第一篇：常規管理檢查匯報材料

常規管理檢查匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！

首先，請允許我代表XX小學熱烈地歡迎各位的到來。本學年以來，在XX中心校的指導、幫助下，我校認真貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞提高教育質量這個中心，加強常規管理，充分調動全校教師教學教研積極性，努力促進學校各項工作穩定和諧的發展，我們相信，通過此次活動，能夠進一步促進學校和教學常規管理工作更上一個臺階，進一步規范教師的教學行為方式，提升學校的管理品位和教育質量。下面我就XX小學在教學常規管理方面的情況向在座的各位作簡要的匯報：

一、細化領導分工，把教學工作落到實處。

實行領導崗位分工制和責任制，采取分線管理，分年級包干，條塊結合的管理模式，保證了全校事事有人管，人人有事干，強化了責任。每位老師都參加聽課、評課等教學教研活動。學校樹立“質量第一，安全為重”的辦學思想，校領導深入課堂，開展推門聽課、學科內研討課、優質展示課等，并參與教研組研討。

二、優化管理制度，保障教學有序進行。

抓住“常規管理回頭看”主題教育實踐活動的契機，定期組織政治學習和業務學習，加強教師隊伍建設。召開教師動員會、座談會，廣泛聽取民意，下發問卷調查表，在征求意見和建議的基礎上進一步修訂完善學校校本工作制度，提出了具體工作要求，明確了教師的崗位職責和不同時段的教學任務，使教學管理做到有章可循，有規可依，精細化管理做到常態化，使學校教學及管理工作逐步得到進一步規范。

三、加強養成教育與“三風建設”，建設健康和諧的校園氛圍。

1、依托少先隊工作開展學生良好習慣的養成教育，每周設立德育和安全教育主題，開展行之有效的升國旗活動、國旗下的教師寄語、學生的德育安全演講、植樹造綠活動、清掃活動、綜藝游園活動、慶祝“六一”活動等等，形式多樣的活動，豐富了學生沉悶的學習生活，業余生活變得多彩，也促進了學生良好行為習慣的養成，促進學生自我管理能力的提高，取得了一定的成效。可以自豪的說，學生間沒有一起矛盾糾紛和打架事件。

2、重視家校的聯系，合力共建和諧校園。本年度我校以教師“進村組大家訪”、“安全與教育問題”家長會、“讓孩子成為學習贏家”報告會為主要形式，拓展家校聯系的渠道。讓家長在務工之余，關注學校教育，關心孩子成長。活動中向家長介紹學校的辦學理念與取得的成果，展現師生的精神風貌和學校在素質教育方面的有益探索，向家長反映孩子在校的表現，擴大了學校的辦學聲譽，保證了學生人數的有效遞增，也溝通了師生間的聯系，辦學得到了廣大家長的一致支持和廣泛好評。

四、大力加強學校安全宣傳教育工作。

制定安全管理規章制度，補充新時期安全教育形勢下的安全防范措施，每周一個安全主題，落實教師的“一崗雙責”制度，加強營養改善計劃過程監管力度，確保每個學生享受到安全有益的營養餐。加強疾病防控宣傳和檢查指導，本年度在鎮防疫檢查中獲得好評。堅持安全簽名制、上課點名制、課間巡查制、門口防范制，每逢假期下發告家長書，人人寫保證書，每月開展安全宣傳專欄及墻報、手抄報等活動，組織交通安全圖片展和防震消防演練活動，多措并舉，取得了實效。無一例安全事故發生。

五、落實制度建設，促進教學穩中有升。

1、落實集體辦公制。設立有辦公室，配備網絡資源、飲水機，教研資料、書籍等，最大限度滿足老師辦公之需，實行到崗簽到制和請假制，領導不定期查崗，對結果和績效工資考評掛鉤，各老師能就教學過程中遇到的實際問題進行隨時研討，集體共商氛圍較濃。

2、開展說講評課活動。隨著教學改革的不斷深化，聽評課已經成為新的教學常規內容。作為教師，除按有關規定保證聽課的數量外，還要著力提高評課的質量。不定期的領導推門聽課制度，學中的優質課匯報，優秀課例展示活動，同行間的隨時聽評課活動，公開課形式多樣，過程性資料比較詳實，從執教者的說課稿、學案、教學反思到聽課者的案例記錄、課后點評以及教研組的集中評價活動，都能注意收集歸檔，在真正意義上使“說講聽評課”這一教學研究活動得到落實并有所提高。

3、扎實課堂教學改革，現代教學手段和方式已是現在教學發展的必備。新型教學手段，課堂上知識容量增大了，學生認知直觀感增強了，學習興趣也會明顯提高，教學效果也會有質的飛躍。同時也對教師隊伍的現代化信息技術手段提出了挑戰。

4、加強教學質量分析，勢在必行。教學質量分析一般分三個層面：一是教師自身對教學質量的分析；二是學生在教師幫助下，對學習質量的分析；三是領導對管理質量的分析。分析既要有量化的指標和參數，也要有質量的總體評價，特別要找出存在的問題、分析問題產生的原因，及時制定解決問題的辦法和措施。

5、加強對學生的評價管理，注重課堂教師評價、生生評價，倡導作業激勵性評語的嘗試。扎實推行周練、單元考、期中期末考。加強針對性的測試，從試卷采用、批改分析到反饋講評等都以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，不斷提升教育教學成績。

6、關注教師的發展評價。重視教師的學習制度建設，積極營造良好的校園讀書氛圍。本年度注重業務理論的學習，有效促進教師的個人業務素質的提高。重視教師職業道德的建設，在教師中倡導健康向上的輿論導向，在教師中要求講奉獻、講團結，力爭每年都有優秀教師受到上級表彰。通過校本培訓，教師的教學觀念得到了轉變，注重“以學生發展為本”，每位教師能主動備好課，取得了較好的課堂教學效果。

六、立足農村單班實際，開展校本教研。

1、我校單級單班，5名在崗教師，都是中老年了，這給校本教研帶來了很大困惑。為了破解農村教師身兼數職（一人兼帶4-5門課）而被迫教案不動腦抄來抄去的勞累和無效之舉。本學期我們重點變“備教案”為“備學案”，突顯教學中學生的主體地位的落實；深入落實“教學三維目標”，在課堂上要求要有規范板書，學案上要有深刻的教學反思，作業上要有明顯的分層作業和題型訓練，輔導上要因人而異，循序漸進的補差方式和手段，讓“質量立校”成為共識，讓“素質強化”成為目標，讓“職業教育人”成為理想。

2、落實培訓經費，提高教師素質。全部參加了縣里暑假全員培訓，羅艷蓮到柳州市參加新教材培訓，劉石明、羅艷蓮、王清友、鄧蘭珍都到縣里參加了期末質量分析會。

當前我校在教學常規管理上與名校的要求還存著不小的差距，主要體現以下幾個方面：

1、學校辦學條件硬件設施明顯落后，各功能教室不足。例如操場面積大但無硬化，而導致草化現象嚴重，除草成了制約環境的瓶頸；專用教室不足，致使僅有的多媒體部室使用經常“撞車”。

2、農村家長務工養家與教育子女的矛盾使有些學生難以合力齊抓共管。家長中適應課程改革理念的建立還要經過相當長時間的

3、努力。比如，有的家長只關心子女考多少分，其余就一概不管了。

3、對教師的專業發展評價是最難的，也是最復雜的。到目前為止，只能是在不斷摸索不斷完善的過程之中尋求辦法。

4、教育管理體制困惑和模式的單一也是嚴重影響教育發展的關鍵問題。教師缺乏競爭意識，憂患意識也制約著新課程的深入推進。

七、存在的問題和困惑

1、部分科目的備課教案較少，或是編寫過于簡單;有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔，敷洐了事;

2、課堂教學方面。一是有些教師教學行為不很規范，不堅持用普通話上課，坐著上課，個別教師教育學生欠耐心，有諷刺、挖苦學生現象;二是部分教師課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低;

3、作業布置與批改方面。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性

4、學校辦學條件硬件設施明顯落后，各功能教室不足。沒有現代化教育設備。

5、農村家長務工養家與教育子女的矛盾使有些學生難以合力齊抓共管。家長中適應課程改革理念的建立還要經過相當長時間的

6、教育管理體制困惑和模式的單一也是嚴重影響教育發展的關鍵問題。教師缺乏競爭意識，憂患意識也制約著新課程的深入推進。

八、努力方向：

1、繼續加強學習培訓，加強質量立校意識。學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，加強業務理論學習。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發，啟迪，教學設計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教學札記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。

總之，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規管理的規范性，可操作性;要用有創造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學效率為重點，只有齊心協力，務實創新，才能使學教學工作再上新臺階，再創新輝煌。

第二篇：常規管理檢查匯報材料

常規管理檢查匯報材料

趙河鎮第一中心小學

2010-9-26

趙河鎮第一中心小學 常規管理檢查匯報材料

趙河鎮第一中心小學，座落于趙河鎮文化路。學校始建于1924年，占地2685平方米。現擁有多媒體教室、計算機室、儀器室、圖書室、實驗室，學校安裝了衛星接收轉播系統。

學校現有教學班20個，學生約1100余人。教職工55人，先后有3名教師被評為省級骨干教師，有8名教師被評為市級骨干教師。全校80%以上的教師受到省、市、縣不同級別的表彰和獎勵。學校不僅具有能干、會干、肯干、團結勤奮、務實創新、開拓進取的領導班子，而且具有高素質、愛崗敬業、講奉獻的教師隊伍。

近年來，學校先后被評為“方城縣社會治安綜合治理模范單位”、“方城縣文明單位”“方城縣五星級學校”、“方城縣德育先進單位”、“教科研先進單位”、“安全管理先進單位”、“反邪教工作先進單位”等。

以上這些成績的取得，取決于教師的勤奮工作，也少不了家長、社會以及各級領導的關心和支持，更是學校加強常規管理的結果，現將學校如何加強常規管理作如下工作匯報：

一、“教育質量建設創新年”動員會精神貫徹落實情況 2010年9月19日，我校組織全體教職員工參加了鎮中心校召開的“教育質量深化年”總結暨“ 教育質量建設創新年”動員大會，會議上，中心校王校長傳達了縣教體局史局長在全縣教育工作會議上的講話，楊文生副校長傳達了教育質量建設創新年有關文件。會后，學校組織教師深入學習會議內容，領會會議精神，在專題研討會上，就教育質量創新這一主題，展開激烈的討論。統一了以“科學發展觀”為指導的思想，形成了“全員抓質量，全面促科研，全力促效益”的工作思路，確立了“科研興教，人才興教，管理興教”的戰略。學校要求教師教育質量建設創新年會議精神為指導，結合教學實際，在認真分析班情、學情的基礎上，寫出自己的心得體會。學校認真制訂了 《趙河鎮一小質量建設創新年工作方案》，在全體教師會上進行傳達，并據此方案開展各項工作。

二、校園環境及文化氛圍

校園環境是學校重要的隱形課程。對學生的學習、成長起著潛移默化的影響作用。為此，學校非常重視校園環境及校園文化的建設與管理。

1．學校校園環境建設有整體規劃、管理制度及措施，并逐步實施，達到了校園“四化”要求，無臟、亂、差現象和衛生死角。校園班級、寢室文化氛圍濃厚。

2．每學年均有衛生公區劃分辦法，學校的清潔、紀律實行雙獎（獎班級、獎教師）制度，每天堅持早、中、晚三次掃除，每月進行評比，廁所每天打掃，每周末定期對校園進行打藥消毒處理。3．學校認真進行綠化管理，配有專人對學校花草樹木定期修剪，達到四季樹常綠、季季花香飄。

4．學校以“民主治校、文明美校、質量興校、創新強校 ”為辦學思想，教師辦公室、教室均有名人畫像、名言警句激勵學生，室外有墻報2塊，室內墻報21塊，堅持每周更換一次。

5．辦公室、教室、計算機室、廣播室、實驗室都設有醒目的標識牌。實驗室、微機室專人管理，有管理和操作制度，有實驗登記冊，微機使用登記冊，力爭做到實物擺放整齊、有序。各類用房、課桌凳維修及時。

6．學校設有門衛，進行24小時值班，有門衛制度，有住戶須知。校園實行半封閉式管理。

7．食堂內桌凳干凈，排列整齊，每天對炊具、餐具進行消毒，無亂倒飯菜現象，利用班隊活動時間加強對學生不隨意買零食、不進“三室兩廳”的教育。

三、教師到崗情況

我校現有教師55人，除一人病假，一人產假外，其余全部到崗。

四、學生報到情況

開學初，教導處組織人員深入班級，采用電訪、人訪等多種形式對學生報道情況進行摸底、排查，確保適齡兒童全部入學。學校采取多種形式嚴控輟學率，今年秋期開學，我校學生全部返校，無一人輟學。

五、學校收費情況

學校嚴格執行省、市有關收費政策要求，無另立項目、提高標準、擴大范圍的收費行為，沒有收取住宿費、茶水費，嚴控教輔進課堂，無代收學生保險、教輔等行為。

六、學校管理情況

1、學校為嚴格執行課程計劃，按照課程標準開齊課程，開足課時，足額配備了體育、音樂、美術等學科教師。后勤處按照義務教育階段教材循環回收使用要求，以學校發放底冊為依據，學期末足額回收，妥善保存，學期初經消毒后分發使用。

2、學校嚴格按照義務教育階段學生在校時間要求，合理安排學生的作息時間和作業量，保證學生每天睡眠時間不少于10小時，走讀生每天在校集中學習時間不超過6小時。兩操一活動的開展，保證了學生每天有1個小時以上的體育活動及室外活動時間。

3、開學初，學校要求各處室結合形勢，根據實際，制定出切實可行的工作計劃，然后匯總為學校工作計劃，內含學校工作行政歷。學校要求教師結合自己所教學科和班級實際，制訂學科教學計劃。學校各處室在校務室的領導下，分工合作，嚴格按照所制定的計劃開展工作，各項管理制度與工作職責落實到位。

4、學校利用暑期校本研討的時間，組織教師深入理解和鉆研新課標，充分領會教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內容，了解教材的各個部分在整個學科、篇、章或課時中所處的地位；具體分析教材的內容，包括教材的知識結構體系，能準確精練地寫出教材的知識結構方框圖、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵。根據教學目的、內容和教學原則，按照新課標要求，結合學校和學生的實際情況，研究如何優化處理教材，如何突出重點、抓住關鍵、克服難點，明確教材中培養學生的能力因素。通過教材分析培養教師分析、研究和處理教材的能力，提高教師的教學業務能力，創新能力。

本學期，為把集體備課制度化、規范化，使之成為支持教師轉變觀念、自覺運用新的教學理念、轉變教學行為的支撐點，我校深入實施集體備課。我校的集體備課包括四個基本環節：個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。在個人初備時，要求教師認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料，同時教師還要深入了解學生，研究學生的知識水平、能力水平，又要研究學生的學習興趣、態度、習慣，以便有的放矢的進行教學。教師在集體研討時，備課組長安排好備課內容，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，老師們也可以討論下周上課內容中、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。集體備課力求做到三個統一：即統一教學進度；統一教學重點難點；統一練習。教師在三個“統一”的基礎上，根據各自的知識儲備、個人素養、專業知識和創新能力，對教案進行修正，使修改后的教案具有更強的針對性。集體備課以新課程理念為指導，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等地對話與交流，在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點，在課程目標、創新程度、教學流程、學生活動上反復推敲，從而創造出了一個又一個精品教案。

5、聚焦課堂教學，開展課題研究 課堂教學是課題研究的基地，教師是課題研究的主體，這意味著課題研究的重心應置于具體的課堂教學情境中，教師在自己的課堂上、具體的教學情境中發現問題、分析問題和解決問題。教育質量創新年要求學校依托教育科研，提高教育質量。因此，本學期我校確定了6個市級科研課題，1個縣級科研課題，這些課題來源于課堂教學，是在課堂教學中發現的問題，問題具體，研究實在，帶著問題研究，跟著研究提升，這是我們課題研究的一個特色。讓每一個教師深入到課題研究中來，寫自己的教學故事，研究案例，反思筆記等，讓每一個教師都“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究，把研究的東西整理出來”親自體驗課題研究的成功，如高年級語文組研究的《小學語文和諧課堂的構建》、低年級數學組研究的《小學數學課堂師生互動方法的研究》等課題，都是從教學中所面臨的實際問題出發，去研究、去分析、去解決，真正體現了“課題研究就在教室、就在教師的身邊”。

6、今年，學校在招生工作方面，嚴格按照鎮教育工作會議精神，劃片招生，從而杜絕了大班現象的產生，使班級學生人數控制在規定額度之內。對于新升一年級學生，學校要求負責招生工作的教師，以戶口本為依據，嚴把年齡關，沒出現一例非適齡兒童就讀現象。

7、學校要求各班教師迅速進入角色，摸清留守兒童、殘疾兒童、學困生的具體情況，因人而異，制訂出切實可行的工作方案和關愛措施。教師依據工作方案和關愛措施在生活上關心他們，在思想上開導他們，在學習上幫助他們，使他們感受到學校的溫暖，師愛的偉大。

8、學校按今年3月份團隊干部培訓會上的要求，建立健全了少先隊組織，設立了少先隊活動室，完善了少先隊相關制度，切實開展了少先隊活動。學校有專門的德育機構，配有兼職德育干部。健全了德育網絡，充分利用升旗儀式、紅領巾廣播站班隊活動開展對學生進行守則和日常行為規范的教育。學校要求教師寫出德育工作計劃、少先隊工作計劃，根據工作計劃，認真開展德育活動，并對學生進行操行評定，長期堅持對學生進行未成年思想道德建設的教育，積極組織學生參加社會實踐活動。堅持升、降旗制度，并對國旗下講話留稿備查，每天堅持紅領巾廣播站的播稿。定期對學生進行《安全教育》、《法制教育》、《環保知識》、《交通法規》等專題講座。

9、學校配備了現代遠程教育設備，定期組織教師進行進修學習，為教師接受新理念、提高課堂教學藝術提供了平臺。圖書、儀器、體育場地及器材等教育教學設施設備配備齊全，都有專人管理，正常使用中。

10、為了本期教學工作的正常開展，學校在假期期間對校舍、門窗、桌椅教學設備等進行了維修。

教育質量創新年活動為我校的發展提供了新的機遇，在上級領導的關心支持下，我們將立足發展，面向未來，開拓創新，不斷進取，為提高教育教學質量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。

趙河鎮第一中心小學

2010-9-26

第三篇：常規檢查匯報材料

2011—2012學第一學期

教學常規檢查匯報

山陽縣王閻鎮九年制學校

本學期以來，我校在縣教體局的正確領導下，在縣教研室的關心支持下，我校緊緊圍繞教學工作這一中心, 狠抓常規管理，深化課堂改革，并取得了初步的成效，課堂教學有了明顯的改觀，教學質量正在穩步提升。各項工作都步入了制度化、規范化、常態化的發展軌道。

一、健全制度

規范管理

學期初，為了保障學校各項工作的順利運行，有效地開展課堂教學改革，結合我校實際建立健全了《教師集體辦公制度》、《說講評一體化的聽課制度》、《問題即課題的教研制度》、《作業批改及輔導制度》等一系列規章制度。《集體辦公制度》規范了報到簽名制、有事請假制，明確規定了具體的辦公時間、任務和要求，強有力地保障了集體辦公的功效；《說講評一體化的聽課制度》為聽評課提供了依據和保障；《問題即課題的教研制度》為教研工作指明了方向，促進了學科的均衡發展；《作業批改及輔導制度》為教師的作業批改和課外輔導提出了質和量的要求。各項制度的建設為我校教學常規管理工作起到了引領和保障作用。

二、身先士卒

帶動課改

課堂教學改革在我校實施一年多來，大多數教師能夠解放思想，轉變理念，投身課改，取得了一定的成效。但仍有個別教師固步自封，滯留不前。對課改疑慮重重，流言蜚語。為了堅定教師課改的信心，學校領導組成員迎難而上。首先從校長做起收集名校經驗，選輯教研論文，利用教研活動、每周例會等機會組織教師學習，提高理論水平。同時伏下身子，走進課堂，和教師一起聽課、評課，探討課堂細節，謀劃教學設計；副校長楊春紅在主抓教學工作的同時親自編寫化學課學案，做示范課，經常深入數理化課堂聽課、指導；副校長張新科教導主任李雪劍更是與教師一樣以身作則，率先垂范走在課改的前列。這樣，教師打消了顧慮，振奮起信心，徹底摒棄了消極因素。至此，我校教師全部加入了課改的行列。

三、千方百計

推進課改

課堂教學改革是一項艱巨而系統的工程。我校的課改工作已進入實質性階段，由于我們自身素質的局限，不少教師對課改的發展茫然不知所措。我們在課改的路上遇到了前所未有的困惑，新問題新困難層出不窮。一時間課改處于兩難境地，向深發展舉步維艱。緊要關頭，領導組成員迎難而上，調整思路，采取措施，對我校的課改進行了重新的部署。

（一）從學習入手

提高認識

我們無力從學術的高度引領課改走向縱深，但我們深深地知道課改的關鍵在教師，教師的瓶頸在素質，素質的提高在學習。為此，我們一方面想方設法從其他名校郵購《課改學習資料》，從《學習報》《新課程輔導報》上選輯課改論文、經驗介紹等組織教師利用教研平臺深入學習，另一方面組織教師觀看名校課改課堂實錄，分別從理論

和實踐兩個層面提高教師對課改的認知水平和駕馭能力。要求教師記筆記、作總結、寫反思，組織專題會、座談會等多種形式讓教師暢所欲言談心得、談體會，群策群力來推動課改的發展。

（二）加強領導

過程督查

由校長親自掛帥，副校長楊春紅負總責，領導組成員工作重心下移，沉入一線。根據各自優勢和學科特點包點分管。校長鄭永軍、教導主任李雪劍負責文科教研組的活動，副校長楊春紅、張新科主抓理科教研組和外語教研組的工作。全程參與各教研組的聽課、評課、學習、教研活動，同時深入各科的學案編寫、課堂設計、課后反思等過程之中。發現問題及時協商，共同解決。從根本上督促和帶動了課改的發展。

（三）加強校際交流

取得彼此雙贏

為了走出困境打開課改新局面，我們曾下洋思、赴東廬學習先進經驗，效仿先進做法。小題組訓練、先學后教都曾是我們師從的榜樣，雖沒有徹底扭轉我校的課堂教學，但一定程度上為我校的發展積累了一定的經驗。我們也曾上陽城，走晉城，求名師，訪專家。但那些高深的理論我們一時難以消化，那些名師名課讓我們感覺遙遠，面對此情此景，我們斷然決定，從實際出發，從教師切身感受入手，先后兩次，組織帶領三十余名教師赴絳縣橫水初中及與我們相鄰的兄弟學校泗交初中觀摩學習。同時邀請泗交初中的教師來我校聽課、做課，之后一起評課，互道短長，交流經驗，共同改進。事后教師們都說：“這一進一出受益匪淺。”不僅學到了兄弟學校課堂教學的好的做法，更

重要的是我們的教師零距離地感受到了貼近我們實際的課改課堂。有教師深有感觸地說：“什么是課改？不就是在課堂上學著做，做中學，學后改嘛。”這次交流，讓教師們看到了希望。心明了，眼亮了，信心足了，興趣濃了。

（四）狠抓常規

以查促改

1、不定時巡查。除了各類活動有跟班領導負責外，校長副校長按照每天的值班安排，在24小時內隨時對學校的一切活動進行巡查。從早操、自習、上課、聽課，集體辦公、教研、主題班會、教師值日等活動不定時巡查，發現有失職行為或與課改相違背的教學行為一并記錄在案，予以通報批評，納入考核。

2、定期檢查。根據我校常規管理制度的規定，本學期我們分別在9月25日、12月8日、12月27日對常規教學進行了三次檢查。檢查由分管校長楊春紅帶領三個教研組長，對教師的“四本一卷”（即：聽課本、學習筆記本、作業批改本、教學反思本、中考試卷）的完成情況以及學案編寫情況、遠教應用情況都做了仔細的檢查，造冊登記，結果予以通報，記入量化考核總分。

在過程督察、不定時巡查、定期檢查的全線監控下，我校的常規管理邁上了正常有序的軌道，有效地規范了教師的教學行為，為課堂教學改革創造了良好的氛圍。

（五）教研當先

引領課改

本學期以來，我校在三項制度的建設下又依據課改需要對教師提出了許多要求。在規范教學行為的同時不斷推動教研工作的深入進

行。學校規定每周每個教師的個人聽課不少于3節。每周教研組安排1~2節公開課，由各教研組的分管校長和教師一起共聽、共評，對課堂上存在的問題及時糾正，把課改疑難問題轉化為教研課題，共同探討，集體解決。解決了許多個人難以克服的課堂難題。教師在互聽互評的氛圍中得到鍛煉，不知不覺中有了提高，有效地發揮了教研的引領作用。

（六）創新評價機制

激發課改活力

理念決定行動，評價制約行為。這學期以來，我們發現原有的評價機制嚴重地制約著課改工作的進展。有些教師過于追求教學成績，忽視養成教育，癡迷死纏爛打、軟磨硬泡培養尖子生，且美其名曰：一俊遮百丑。相反有些教師兢兢業業潛心課改，盡管課堂發生了變化但因沒有誘人的高分數而遭非議，極大地挫傷了課改的積極性。對此我們改變了過去以高分論成敗的一次性評價機制，采用綜合評價新模式。所謂的綜合評價就是采用過程性評價、發展性評價和終結性評價進行客觀公正地評價。過程性評價，就是對教師平時的出勤，集體辦公，學案編寫，作業批改，聽課，遠教應用，教研活動等量化記分。發展性評價，是核實教師所任學科的原有基礎，依據同學科平行班進行縱橫對比，得出結論。終結性評價，以同年級同學科“三率”進行比較量化記分。最后綜合三項評價進行總評。

學生的學業評價我們仍然采取綜合評價的辦法，注重學生的養成教育，關注學生學習的主動性、展示的積極性、交流的價值型、自主學習的實效性，我們更注重對學生綜合素質發展軌跡的評價。

綜合評價方法的運用，激活了教師課改的積極性，激發了學生學習的熱情。為學校的常規管理和課堂改革注入了新的活力和生機。

盡管我校的管理工作正在按照常規有序、有效地進行，全體教師人心思干，人心思變，課改工作穩步發展，教學成績逐步提升，但教改之路，任重道遠，我們的管理水平有待提高，我們的教師素質有待提升，我們的評價體系有待完善。我深信有教育局的正確領導、有教研室的科學指導、有全體師生的奮力拼搏，我校的教育教學工作一定會進一步常態化、規范化、科學化。

第四篇：2015常規檢查匯報材料

2014－2015常年常規檢查匯報材料

河津市實驗中學

尊敬的各位領導：

大家早上好！

首先，我代表全校師生對各位領導的蒞臨指導，表示熱烈地歡迎和衷心地感謝！我校做為全市規模最大的市直中學，受到社會各界的廣泛關注和支持。我校在上級領導的關心和愛護下，在市教育局的正確領導下，我們適應新常態，樹立新形象，創造新業績。一年來，無論是校風樣貌還是教育教學成績，都取得了明顯的改善和提高。現對我校的常規管理工作，匯報如下：

一、活用包干制，責任更明確

學校把包干制做為校務管理的主體框架，無論是政教安全，還是后勤總務，我們都劃區分塊，責任到人。在教學常規這一塊，我們采用了校長包年級、中層包班級、教師包學生和學生自主管理的包干方式。

我們實行副校長包干大循環，從初一一直包到初三，薛民增、米印娥和吳德建三位校長各司其職，兢兢業業。每次考試結束，他們都分析優生的班級分配率、學生成績的學科得失率和班級總成績的升降率，找出問題、抓準癥結，和任課教師談心，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，促進教育教學質量的全面提高。這種認真負責的態度，求真務實的精神，著實讓我們感動。

我們的中層干部與所包班的班主任及任課教師打成一片，共同參與班級事務管理。他們為班級工作出謀劃策，為家校聯系鋪路架橋，為教學突破增色添彩！他們的密切配合，使教師與家長的聯系方式更加多樣，溝通更加順暢，師生的關系也更加融恰。

從學期初家長會中反饋的信息中，我們就可以看出，家長對公示校委會的聯系方式、設置課堂開放日、校長接待日等系列舉措非常贊賞，對學校當前的發展進程也相對滿意。

二、領導走在前，團隊有生機。

學校領導干部堅持在校務管理上，“勤學習，把握教育新動態，做好學校發展的領航員”；在教學上，“沉下身子，深入課堂第一線，當好教研課改的指戰員”。

短短幾個月內，我個人學習研究學校管理或教研教改方面的書籍不下10本，寫學習筆記、心得體會及分析總結材料近30000字。其他幾位領導也是不遺余力，身先士卒，薛校長、米校長、吳校長都能充分發揮個人的學科特長，就政治、英語、數學三門學科，和教研組長常探討、勤交流，做出指導性意見，隨機推門聽課，蹲點參與教研。張俊英、高軍峰、李平、李秋芳、劉浩、潘衛國等領導，連年來，就一直沖鋒在教學一線。

這些同志的辛勤付出，教師們看在眼里，也暖在心里。教師對領導干部的認同感的增強，促使團隊凝聚力和戰斗力的大幅提升。

三、注重教科研，課堂更高效

學校以“教科研”為突破口，不斷深化課堂改革，切實打造高效課堂，提高課堂效益。為學生的綜合發展騰出時間、留出空間。

學校在歷史欠賬多、資金不充足的情況下，每年都擠出經費，讓優秀教師赴外學習，吸納先進經驗，回來后在本學科教研組內進行二級培訓，促進教師專業提升。同時，我們也在增強自身的科研能力，尋求專題突破。我們現在文科實行“少教多學”，理科實行“精講精練”，構建了高效課堂的“一三一”模式。2012年我們申報的“少教多學”國家級研究課題，前幾天，組織了結題準備的公開示范課，由運城市教育局專家孫精珍老師和市局教研組的部分領導參與指導，整體效果良好。目前，我們又申報了“山西省教科研的作業設計和管理研究課題”，力求和機械性、重復性、高耗低效的作業布置永遠地說“再見”。

四、重心再前移，教學有活力

在教育教學板塊，我們有相對科學、合理、完善的一整套措施。整個環節過程完備，資料詳實，也取得了理想效果。

我們把“一年中考，三年完成”的理念，落到實處，不管是學科內容，還是體育達標；不管是信息技術，還是理化測試，我們都用初三指導初一二，把初三內容適度下放至初一二。這種放緩坡度、加長梯度的做法，減小了初三教師壓力，提高了初一二教師的能力。

在課堂架構上，我們增設了綜合課，確保開全開齊課程；添加了活動課，保證學生們能自由發展，張揚個性。落實了“白板課”，增加了課堂容量，提高了課堂效益。

在備課上，我們把紙制備課調整為電子課件、“少教多學”的學案和“精講精練”的試題精選。讓教師每周教研，章節探討，集體備課，共享資源。提高了備課質量，也降低了損耗。

在授課效益上，我們采用了優秀老師做示范課、青年教師做公開課、領導干部推門聽課、學科教師評課議課等方式，給教師搭建展示的舞臺，提供交流討論的平臺，推動教師教學水平的全面提高。

在作業落實上，我們嘗試把教師面批面改、學生交叉評改和小組綜合議改相結合，既關注問題生，又放手優秀生，豐富了師生與生生之間的互動，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題、評判問題的能力。

五、活動為載體，校園有魅力

對學生的教育，我們決不會只停留在知識層面，把學生培育成熱愛生活、健康向上，能在社會中生存和發展的人，是我們的基本目標。我們大力推行快樂教育，主張把學校打造成學生成長的樂園，讓學生快樂學習，快樂成長。我們設置的《龍門文化》課，就是讓學生了解河津，熱愛河津；《籃球入門》課，就是讓學生加強鍛煉，熱愛生活。除此而外，我們已聯合市體校，創建了藍球、足球、田徑、摔跤等興趣小組6個，還有書法、繪畫、舞蹈、器樂等藝術類小組，我們已聯系好校外助教人員，這些活動場所一準備好，就全面展開興趣活動。并把學生在這些活動中的所取得的榮譽和成績，專項記錄于學生的成長檔案中。

各位領導！半年來，我們堅持快樂教育、陽光教育，強力打造高效課堂，大幅提高課堂效益，也取得了一點點成績，但用更高的標準來要求和衡量，我們還有很長的路要走。但我們完全有理由相信，在市局領導的引領下，全校師生的共同努力下，打造“三晉名校”的路縱然很坎坷，卻不會很遙遠！

謝謝大家！

河津市實驗中學

2015年4月21日

第五篇：常規檢查匯報材料

長坪完全小學教學常規檢查匯報材料

二00六年九月以來，在縣教育局的領導下，在教研室的指導、幫助下，我校認真貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育和新課程改革，堅持教育創新，深化教育改革，以全面發展為宗旨，緊緊圍繞提高教育質量這個中心，加強常規管理，加快實施教育信息化工程，充分調動全校教師教學教研積極性，努力促進學校各項工作穩定和諧的發展，進一步規范教師的教學行為方式，促進教師的專業成長，促進學生的健康成長，提升學校的管理品位和教育質量。教育教學工作能立足學校的實際，把為了每一位學生的健康成長做為學校的辦學理念與辦學目標，努力提高教學常規管理水平，更好地為學生的終身發展奠定扎實的基礎。下面就長坪完全小學在教學常規管理方面的情況向領導作簡要的匯報：

一、基本情況。

我校地處南漳西北大山區，是長坪鎮唯一一所完全小學。現有10個教學班，其中一個幼兒班，一個學前班，八個義務教育班，共有學生394人，其中一至六年級340人，專任教師22人，其中支教教師5人，本校17名專任教師中，14人具有專科以上學歷，占82.3%，中級以上職稱的13人，占76%。

二、主要成績。

（一）、抓學校制度建設，促進良好管理體制形成。

一所好學校，必然有一個與學校相匹配的管理制度。近一年中，長坪完小一班人通過廣泛征求意見，重新修訂，增訂了《常規教學管理制度》、《學校校本培訓制度》、《常規教學研討與優質活動參與評選制度》、《教師聽評課制度》、《星期天例會制度》、《績效獎懲制度》等一系列學校規章制度。在制定制度時我們盡可能地做到去雜求精，去偽存真，對流于形式或者與現實不相適應的制度與條款堅決予以清除，對現實中的確需要增添的制度與條款予以充實。

“無規矩不成方圓”，有制度無人監督和執行也只是一紙空文。我們不重在制度的制定，而是重在制度的執行上。學校領導班子帶頭嚴格執行學校制度。校長帶頭出全勤，帶頭代主課，與老師一樣參與“備、講、批、輔、補、考、研、訓”等環節的考評。如《星期天例會制度》要求老師按時到會，做好筆記，而學校領導班子必須總結上周工作，匯報一周重大事項與自己出勤情況，安排下周工作，每次都能做到事先備會，給老師們做出表率。

通過制度創新，過去那種無故請假、遇事推諉、只求待遇、工作難以安排的現象不見了。一個爭著要工作，爭著代課，比貢獻、比效率的良好風氣正在形成。

（二）、抓常規監控程序，促進常規教學過程落實。

抓常規管理制度建設。教學是學校工作的中心，也是工作的重心。學校脫離教學而去談其它工作那純粹是舍本求末。而常規的“備、講、批、輔、補、考”各個環節的落實是提高教學質量的基本保證。常規教學是教師的剛性任務，沒有半點討價還價的余地。基于這種認識，我們規范了常規的各個環節嚴格考評的制度建設，如計劃如何寫？備課中各種課的備課要求？備課應具備的要件？各種作業最低容量與批發改次數等等都作了相應的要求。使常規的每一環節在教師的心中都有一個標桿。

堅持集體備課。長坪完小雖然人少，但規矩不能少。幾年來我們一直堅持集體備課制度。上班時間不在課堂就在教師辦公室，辦公室內除討論教學或者與教學有關的事以外，不得談天說地。幾年中，副校長、教導主任始終與教師一起辦公，學校領導給教師做出表率。集體備課，首先保證了教師落實常規的時間，我校常規教學工作每次中心學校檢查都能以高分居全鎮榜首；其次為加強了教師之間的交流提供了舞臺，教師們之間能質難問疑，取長補短；三是教師們之間能相互監督、互相促進、比學趕幫。

堅持教師之間講、聽、評課，促進課改理念生成。每個教師每個學期必上三節公開課：達標課，匯報課，研討課。同時組織骨干教師上好展示課，促進新課程理念在課堂中的生成。

抓常規過程監控，保證教學過程得到落實。人天生都有惰性，戰勝它需要有一定的社會的約束力。在常規監控中我們做到八個字：“嚴格”、“細致”、“公正”、“定性”。

“嚴格”。學校對教師常規落實進行嚴格檢查。如：教學計劃就是由校長親自檢查。每學期初我的一個重要任務是檢查老師們的各種計劃。對于抄襲、敷衍塞責令其重寫，對符合要求的寫“同意執行”，并加蓋公章。

“細致”。每次檢查我們做到看看四個是否一致：一是各環節內容是否與計劃要求一致；“備、講、批、輔、補、考”各個環節是否與實際教學進度一致；“備、講、批、輔、補、考”各個環節之間是否是一致；每個環節是否與學生實際學習過程一致（如：單元檢測分析與試卷實際各種數據是否一致）。避免計劃、備課、上課幾張皮的現象。

“公正”。校長、學校領導班子帶頭參與“備、講、批、輔、補、考”等環節的管理之中，一樣接受檢查，一樣接受獎懲，不存在特殊人，特殊事。常規監控人人平等。

“定性”。教研組一周一監控，學校一月一監控。每次監控都做到記錄詳細，量化打分，肯定成績，指出存在的問題，絕不含糊其辭，并將監控結果公示。為今后指導教學、改進教學、學期末獎懲做好準備。

（三）、抓校本教研培訓，促進教師整體水平提高。

一是發揮外出培訓教師二傳手作用。學校抓住“湖北省農村教師素質提高工程 ”、襄樊市新課程培訓、本縣教師培訓工程、各種優質課、研討課的學習機會，把教師送出去進行培訓，接受外界優質教育信息。近兩年，學校教師參加縣以上的培訓的平均在三次以上，全校16名老師全部參加了“湖北省農村教師素質提高工程 ”培訓。凡參加外出培訓的教師學校要求達到“四個一”：一本外出學習筆記、在教研組以上開展一次專題匯報、講一節匯報課、寫一篇學習心得。通過走出去的形式，吸取了先進的教育信息，培養了本地造的“專家”。為新課程的順利實施，校本教研的開展提供了有力保障。

二是一心一意搞培訓。學校堅持“三定”“六結合”“十個一”，積極搞好校本培訓。“三訂”：一是訂學習時間，學校集中培訓每月不少于一天，分散學習一周不少于5小時；二是確定活動開展形式，在指導學校開展活動中，始終注重實行六個結合：星期天集中培訓與平時分散學習相結合；專家引導與小組自學相結合；專讀名著與寫學習心德相結合；主體研討活動與解決平時教學突出問題相結合；新課程理論學習與課堂改革實踐相結合；學習活動與個人成果展示相結合；三是注重了結果的考評，把校本培訓的成效，直接與教師的考績掛鉤。學校搭臺，教師唱戲。三是定學習內容，學校規定教師每學期必達“十個一”：一篇課改論文；一篇體現新課改理念的案例；讀一本教育名著；講一節體現新課改理念公開課；寫一篇心得體會；學會一種先進教學手段；要寫一萬字以上的讀書筆記；參加一個課題；主持一次校際研討活動。教師的校本培訓相關成果，裝入教師業務檔案。通過校本培訓不僅提高了教師的業務素質，更促進了教學，提高了教學質量。

三是真心實意搞引進（把優秀的人力資源引進大山）。積極向上爭取支教教師，使這些教師，把城市教學的新理念、新方法、優質教育信息帶進了大山，真正實現了資源共享。（如：05年縣實小支教的體育教師曹俊杰，把縣城的體育教學方法和農村傳統體育項目融合在一起編成了幾套獨特的體育項目，得到了大家的好評，這幾套體育項目現在仍然在我校使用。）

在校本培訓中我們的具體做法是：教師展示有舞臺。一是利用一年兩次的中小學“三大活動”，展示老師的“備、說、講、評、寫”基本功；二是利用五一節、國慶節開展綜合性特長競賽，展示教師的個性特長；教師交流有平臺。學校重視了教師與教研人員的互動、與專家們的互動、校際之間的互動、師師互動。教師成長有記錄。學校均建有校本培訓教師個人資料袋，一學期一裝訂，便于考核、了解教師校本培訓的成效。

（四）、抓學校專題研討，促進教師專業化成長。

時代的發展給我們教師提出了更高的要求，他要求教師是科研型、學者型教師。而不是以前那種死教書、教死書的教書匠了。學校在抓專題研討，促進老師專業化成長上做了大量工作，且收到一定成效。

促進教師樹立科研意識。一是積極組織教師參加各種優質活動評選，給教師施壓；二是開展學科競賽活動，給教師加壓；三是組織教師研討身邊教學現實問題，提高課題研討情趣。

積極組織教師參與到課題研討之中。教師人人有課題。06年我們申報了《提高課堂教學效率的策略與研究》的主課題，學校根據實驗方案又擬定了若干個子課題，實現了人人有課題，并且顯現出個個有成果的良好局面。

（五）、抓師德師風建設，促進愛生如子責任觀得到落實。

教師的師德師風是學校校風、教風的一個折射，它直接影響到學校的整個風氣，可以這樣說，一個好的教師群體，就是一所好的學校。過去，我校雖未出現過大的惡性師德案件，但體罰、變相體罰學生的現象時有發生，在社會造成了較大地負面影響，也直接影響了學校教師在百姓心目中的形象。為此我們大力倡導縣教育局提出的“三觀”“兩樹立”，充分利用“全縣教育戰線師德師風整治月”、“師德活動月”、暑期教師集訓對全校教師進行集中教育。通過開展上述實實在在的活動，老師的政治理論素養和思想道德水平有了極大的提高，自身形象不斷得到完善，涌現出了不少師德典型。如我校80%學生是寄宿留守兒童。因此關愛、呵護留守兒童，加強寄宿制管理是擺在我們面前的一項重要任務。在關心和愛護留守孩子過程中，我們做到了十有：早晨起床有人叫，一日三餐有人照，冷菜冷飯有人熱，熱茶熱水有人燒。課外活動有器材玩，興趣小組有指導；生瘡害病有人管，夜間有人陪睡覺；生活困難有資助，節假放學有人負責接送到。一句話：留守兒童是呵護有加，教師二十四小時不間斷對學生的監管。總之，我們的老師既是教員又是慈母，既當教員又當服務員。

（六）、抓校園規范管理，促進良好育人環境形成。學校不僅是教書的場所，更是育人的重地。

突出環境育人。學校做到“十有”（有校風校訓，有名人畫像，有中國地圖、世界地圖，有旗桿旗臺，有德育基地，有學校榮譽陳列室等），有德育工作目標，有社會實踐活動基地。

學校始終注意抓了師生的文明衛生習慣的養成教育。對教師、學生吃、住、言、行進行規范。通過全校開展養成教育活動，一個校容整潔有序、教師身先示范、學生文明禮貌、自覺維護公共衛生和自身衛生的良好習慣正在學校中形成。如學生寢室能自覺形成“五個一條線”：被子疊成一條線；背包掛成一條線；毛巾搭成一條線；臉盆擺成一條線；牙具放成一條線。養成了堅持早晚刷牙，勤剪指甲勤洗頭的良好習慣。以前那種學校臟、亂、差，教師懶、散、不講究，學生的蓬頭垢面、追逐打鬧的不文明現象再也不見了，一個良好的文明衛生習慣正在逐步形成。今年五月全鎮組織的師生文明衛生習慣養成教育檢查中，我校獲得了96分的高分。通過“六抓”“六促”，師生思想面貌發生根本改觀，學校育人環境得到根本改善，辦學水平得到提高，教學質量全面提升。

三、存在的問題與困惑。

1、學校辦學條件硬件設施明顯落后，設備不配套。

2、家長的教育觀念同實施課程改革要求有較大差距，觀念轉變比較困難，家長參與課程改革的難度較大，家長中適應課程改革理念的建立還要經過相當長時間的努力。比如，有的家長只關心子女考多少分，其余就一概不管了。

3、對教師的專業發展評價是最難的，也是最復雜的。到目前為止，只能是在不斷摸索不斷完善的過程之中尋求辦法。

2007年11月28日