第一篇：四清工作計劃

四清工作計劃

教學質(zhì)量是學校的生命，關(guān)系著一個學校的生存和發(fā)展。今年，我校圍繞“教學質(zhì)量基礎年”這一中心，全面加強質(zhì)量建設的步伐。結(jié)合學校實際，我切實體會到，全面提高教學質(zhì)量，必需打造教學四清工程，即教學做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

一、提高認識，突出重點，做好“教學四清”的基礎工程

1、端正思想，充分認識落實教學“四清”是提高質(zhì)量的有效舉措

提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。洋思中學、巴東一中成功的教育經(jīng)驗告訴我們：“沒有教不好的學生”，要想提高教學質(zhì)量，必須向教師的備、教、批、輔、考等教學過程要質(zhì)量，必須向“堂、天、周、月”這些教學時間要質(zhì)量，必須向真抓實干要質(zhì)量。

暑期集訓會上我們學習了楊局長的報告深受鼓舞，對照巴東一中教師們的“苦教”精神進行了深刻反思。開學初，學校又組織學習了“遠安縣中小學教學‘四清’指導意見”，但最初在對教學“四清”的認識出現(xiàn)了一些誤區(qū)和畏難情緒：有的老師認為這“四清”即使廢寢忘食也“清不了”，根本無法落實；有的老師認為“如果堂堂都清了，還要什么天天清，周清清，月月清”。思想有多遠，我們的行動就有多遠，而對這些困惑，我們決定推行“四清”工作，首先從提高思想認識上抓起。我們以身邊的先進為學習對象，在全校開展了“我向先進學什么”的大討論，通過學習討論，老師們一致認為那些教學質(zhì)量高的教師都有一個共同點：扎扎實實地做好教學常規(guī)工作。一是今日事今日畢，也就是做到了堂堂清、日日清，把握了學生基礎知識的落實；二是長期規(guī)范嚴謹?shù)挠柧殻簿褪窃谔们濉⑷涨宓幕A上做到了周清、月清，從而在規(guī)范嚴謹?shù)挠柧氈袑W生的知識、能力自然水到渠成。他們的成功經(jīng)驗告訴我們，“過程落實”是提高質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學“四清”正是“過程”落實的具體體現(xiàn)。老師充分認識到了教學四清的重要性，就能將落實教學“四清”成為一種自覺行為。

2、教學“四清”與集體備課緊密結(jié)合，突出“四清”工作的重點

隨著教學“四清”的實施，我們發(fā)現(xiàn)教學“四清”困擾老師的是“清什么”、“怎樣清”。過去我們有些老師汗也流了，力也出了，可就是出不了成績。因此我們通過召開全體教師會議，大家對照洋思中學的“四清”，共同分析討論，出謀劃策，大家達成共識：我們教學四清工作絕不能無目的、無重點，泛泛而清，否則加重了學生負擔，而無成效。我們教學四清工作要想抓到點子上，起到事辦功倍的作用，其四清內(nèi)容必須與集體備課的內(nèi)容緊密結(jié)合。我校集體備課的重點是

備單元目標、備重難點的確定、備重難點的突破方法，特別是備學情預測、教學方法、學習方式的選定，而這些內(nèi)容都集中表現(xiàn)在發(fā)揮集體力量，集中備好，課中扎實基礎訓練題、課后鞏固提高訓練題、周周培優(yōu)輔差訓練題、月月雙基綜合訓練題。根據(jù)這一集體備課的重點，我們確定了教學四清工作重點內(nèi)容，就是圍繞四種訓練題，教師堂、天、周、月四題科學設計到位和學生堂、天、周、月四題訓練落實到位。

二、建立檢查機制，做好教學“四清”的落實工程

應該說，教學“四清”已涵蓋了教師常規(guī)工作，因此為了教學“四清”的落實，現(xiàn)在我校變教師教學常規(guī)檢查為“教學四清”檢查。

1、建立教學四清的常規(guī)管理制度。首先我們在全體教師共同討論的基礎上擬定了教學四清常規(guī)管理制度，其制度明確規(guī)定了“四種訓練題”的設計與落實要求。課堂訓練題設計求“精”字。課堂訓練題是在課堂上針對本堂課教學重難點設計的練習題.課后訓練題的設計求“層”字。即作業(yè)的設計要求做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和后進生應緊扣課本，對優(yōu)秀生適當增加發(fā)散性思維能力的訓練題。要注意循序漸進和多設變式。例如：五年級語文課堂作業(yè)分為必做題和選做題，學習基礎差的學生做必做題，能力強的學生完成必做題和選做題，這給教師的工作帶來一定的難度，是一種挑戰(zhàn)，但滿足了不同層次學生的學習需求，尤其是促進了學優(yōu)生的提高。周周清檢查題的設計求“全”字。“周周清”是目標教學中反饋矯正原理的有效運用，抓好“周周清”這一環(huán)節(jié)，能幫助學生克服短時期內(nèi)形成的因知識累積而形成的誤差，既檢查“課課清”的效果，又為“月月清”提供了保證。在一周教學結(jié)束后，以年級為單位，交流本周教學情況，將一周所學知識的重難點和薄弱環(huán)節(jié)進行全面梳理，做到不遺漏，在此基礎上年級組長出一份訓練題，利用周五下午進行訓練、反饋、補救，使教學做到“周周清”。通過測評發(fā)現(xiàn)學生知識缺陷及能力缺陷，給下輪教學提供參考。這樣，一方面可以有效地進行分類指導，開展分層教學。另一方面我們確定了下一步需要“開小灶”的學生名單，可進行個別輔導，二次達標。另外除了訓練外，達標年級內(nèi)開展學科競賽，如一年級“我會讀”拼讀競賽，二年級“查字典”競賽，三至六年級的作文競賽等活動，為學優(yōu)生綜合能力的提高創(chuàng)造了條件。單元測試題設計求一個“合”字。單元檢測是落實月月清的關(guān)鍵，提高教學質(zhì)量的有效手段。單元測驗題的設計要高水平高質(zhì)量，學校要求各年級組認真設計單元測試題，扎實搞好月考。單元測驗題必須同年級教師共同研究本單元教學重難點及薄弱環(huán)節(jié)后，實行分工出題，然后集體審閱定稿。檢測時做到“三統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一時間檢測、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一質(zhì)量分析”。

2、開展月查與抽查，確保教學四清的落實。設計是基礎，訓練落實才是目的。為保證“四清”工作的落實，我們重點檢查四種訓練題的教師設計與學生訓練的落實，當月檢查當月反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。周查主要是不定期的檢查，或檢查學生訓練作業(yè)，或聽課；月查為定期檢查，一月一次，每次檢查評出等級寫出書面檢查小結(jié)。

3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強指導，適時調(diào)控。教學“四清”的重點是“堂堂清”，而“堂堂清”是“四清”中最難檢查的，因此我們將它與校本教研有機結(jié)合，突出“堂堂清”這一重點。一是以教研組為依托，開展群眾性的校本教研；二是以“行政調(diào)研課”為形式，每周組成專班深入課堂，通過聽、評、測來關(guān)注課堂，落實“堂堂清”。從活動中來看，老師們十分重視課堂教學。九月份學校聽了二年一班宋靜華老師執(zhí)教的“識字四”，從備課、課堂看，目標準確，課中教師采用讀、演等形式將比較枯燥的識字教學教的有聲有色，課后抽測了一小組，整個小組達到了目標。又如“三課”活動中程艷萍老師在執(zhí)教《荔枝》一文時，將目標在“領(lǐng)悟作者細節(jié)描寫這一表現(xiàn)手法”，課上整體感知后直接引領(lǐng)學生進入本節(jié)課的學習重點，通過品讀一個個細節(jié)，領(lǐng)悟文章所表達的思想感情，然后布置課堂題，應用細節(jié)描寫！一節(jié)簡簡單單，少了華麗，多了樸實，課堂一樣精彩，學生學以致用，那一句句細膩發(fā)自肺腑的細節(jié)描寫打動了聽課的老師。

4、領(lǐng)導重視，為“四清”工作的落實查缺補漏。學校按主管學科教學的領(lǐng)導，教研組長分別掛靠年級組，以課堂為重點，采取預約、推門等形式深入課堂聽課、評課、導課，做到周周檢查，周周指導。自開學以來，我們重點對一、三、六年級進行了“四清”工作中“堂堂清”的檢查，重點圍繞“目標的確立是否準確”，“課中語文綜合訓練是否落實、有效”、“周周清是否體現(xiàn)培優(yōu)輔差”、“單元檢測是否三統(tǒng)一”四個方面來評價。

三、建立考核、評價機制，做好教學“四清”激勵工程

洋思中學成功的經(jīng)驗告訴我們，抓住管理環(huán)節(jié)，切實做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管是落實“四清”的“過程保障”。為保證教學“四清”這一新事物的順利實施，我們認真做好教師四清工作的過程性、終結(jié)性評價，有效促進老師的教學四清工作。

1、教學“四清”檢查納入月考核，月考核細則中明文規(guī)定“認真做好四清集體備課等常規(guī)工作，經(jīng)檢查不合學校要求每項扣3分”，而月考核情況與績效工資并與年終考核掛鉤，這一舉措有效促進了老師們的教學四清工作的規(guī)范落實。

2、突出重點，狠抓單元檢測、期中、期末考試訓練為主要內(nèi)容的月清工作，并實行動態(tài)管理。比如月考核中明文規(guī)定。①低于年級平均量化3分以下的，每降1分扣3分，必須開展自查，組查，校查等四清工作質(zhì)量反思，進行整改。九月份一年級中有一個班量化分因低平均分8分而扣了分，在質(zhì)量反思中該老師找到差的原因，認識到自己與其它老師相比，“四清”工作的落實還是有差距，從此“四清”工作更加扎實。10月份月考中該班上升較快，由8分降低到1分。②對于原先就低于年級平均分的差班，進行跟蹤評價，對照過去，進步大的月考核免除扣分，或者在月考核中扣了分，但在期末考試中趕上了，這樣的在期末考核中把原先月考核扣的分補上來。這種動態(tài)管理使我們老師都明確只要在四清工作上下功夫，教學成績就會有進步，只要有了進步，學校就有忠肯的評價，此舉消除了老師的顧慮，真實反映了教學實際。從教師個人來看，使教師知已知彼，產(chǎn)生動力。特別是為學校工作平衡起到了很好的作用。上學期一個班在月考核中多次扣分，但在期末考試中這個班趕上來了，最后月考核扣分都補上來了。由于各種原因，一個學校一個年級總是有稍差一點兒的班，這樣的班安排誰來帶都不樂意，采用動態(tài)管理就是承認差距，關(guān)注進步！使帶差班的老師無顧慮，有干勁兒。

3、實行年級捆梆評價。學校為了達到全面提高教學質(zhì)量的目標，實行年級捆綁評價，目的是促進年級間合作交流，提高四清工作的質(zhì)量，縮短班級間的差別，讓每位教師認識到，一個班的教學質(zhì)量好不算好，大家好才是真正的好，大家齊心合力，四清工作才能做到點子上，才能取得成績。實行年級捆綁評價，六年級語文就取得了可喜的變化，上學年期末統(tǒng)考，二班與其他兩個班量化分增十幾分，本學期，三位語文老師以集體備課為平臺，統(tǒng)一“四題”訓練，認真落實“四清”，班與班逐漸縮短差距。

總之，經(jīng)過近一個學期的實踐，我們由衷地感受到落實教學“四清”是提高教學質(zhì)量的主要渠道.但在實施中出現(xiàn)了一些困惑和問題：.在今后工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，虛心傾聽，借鑒他校的寶貴經(jīng)驗，發(fā)揚巴東一中教師的苦教精神，認真探討和改進工作方法，努力使我校教學質(zhì)量再上一個新臺階

第二篇：四清工作計劃

郭莊小學“四清”工作計劃

一、指導思想與工作目標：

為使“先學后教，目標教學”的教學模式在我校全面持久貫徹落實下去，真正發(fā)揮學生自主學習，合作探究的積極性。本著對學生負責，保證全體學生每堂課、每階段、每學期都能及時掌握應知應會的知識與技能，使其能力和態(tài)度得到充分的發(fā)展；同時為使每個教師堅信“堂堂清”，“日日清”，“周周清”，“月月清”是教好每個學生的必由之路，是辦好的人民滿意教育的必由之路的信念，特擬定“四清”實施方案。

二、“四清”工作的原則

(1)堅持堂堂人人清，日日人人清，周周人人清，月月人人清的原則。(2)堅持課本上所學的基礎知識和基本技能達到人人過關(guān)的原則。(3)堅持面向全體學生，重點是中差生，讓差生逐步趕上來的原則。(4)堅持一切教學活動為“四清”服務的原則。

三、“四清”工作的標準及方法

(1)“堂堂清”：教師要嚴格按“先學后教，目標教學”課堂結(jié)構(gòu)進行教學，全力以赴完成教學目標。課堂上充分發(fā)揮學生的能動性，進行大量的自學，探究，練習，背誦。作業(yè)當堂完成，使學生將當堂所學知識基本掌握并能運用。力爭80%以上學生達到“堂清”。教師填寫 “堂清”表張貼到后黑板上，對沒有“堂清”的學生記下名字，落實“日清”。

(2)“日日清”：是為了使師生養(yǎng)成“今日事今日做”的工作、學習習慣，為“周周清”做保障，工作的重點是“堂清”不過關(guān)的學生。教師的工作方法是：利用安排的時間反復督促，指導，檢查未過關(guān)的學生直到學會，掌握，按要求過關(guān)。使學生對當天所學知識學會、弄懂，該背的背會，該用的會運用，錯了的更正到改錯本上，不僅要改正錯題，同時要寫清錯誤原因。老師要給予批改講評。務必達到100%的學生“日清”。

(3)“周周清”： “周周清”實行周五驗收制度，是“四清”的核心。普查本周及前面各科所學知識的掌握情況。內(nèi)容主要是課本上的基本概念，公式，例題，課后習題，要求背誦的篇目，字詞，練習冊上的內(nèi)容。由學生自查—小組互查—教師復查— 教導處抽查四步完成。前三查由科任教師，教研組長完成，科任教師要全力以赴在教務處驗收前組織指導學生完成周清任務，達到驗收條件后方可申請驗收。過關(guān)標準為：驗收有嚴格的制度，驗收后都要統(tǒng)計，填寫驗收表，先匯總到教研組長，教研組長再上報教務處。

(4)“月月清”：以月考的形式進行。主要是對本月內(nèi)四周知識進行階段性考測。月考由學校命題，教師統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，組織評估。評估按照學校月考考核辦法進行。教導處還要對各教師的教學質(zhì)量進行定量。

（5）做好試卷分析工作，認真自我剖析，查找不足之處，并制定有效地補救措施，一定確保實施到位。對于差距大的班級，由教研組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因，拿出整改措施，限期整改。

全體教師要統(tǒng)一思想，形成共識，深刻領(lǐng)會“先學做鋪墊，后教是關(guān)鍵，訓練不可少，四清是法寶”的內(nèi)涵并準確把握，不斷學習各種教改材料，文件。學校及各班要營造“四清”及競爭、競賽的氛圍，倡導、鼓勵競爭，以爭優(yōu)秀、爭第一、爭過關(guān)為榮。我校要將“先學后教，目標教學”所獲得進步的班級、教師、學生進行宣傳表揚。對教改活動中遇到的師生思想心理障礙要及時疏導。我們相信，只要全體師生統(tǒng)一認識，積極進取，持之以恒，我們的工作一定會取得豐碩的成果。

郭莊小學：魏星

2014.9

第三篇：四清實施方案

張村小學 “四清”工作

實

施

方

案

張村小學

“四清”工作實施方案

為了深入貫徹教體局“教育質(zhì)量提升年”活動，加強教學過程管理，在過程管理中抓實效，實現(xiàn)教學工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學質(zhì)量，我校在本學期的教學工作中把落實“教學四清工作”作為學校教學管理工作的一項重要措施。為了切實有效地抓好“教學四清工作”，根據(jù)縣教研室對實施“教學四清工作”的指導性意見，結(jié)合本校的實際情況，制定本實施方案。

一、組織機構(gòu)

1、領(lǐng)導小組

（1）組長:

員蘭霞

（2）副組長：喬東波

毋秋屯

聶小翠

（3）成員：

薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云及各任課教師

2、檢查小組

（1）組長（職責：檢查和落實本年級各學科“四清”教學驗收工作）： 聶小翠（高語）

喬東波（高數(shù)）

薛蘇婭（低語）衛(wèi)寧娜(低數(shù))

劉峰云（英語）

（2）副組長（職責：督促和指導本教研組各年級學科負責人的“四清” 工作）： 員蘭霞（五年級）

喬東波（三、四年級）

毋秋屯（一、二年級）

（3）各年級學科驗收負責人（職責：檢查本年級各科任教師“四清”教學驗收情況，并做好詳細記載，落實到學生姓名及過關(guān)情況。每周教師例會上交情況記載冊）成員：各學科教師和各班學習委員及各班驗收小組長

二、活動宗旨

1、要求學生切實做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

2、始終堅持從最后一名學生抓起，提升教學質(zhì)量。

三、內(nèi)容方式

（一）堂堂清：

堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基礎，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。課堂教學中教師要堅持務實原則，以達到堂清為目標。堅持“三不上”，即教師沒有備好課不上，學生沒有預習不上，學生沒有預習好不上；堅持“三不講”，即通過學生自主學習能夠解決的問題不講，通過小組合作交流能夠解決的問題不講，課堂上生成問題未清之前不講。充分發(fā)揮學生“三能動”作用，即讓學生做到能動腦想，能動口說，能動手做。通過自主學習、小組合作、課堂展示和反饋提高，提高學生學習的積極性、主動性，促使學生會學、學會。課堂教學要做到教學目標明確、教材處理得當、教學方法新穎、教學結(jié)構(gòu)嚴謹、教學語言優(yōu)美、學生全員參與、板書設計規(guī)范、課堂練習精練，達到一課一清。時間上要落實兩個“五分鐘”及一個“十分鐘”：即教師連續(xù)上課時間不超過5分鐘，課堂留5分鐘學生獨立思考時間，留出10分鐘達標作業(yè)，學生必須像考試那樣獨立當堂完成作業(yè)，清不了的學生利用中午和下午放學時間個別過關(guān)。

（二）日日清：

1、驗收時間： 下午兩個自習。

2、驗收科目：一年級、二年級以語文、數(shù)學兩科為主；三、四、五年級以語文、數(shù)學、英語為主。

3、驗收內(nèi)容：當堂訓練題及前一天作業(yè)。

4、驗收方式：每節(jié)驗收課前20分鐘由學生進行自主復習過關(guān)，后20分鐘逐個驗收。清不了的學生利用晚自習時間個別過關(guān)。驗收

后要做好記錄情況，以備教導處抽查。

5、驗收員：各班學習委員和驗收小組長。

（三）周周清：

1、驗收時間：周四

2、驗收科目：一年級、二年級以語文、數(shù)學兩科為主；三、四、五年級以語文、數(shù)學、英語為主。

3、驗收內(nèi)容：一周內(nèi)的概念、例題、習題、單詞、詞語、背誦、當堂訓練題。

4、驗收方式：同年級任課老師統(tǒng)一命題，自行組織測試（40分鐘），測試后認真批改，清不了的學生，由任課老師利用周四下午和周五落實補救措施，幫助學生接受驗收。

5、驗收員：各任課老師和學習委員。

（四）月月清：

1、驗收時間：每月末。

2、驗收科目：三、四、五年級以語文、數(shù)學、英語三科為主；

一、二年級以語文、數(shù)學為主。

3、驗收內(nèi)容：一月內(nèi)的概念、例題、習題、單詞、詞語、背誦、當堂訓練題。

4、驗收方式：

一、二年級除期中、期末考試外采取由同年級任課老師自己把關(guān)，教研組、年級組、教導處根據(jù)“日清、周清”情況進行抽查的方式；三、四、五年級采取月考的形式進行，由教導處統(tǒng)一安排考場和監(jiān)考老師，對調(diào)批改試卷，對個別不能過關(guān)的學生采取利用休息時間進行指導驗收，特殊學生可通知其家長來校配合共同完成驗收過關(guān)工作。

5、驗收員：各任課老師、班主任、年級學科負責人、教研組長、年級組長。

四、方法措施

1.建立學習互助組（班主任協(xié)助任課老師開展工作）：

各班成立學習互助組，每大組8人，每小組2人，好中差合理搭配，由學習尖子和責任心強的學生擔任小組長，學習委員為驗收大組長，詳細記載情況，按時送交檢查。各班各小組開展學習競賽，創(chuàng)建小組榮譽感。課內(nèi)，自學、討論、知識測試，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對清不了的學生，小組成員分工負責，幫其過關(guān)。

2.量化工作指標，定點分析效果

為了加強對教學四清工作的檢查，正確分析各班級、各學科教學四清工作的實際效果，學校把教學四清工作作為學校教學常規(guī)管理的一項重要內(nèi)容，確定跟蹤對象，實施定量分析。具體做法如下：

①確定跟蹤對象。

“教學四清工作”的難點，基本集中在學困生的身上，從某個角度去理解，如果學困生在學習過程中能實現(xiàn)“四清”了，那中上水平學生的“四清”工作也就基本上不存在什么問題了。因此，學校把“教學四清工作”的效果分析的焦點聚集在班級中的“后20％學生身上”，把這批學生的“四清”問題作為觀察跟蹤對象。

②量化工作指標。

任課教師、各班主任等開展“教學四清工作”的效果究竟如何，最終要通過量化指標來加以分析。

“堂堂清”、“日日清”效果分析指標：課后檢查“后20％學生”的《課時檢測性練習》的完成情況及正確率，以這個正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。

“周周清”效果分析指標：周末檢查“后20％學生”的本周《課時檢測性練習》的完成情況，以一周內(nèi)遺留問題的數(shù)量來判斷“周周清”的效果。

“月月清”效果分析：由各教研組利用月考試卷認真組織每月的月考工作，根據(jù)“后20％學生”在月考檢測中取得的成績的絕對值及與上一次月考成績比較后取得的相對值作為分析“月月清”效果的數(shù)據(jù)指標。3.及時總結(jié)經(jīng)驗，提高“四清”成效

在經(jīng)過一段時間的“教學四清工作”后，學校根據(jù)對調(diào)查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數(shù)據(jù)，篩選出“教學四清工作”做得較好的教師和班級，請這些教師和班級及時總結(jié)經(jīng)驗，及時在全校推廣，以整體提升全校的“教學四清工作”的成效。

對“教學四清工作”效果不好的教師、班級，學校、教研組要認真分

析其內(nèi)在的根本原因，確定相應的解決問題的策略，促使其不斷提高。

4.加強考核：

①每周抽查一次教師的教案，無教案的在量化考核中扣2分（教案要充分體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”，當堂訓練的時間不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題）。

②每月檢查一次“周周清”落實情況，少一次扣 2分。各教研組長每月須不定期檢查督促“周周清、月月清”驗收情況，并作好詳細情況記載。

③各教研組長、各年級負責人每周對各科任的四清工作檢查一次；各教研組長、年級組長、教導處對每月的驗收工作進行全面檢查（學生作業(yè)、教師的“日日清、周周清、月月清”的原始記錄），檢查考評的記載進行情況歸檔，并于教師在量化考核 掛鉤。

張村小學 “四清”工作

管

理

方

案

張村小學 “四清”工作管理方案

一、指導思想

為認真貫徹落實縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“精細管理，凸現(xiàn)主體，優(yōu)化課堂，追

求高效”的管理經(jīng)驗，使之形成一種科學抓質(zhì)量的長效機制，并形成一種管理模式；以取得實際的效果，并進一步細化為提高教育教學質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強教師的課堂教學目標性和提高學生學習的積極性和主動性。結(jié)合本校實際，特制訂“四清”工作管理方案。

二、管理措施

1、成立“四清”管理工作領(lǐng)導小組：

組

長：員蘭霞（校長）負責宏觀調(diào)控和監(jiān)督執(zhí)行、成果驗收工作。副組長：毋秋屯（副校長）

喬東波（副校長）負責具體指導和檢查協(xié)調(diào)工作

聶小翠（教務主任）對此項工作做具體安排。

組

員：薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云（教研組長）負責具體落實此項工作，協(xié)助全體任課教師具體實施。

2、領(lǐng)導小組負責學校“四清”活動的領(lǐng)導、管理、檢查、指導等工作。

3、認真調(diào)查研究。采取聽課、參加教研組活動、進行針對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷等多種形式進行調(diào)查研究，全面及時了解工作實施過程中教師、學生、家長的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，準確把握工作的方向、進度。及時調(diào)整實施方案和策略。

4、及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時總結(jié)教育教學行為的得與失，學校要總結(jié)工作實施過程中的經(jīng)驗教訓。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進行總結(jié)提升，組織教師學習，加快工作的進度，提高效率。

三、具體措施

（一）學習和研討交流。

1、組織學習。采取集中學習、教研組專題研討、教師平時自學等形式，不斷地把學習活動引向深入，領(lǐng)導要先學一步。學習“四清”的基本內(nèi)容，準確理解和把握“四清”的精神實質(zhì)。要注意緊密聯(lián)系本校實際開展學習，增強學習的針對性和有效性。引導教師反思過去一時期的工作，特別是學習的過程中遇到的困難和困惑。由學校提煉研究專題，把專題分

到骨干教師和教研組，由教研組長和骨干教師帶領(lǐng)教師，對新學期的“四清”工作認真討論，明確目標，制定計劃，爭取在新的學期有所發(fā)展和收獲。

2、研討交流。利用座談會、研討會、教研組教研等形式，圍繞學習資料，進行研討交流，統(tǒng)一思想認識；重點圍繞本校實際中存在的問題，探討解決辦法、措施和對策建議。要認真總結(jié)研討交流成果，形成書面材料。

（二）四清要做到指導、會診、典型引路相結(jié)合。

1、課堂教學會診。

為了更好的使教師對“四清”的經(jīng)驗得到運用并起到較好效果，學校組織領(lǐng)導班子全體人員開展“探四清、想真招、見行動”的聽課會診活動，不定期推門聽課，領(lǐng)導班子成員和授課教師一起針對教師的教學情況共同探討，從教學設計到教學過程針對新的課改理念進行分析，幫助教師找出問題所在，共同探討，找出解決問題的有效方法。

2、開展骨干教師示范課活動,典型引路。

正視現(xiàn)有的教學模式特點，結(jié)合新課改教學理念，融合“四清”模式，既繼承，又發(fā)展。明確提出四項要求：“學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業(yè)堅持課后不做”。圍繞“四清”的專題，充分發(fā)揮我校骨干教師的示范作用，5月份開展骨干教師示范課活動。通過課堂教學傳播骨干教師的教學思想和先進經(jīng)驗。

3、開展四清系列課堂教學活動，探索課堂教學模式。

在骨干教師示范課的基礎上，開展系列活動。學習提煉（學習成功經(jīng)驗，提煉專題）——骨干教師專題講座——骨干教師引路——組內(nèi)研討——總結(jié)積累（教學模式的整理總結(jié)）指導教師切實把握新課程理念、四清的經(jīng)驗結(jié)合到一起，將課堂教學改革推向深入。

（三）借鑒四清經(jīng)驗，進一步加強專題研究。

1、作業(yè)即檢測研究。

明確設計作業(yè)的目的：作業(yè)的功能除了鞏固、提高、發(fā)展外，應該還有檢測的功能，一是檢查教師的教學效果，二是檢查學生學的情況。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際設計作業(yè)，作業(yè)要有針對性、啟發(fā)性、難易適度。

研討作業(yè)設計的形式：作業(yè)的形式可以參考課后作業(yè)、檢測考試、課外試卷的一些形式。也可以設計一些答案不唯一的開放題型，體現(xiàn)多樣性。

分層設計指導：課堂作業(yè)要考慮到學生之間知識和能力的差異，力爭每節(jié)課都要分層設計，低年級簡單的內(nèi)容可以在量上分層，更重要的是質(zhì)的分層。每次作業(yè)都要分為A、B兩層或A、B、C三層，讓學生自己選擇。

要體現(xiàn)課堂作業(yè)即檢測：每課、每單元教師都要檢測學生知識掌握、能力訓練的情況。教師要轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的職能，更重要的是檢測學生掌握知識的情況，課堂作業(yè)必須當堂完成。按等級制給予評價，用等級或其他評價方法對學生的書寫及態(tài)度進行及時評價。

具體措施：選擇一部分教師進行經(jīng)驗介紹；組織教師們進行研討；進行作業(yè)展覽。

2、學困生專題研究。

開學初，我們還要對各班的后進生情況進行統(tǒng)計，建立后進生檔案，教師們要制定后進生轉(zhuǎn)化計劃，引導教師認真分析后進生后進的原因，有利于教師對癥下藥。

學習學困生輔導經(jīng)驗：學習魏書生的管理經(jīng)驗及關(guān)于學困生輔導的材料，使教師們掌握一些后進生輔導策略，進一步轉(zhuǎn)變觀念，讓教師理解轉(zhuǎn)變學困生的必要性和可行性。

實行兵教兵策略：優(yōu)等生和后進生一一結(jié)隊，讓優(yōu)秀生和后進生搭配結(jié)合在一組，結(jié)成“幫扶”對子。每位優(yōu)生主動幫扶1名后進生。要做到生活上關(guān)心，學習上耐心，方法上匠心。教師要深入研究兵教兵方法，監(jiān)測教的效果。

進行學困生輔導的案例及經(jīng)驗交流：交流學困生的幫扶經(jīng)驗。利用每周的教師周前會時間的亮點展示，安排教師進行學困生輔導經(jīng)驗、案例交流。整理總結(jié)學生兵教兵策略，進行交流、推廣。

3、學習方法指導研究：

要想把四清的理念真正落實到課堂教學中，我們認為學生掌握一定的預習方法很重要。只有學生掌握了一定的預習方法，先學才能得以落實，否則先學只是一句空話。

學校將繼續(xù)從培養(yǎng)學生自學能力入手，繼續(xù)把學習方法指導作為我們的一個研究專題。目的是教給學生一定的學習方法，提高學生的自學能力。

（四）、學習其它學校經(jīng)驗，向管理要質(zhì)量、要效益。

1、落實責任制。

學校根據(jù)整體工作目標，將各處室置于學校的整體管理體系中，進一步明確各處室責、權(quán)、利；各處室要組織教師重溫崗位責任，明確各自的位置與目標。學校對各項工作全程跟蹤考核，強化目標意識、責任意識和考核獎懲意識。這樣層層落實責任，保證了人人肩上有責任，個個腳下有舞臺。

2、嚴格聽評課制度。

堅持安排聽課與推門聽課相結(jié)合的管理思路，抓住課堂教學這一重要教學主陣地不放松。每學期領(lǐng)導至少聽每位教師一節(jié)課，堅持評課制度，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出解決問題的措施，以起到檢查、督促、切中要害整改的作用。

3、加強教學質(zhì)量過程管理。

啟動教學質(zhì)量檢測工程，堅持四清。推行自測制度，以自測和專項競賽為主要形式。為加強質(zhì)量過程管理，在逐步完善月測制度的基礎上，逐步啟動當堂質(zhì)量檢測手段，落實堂堂清，建立周質(zhì)量檢測制度，對于學生的基礎知識進行過關(guān)驗收，力爭周周清。逐步形成日測、周測、月測相結(jié)合的梯級質(zhì)量檢測的質(zhì)量過程管理體系，強化師生質(zhì)量意識。健全質(zhì)量分析制度，上好試卷分析課，落實好質(zhì)量分析會，形成“抓住學困生，促動大面積，突出尖子生”的管理體系，建立“抓兩頭帶中間”的考核原則。

4、研究考試及質(zhì)量監(jiān)控策略。

（1）加強四清的檢查、評比、分析的力度，采取抽查、座談等多種方法，推進四清工作。堅持對后進生進行跟蹤達標制度，加強對后進生輔導效果的驗收。

（2）加大月考、競賽、考試的評價力度，把班級的發(fā)展率引入教師綜合評價，評選優(yōu)秀學生和進步學生，向家長發(fā)送喜報，調(diào)動后進生的積極性，進一步促進教學質(zhì)量的提高。

四、按時做好各項工作的總結(jié)和歸檔工作。

工作中要做到及時總結(jié)和及時反饋，以便查漏補缺，并做好想關(guān)的檔案整理工作，以適應“四清”工作的需要。

第四篇：四清教學

先學后教，當堂訓練，堅持四清教學模式的研究報告

關(guān)鍵詞：先學后教

當堂訓練

以學生為主

研究 內(nèi)容提要：

先讓學生自己學習，預習課堂的相關(guān)知識，這不僅培養(yǎng)了學生的自學的好習慣同時也擴大了學生的課外知識豐富了閱讀量。對學生今后的學習有很大的益處。

一、問題提出

素質(zhì)教育要求面向全體，促進學生的全面發(fā)展。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)。在我們現(xiàn)行的教學中,傳統(tǒng)教學所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒大改變;教師講,學生聽,一 如既往;高耗費,低效率,讓人心酸。為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。奠定基礎的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，而好習慣之首就是預習的習慣。因此我校確定了此課題來提高教學質(zhì)量

二、概念的界定

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都肯學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照教師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當?shù)恼怼⒃u價并進行必要的補充。所謂“當堂訓練”，是指教師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上看，這一模式充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生進行必要的指導和補充，真正體現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

三、研究目的、意義

洋思中學構(gòu)建了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在明確教學目標的前提下，使課堂教學過程成為在老師指導下學生自主學習的過程。在洋思人眼中，課堂教學目標真正實現(xiàn)了才是好課。學生能讀懂看懂的老師不講，“不講”和“精講”成了洋思中學的“秘密武器”，從而確保課堂能有更多的時間留給學生，這樣，學生才會展開想象的翅膀，才會更好的掌握學習的主動權(quán)，從而讓學生在學習中學會學習，學會合作。

我們學校之所以學習洋思經(jīng)驗，一不是學時髦，不是一窩蜂跟別人走，二不是流于形式，我們是把“先學后教，當堂訓練”作為我校教科研的一個實驗課題來研究的。多年來，我們一直在尋找農(nóng)村初中如何大面積大幅度提高教學質(zhì)量的方法和路子，以確保大多數(shù)學生合格成才，確保他們能夠打下堅定基礎，順利上入高一級學校，確保他們將來能夠成為社會有用之才。經(jīng)過在部分班級，部分學科的實驗，我們發(fā)現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式與新課程倡導的“自主學習，探究學習，合作學習”的學習方式是完全一致的，是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學后教，當堂訓練”作為實驗課題在全校推開的進行實驗的一個主要原因。

同時，我們學習洋思不是目的，不是為了完全照搬洋思的一套，我們因地制宜，對“先學后教，當堂訓練”作了適當?shù)恼{(diào)整，各年級各學科都作出了不同要求，我們最終目的，還是要創(chuàng)出一條適合我們學校實際發(fā)展的課堂教學模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、研究內(nèi)容：

（一）先學后教。包括先學學什么、后教教什么，如何教學生學。

（二）培養(yǎng)學生學習能力、習慣。包括課前預習、當堂學習。

（三）進行科學的四清。包括怎樣清、對什么樣的學生清。

研究的切入點：探討小學學科先學后教，當堂訓練的教學模式。

主要問題：分析如何培養(yǎng)小學生課前預習習慣及其提高課堂訓練的問題。

重要觀點：學生的學習習慣應該從小學階段培養(yǎng)，不論是數(shù)學、語文、英語還是科任學科。預習不僅僅是當堂課的內(nèi)容要將預習的范圍擴大。壓縮課堂教師的講授時間，教師真正起到點撥的作用，將課堂還給學生，同時加大訓練的力度，訓練的梯度性從而提高課堂效率。

五、研究對象及研究方法

（一）研究對象：四~六年級的學生

（二）研究方法：

行動法：每個課題組的老師根據(jù)自己所教學科的不同進行對學生先學的訓練，再由老師們共同研究找到最佳的方法。

觀察法：教師及時了解學生的動態(tài)，掌握自學的程度，以便及時調(diào)整預習的內(nèi)容和方法。

六、課題的實施過程：

本課題的研究分三個階段完成 第一個階段準備階段

（一）成立課堂組：

（二）確定子課題：

第二階段：課題研究實施階段

語文、數(shù)學、品德與社會展示課的觀摩、評課

問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論教育教學等科學有效的方法。第三階段：總結(jié)階段

進行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學案例，撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。具體做法

我們組始終堅持全體任課教師共同參與研究，由組長負責具體工作，學校校長負責組織、督促、布置任務的方式進行本課題的研究。每學期開始制定研究計劃，堅持每學期四次活動，其中有一個人負責撰寫研究報告，報告出臺后全體討論，再修改，最后定稿。各實驗教師根據(jù)自己制定的實驗計劃開展實驗研究，從備課到上課，都力求能體現(xiàn)課堂文化創(chuàng)新。期間學區(qū)的校長、主任等領(lǐng)導非常支持我們進行課題研究活動，對我們研究給與有針對性的指導。根據(jù)課題組的計劃每個課題組成員都要嘗試新的理念。先學后教，當堂訓練”真正做到了以學生為主體，參加課題研究的老師已經(jīng)明顯從過去的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，老師們的教學行為發(fā)生了根本性的改變。

例如：我們組的金長虹老師，她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識都不止一遍地灌輸給學生，使得聽課的老師感到她的課太瑣碎，其實她的這種講課模式不是個體行為我們課題組針對這種現(xiàn)象進行研討，和金老師交流幫助她找到問題的所在，提出合理的建議然后讓她在課堂上實施、實踐。在第三個階段我們組的老師再次聽她課時（尤其是數(shù)學課）使得我們耳目一新，不但課前作業(yè)布置的量適中，梯度適當，課堂上帶領(lǐng)學生自學更是有張有弛。我們的語文課一改以前的滿堂灌，每個單元的第一、二篇課文重點由老師帶領(lǐng)學生學習，第四、五篇文章學生利用這種學習方法進行自學這樣在考試時我們的學生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學生自主學習的能力。經(jīng)過三年來的研究和實踐我們課題組不但在語文、數(shù)學兩個學科的課堂教學結(jié)構(gòu)上有所改變，而且在科任學科也有所體現(xiàn)，課題組的三名科任教師都能根據(jù)本學科的學科特點進行課堂教學改革，收到了很好的教學效果，其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學區(qū)的所有教師做了一節(jié)公開課，受到了領(lǐng)導和教師的認可，同時也嘗到了研究、探索的甜頭。

七、研究成果及取得成就。

（一）訪談形式調(diào)查學生的年讀書量；老師搞清課堂講授時間過長的主要原因及其完不成課堂訓練的主要因素。1.年讀書量低于2本。

2.課堂講授時間過長的主要原因是學生沒有進行課前預習，另外學生的課外知識匱乏不能在課堂上和教師產(chǎn)生互動，再有就是老師總是“不放手”。沒有把課堂真正還給學生。

3.不能完成課堂訓練的主要因素是講授時間過長。

（二）課前預習學習習慣的培養(yǎng)策略 1.從教師的自身原因找起，轉(zhuǎn)變教師課堂教學的觀念。深入學習洋思的教學經(jīng)驗。認真分析小學生學習的習慣的特點，他們的依賴性比較強，要培養(yǎng)學生的自學習慣不是一蹴而就的事情，所以我們先從給學生布置預習題開始，開始先帶著學生學習。

課堂上老師盡量壓縮講授的時間，給學生創(chuàng)造交流的機會，先采用小組形式，先讓學生在小范圍內(nèi)發(fā)言、交流和研究。

2.學校配合教師加大對圖書室開放時間和借閱讀書量。低年級主要由班主任負責每天早讀和學生共讀一本書，另外和家長聯(lián)系提倡家長給孩子購買圖書，給孩子營造讀書的氛圍。

3.從學生本身抓起，尤其是中高年級的學生提倡他們閱讀，科普、歷史等圖書的借閱。另外就是提倡健康上網(wǎng)以便開闊眼界。

（三）具體做法：

我們課題組從06年9月到現(xiàn)在已經(jīng)形成了5個階段性報告。分別是李云麗的《人人都會學，人人都好學》；金長虹的《獨立自學發(fā)現(xiàn)疑難和問題》；周麗紅的《今日事今日畢》；吳小娟的《適時溫故知新，鞏固提高》；胡寶珍的《培養(yǎng)學生自我批改作文的能力》。

這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實踐，取得較好的效果，尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經(jīng)驗取長補短，都感到辛勤的勞動收獲。實踐證明，“先學后教，當堂訓練”的教學模式與運作對學生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進作用，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學生的自學能力得到了提高

由于課堂上給予學生充足的時間自學、思考、討論、訓練，同時創(chuàng)設學習情境，充分調(diào)動學生的學習主動性與積極性，激發(fā)了學生學習的內(nèi)動力，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，特別是課外的自主閱讀、自主學習，拓寬了學生的視野，自由涉獵文學、哲學、史學、社會學等領(lǐng)域。在課堂教學中，或獨立思考、或分組討論、或正文答辯，目的不僅僅在于尋求合理的答案，更在于讓學生投入探究的過程，體會知識帶來的樂趣。如胡寶珍老師的一節(jié)數(shù)學課：

教學內(nèi)容：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題。

教學目標：使學生掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確地、較熟練地解答這類應用題，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學過程：

一、復習

1、百分數(shù)的意義是什么？ 2、15是20的幾分之幾？120千克相當于480千克的幾分之幾？

3、六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，占六年級學生人數(shù)的幾分之幾？

二、明確自學重點：

1、學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應用題的解題方法。

2、弄清數(shù)量關(guān)系和解題方法與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾應用題的聯(lián)系與區(qū)別。

注意解題步驟 ：

1、自學：第112頁 例1

2、討論四人小組進行討論，教師巡視。

討論順序：①對自學重點問題的理解情況進行交流；

②對有疑問的問題進行分析；

引導小結(jié)：通過這節(jié)課的自學和討論你有什么收獲？（根據(jù)學生的回答教師給予積極的評價或引導。）你認為還有什么問題應該討論一下？教師對在討論中善于發(fā)表創(chuàng)見、傾聽別人意見、學會平等商榷、勤于筆記等好習慣的學生進行贊賞性評價。

點撥自學得失。（6分鐘）（針對具體情況進行補正、拓展、生成的點撥）鞏固自學成果（8分鐘）

1、蘋果是梨的百分之幾？標準量是（），比較量是（）

2、已經(jīng)修了這條公路的百分之幾？標準量是（），比較量是（）

3、紅星小學有學生1300人，其中三好學生156人。三好學生占學生總數(shù)的百分之幾？

4、山后農(nóng)場去年計劃造林700公頃，實際造林800公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

5、小明從家到學校，已經(jīng)走了500米，還有2000米就到學校。小明已經(jīng)走了全程的百分之幾？

請教不懂的問題，整理自學筆記，本節(jié)課通覽性復習。

胡寶珍老師的這節(jié)數(shù)學課，百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題聯(lián)系緊密，分析、解題方法相同，很合適引導學生通過自學、討論獲得新知識。在本課的自學討論中學生態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、思維靈活，基本掌握了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系、分析、解題方法，教師的積極評價、引導，又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力和自信心，自學效果良好。

但根據(jù)學生年齡和數(shù)學學科的特點，復習不可缺少。由于學生自身的程度不同，自學的效果也不同。所以，根據(jù)學生的具體情況進行補正性、拓展性的簡明點撥很有必要，以促進全體學生都能在自己的基礎上得到發(fā)展。象動手操作、畫圖分析、假設、列舉、觀察比較等數(shù)學思想和方法在平時的教學中當教則教。教師在真正領(lǐng)會何炳章先生提倡的“培養(yǎng)學生自育自學”教改精神的基礎上，自學的內(nèi)容、時間的安排應靈活掌握，逐步做到放得開，讓學生自學、探索、討論、求知；收得住，最基本的知識、疑難問題教師在適當?shù)臅r間講解，以達到較好的培養(yǎng)學生自育自學能力，同時又使人人都能在自己的基礎上得到發(fā)展的新課改教學目標。

2.學生的閱讀能力得到了提高

閱讀能力的提高，來自于運用策略意識的增強，面對不同的閱讀材料，學生知道運用不同的閱讀策略，進行分析領(lǐng)會、深入探究，并能把握材料的主要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實驗組明顯優(yōu)于對照組。在教學中，教師還在滿足學生合理需要的同時，培養(yǎng)學生高層次的需求，追求一種動態(tài)的平衡，使學生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語文閱讀教學課是這樣設計的： 教學過程：

師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響??書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？ 思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看教師，更有的學生又一次深深地把頭低了下去??看來有很大一部分學生不自信。師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！又多了幾雙手?? 生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學生暗暗點頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。學生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學生底下說：很開心。其他學生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。生4：我感受到了歡快的親情。師：從哪個情節(jié)感受到的呢？ 生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師：剛才幾位同學的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題，舉手的同學明顯增多。

生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節(jié)中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解，一個大膽地提出質(zhì)疑和反問，都表現(xiàn)不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

學生已經(jīng)學會斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調(diào)了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師：那么“從那時起”是哪時呢？ 生10：應該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。學生瀏覽。

生12：在第一節(jié)中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節(jié)寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細語。

生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

師：是啊！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。學生點頭。

師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學了斷章取義，在閱讀的時候同學們決不可以忽視了對文章整體的把握。學生高興地點頭。

??

通過張老師的這節(jié)語文閱讀教學課，讓我們看到了學生們的潛力。

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師饒有興趣地講，學生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學實踐，深切地體會到閱讀理解是學生獨立的學習活動，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向?qū)В瑢б顷P(guān)鍵。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現(xiàn)的障礙和導引學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當學生思考不全時要導引，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極導引，讓他們走出困惑。

學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然??自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學生經(jīng)驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

但反觀學生的這次閱讀教學，仍存在著不少的問題：

1、有些學生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；

2、有些學生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；

3、有些學生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；

4、本次閱讀中學生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學過程中老師導引的必不可少。這些問題是我們今后課堂教學中需要改進和完善的。3.學生的成績有了提高

伴隨著學生閱讀興趣的增強，閱讀能力的提高，學習成績也得到提高。4.教師的素質(zhì)得到了提高

教師在實踐研究過程中，不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識，而且嘗試訓練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識的熏陶中走向升華。

八、本課題研究中存在的問題。

（一）低年級段不適合這種教學模式，她們的識字量有限家長的文化水平又不高，課余時間自學有苦難。

（二）農(nóng)村學生不適合這種教學模式因為他們課外獲取知識的渠道少。很少有機會去大型的圖書館，學校的圖書有限，上網(wǎng)的家庭更是少之又少。

（三）從網(wǎng)上看到洋思的作息時間都安排的滿滿的，不適合走讀的學生另外這樣會不會影響學生的身心健康？

（四）學困生被各科老師“關(guān)注”哪科他們都很差哪科老師都不放過他們，他們都感到很疲憊。

第五篇：四清工作制度

胡狀鎮(zhèn)實驗中心小學“四清”工作制度

為認真貫徹落實縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“嚴、精、細、實、活”的精致教學管理經(jīng)驗，使之形成一種科學抓質(zhì)量的長效機制，并形成一種管理模式；以取得實際的效果，并進一步細化為提高教育教學質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強教師的課堂教學目標性和提高學生學習的積極性和主動性。結(jié)合本校實際，特制訂我校“四清”工作實施方案。

1、“堂清”必須當堂完成；

2、“日清”每天下午放學前統(tǒng)一檢查；

3、“周清”每周五下午抽查各年級及各班；

4、“月清”每月舉行一次月考，保證教學質(zhì)量圓滿完成。領(lǐng)導小組負責學校“四清”活動的領(lǐng)導、管理、檢查、指導等工作。認真調(diào)查研究。采取聽課、參加教研組活動、進行針對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷等多種形式進行調(diào)查研究，全面及時了解工作實施過程中教師、學生、家長的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，準確把握工作的方向、進度。及時調(diào)整實施方案和策略。

及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時總結(jié)教育教學行為的得與失，學校要總結(jié)工作實施過程中的經(jīng)驗教訓。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進行總結(jié)提升，組織教師學習，加快工作的進度，提高效率。

“四清”工作制度

胡狀鎮(zhèn)實驗中心小學