第一篇：城南初中課堂教學改革發展規劃

城南初中課堂教學改革發展規劃

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導；以科學發展觀為統領，創新工作思路，強化內涵建設，深化課程改革，突出學校特色，全面推進素質教育和教育現代化程度，全力打造一流的教育質量和個性化的教育品牌。

二、課堂教學改革背景分析

1、從城南初中目前發展狀況分析：

從原城南初中和張坑初中二校合并以來，學校并沒有形成規模化效應，教師數的增加而學校的學生數集聚減少、優質生源短缺、城鄉資源配置的不合理、家長的擇校等導致學校的教學質量滑入低谷。2011年七年級新生37人、八年級80人、九年級96人、總計213人。“生源的增加”和“質量的提升”二個方面一直困絡的學校走出低谷，步入良性發展的的腳步。2012年借助省、市招生新政我校招收新生130人，解決招生難的問題，為學校的后續發展奠定基礎。如何提高教育教學質量、深化課堂教學模式的改革是學校面臨的重中之重的問題。所以，我們必須在抓深化課堂改革痛下功夫，尋求突破。因此“強化內涵建設，突出文化引領，深化課堂改革，打造一流質量”應該成為城南初中整體發展思路。

這一思路突出“兩個重點、一個核心”，即通過“教師專業發展”與“課堂教學改革”（兩個重點），實現一流的教育教學質量

（一個核心）。靠“質量”抓住家長的心，靠課堂教學改革創新實現城南初中的個性發展。

2、從課堂現狀與學生的發展需求分析：

課程改革雖然已歷時十年，但是，在多數課堂上，學生主體作用的發揮都不盡人意，學生被動學習，缺乏自主發展意識，缺少真正意義上的交流與碰撞；即使有小組討論環節，由于討論前的準備不足、探究的目的方法不清，甚至時間不夠，也存在實效性較差的問題，往往為“表演討論”而討論，流于形式。特別是教師像演員一樣，在講臺上講的很多、“演”的很累；久而久之，學生習慣于“等現成的”，被動的聽，聽的也很“乏”；因為學生的無意注意時間很短，這樣的課堂學生往往聽到關鍵的時候已經困倦了，甚至開了小差，導致成績低下、厭學輟學。正如家長一臉困惑的說：“孩子高高興興愿意上學，可幾年下來，怎么就厭學了呢？”其主要原因就是：課堂乏味、被動學習、負擔過重，慢慢的學生失去了學習興趣，老師家長聯手“逼著學”；但越“逼”學生越厭學。

由此可見，徹底改變課堂教學模式勢在必行、刻不容緩！“抓內涵促發展，深化教學改革”是教育發展的大旗，是教育發展的必由之路，也是減輕學生負擔、關注學生終身發展、促進學生全面發展的迫切需求，更是我們后城南初中走出發展“瓶頸”的唯一出路。

三、目標任務與策略：

1、以“2012年浙江省中小學教師遠程研修”為依托，以“小課題研究”為突破，探索“研、學、訓”相結合的校本研修模式，全力打造學校的研學文化，全面提升教師的專業素養，為課堂教學改革奠定了堅實的基礎。

2、開設七年級共計5個實驗班，打造“以學定教、合作探究”課堂教學改革，實現“雙主體育人”目標。靠“一流的教育教學質量”抓住學生家長的心，靠課堂教學改革創新走出低谷，形成城南初中的教育特色。我們定位是：“教師師德好、專業素養高，學生思維活躍、自主學習能力強”，通過不懈努力，逐步讓這一“特色”在家長、社會形成口碑。

四、階段步驟與措施：

第一階段 策劃籌備階段（2012年9月——2013年1月）

1、建立學校實驗課題組織機構，確定實驗人員和實驗班級。

2、教法改革動員匯報會。

3、學校加大力度對實驗班進行突出“自主、合作、探究”為主題的布置。

4、學習、培訓、制定教師嘗試教學工作計劃。

5、實驗班教師分學科8分鐘學習嘗試教學法心得體會交流會。

第二階段 啟動實驗階段（2013年3月——2013年7月）

在學習借江蘇洋思中學、寧海西店中學、安吉昆銅中學的基礎上，依據建構主義理論和新課改理念，初步嘗試探索出適合城南初中的各學科基本教學模式，正式啟動課堂教學改革實驗。

第一時段：（2013年3月——2013年5月）

1、按照“課堂教學改革”的要求，深挖教材，同年組精心設計導學案，共同研究“導學案教學”。

2、實驗正式啟動，主抓領導深入班級跟蹤實驗教師，分析學生狀態，隨時了解實驗情況。

3、實驗教師月末交流教學經驗得失，上交月教學反思。

4、初期階段性小結。

第二時段：（2013年5月——2013年6月）

1、教材分類，嘗試題設計，收集嘗試題集，做到資源共享。

2、探索語文、數學、英語、科學四學科的基本教學模式。

3、引導課堂教學模式訓練。

4、獨立操作課堂教學模式訓練。

以語數英科教研團隊為單位，進行備課交流。從中找到解決問題的辦法。在備課交流的基礎上，教師進行自我反思。改變教學策略：在自我反思的基礎上，結合本班學生的實際，汲取他人的意見或建議，完善自己的備課方案。在備課交流后，由學校安排教學內容和不同教師一課多上，或多人上一課，主抓領導和全體實驗教師聽課。上課結束后，教師對所上課每個具體教學環節的情境進行診斷性研討，提出改進意見和建議。依據交流后形成的教學設計方案再次進行教學實踐，然后與修改前的教學效果進行對比并寫出教學后的反思。這樣形成一個循環復式的備課、上課、交流、再上課的動態研修模式，促進了教師的專業快速成長，形成屬于學校特色實驗課模式，在學校推廣。

第三時段（2013年7月——2013年9月）

1、學校進行開放課堂活動。學校將邀請教育局相關領導、教研員、學生家長來校聽課評課。

2、學校進行各學科“教學模式”經驗交流會。

3、檢查實驗結果，進行成績對比，分析實驗對象，實驗過程。

4、實驗教師上交總結，進行學期末經驗交流。

5、在各學科中推廣新課堂教學模式

第三階段 總結推廣階段（2013年9月——2013年12月）發揮七年級教師的力量，解決在課改中碰到的困難，科學、合理地分析課堂教學有效性，改進課堂行為，收集整理階段性實踐案例和課例。

（1）收集課堂教學時間評價表，分析有效、無效時間，反思有效、無效行為，并做簡要反思記錄；

（2）評出優秀教育敘事、案例分析、教學隨筆、教學案例、課例、教學反思。

（3）收集學生活動作品（導學案、作業本、試卷、評價表、獎狀、獲獎證書等）；

（4）收集影像資料（課件、活動照片、錄像課光碟等）；（5）寫課改總結（課改背景、課改目標、實驗方法、案例、收獲、反思、下階段的努力方向）。

（6）在新學期推廣嘗試教學各學科課堂教學模式

城南初中 2013年1月

第二篇：課堂教學改革三年發展規劃

課堂教學改革三年發展規劃

課堂教學三年規劃

隨著課程改革的逐步深入，提高課堂教學效益越來越受到校長、老師們的重視。但是，那種教師苦教、學生苦學以不變應萬變的教學觀念及其課堂教學方法依然有一定的市場，直接影響著課堂教學效益的提高和新形勢下人才培育的需要。我們大口鄉中心學校始終關注課堂教學改革工作，對如何提高課堂教學效益采取了很多措施，取得了一定的成效。為了更好地做好此項工作，特制定大口鄉課堂教學改革三年發展規。

一、指導思想

認真貫徹落實科學發展觀，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2011）》為指針，全面落實《偃師市教育局關于進一步深化新課程改革全面提高教學質量的實施意見》，引導教師反思并更新自己的教學思想，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，優化評價體系，促使全鄉小學課堂教學效益再上新臺階。

二、主要目標

1、引導教師轉變思想觀念。調查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識。通過教師培訓、校本教研、優質課評比等措施，使老師們認識到提高課堂教學效益的重要性和必要性，感受實施新課程改革帶來的巨大變化，從積極投入到提高課堂教學效益的改革中去。

2、加強校本教研、教師培訓，探索提高課堂教學效益的教學模式，優化師生關系，優化教學模式，優化教學方法，優化教學手段，優化學習心理，優化學習習慣。大力開展集體備課，深入進行課題研究，通過大面積的公開課、示范課、研討課，促進課堂教學的優化。

3、認真落實《偃師市課堂教學改革評價標準》，努力使課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

4、采取推門聽課、課改課展示活動等多種形式努力提高課堂教學效益，使全鄉課改課比例逐年上升。2010年底，爭取全鄉教師課改課合格率達到30%以上。2011年底,力爭全鄉教師課改課合格率達到50%。2012年底，保證全鄉教師課改課合格率達到80%以上。

三、主要措施

1、精心編寫導學案，增強實用性。

全體教師要認真學習市局提出的《導學案編寫原則》，認真學習課程標準，認真鉆研教材，認真分析學情，注重提高導學案的實用性。

中學大學科的導學案由各校備課組統一編寫，中學小學科和小學各學科由鄉中心校統一組織編寫。校內編寫的，每周要組織相關教師進行一次集體備課，校際間共同編寫的，由鄉中心校每兩周組織進行一次集體備課。在導學案的使用上可因校制宜。每次課后，教師要對學生完成導學案的情況進行查閱，評價學生達成教學目標情況，對遺留問題及時發現和矯正。

2、嚴把練習質量關，增強針對性。

作業設計要符合學科課程標準要求，做到書面作業、口頭作業和活動、實踐類作業并重。課內作業要以基礎題為主，體現基礎性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。

教師必須及時批改作業，檢查教學效果，發現學生學習中存在的問題。一般作業當天批改，作文一周內批改。作業批改要認真、細致、規范，對有創意、進步大的學生要適時表揚和鼓勵，對學生改正的錯誤要及時復批，對典型錯例要分析原因，作為課堂講評或改進教學的依據。

教師要適時進行錯題回放練習，真正讓學生把易出現錯誤的知識點弄清楚、理解透、掌握牢固。

尊重學生的個體差異，對作業要分類要求，提倡針對學生不同的學習水平設計必做題和選做題。

嚴格控制作業的難度和總量。初中學段，作業的難度要以中等學生水平為準，課內作業課內完成，當堂消化，書面的家庭作業，每天各科總量不超過1.5小時；小學低年級，除了記憶背誦類、小活動（小制作）等類作業外，不得布置書面的家庭作業，小學高年級各科的家庭作業總量不超過1小時。

3、精心設計教案，增強有效性。

教師要認真進行學期備課、單元備課和課時備課，在教案的書寫上，與導學案內容一致的部分可以簡略。每課時教學結束后要認真進行教學反思。

4、抽簽評比展示活動要形成制度。

全鄉范圍的展示，初中集中進行，小學分學區進行，展示活動每季度每個年級每個學科至少進行一次；學校內部的展示，較小范圍的每月要進行一輪，中等范圍的每兩個月要展示一輪，超大范圍的每季度要進行一輪。各校要把本學期校內的課改課展示于學期初通盤安排，排出時間表報中心校。

5、展示活動中要善于發現典型。

搞課改公開課展示活動，基本出發點是提供一個教師間相互學習、相互借鑒的互動平臺，貴在研討交流，要以研討促進步，以交流促提升。要注意發現先進典型，及時總結，逐步壯大課改骨干教師群體，擴大優秀課案的比例，促使全校、全鄉課堂教學上層次、上水平。學校領導要積極參加各級公開課展示，并積極參加研討，發揮好示范、引領作用。

大口教育網將作為廣大教師交流課改經驗、共享信息資源的一個平臺。歡迎廣大教師刊發優秀的導學案和優秀課例、課改心得和優秀教研文章。

6、公開課展示活動要與推門聽課相結合。

公開課抽簽展示活動要與推門聽課相結合。要通過抽簽展示營造集體研討的氛圍，相互學習交流；要通過推門聽課督促課改經常化，逐步實現日常教學與集中展示一個樣。中心校人員和學校領導要以推門聽課為主要形式，以此掌握基層真實的課改進展情況；校內新老教師間的傳幫帶活動也要提倡推門聽課，鼓勵青年教師自覺、主動地向骨干教師、高級教師學習。

7、充分發揮校長的核心作用，做好組織、管理和引領，聚精會神抓好課改。

各校校長是課改第一責任人，在課改上要充分發揮組織、管理作用，用較高的工作標準要求自己。校長要根據本校實際，親自組織制定學校的課改方案，學校的發展規劃要符合國家的教育方針，堅持面向全體學生、全面提高學生綜合素質，特別要關注學困生的生存狀態，防控學生兩極分化，做好學困生轉化提高，在落實國家人才培養戰略方面有具體思路。課改計劃要體現校長的辦學思想，能針對上年課改中遇到的問題提出改進措施，保證課改計劃、發展規劃切實可行、具有可操作性，并扎實執行。

8、教師培訓要積極主動。

課改成敗的關鍵在于教師素質。要建立行之有效的教師培訓制度，舍得在提高教師業務水準上加大投入；要組織好業務骨干的學習培訓，走出去、請進來，訪名校、拜名師，開闊眼界，使之盡快成為課改的行家里手；要組織好校本教研，通過專家引領、同伴互助、課后反思來促進教師專業成長；要講究工作藝術，落實分類推進，想方設法激勵觀念比較陳舊的教師參與課改，讓不同層次的教師都能在課改中有所提高和進步。

9、堅持中心校人員包校制度，齊心協力推進課改。

審查所包學校課改計劃、規劃方案等，參與、指導課改活動，督促課改計劃、規劃的貫徹落實。幫助學校總結、推介課改典型經驗，及時發現并協調解決所包學校在推進課改中出現的問題。堅持深入學校聽課，參加學校公開課展示活動，指導糾正課改實施中的偏差，密切關注所包學校課改進展。

10、進一步加強對課改工作的評估考核，通過強有力的獎懲機制推進課改

由教師提出申請，學校組織達標驗收。鄉中心校在此基礎上，組織課改課評比活動，并結合“三案”檢查情況，評出課改優秀教師；根據學校的課改推進情況，評出課改先進學校，對獲得課改先進學校的校長和鄉課改優秀教師，給予榮譽和物質獎勵。

第三篇：初中課堂教學改革匯報材料

課堂教學改革匯報材料

商都縣第三中學

我校課堂教學改革是從2012年11月開始進行的。2012年11月我校先后組織全體教師分別去豐華中學、集寧二中和商都二中學習取經，回來后學校召開了課堂教學研討會，討論制定了《實施高校課堂教學改革方案》，確立了教改的指導思想、基本思路、改革方向和實施步驟。

學校課堂教學改革的總體步驟是：

第一階段：學習理解經驗，樹立教學理念（2012年11月——2013年1月）

第二階段：初步實踐探索，學模式（2013年3月——2013年7月）第三階段：全面實踐探索，見行動（2013年9月—2014年1月）第四階段：深化實踐經驗，作專題（2014年3月—2014年7月）第五階段：升華實踐經驗（2014年9月——2015年9月）

我們初中部根據學校的總體安排，成立了課堂教學改革組織領導機構，高日武校長任組長，分管教學副組長張建中任副組長，組員有張生福、王曉霞、安永明、張小芬、王志芬。負責《課堂教學改革方案》的實施。

第一階段：學習理解經驗，樹立教學理念（2012年11月——2013年1月）我們作了幾下工作：

1.組織全體教師學習《方案》，領會教改精神實質。樹立教改思想，在全體教師中達成共識。

2.各組組織教師學習洋思中學、豐華中學、集寧二中和商都二中的教改經驗材料，聽取專家對課改的解讀。3.各教研組組織教師觀看洋思中學、杜郎口中學的優秀示范課實況錄像，把握其教學模式的步驟。

4.每雙周教研組活動認真討論洋思中學、豐華中學、集寧二中和商都二中的教學理念，教學模式，把握實質。

5.各教研組要求教師先模仿先進的課堂教學模式，發現問題，解決問題，制定改進措施，加以總結，各組制定出教改具體行動方案。

6、進行了導學案改革，就是把教案改成了導學案，出臺了《導學案》制作和使用方法。明確了導學案是指導學生學習的方案，也是學生學習的路線圖。導學案質量的高低，直接影響學生對該節內容的理解和掌握的指導思想。要求任課教師一定要針對學生的實際，認真研究制作導學案。目標要具體、任務要明確、適中、力求做到堂堂清。

第二階段：初步實踐探索，學模式（2013年3月——2013年7月）這一階段，我們對初中部課堂教學改革模式作為總體設計，制定了初中部課堂教學改革方案，確立了“五步教學”的教學模式，要求全體任課教師按照這個模式進行課堂教學，從中探索經驗，根據各學課特點的不同逐步總結出符合自己學課特點的教學模式。

當時我們確定的“五步法”教學模式是：

第一步：學生自學，找出不會的問題。這一步一般在課前預習中完成。教師在安排座位時要按異域質同桌安排，發揮學友之間互幫互學，互督互查的作用，搞好預習工作，讓每個學生都能達到既定的學習目標。

第二步：對學加群學。學生通過結對子學習和小組共同討論、探究、嘗試解決問題。小組可在原座位的基礎上把前一排返過來四人組成一組。小組多了，規定時間內發言的人就多，個體發展和展示的空 間就大，做到人人參與，人人體驗。

第三步：小展示。小組成員在組內展示并互查，相互補充，辨明道理，完善結論。

第四步：大展示。各組派展示，或口述或板演或多媒體展示，全體學生參與檢查評價。反饋問題，教師精講，解決問題。這一環節要注意做到：一是尊重式傾聽，一組回答，其余小組必須認真聽，若有異議待匯報完畢后補充；二是捆綁式評價，只有小組成員共同舉手，才有資格回答問題；三是做到小組交流聲音要小，全班交流聲音要洪亮，口齒要清晰；四是做到教師指導式互動，教師不包辦，不代替，盡量讓學生獨立思考，合作完成，對于學生無法解決的問題，指出方法，思路，促其解決；五是做到教師課前認真備課，集中研究學什么，怎么學，如何提高學的效果等問題，力爭做到“課上當懶老師，課前當勤學生”。

第五步：自我反思，自我檢查，完成學案。任課教師可在本模式的基礎上進一步探索、創新、改革，逐步總結出一套適用于自己的、高效的教學模式。

這一階段我們要求語、數、英學課先行，按照模式教學。教研組長帶頭，并要求全體教師做到：

1、每節課教師講解不得超過20分鐘，學生自學、探究、討論不能少于25分鐘。對于拒不進行課改的教師，在常規考核中扣除部分補助。

2、根據“五步教學”的模式，結合學生實際認真研究制作導學案。

3、加強課前預習。要求任課教師必須在授課的前一天把導學案發到學生手中，讓學生利用自習等時間進行預習。對不預習的學生及時給予批評教育，使他們養成良好的預習習慣。預習效果好了，課堂教學效果也就好了。

4、要求教師精選作業，重點批改。作業要根據學生的學習程度分層布置，作業量要適中。堅決杜絕題海戰術或同類型的作業多次重復出現。政、史、地、生作業要當堂完成，一般不留課外作業。教師在批改作業時重點要找出問題，對個別學生作業中存在的問題要及時找到其本人，講清道理并糾正，對共性的問題在下節課新授前要重點糾正。并要求學生重做。

5、全體教師要潛心研究課改主要模式，進一步完善“五步教學”法，本學期人人都要過課改關，對于課改中成績突出的教師給予重獎，對于課改未過關的教師取消學期末福利。

在五月份督導室組織人員聽了各組的教改示范課，并選拔教改突出的老師在放假后一周的反思中講了公開課。

第三階段：全面實踐探索，見行動（2013年9月—2014年1月）這一階段我們作了以下工作：

1、根據各個申報教研組推薦，學校篩選確定了一批教改帶頭人，語文組王曉霞、雷小霞、楊文軍，數學組郝玉霞，英語組張小芬、張小娟，生物郝淑娟，政治郭利萍，歷史潘永樹。

2、通過公開課、示范課，課堂教學比賽，經驗交流專題培訓等活動形式，逐步完成基礎型課堂體系，課堂模式不搞一刀切，講求實效。在9月底各組確力了本組的教學模式。語文組：自學→整體感知→深入文本解決問題→點撥→總結→鞏固練習。數學組：明確目標→自學探究→提出問題→小組合作→展示→點撥→歸納總結→鞏固練習。英語組： 復習檢查→創設情景出示目標→自學互學展示成果→點撥→自我總結→鞏固練習。政史地組：復習檢查導入新課→自主學習→展示成果展示問題→小組討論教師精講→歸納總結→鞏固練習。理化生組：明確目標→自學互學→深入探究展示→點撥→總結→鞏固練習。歸納以上各組的教學流程，我們將各組的教學模式總結為“五步教學”，即明確目標創設情境，自學質疑，合作探究，展示釋疑，鞏固練習。要求教改帶頭人每周講一節示范課，其他任課教師都按照各組的模式授課，并在實踐中進一步完善。

目前存在的問題：

1，部分教師的教學理念陳舊，個別教師業務能力不強，教改積極性不高或惰性大；

2、部分學生基礎太差，初一學生是小學二三年級的水平，識字率低、運算能力、邏輯思維能力差，自學互學有困難；

3、教師外出培訓少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學效率不高。

2013年11月15日

第四篇：初中課堂教學改革實施方案

初中課堂教學改革實施方案

確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一課改的成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領導機構

顧

問：洪xx 周xx

易xx

組

長：徐xx

副 組 長：廖xx

顏xx

彭xx

成員：易xx

周xx

徐xx

易xx 楊xx 左xx 陽xx

陳國偉

陳xx

周xx

說

明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

四、課堂教學重要環節的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。

2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。

3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。

6、期末各教研組、教務處寫出總結。

xx實驗學校初中部

2010年下期

附1：學習小組考核標準

1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。

2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與

蓮山課件

原文地址：http://

第五篇：初中課堂教學改革總結

初中課堂教學改革總結

本學期我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十二五教育發展規劃，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了學校發展。先把學校的一些做法總結如下：

一、教學常規的管理：

（一）健全機制、完善制度，形成管理網絡

學校教學管理健全管理形成校長室---教導處-----教研組三級管理流程。校長室負責教學規劃、指導、督查，教導處具體負責組織落實，教研組協助教導處開展相應常規檢查與教研活動組織開展。為了教學管理有序進行，學校制定了《西皋學校常規管理制度》、《西皋學校教學常規扣分制度》、《西皋學校校委會成員蹲科掛班責任制》《教學常規檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學有序開展奠定了基礎,學校將教學常規制度與結合學校實際制定的教學常規實施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會上學習，讓教師明白執行常規，是在執行法，有了法的概念。通過學習，老師們知道常規怎么做，學校怎么量化檢查評價。

（二）對照標準，檢查評價老師常規落實情況。

學校教師教學常規共包括:教學計劃、備課、學生正規作業、家庭作業、作業批改、單元達標、聽課記錄、教研材料（每月一篇教學反思、每月解決一個課堂問題、每學期一個問題行動研究、每周一次教研活動、每人一本問題行動研究記錄）、政治理論、教育理論學習筆記，教師教學常規等內容。依據教學常規管理制度，狠抓了教學常規落實與檢查，以確保教師的常規工作做到平時、做得扎實。對教學常規工作實行月查制度。落實每月教導處抽查，每學期校長室組織校委會成員全面查的辦法，將教師的月常規進行量化與績效工資相掛鉤，對教師進行常規考核。教導處對教師們的常規工作檢查要求：做“實”教學常規管理。實就是要做實實在在的工作。要求教師不耍花架子一點一滴去落實教學常規，教學管理者要強化教學常規的執行力，注重內容形式的完美統一，抓嚴、抓精，努力讓教學常規管理收到“實效”。做“細”教學常規管理。教學常規主要由“教”的常規、“學”的常規和“管”的常規三大部分組成，學校在這三個方面下了工夫，建立健全學校教學常規管理體系，細化教師教學常規、學生學習常規和教學常規評估方案。盡量想得細、做得細、落實得細，使“教”、“學”、“管”體系，保證教與學的良好實施，確保了教學常規管理過程的良性循環。必須指出的是：細，不等于繁瑣，教學常規的“細”是精要易行且方便實際操作。做“久”教學常規管理。抓教學常規，必須堅持一個“久”。學校多年如一日，耐心抓教學常規管理。做“新”教學常規管理。不斷優化教學常規，推陳出新，使教學常規符合新型細細的課改要求。備課共有十項內容（教學目標、教學重點、難點。教學方法、學生學法、師生互動、教學過程、達標檢測、板書設計、作業設計、教學反思）教學過程體現兩條路，一條是教師的教路，一條是學生的學路。必須體現師生互動環節。作業在注重學生的良好書寫習慣上，要求嚴格控制學生作業量、作業設計要遵循“精、活、實”既要注重雙基訓練又要注重能力培養、嚴禁布置機械重復的作業。作業必須當日或次日批改，有時間的教師可進行面批。對于學生的作業，學生做錯的題，要求學生有紅筆改正。單元達標必須跟上課程進度每周進行一次周測，兩次課測，每學完一章進行單元檢測。聽課記錄規定教師每周至少聽兩節課，各種評價記錄齊全。沒聽一節課至少給講課教師提出一條建議。

（三）開展了教師教學常規大比武活動，共評選出：常規優秀教師10名，教學質量優秀教師10人，語數外每年級每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學、生物每年級每科一名，學校對優秀教師進行了表彰獎勵。

教學常規的落實，為課堂教學改革奠定了基礎。

二、課堂教學改革

（一）學校成立了課改領導小組，指導小組和問題研究小組，且運轉正常。每周堅持“三會一課”制度，即周一的教研組長會，周五的考組領導匯報會，周六的問題研究會（教研活動），理論輔導課。指導小組會，由教導處組織，具體安排本周的聽課情況；領導小組會由校長組織，聽取一周的工作情況，傳達上級精神，指導今后的工作；問題研究小組會由教研組長組織，評價聽課與集體備課情況，討論解決一周內發現的問題；理論輔導課由校長組織，利用全體教師會進行輔導。豐富教師的課改理論，提高教師的課改水平。

（二）學校提出了“以目標教學為載體，以學生的自主學習、互助學習為主體”的新的課堂教學模式，以學科教研組為單位分別制定了課堂教學改革計劃、課堂教學改革發方案、課堂教學改革推進措施形成了各學科的課堂教學模式，小組合作課堂教學模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學校出臺了“教師賽課規定”，統一安排了賽課表，做到定時間、定科目、定聽課人員，定時間，即每天上午、下午的第二節為賽課時間；定科目，如每周一下午第二節為英語科賽課，那么全校的這節課都是英語賽課；定聽課人員，即本節課全校不安排英語教師上課，只有參賽教師調課參賽，這樣就避免了聽課時其他教師調課的麻煩，其他學科同樣。在聽課期間同時考查師生互動，學生習慣養成等要素，并對課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環節，處理好自主學習與合作學習的關系，這樣加強課堂教學時效性，針對性，還有提高授課藝術的目的性。為確保賽課的順利進行，學校以“課改動態通報”的方式，每周通報課改情況，提出問題，指明方向。

（四）開展好課大討論活動，使教師逐步形成好課評價標準。為了課堂教學研究深入開展，結合本校的實際情況，開展了“好課大討論”活動。在活動中，我們采取“聽優質錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請有經驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

三、加強教育教研，引領教師專業成長(一)加強問題行動研究，建立教師問題意識

學校以教研組為單位建立問題研究領導小組、確定研究的問題，本學期學校從教研室每科下發的12個問題及教學視導留下的問題中確定了20個研究問題讓教師實施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。

（二）加強教師培訓，提高教師科研能力。

首先加強教師教育理論的學習，利用寒暑假、及周六時間組織教師《345課堂教學模式》、《自其次在教研學習方面，我們注重了“走出去”“請進來”。“走出去”——爭取一切機會讓老師們出去學習，聽完課回校后，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學落伍。“請進來”——通過教研聯合體聯系城區學校為我們上公開課。

四、培養學生學習習慣、落實學生學習競賽 主要做法是：

1、規范學生寫字，本學期期中考試結束后展評了優秀學生試卷，學生每周上交兩張活頁紙。

2、學生人人設立六本，即課堂聽課記錄本、糾錯本、疑難問題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

3、加強學生學習習慣的評價，評價共分三部分自評、互評、教師評，采取每周兩周評價一次，評價結果記入學生綜合素質。

4、實行優秀學生評比制度，學期分兩次評選出優秀班干部、優秀團干部、學優學生、進步之星、思想想進個人、才藝小明星、優秀團員、優秀學習合作小組等。優秀學生的評比激發了學生的學習競爭的積極性，提高了學生的學習質量。

5、出臺學生上課規定規范學生上課的言行。落實雙休日規范，提高學生學習的自覺性。

五、存在的問題及解決的措施

1、聽課時盡量多的使用課改，不聽課時少用或不用，講得多，學的少。解決辦法：加強督查，做到每天通報。

2、優生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，只給優生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。

3、科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發揮應有的作用。

課堂教學改革任重而道遠，我們將堅持不懈的走課改興校、科研強校之路，力爭使我校的教育教學再上一個新臺階。