第一篇：初中課堂教學改革總結（模版）

初中課堂教學改革總結

課堂教學改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學改革，是提升課堂教學質量的有效途徑。學校是教學改革的“導航儀”，而教師是課堂教學改革的“駕駛員”；學生是課堂教學改革的受益者。我校領導高度重視教學改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學改革實施意見；教師必須按照教研室的課堂教學改革實施意見要求實施教學，并在教學中深刻領會課堂教學改革精髓，依據我校特點勇于創新，創造出我校的課堂教學改革特色；學生學會了自主學習，即要“學會”，也要“會學”。通過我校領導、教師、學生的不懈努力共同探索、共同創新，使我校課堂教學改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學改革，取得了良好的課堂教學效果，現將我校課堂教學改革工作總結如下：

一、領導重視深入改革

我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學改革領導小組，依據教育局、教研室課堂教學改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學改革模式及課堂教學改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學習、自主學習、探究學習”的高效課堂教學模式之中。

（一）加強理論學習，指導課堂教學改革

一是集中組織教師全面深入學習領會“灤縣初級中學高效課堂教學指導意見”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價體系。

二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學的領導深

入學科組，與學科老師面對面，共同深入研究各學科高效課堂教學模式，結合學科特點，結合學生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學科特點的高效課堂教學模式。

三是充分利用網絡資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網上學習借鑒各校的高效課堂教學改革經驗。

（二）注重校外交流提升課改創新

組織我校教學領導、學科教研組長、學科骨干教師去**宋道口中學、長凝中學，**鎮第二中學，**岔河中學等教學改革先進校、特色校學習，學習借鑒的同時打開我校教師教學改革的創新思路。

二、措施得當氛圍濃厚

（一）劃分小組

一是班級學生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學生展示、交流、討論、互學。

二是小組人數學可以安排6--7人，每小組設立組長，組名由學生自已命名。小組成員規定序號，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務管理做到組組有分工；小組事務管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。

四是安排組內成員結“一對一”的對子，實現小組內的互助，小組間的對抗賽。

五是每周對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優秀學習小組”、發言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。

（二）氛圍培訓

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學習成功的關鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應該進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結，組員每天有反思。

二是培訓。培訓小組長如何管理小組，如何帶領小組成員自主學習，如何進行組內評價；培訓每名學生學習成果展示的要求、方法，展示時其它同學的位置、參與方法等。

（三）時間問題

一是課堂學習時間每次預習和展示都規定時間，再在規定的時間內再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學習成果評價要及時。

二是教師講課時間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達。教師的精言，學生才能多言。

（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學習、展示交流、當堂檢測

一是使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關系。三是教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

四是教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的形成。

三、課堂實踐校內交流

（一）展示自己、同組交流。

每個學期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自己的課改成果課，同學科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學到他人課改的亮點。

（二）構建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動結束后，我校又安排每個學科推舉一名課改優秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節課改優質課；全校教師共同學習、交流，使我校高效課堂教學改革深入發展，穩步提高。

（三）抓住每月一次教學常規檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學常規檢查當中，每次檢查完后及時召開教學常規檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學案進行了交流。選出編寫、使用優秀的導學案向全校教師展出。

第二篇：初中課堂教學改革總結

初中課堂教學改革總結

本學期我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十二五教育發展規劃，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了學校發展。先把學校的一些做法總結如下：

一、教學常規的管理：

（一）健全機制、完善制度，形成管理網絡

學校教學管理健全管理形成校長室---教導處-----教研組三級管理流程。校長室負責教學規劃、指導、督查，教導處具體負責組織落實，教研組協助教導處開展相應常規檢查與教研活動組織開展。為了教學管理有序進行，學校制定了《西皋學校常規管理制度》、《西皋學校教學常規扣分制度》、《西皋學校校委會成員蹲科掛班責任制》《教學常規檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學有序開展奠定了基礎,學校將教學常規制度與結合學校實際制定的教學常規實施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會上學習，讓教師明白執行常規，是在執行法，有了法的概念。通過學習，老師們知道常規怎么做，學校怎么量化檢查評價。

（二）對照標準，檢查評價老師常規落實情況。

學校教師教學常規共包括:教學計劃、備課、學生正規作業、家庭作業、作業批改、單元達標、聽課記錄、教研材料（每月一篇教學反思、每月解決一個課堂問題、每學期一個問題行動研究、每周一次教研活動、每人一本問題行動研究記錄）、政治理論、教育理論學習筆記，教師教學常規等內容。依據教學常規管理制度，狠抓了教學常規落實與檢查，以確保教師的常規工作做到平時、做得扎實。對教學常規工作實行月查制度。落實每月教導處抽查，每學期校長室組織校委會成員全面查的辦法，將教師的月常規進行量化與績效工資相掛鉤，對教師進行常規考核。教導處對教師們的常規工作檢查要求：做“實”教學常規管理。實就是要做實實在在的工作。要求教師不耍花架子一點一滴去落實教學常規，教學管理者要強化教學常規的執行力，注重內容形式的完美統一，抓嚴、抓精，努力讓教學常規管理收到“實效”。做“細”教學常規管理。教學常規主要由“教”的常規、“學”的常規和“管”的常規三大部分組成，學校在這三個方面下了工夫，建立健全學校教學常規管理體系，細化教師教學常規、學生學習常規和教學常規評估方案。盡量想得細、做得細、落實得細，使“教”、“學”、“管”體系，保證教與學的良好實施，確保了教學常規管理過程的良性循環。必須指出的是：細，不等于繁瑣，教學常規的“細”是精要易行且方便實際操作。做“久”教學常規管理。抓教學常規，必須堅持一個“久”。學校多年如一日，耐心抓教學常規管理。做“新”教學常規管理。不斷優化教學常規，推陳出新，使教學常規符合新型細細的課改要求。備課共有十項內容（教學目標、教學重點、難點。教學方法、學生學法、師生互動、教學過程、達標檢測、板書設計、作業設計、教學反思）教學過程體現兩條路，一條是教師的教路，一條是學生的學路。必須體現師生互動環節。作業在注重學生的良好書寫習慣上，要求嚴格控制學生作業量、作業設計要遵循“精、活、實”既要注重雙基訓練又要注重能力培養、嚴禁布置機械重復的作業。作業必須當日或次日批改，有時間的教師可進行面批。對于學生的作業，學生做錯的題，要求學生有紅筆改正。單元達標必須跟上課程進度每周進行一次周測，兩次課測，每學完一章進行單元檢測。聽課記錄規定教師每周至少聽兩節課，各種評價記錄齊全。沒聽一節課至少給講課教師提出一條建議。

（三）開展了教師教學常規大比武活動，共評選出：常規優秀教師10名，教學質量優秀教師10人，語數外每年級每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學、生物每年級每科一名，學校對優秀教師進行了表彰獎勵。

教學常規的落實，為課堂教學改革奠定了基礎。

二、課堂教學改革

（一）學校成立了課改領導小組，指導小組和問題研究小組，且運轉正常。每周堅持“三會一課”制度，即周一的教研組長會，周五的考組領導匯報會，周六的問題研究會（教研活動），理論輔導課。指導小組會，由教導處組織，具體安排本周的聽課情況；領導小組會由校長組織，聽取一周的工作情況，傳達上級精神，指導今后的工作；問題研究小組會由教研組長組織，評價聽課與集體備課情況，討論解決一周內發現的問題；理論輔導課由校長組織，利用全體教師會進行輔導。豐富教師的課改理論，提高教師的課改水平。

（二）學校提出了“以目標教學為載體，以學生的自主學習、互助學習為主體”的新的課堂教學模式，以學科教研組為單位分別制定了課堂教學改革計劃、課堂教學改革發方案、課堂教學改革推進措施形成了各學科的課堂教學模式，小組合作課堂教學模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學校出臺了“教師賽課規定”，統一安排了賽課表，做到定時間、定科目、定聽課人員，定時間，即每天上午、下午的第二節為賽課時間；定科目，如每周一下午第二節為英語科賽課，那么全校的這節課都是英語賽課；定聽課人員，即本節課全校不安排英語教師上課，只有參賽教師調課參賽，這樣就避免了聽課時其他教師調課的麻煩，其他學科同樣。在聽課期間同時考查師生互動，學生習慣養成等要素，并對課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環節，處理好自主學習與合作學習的關系，這樣加強課堂教學時效性，針對性，還有提高授課藝術的目的性。為確保賽課的順利進行，學校以“課改動態通報”的方式，每周通報課改情況，提出問題，指明方向。

（四）開展好課大討論活動，使教師逐步形成好課評價標準。為了課堂教學研究深入開展，結合本校的實際情況，開展了“好課大討論”活動。在活動中，我們采取“聽優質錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請有經驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

三、加強教育教研，引領教師專業成長(一)加強問題行動研究，建立教師問題意識

學校以教研組為單位建立問題研究領導小組、確定研究的問題，本學期學校從教研室每科下發的12個問題及教學視導留下的問題中確定了20個研究問題讓教師實施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。

（二）加強教師培訓，提高教師科研能力。

首先加強教師教育理論的學習，利用寒暑假、及周六時間組織教師《345課堂教學模式》、《自其次在教研學習方面，我們注重了“走出去”“請進來”。“走出去”——爭取一切機會讓老師們出去學習，聽完課回校后，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學落伍。“請進來”——通過教研聯合體聯系城區學校為我們上公開課。

四、培養學生學習習慣、落實學生學習競賽 主要做法是：

1、規范學生寫字，本學期期中考試結束后展評了優秀學生試卷，學生每周上交兩張活頁紙。

2、學生人人設立六本，即課堂聽課記錄本、糾錯本、疑難問題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

3、加強學生學習習慣的評價，評價共分三部分自評、互評、教師評，采取每周兩周評價一次，評價結果記入學生綜合素質。

4、實行優秀學生評比制度，學期分兩次評選出優秀班干部、優秀團干部、學優學生、進步之星、思想想進個人、才藝小明星、優秀團員、優秀學習合作小組等。優秀學生的評比激發了學生的學習競爭的積極性，提高了學生的學習質量。

5、出臺學生上課規定規范學生上課的言行。落實雙休日規范，提高學生學習的自覺性。

五、存在的問題及解決的措施

1、聽課時盡量多的使用課改，不聽課時少用或不用，講得多，學的少。解決辦法：加強督查，做到每天通報。

2、優生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，只給優生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。

3、科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發揮應有的作用。

課堂教學改革任重而道遠，我們將堅持不懈的走課改興校、科研強校之路，力爭使我校的教育教學再上一個新臺階。

第三篇：初中課堂教學改革總結（最終版）

伽師縣巴仁鎮中學課堂教學改革總結

2015/11/21./伽師縣巴仁鎮中學課堂教學改革總結

課堂教學改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學改革，是提升課堂教學質量的有效途徑。學校是教學改革的“導航儀”，而教師是課堂教學改革的“駕駛員”；學生是課堂教學改革的受益者。我校領導高度重視教學改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學改革實施意見；教師必須按照教研室的課堂教學改革實施意見要求實施教學，并在教學中深刻領會課堂教學改革精髓，依據我校特點勇于創新，創造出我校的課堂教學改革特色；學生學會了自主學習，即要“學會”，也要“會學”。通過我校領導、教師、學生的不懈努力共同探索、共同創新，使我校課堂教學改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學改革，取得了良好的課堂教學效果，現將我校課堂教學改革工作總結如下：

一、領導重視

深入改革

我校就成立了以阿布都外力·熱合曼校長為核心成員的課堂教學改革領導小組，依據教育局、教研室課堂教學改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學改革模式及課堂教學改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學習、自主學習、探究學習”的高效課堂教學模式之中。

（一）加強理論學習，指導課堂教學改革

一是集中組織教師全面深入學習領會“伽師縣巴仁鎮中學高效課堂教學指導意見”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價體系。二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學的領導深入學科組，與學科老師面對面，共同深入研究各學科高效課堂教學模式，結合學科特點，結合學生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學科特點的高效課堂教學模式。

三是充分利用網絡資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網上學習借鑒各校的高效課堂教學改革經驗。

二、措施得當

氛圍濃厚

（一）劃分小組

一是班級學生可以分5--6小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學生展示、交流、討論、互學。

二是小組人數學可以安排7--8人，每小組設立組長，組名由學生自已命名。小組成員規定序號，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務管理做到組組有分工；小組事務管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。

四是安排組內成員結“一對一”的對子，實現小組內的互助，小組間的對抗賽。

五是每周對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優秀學習小組”、發言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。

（二）氛圍培訓

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學習成功的關鍵之一。要營造 一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應該進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結，組員每天有反思。

二是培訓。培訓小組長如何管理小組，如何帶領小組成員自主學習，如何進行組內評價；培訓每名學生學習成果展示的要求、方法，展示時其它同學的位置、參與方法等。

（三）時間問題

一是課堂學習時間每次預習和展示都規定時間，再在規定的時間內再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學習成果評價要及時。

二是教師講課時間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達。教師的精言，學生才能多言。

（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學習、展示交流、當堂檢測

一是使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關系。三是教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

四是教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀 的形成。

三、課堂實踐

校內交流

（一）展示自己、同組交流。

每個學期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自己的課改成果課，同學科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學到他人課改的亮點。

（二）構建高效課堂

享受幸福教育

“千人大練兵”活動結束后，我校又安排每個學科推舉一名課改優秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節課改優質課；全校教師共同學習、交流，使我校高效課堂教學改革深入發展，穩步提高。

（三）抓住每月一次教學常規檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學常規檢查當中，每次檢查完后及時召開教學常規檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學案進行了交流。選出編寫、使用優秀的導學案向全校教師展出。

(四)我校對課堂教學進行改革以來我校各年級各學科的成績逐漸提高,畢業生的升學率比往年提高,2013年的升學率為92 %, 2014年的升學率為93% ,2015年的升學率為95%。2013年考入內高班學生15名,2014年考入內高班學生為52名,2015年考入內高班學生為85名。

第四篇：初中課堂教學改革階段總結（范文模版）

初中課堂教學改革階段總結

本學期我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十二五教育發展規劃，落實市教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了學校發展。先把學校的一些做法總結如下：

一、教學常規的管理：

（一）健全機制、完善制度，形成管理網絡

學校教學管理健全管理形成校長室---教導處-----教研組三級管理流程。校長室負責教學規劃、指導、督查，教導處具體負責組織落實，教研組協助教導處開展相應常規檢查與教研活動組織開展。為了教學管理有序進行，學校制定了《xx初中常規管理制度》、《xx初中教學常規扣分制度》、《校委會成員蹲科掛班責任制》《教學常規檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學有序開展奠定了基礎,學校將教學常規制度與結合學校實際制定的教學常規實施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會上學習，讓教師明白執行常規，是在執行法，有了法的概念。通過學習，老師們知道常規怎么做，學校怎么量化檢查評價。

（二）對照標準，檢查評價老師常規落實情況。

學校教師教學常規共包括:教學計劃、備課、學生正規作業、家庭作業、作業批改、單元達標、聽課記錄、教研材料（每周一篇教學反思、每周一頁鋼筆字、每周畫一棵知識樹、每周解決一個課堂問題、每周一次煮研論教材活動、每學期一個問題行動研究、每周一次教研活動、每人一本問題行動研究記錄）、政治理論、教育理論學習筆記，教師教學常規共計十五項檢查內容。依據教學常規管理制度，狠抓了教學常規落實與檢查，以確保教師的常規工作做到平時、做得扎實。對教學常規工作實行周查、月查制度。落實每周教研組查、每月教導處抽查，每學期校長室組織校委會成員全面查的辦法，將教師的月常規進行量化與績效工資相掛鉤，對教師進行常規考核。教導處對教師們的常規工作檢查要求：做“實”教學常規管理。實就是要做實實在在的工作。要求教師不耍花架子一點一滴去落實教學常規，教學管理者要強化教學常規的執行力，注重內容形式的完美統一，抓嚴、抓精，努力讓教學常規管理收到“實效”。做“細”教學常規管理。教學常規主要由“教”的常規、“學”的常規和“管”的常規三大部分組成，學校在這三個方面下了工夫，建立健全學校教學常規管理體系，細化教師教學常規、學生學習常規和教學常規評估方案。盡量想得細、做得細、落實得細，使“教”、“學”、“管”體系，保證教與學的良好實施，確保了教學常規管理過程的良性循環。必須指出的是：細，不等于繁瑣，教學常規的“細”是精要易行且方便實際操作。做“久”教學常規管理。抓教學常規，必須堅持一個“久”。學校多年如一日，耐心抓教學常規管理。做“新”教學常規管理。不斷優化教學常規，推陳出新，使教學常規符合新型細細的課改要求。備課上學校設計了活頁備課，備課共有十項內容（教學目標、教學重點、難點。教學方法、學生學法、師生互動、教學過程、達標檢測、板書設計、作業設計、教學反思）教學過程體現兩條路，一條是教師的教路，一條是學生的學路。必須體現師生互動環節。作業在注重學生的良好書寫習慣上，要求嚴格控制學生作業量、作業設計要遵循“精、活、實”既要注重雙基訓練又要注重能力培養、嚴禁布置機械重復的作業。作業必須當日或次日批改，有時間的教師可進行面批。對于學生的作業，學生做錯的題，要求學生有紅筆改正。單元達標必須跟上課程進度每周進行一次周測，兩次課測，每學完一章進行單元檢測。聽課記錄規定教師每周至少聽兩節課，各種評價記錄齊全。沒聽一節課至少給講課教師提出一條建議。政治、教育理論每學期至少撰寫5000教育

理論、政治理論學習筆記。

（三）開展了教師教學常規大比武活動，共評選出：常規優秀教師xx名，教學質量優秀教師xx人，語數外每年級每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學、生物每年級每科一名，學校對優秀教師進行了表彰獎勵。

教學常規的落實，為課堂教學改革奠定了基礎。

二、課堂教學改革

（一）學校成立了課改領導小組，指導小組和問題研究小組，且運轉正常。每周堅持“三會一課”制度，即周一的教研組長會，周五的考組領導匯報會，周六的問題研究會（教研活動），理論輔導課。指導小組會，由教導處組織，具體安排本周的聽課情況；領導小組會由校長組織，聽取一周的工作情況，傳達上級精神，指導今后的工作；問題研究小組會由教研組長組織，評價聽課與集體備課情況，討論解決一周內發現的問題；理論輔導課由校長組織，利用全體教師會進行輔導。每周安排一名教研組長在全體教師會上進行“研、煮、論”發言，豐富教師的課該理論，提高教師的課改水平。

（二）學校提出了“以目標教學為載體，以學生的自主學習、互助學習為主體”的新的課堂教學模式，以學科教研組為單位分別制定了課堂教學改革計劃、課堂教學改革發方案、課堂教學改革推進措施形成了各學科的課堂教學模式、學校的主題模式為311課堂教學模式，各學科的教學模式分別有：數學課：311課堂教學模式、概念教學模式；英語課：聽說課、讀寫課、語法課、復習課；地理課、311課堂教學模式；生物課：311課堂教學模式；實驗課課堂教學模式；物理課：小組合作課堂教學模式；化學課：311課堂教學模式、語文科：概念教學模式、政治課：311課堂教學模式；歷史課：311課堂教學模式、小組合作課堂教學模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學校出臺了“教師賽課規定”，統一安排了賽課表，做到定時間、定科目、定聽課人員，定時間，即每天上午、下午的第二節為賽課時間；定科目，如每周一下午第二節為英語科賽課，那么全校的這節課都是英語賽課；定聽課人員，即本節課全校不安排英語教師上課，只有參賽教師調課參賽，這樣就避免了聽課時其他教師調課的麻煩，其他學科同樣。在聽課期間同時考查師生互動，學生習慣養成等要素，并對課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環節，處理好自主學習與合作學習的關系，這樣加強課堂教學時效性，針對性，還有提高授課藝術的目的性。為確保賽課的順利進行，學校以“課改動態通報”的方式，每周通報課改情況，提出問題，指明方向。

（四）開展好課大討論活動，使教師逐步形成好課評價標準。

為了課堂教學研究深入開展，結合本校的實際情況，開展了“好課大討論”活動。在活動中，我們采取“聽優質錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請有經驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

高效課堂標準：

1、高效課堂教學原則：

學生主體—及時引導—訓練主線

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生）

（2）教師定位：組織者、引導者、互動者。（知識是學生“學”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的。）

（3）學生學習方式：自主學習合作學習探究學習（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學，讓學生分小組充分討論，爭取每個學生都能發言，為學生提供學習材料、時間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“三個標準”：

（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。這是保證課堂高效的必須條件；

（2）厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；

（3）學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

3、高效課堂要符合三個“量”：

（1）信息量；

（2）思維量；

（3）訓練量。

4、高效課堂要達到三“動”：

（1）形動，課堂上學生動起來了；

（2）心動，思維在動；

（3）神動，思想在動。

教師的教師“三講三不講”

三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講

三、加強教育教研，引領教師專業成長

加強問題行動研究，建立教師問題意識

學校以教研組為單位建立問題研究領導小組、確定研究的問題，本學期學校從教研室每科下發的12個問題及教學視導留下的問題中確定了20個研究問題讓教師實施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。

（二）學校申報了三個科研課題：一是xxxx；二是xxxx；三是xxxxx。這三個課題正同步推進，并駕齊驅；特別是第一個課題，目前我校已有兩篇論文在《xx》和《xxx報》上發表。另外“xxxx”研究，“xxx”的研究，還在進行中期鑒定。

（三）加強教師培訓，提高教師科研能力。

首先加強教師教育理論的學習，利用寒暑假、及周六時間組織教師《345課堂教學模式》、《自主合作高效課堂教學模式》、《給教師的100條建議》、《多元智能理論》提高教師的理論水平。

其次在教研學習方面，我們注重了“走出去”“請進來”。“走出去”——爭取一切機會讓老師們出去學習，聽完課回校后，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學落伍。“請進來”——通過教研聯合體聯系城區學校為我們上公開課。

四、培養學生學習習慣、落實學生學習競賽

主要做法是：

（一）規范學生寫字，本學期期中考試結束后展評了優秀學生試卷，學生每周上交兩張活頁紙。

（二）學生人人設立六本，即課堂聽課記錄本、糾錯本、疑難問題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

（三）加強學生學習習慣的評價，評價共分三部分自評、互評、教師評，采取每周兩周評價一次，評價結果記入學生綜合素質。

（四）實行優秀學生評比制度，學期分兩次評選出優秀班干部、優秀團干部、學優學生、進步之星、思想想進個人、才藝小明星、優秀團員、優秀學習合作小組等。優秀學生的評比激發了學生的學習競爭的積極性，提高了學生的學習質量。

（五）出臺學生上課規定規范學生上課的言行。落實雙休日規范，提高學生學習的自覺性。

五、存在的問題及解決的措施

1、聽課時盡量多的使用課改，不聽課時少用或不用，講得多，學的少。解決辦法：加強督查，做到每天通報。

2、優生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，只給優生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。

3、科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發揮應有的作用。

六、取得的成績

xx初中被市教育局評為課堂教學改革先進單位。XX年學校被評為xx市創新50強學校，xx、xx、xx、xx四位教師被評為xx市課堂教學先進個人。我校共有xx市級教學能手x名，xx市骨干教師及教學能手xx名，xx市教學新秀、教學先進個人xx名，311教學模式在全校實施。《xxxxx》獲xx市教育創新燎原一等獎。

課堂教學改革任重而道遠，我們將堅持不懈的走課改興校、科研強校之路，力爭使我校的教育教學再上一個新臺階。

xx初中

XX.6

第五篇：初中課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

商都縣第三中學

我校課堂教學改革是從2012年11月開始進行的。2012年11月我校先后組織全體教師分別去豐華中學、集寧二中和商都二中學習取經，回來后學校召開了課堂教學研討會，討論制定了《實施高校課堂教學改革方案》，確立了教改的指導思想、基本思路、改革方向和實施步驟。

學校課堂教學改革的總體步驟是：

第一階段：學習理解經驗，樹立教學理念（2012年11月——2013年1月）

第二階段：初步實踐探索，學模式（2013年3月——2013年7月）第三階段：全面實踐探索，見行動（2013年9月—2014年1月）第四階段：深化實踐經驗，作專題（2014年3月—2014年7月）第五階段：升華實踐經驗（2014年9月——2015年9月）

我們初中部根據學校的總體安排，成立了課堂教學改革組織領導機構，高日武校長任組長，分管教學副組長張建中任副組長，組員有張生福、王曉霞、安永明、張小芬、王志芬。負責《課堂教學改革方案》的實施。

第一階段：學習理解經驗，樹立教學理念（2012年11月——2013年1月）我們作了幾下工作：

1.組織全體教師學習《方案》，領會教改精神實質。樹立教改思想，在全體教師中達成共識。

2.各組組織教師學習洋思中學、豐華中學、集寧二中和商都二中的教改經驗材料，聽取專家對課改的解讀。3.各教研組組織教師觀看洋思中學、杜郎口中學的優秀示范課實況錄像，把握其教學模式的步驟。

4.每雙周教研組活動認真討論洋思中學、豐華中學、集寧二中和商都二中的教學理念，教學模式，把握實質。

5.各教研組要求教師先模仿先進的課堂教學模式，發現問題，解決問題，制定改進措施，加以總結，各組制定出教改具體行動方案。

6、進行了導學案改革，就是把教案改成了導學案，出臺了《導學案》制作和使用方法。明確了導學案是指導學生學習的方案，也是學生學習的路線圖。導學案質量的高低，直接影響學生對該節內容的理解和掌握的指導思想。要求任課教師一定要針對學生的實際，認真研究制作導學案。目標要具體、任務要明確、適中、力求做到堂堂清。

第二階段：初步實踐探索，學模式（2013年3月——2013年7月）這一階段，我們對初中部課堂教學改革模式作為總體設計，制定了初中部課堂教學改革方案，確立了“五步教學”的教學模式，要求全體任課教師按照這個模式進行課堂教學，從中探索經驗，根據各學課特點的不同逐步總結出符合自己學課特點的教學模式。

當時我們確定的“五步法”教學模式是：

第一步：學生自學，找出不會的問題。這一步一般在課前預習中完成。教師在安排座位時要按異域質同桌安排，發揮學友之間互幫互學，互督互查的作用，搞好預習工作，讓每個學生都能達到既定的學習目標。

第二步：對學加群學。學生通過結對子學習和小組共同討論、探究、嘗試解決問題。小組可在原座位的基礎上把前一排返過來四人組成一組。小組多了，規定時間內發言的人就多，個體發展和展示的空 間就大，做到人人參與，人人體驗。

第三步：小展示。小組成員在組內展示并互查，相互補充，辨明道理，完善結論。

第四步：大展示。各組派展示，或口述或板演或多媒體展示，全體學生參與檢查評價。反饋問題，教師精講，解決問題。這一環節要注意做到：一是尊重式傾聽，一組回答，其余小組必須認真聽，若有異議待匯報完畢后補充；二是捆綁式評價，只有小組成員共同舉手，才有資格回答問題；三是做到小組交流聲音要小，全班交流聲音要洪亮，口齒要清晰；四是做到教師指導式互動，教師不包辦，不代替，盡量讓學生獨立思考，合作完成，對于學生無法解決的問題，指出方法，思路，促其解決；五是做到教師課前認真備課，集中研究學什么，怎么學，如何提高學的效果等問題，力爭做到“課上當懶老師，課前當勤學生”。

第五步：自我反思，自我檢查，完成學案。任課教師可在本模式的基礎上進一步探索、創新、改革，逐步總結出一套適用于自己的、高效的教學模式。

這一階段我們要求語、數、英學課先行，按照模式教學。教研組長帶頭，并要求全體教師做到：

1、每節課教師講解不得超過20分鐘，學生自學、探究、討論不能少于25分鐘。對于拒不進行課改的教師，在常規考核中扣除部分補助。

2、根據“五步教學”的模式，結合學生實際認真研究制作導學案。

3、加強課前預習。要求任課教師必須在授課的前一天把導學案發到學生手中，讓學生利用自習等時間進行預習。對不預習的學生及時給予批評教育，使他們養成良好的預習習慣。預習效果好了，課堂教學效果也就好了。

4、要求教師精選作業，重點批改。作業要根據學生的學習程度分層布置，作業量要適中。堅決杜絕題海戰術或同類型的作業多次重復出現。政、史、地、生作業要當堂完成，一般不留課外作業。教師在批改作業時重點要找出問題，對個別學生作業中存在的問題要及時找到其本人，講清道理并糾正，對共性的問題在下節課新授前要重點糾正。并要求學生重做。

5、全體教師要潛心研究課改主要模式，進一步完善“五步教學”法，本學期人人都要過課改關，對于課改中成績突出的教師給予重獎，對于課改未過關的教師取消學期末福利。

在五月份督導室組織人員聽了各組的教改示范課，并選拔教改突出的老師在放假后一周的反思中講了公開課。

第三階段：全面實踐探索，見行動（2013年9月—2014年1月）這一階段我們作了以下工作：

1、根據各個申報教研組推薦，學校篩選確定了一批教改帶頭人，語文組王曉霞、雷小霞、楊文軍，數學組郝玉霞，英語組張小芬、張小娟，生物郝淑娟，政治郭利萍，歷史潘永樹。

2、通過公開課、示范課，課堂教學比賽，經驗交流專題培訓等活動形式，逐步完成基礎型課堂體系，課堂模式不搞一刀切，講求實效。在9月底各組確力了本組的教學模式。語文組：自學→整體感知→深入文本解決問題→點撥→總結→鞏固練習。數學組：明確目標→自學探究→提出問題→小組合作→展示→點撥→歸納總結→鞏固練習。英語組： 復習檢查→創設情景出示目標→自學互學展示成果→點撥→自我總結→鞏固練習。政史地組：復習檢查導入新課→自主學習→展示成果展示問題→小組討論教師精講→歸納總結→鞏固練習。理化生組：明確目標→自學互學→深入探究展示→點撥→總結→鞏固練習。歸納以上各組的教學流程，我們將各組的教學模式總結為“五步教學”，即明確目標創設情境，自學質疑，合作探究，展示釋疑，鞏固練習。要求教改帶頭人每周講一節示范課，其他任課教師都按照各組的模式授課，并在實踐中進一步完善。

目前存在的問題：

1，部分教師的教學理念陳舊，個別教師業務能力不強，教改積極性不高或惰性大；

2、部分學生基礎太差，初一學生是小學二三年級的水平，識字率低、運算能力、邏輯思維能力差，自學互學有困難；

3、教師外出培訓少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學效率不高。

2013年11月15日