第一篇：四清講稿

四清講學稿

尊敬的各位老師：

大家好！我是汝州市教師進修學校的楊見會。很高興能在這里和大家一起學習、探討沁陽市永威學校的教學“四清法”。

河南沁陽永威學校是永威集團投資創辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。該校校長蔡林森是著名的“洋思模式”的創始人，著名教育家、全國十大明星校長。蔡校長是一位鄉村教育家，他終身追求的教育理想是“教好每一個學生”，口頭禪是“怎樣干好就怎樣干”，最鐘情的地方是“校園”。蔡校長在洋思中學干了二十多年的校長，2006年，蔡校長退休后，沁陽市教育局領導和永威學校董事長任太平先生數顧“茅廬”。蔡校長被邀請者的真誠感動，不好推辭，同時也是為了證明洋思經驗在別的學校也能行，才決定在永威學校留下來。短短的3年過去了，永威也像洋思那樣，成為中國基礎教育界高高立起的又一面紅旗，被人稱之為河南省的“教育名片”。慕名來學習取經者，天天絡繹不絕。現在永威學校已經是焦作市、河南省乃至全國中小學校長教師培訓基地。

永威高中部2013年參加高考487人，本科上線477人，本科上線率高達98%。永威的幼兒園是全國示范性幼兒園，小學、初中成績均為焦作市一流。永威學校取得成功的地方很多，值得借鑒的地方也很多，但積極課改推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式和“四清”工作制度是永威致勝的法寶。

今年，宋局長經過多方考察，決定號召全市學習永威經驗，期望我市的教育教學成績有一個質的飛躍。于是派校長教師多次去永威參觀學習，下面是我們永威之行拍的一些照片。因此今年暑假繼續教育培訓的主題是“先學后教，當堂訓練”打造高效課堂。我們今天交流學習的“四清”則能為大家的教學助一臂之力。

（一）什么叫“四清”？“四清”的對象和實質是什么？

“四清”就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，不過，每個“清”字的前面，還要再加一個“人人”。“四清”是 “先學后教，當堂訓練”教學模式中重要組成部分，其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人過關。“四清”的對象是全體學生，而不是少數幾個好學生，但重

點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起。堅持每節課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。

所謂“堂堂清”，就是要讓每一個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，老師的指導，來弄懂“為什么”，真正理解、記憶知識，最后通過當堂訓練形成能力，達到教學目標，盡量不把問題留到課后。堂堂清就是讓學生當堂掌握所學內容，例如：數學課上，一般是做課本上的練習，當堂完成作業題；能否當堂完成作業是數學課“堂堂清”最主要的標志。語文課上一般是讓學生當堂掌握課文中的字、詞、句，并能熟讀課文，背誦相關內容；英語課上一般是讓學生當堂記住課文中的單詞、重點句型；教師通過作業的批改情況，進行分類，哪些學生是粗心錯了，哪些學生是知識沒掌握，對于沒有掌握的學生，要將他們重點列為日清的對象。

操作方法是 讓學生像考試那樣獨立完成達標檢測題（即當堂獨立完成課堂作業）。

【判別標準】若全班每個學生都做對了課堂作業中的必做題，則每個人都做到了“堂堂清”；若有個別同學完成課堂作業中的必做題時做錯了，則這些個別的同學就沒有做到“堂堂清”。要將他們重點列為日清的對象 “堂堂清”【注意點】

一是學生自學時，要確保他們認真專注；

二是檢測時，要選擇后進生上臺板演，才能最大限度地暴露學生自學中的問題，進而解決問題；

三是在學生做檢測題時，教師要進行行間巡視，完成達標檢測時，要求同學們象競賽、考試那樣獨立完成，老師不輔導，同學們之間不得討論，不得抄襲;

四、課堂作業必須分層次。有必做題、選做題甚至還有思考題。必做題是達到課程標準要求的基本題，是每個學生必須當堂完成的；選做題或思考題可以是兩方面的，有時是增加學習的量，例如必做題是 四道題，學有余力的學生可以再多做兩道題，這樣至少可以鍛煉學生的解題速度；有時是增加訓練的難度，例如讓學有余力的學生選做課本上的B組題或者C組題，這樣就可以避免尖子生“吃不飽”的現象，這種課堂作業滿足了不同層次的學生的需要，使全體學生都有所提高。

五、每節課同學們的好差不是固定不變的，有時平常認為比較差的學生由于某些原因，例如老師的鼓勵，班主任剛找他談過話，或者家長來跟他談過心等，導致他這節課上學得認真、積極動腦，因此，不是固定哪些人只做必做題，哪些人既做必做題，又做選做題，而是只要做完必做題時還有時間剩余，就視這些學生為學有余力的同學，并鼓勵他們做選做題，甚至做思考題。

六、課堂上一定要留足做課堂作業的時間。

下課前老師必須將課堂作業抱走，老師更要盡可能，當堂批改已完成的作業，對作業完成好的要表揚鼓勵。

七、抓好“堂堂清”要成為每個老師在每節課上的自覺行動。

八、抓好“堂堂清”貴在堅持，每節課都這么做，學生知道了每節課下課前都要交作業，這樣就能促使學生自覺養成“堂堂清”的好習慣。

在“堂堂清、日日清、周周清、月月清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防線，好像工廠里要抓產品合格，首先要抓每個零件合格一樣。只有每堂課每個同學所學的新知識都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課堂留下一大堆問題，課后再怎么努力，教師再怎么去補課，也沒有課堂上的效果好，何況時間、精力也感到不夠用，若“堂堂清”清不了，則“日日清”就難以堅持，“周周清”也成為一句空話。所以說“堂堂清”是保證教學質量的關鍵。

所謂“日日清”，就是今日事今日畢。即各科當天的問題都不拖到第二天去做。日日清是掌握當天所學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的要能靈活運用，做錯了的要更正。是為了落實“今日事今日畢”的思想，一般利用下午課外活動或者晚上少兒節目的時間，用來更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，以掌握當天所學的知識。

“日日人人清”與“堂堂人人清”的不同之處主要是學科不同，堂清是針對當堂所學的一門學科，日清針對的是當天所學的各門學科，都要達到“熟、準、活”的標準。

【操作】日日清的操作要點是根據各科課堂達標檢測的情況，任課教師主動找到那些沒有做到“堂堂清”的學生，幫助他們解決疑難問題，確保每個學生當天的問題都能解決，不把問題拖到第二天。

【判別標準】若最后的幾個學生，當天學習的內容都會了，就說明做到了“日日清”。

“日日清”的注意要點

一、注意日清時間：

利用早晚自習、午間輔導、下午課外活動的時間等，用來更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，以掌握當天所學的知識。例如：每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課一般由文科老師抓“日日清”，夜自習一般由理科老師抓“日日清”，對早讀、夜自習“清”不了的學生，再利用零星時間清。

二、注意日清方式：

1、引導學生針對自己的錯誤，自己出類似 題，自己“清”；引導同桌的同學互相提問，互相“清”；鼓勵好的同學主動幫助其他同學“清”；老師還可以組織小組與小組對調“清”。

2、教會學生“過電影”。特別是背單詞、概念、定理、公式、方法等，引導學生利用點滴時間在腦子里回憶，例如：睡前、早晨起床穿衣，刷牙、路上等，養成習慣后，不僅記得牢，還可節省時間。

特別注意：課外活動時間，完成日清任務的學生可以去自由活動，培養特長。這樣做就能激發學生按時完成學習任務的愿望。

在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，它是第二道防線，好象工廠檢驗產品合格前，抓組裝的部件是否合格一樣。對課堂上沒有做到“堂堂清”的少數同學，首先要發動班上的尖子生幫助后進生“清”，他們互幫互學，互督互查，毫不馬虎，一次“清”不了，兩次、三次。這樣，不僅解決了后進生的問題，又使尖子生理解更加深刻，同時教師要及時引導，幫助他們解決疑難，絕對不把問題拖到第二天，否則，陰天馱稻草，越馱越重，壓積的問題多了，給“周周清”帶來難度。

所謂“周周清”就是每周末普查本周所學的各科知識，達到知識點一一過關（都會背），能力一一過關（例題能口述，習題都會做，做錯的要更正），學生人人過關。

【操 作】周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學生自查。任課教師把本周周清的范圍和要求，明確給每個學生，學生按教師要求對照課本先進行認真自查。．．第二步，同桌互查。學生自查過關后，接著進行同桌互查（每個教室的座位．．安排都是讓一個優秀生和一個后進生坐同桌，這樣便于“兵教兵”）。互查時，一個同學拿著另一個同學的課本，根據清的內容和要求認真對照檢查，如有背得不熟練的、出錯的地方就打個問號，作上標記，然后讓被查的同學繼續去背，直到熟練過關為止。

第三步，小組對查。由學習小組組長負責，讓本組的好學生查另一個小組的同學，標準是人人滿分，一一過關。

第四步，教師復查。教師面向全體查，對優秀生隨機抽查，重點查中差生。每清一個，就在周清考核表上簽一個名。全部過關后，填寫周清申報表，報給備課組長。

第五步，備課組長抽查并上報教務處，教務處隨機抽查，抽查合格后打印出該學科周周清過關表，由備課組長負責在本年級周周清公布欄內公布。

為什么要經過這么多程序呢？每經過一道程序，學生就會認真復習一遍乃至幾遍，過五關斬六將，一人不過關，全班都幫助，這也是學習上的群眾運動。學生通過這幾道關，需要花費很多心血。教師只要組織得好，學生就會忙得很，不斷地同遺忘作斗爭。通過這樣多次反復，就記得牢固，不會走過場。在經過以上五道程序之后，校長再隨機抽查、考核、驗收，周清的效果就得到了保證。

比如：校長會隨機把某一個年級各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，然后校長叫后進生一一口答例題、習題，如果答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這就使任課老師大吃一驚，以后任課老師抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。

因此，有位語文老師編了四句順口溜：

你查我，我查你，其實都是查自己； 隨你問，隨你查，查哪問哪都會答。

這幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要達到的目標。

“周周清”的【判別標準】若后進生對本周所學內容的基礎知識，包括課本上的概念、例題、練習、習題都能一一口答，就說明做到了“周周清”。“周周清”的注意要點

一、“周周清”不出試卷考試，不閱卷，不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自己背、自己練、互背互查、老師抽查，以點帶面，一一過關.否則變成周周考，增加負擔。

二、不利于口答的或復雜的內容，不做驗收

三、老師要有耐心，一方面教育他們今后要提高信心，不是腦子笨而是平時努力不夠，要求平常做到“堂堂清”、“日日清”，另一方面對后進生要舍得花功夫，要有針對性地輔導，幫住他們解決問題。

四、老師要抓反復，尤其后進生容易遺忘，因此，對前天已會了的還要再復習，要用壘寶塔的方式復驗。

總之，“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到了責任，于是，從每周星期一開始就鉚足了勁，朝著這個目標努力。正因為有了這些過硬的措施，所以師生對周清工作都很重視，很認真。每次周清就像打人民戰爭一樣，每到周末，不是老師找學生，而是學生主動找老師，清完了好回家。哪個班有一個學生不過關，全班師生都會關心和幫助他。也許第一周能留到幾個學生，但同學們養成了“堂堂清”的習慣，每堂課的各個環節都積極動腦，學習自覺、主動，“清”不了的學生越來越少了，以后就留不到學生了。這樣，人人合格的目標也就容易達到了。

所謂“月月清”是指月月調查知識質量，查漏補缺，使每一個學生都能形成完整的學科知識體系和能力；月考是月清的基本形式 “月月清”操作方法：

每月由教導處負責請人命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估，判別標準

課本上的易錯的、偏難的、重要知識點抽樣考察，考后教師針對做題速度，做題規范，丟分的題等，采取補救措施，一一解決。教師再出難度稍大的綜合訓練題，培養學生運用知識解決問題的能力。進而達到月月清。“月月清”的注意要點

1、月考內容：檢測題由各備課組長帶領本組教師認真精選。

2、考后分析：統計平均分、及格率、優秀率。同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

3、鼓勵表彰：召開質量分析會、總結會，表揚先進，鞭策后進，形成良好的教風和學風。

4、考后教師要對學生試卷仔細分析，要對學生錯誤逐人、逐題進行登記以便分析學生對那些知識點掌握的好、哪些差，哪些還沒掌握。

5、講評試卷時，學生會的就不要講評，沒有掌握的知識點則重點去講，對于極少數成績很差的要在課余時間對其進行個別輔導，這樣可以很大程度提高講評試卷的質量。

“四清”的時間安排，每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課一般由文科老師抓“日日清”，夜自習一般由理科老師抓“日日清”，對早讀、夜自習“清”不了的學生，再利用零星時間清。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清。例如，午間輔導，由上午有課的教師負責；課外活動，完成日清任務的學生可以去自由活動，培養特長，未完成日清任務的，由語文、數學、英語教師負責日清、補差。晚飯后、夜自習前，由政治、歷史、地理、生物學科教師負責；夜自習，有輔導任務的教師以考試的方式來考《基礎訓練》上的習題，當堂評改，當堂糾錯。四請的統計與管理

學生自查：例如：制定日清、周清過關表

各學科教師每周一在教室后面的黑板上，貼上學科日清、周清過關表，表上要有全班學生的名字。教師把每天、每周要清的內容填上，利用所有課余零星時間，引導學生自查，凡自查過關的學生就自己在日清、周清結果欄內打個對號，然后再相互查、背。互查過關的學生再在對號上加上一個圈。

教師復查：教師可根據自己對學生的了解，采用虛虛實實、實實虛虛的策略，重點查那些學習不勤奮、成績差、紀律表現差的學生。要選教材上偏難的、易錯的知識點查，只要這些知識點都過關了，就達到要求了。

教務處監督檢查：各學科備課組長要每天檢查本組教師的日清情況，并把檢查的結果上報教務處，教務處在日清欄內公布，夜自習時要組織隨機抽查。教務處對堂清、日清、周清、月清的結果監控十分重要，一刻也不能放松。教務處主要通過每天的隨機抽查來實施監控，重點要在三個方面把握好:

一是合理安排抽查時間。白天查堂清（兼查教師教案和作業批改)，凡是當堂未完成作業的學生，要督促責任教師采取措施，決不放過一個不清的學生；晚自習抽查日清或周清。從周一到周五，每晚抽查學科日清，周六和周日晚上抽查周清。查哪些學科、哪些學生，事先不講，臨時決定，虛虛實實，實實虛虛，只要效果好就行。月清的時間一般每一個月進行一次。

二是確定好抽考的內容和對象。按照教學進度，選課本上偏難的、易錯的知識點考，日清、周清抽查每科分值30分，時間20分鐘；選各班、各科較差的學生，每班、每科一般兩個人即可，既要便于操作，又要注重實效。月清抽考的分值、時間略少于期中、期末考試。抽考的科目，初一年級主要是語文、數學、英語，初二年級主要是語文、數學、英語、物理，初三年級和高中要抽考所有開設的文化課科目。

三是加強抽查結果管理。把抽查結果同班級學習考核積分掛鉤，同班主任津貼掛鉤，同科任教師的考核工資掛鉤。凡是抽查沒有達到滿分的學生，由任課教師負責補清，直至當日達到滿分為止。

凡組織不認真、效果不好、學校抽查發現有弄虛作假的，要加倍扣分。對少數基礎特別差，幾乎門門課都清不了的學生怎么辦？

要實事求是，既嚴格要求，又承認差異，科學管理，使后進生日日有進步，能逐步趕上來。具體辦法是：

1、到周末重點抓語文、數學、英語這三門學科的“清”。

2、政治、歷史、地理、生物、物理、化學這些學科主要抓平時的“隨堂清”。對當堂清不了的學生，利用零星時間去日清。

3、每天都要督促后進生認真讀書、背書，早讀和公共自習時間主要是讀書、看書，一定要讀熟、記準。讀書是學生學習的主要方法，也是四清的基礎和前提。差生就差在不認真讀書上。

4、摸清學生現有基礎，利用課外活動時間或節假日有計劃地給差生補課，增強他們的學習信心，提高他們的學習能力。四清的意義

1、“四清”是優質教育的必由之路，是教師抓在手里的法寶，它可以產生巨大的作用，可以有效調動學生學習的積極性，培養學生的責任感、榮譽感和團結互

助的集體主義精神，形成良好的學習氛圍。

2、“四清”把學生的主要精力集中在清知識點和人人滿分、人人過關上了，學生也就無心思、無時間去做違紀的事情了。所以說，抓好了周周清，可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。

3、“四清”能夠同遺忘作斗爭。

由知識轉化為能力需要有一個過程，要想把每天所學的零散的知識點串起來，形成完整的學科知識體系，真正把所學的各科知識記得牢，理解、運用、鞏固得好，就必須同遺忘作斗爭，必須優化學習過程的管理。

4、“四清”管理加強了對學生學習過程的有效監控，等于給學生的學習建了四道防線，每一道防線教師都認真把關，教師、學校嚴把這四道防線，可以堵住缺漏，夯實基礎，使優秀生越學越好，讓后進生能逐步趕上來，最終消滅差生，使教學質量大面積提高。“四清”的誤區

1、有的不抓“堂堂清”“日日清”只抓“周周清” “月月清”，結果困難重重，難以堅持。

2、一味的認為四清只適合永威學校，沒有學習的價值。

轉變思想 克服困難 堅定信念

“四清”工作因地制宜

“四清”工作因地、因校、因人來開展，特別要做好學生及家長的思想教育工作。要充分認識到對后進生抓四清的難度，既要抓好教育引導、加大力度，清得后進生認認真真地學，又要給他們以實實在在地幫助，還要密切關注，采取必要的安全防護措施，防止矛盾激化造成后進生出走或發生其它意外情況。

總之，要想學好永威中學的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學模式，必須堅定信念，理解內涵，采取切實可行的辦法，監督檢查到位。只有這樣才能學到真經，才能學為我用、真正提高教育教學質量。+ 我送給各位老師一句話：貴在堅持，難在堅持，成在堅持。

懇請各位同仁批評指正！誠祝大家課改成功

謝謝

第二篇：四清實施方案

張村小學 “四清”工作

實

施

方

案

張村小學

“四清”工作實施方案

為了深入貫徹教體局“教育質量提升年”活動，加強教學過程管理，在過程管理中抓實效，實現教學工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學質量，我校在本學期的教學工作中把落實“教學四清工作”作為學校教學管理工作的一項重要措施。為了切實有效地抓好“教學四清工作”，根據縣教研室對實施“教學四清工作”的指導性意見，結合本校的實際情況，制定本實施方案。

一、組織機構

1、領導小組

（1）組長:

員蘭霞

（2）副組長：喬東波

毋秋屯

聶小翠

（3）成員：

薛蘇婭

衛寧娜

劉峰云及各任課教師

2、檢查小組

（1）組長（職責：檢查和落實本年級各學科“四清”教學驗收工作）： 聶小翠（高語）

喬東波（高數）

薛蘇婭（低語）衛寧娜(低數)

劉峰云（英語）

（2）副組長（職責：督促和指導本教研組各年級學科負責人的“四清” 工作）： 員蘭霞（五年級）

喬東波（三、四年級）

毋秋屯（一、二年級）

（3）各年級學科驗收負責人（職責：檢查本年級各科任教師“四清”教學驗收情況，并做好詳細記載，落實到學生姓名及過關情況。每周教師例會上交情況記載冊）成員：各學科教師和各班學習委員及各班驗收小組長

二、活動宗旨

1、要求學生切實做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

2、始終堅持從最后一名學生抓起，提升教學質量。

三、內容方式

（一）堂堂清：

堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基礎，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。課堂教學中教師要堅持務實原則，以達到堂清為目標。堅持“三不上”，即教師沒有備好課不上，學生沒有預習不上，學生沒有預習好不上；堅持“三不講”，即通過學生自主學習能夠解決的問題不講，通過小組合作交流能夠解決的問題不講，課堂上生成問題未清之前不講。充分發揮學生“三能動”作用，即讓學生做到能動腦想，能動口說，能動手做。通過自主學習、小組合作、課堂展示和反饋提高，提高學生學習的積極性、主動性，促使學生會學、學會。課堂教學要做到教學目標明確、教材處理得當、教學方法新穎、教學結構嚴謹、教學語言優美、學生全員參與、板書設計規范、課堂練習精練，達到一課一清。時間上要落實兩個“五分鐘”及一個“十分鐘”：即教師連續上課時間不超過5分鐘，課堂留5分鐘學生獨立思考時間，留出10分鐘達標作業，學生必須像考試那樣獨立當堂完成作業，清不了的學生利用中午和下午放學時間個別過關。

（二）日日清：

1、驗收時間： 下午兩個自習。

2、驗收科目：一年級、二年級以語文、數學兩科為主；三、四、五年級以語文、數學、英語為主。

3、驗收內容：當堂訓練題及前一天作業。

4、驗收方式：每節驗收課前20分鐘由學生進行自主復習過關，后20分鐘逐個驗收。清不了的學生利用晚自習時間個別過關。驗收

后要做好記錄情況，以備教導處抽查。

5、驗收員：各班學習委員和驗收小組長。

（三）周周清：

1、驗收時間：周四

2、驗收科目：一年級、二年級以語文、數學兩科為主；三、四、五年級以語文、數學、英語為主。

3、驗收內容：一周內的概念、例題、習題、單詞、詞語、背誦、當堂訓練題。

4、驗收方式：同年級任課老師統一命題，自行組織測試（40分鐘），測試后認真批改，清不了的學生，由任課老師利用周四下午和周五落實補救措施，幫助學生接受驗收。

5、驗收員：各任課老師和學習委員。

（四）月月清：

1、驗收時間：每月末。

2、驗收科目：三、四、五年級以語文、數學、英語三科為主；

一、二年級以語文、數學為主。

3、驗收內容：一月內的概念、例題、習題、單詞、詞語、背誦、當堂訓練題。

4、驗收方式：

一、二年級除期中、期末考試外采取由同年級任課老師自己把關，教研組、年級組、教導處根據“日清、周清”情況進行抽查的方式；三、四、五年級采取月考的形式進行，由教導處統一安排考場和監考老師，對調批改試卷，對個別不能過關的學生采取利用休息時間進行指導驗收，特殊學生可通知其家長來校配合共同完成驗收過關工作。

5、驗收員：各任課老師、班主任、年級學科負責人、教研組長、年級組長。

四、方法措施

1.建立學習互助組（班主任協助任課老師開展工作）：

各班成立學習互助組，每大組8人，每小組2人，好中差合理搭配，由學習尖子和責任心強的學生擔任小組長，學習委員為驗收大組長，詳細記載情況，按時送交檢查。各班各小組開展學習競賽，創建小組榮譽感。課內，自學、討論、知識測試，小組內成員互相幫助，互督互查；課外，對清不了的學生，小組成員分工負責，幫其過關。

2.量化工作指標，定點分析效果

為了加強對教學四清工作的檢查，正確分析各班級、各學科教學四清工作的實際效果，學校把教學四清工作作為學校教學常規管理的一項重要內容，確定跟蹤對象，實施定量分析。具體做法如下：

①確定跟蹤對象。

“教學四清工作”的難點，基本集中在學困生的身上，從某個角度去理解，如果學困生在學習過程中能實現“四清”了，那中上水平學生的“四清”工作也就基本上不存在什么問題了。因此，學校把“教學四清工作”的效果分析的焦點聚集在班級中的“后20％學生身上”，把這批學生的“四清”問題作為觀察跟蹤對象。

②量化工作指標。

任課教師、各班主任等開展“教學四清工作”的效果究竟如何，最終要通過量化指標來加以分析。

“堂堂清”、“日日清”效果分析指標：課后檢查“后20％學生”的《課時檢測性練習》的完成情況及正確率，以這個正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。

“周周清”效果分析指標：周末檢查“后20％學生”的本周《課時檢測性練習》的完成情況，以一周內遺留問題的數量來判斷“周周清”的效果。

“月月清”效果分析：由各教研組利用月考試卷認真組織每月的月考工作，根據“后20％學生”在月考檢測中取得的成績的絕對值及與上一次月考成績比較后取得的相對值作為分析“月月清”效果的數據指標。3.及時總結經驗，提高“四清”成效

在經過一段時間的“教學四清工作”后，學校根據對調查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數據，篩選出“教學四清工作”做得較好的教師和班級，請這些教師和班級及時總結經驗，及時在全校推廣，以整體提升全校的“教學四清工作”的成效。

對“教學四清工作”效果不好的教師、班級，學校、教研組要認真分

析其內在的根本原因，確定相應的解決問題的策略，促使其不斷提高。

4.加強考核：

①每周抽查一次教師的教案，無教案的在量化考核中扣2分（教案要充分體現“先學后教，當堂訓練”，當堂訓練的時間不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題）。

②每月檢查一次“周周清”落實情況，少一次扣 2分。各教研組長每月須不定期檢查督促“周周清、月月清”驗收情況，并作好詳細情況記載。

③各教研組長、各年級負責人每周對各科任的四清工作檢查一次；各教研組長、年級組長、教導處對每月的驗收工作進行全面檢查（學生作業、教師的“日日清、周周清、月月清”的原始記錄），檢查考評的記載進行情況歸檔，并于教師在量化考核 掛鉤。

張村小學 “四清”工作

管

理

方

案

張村小學 “四清”工作管理方案

一、指導思想

為認真貫徹落實縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“精細管理，凸現主體，優化課堂，追

求高效”的管理經驗，使之形成一種科學抓質量的長效機制，并形成一種管理模式；以取得實際的效果，并進一步細化為提高教育教學質量的措施，使之成為提高我校教育教學質量的必要途徑和有效手段；并增強教師的課堂教學目標性和提高學生學習的積極性和主動性。結合本校實際，特制訂“四清”工作管理方案。

二、管理措施

1、成立“四清”管理工作領導小組：

組

長：員蘭霞（校長）負責宏觀調控和監督執行、成果驗收工作。副組長：毋秋屯（副校長）

喬東波（副校長）負責具體指導和檢查協調工作

聶小翠（教務主任）對此項工作做具體安排。

組

員：薛蘇婭

衛寧娜

劉峰云（教研組長）負責具體落實此項工作，協助全體任課教師具體實施。

2、領導小組負責學校“四清”活動的領導、管理、檢查、指導等工作。

3、認真調查研究。采取聽課、參加教研組活動、進行針對教師、學生、家長進行調查問卷等多種形式進行調查研究，全面及時了解工作實施過程中教師、學生、家長的真實情況，及時發現問題，解決問題，準確把握工作的方向、進度。及時調整實施方案和策略。

4、及時總結發現。教師層面要及時總結教育教學行為的得與失，學校要總結工作實施過程中的經驗教訓。發現身邊的典型教師的做法，進行總結提升，組織教師學習，加快工作的進度，提高效率。

三、具體措施

（一）學習和研討交流。

1、組織學習。采取集中學習、教研組專題研討、教師平時自學等形式，不斷地把學習活動引向深入，領導要先學一步。學習“四清”的基本內容，準確理解和把握“四清”的精神實質。要注意緊密聯系本校實際開展學習，增強學習的針對性和有效性。引導教師反思過去一時期的工作，特別是學習的過程中遇到的困難和困惑。由學校提煉研究專題，把專題分

到骨干教師和教研組，由教研組長和骨干教師帶領教師，對新學期的“四清”工作認真討論，明確目標，制定計劃，爭取在新的學期有所發展和收獲。

2、研討交流。利用座談會、研討會、教研組教研等形式，圍繞學習資料，進行研討交流，統一思想認識；重點圍繞本校實際中存在的問題，探討解決辦法、措施和對策建議。要認真總結研討交流成果，形成書面材料。

（二）四清要做到指導、會診、典型引路相結合。

1、課堂教學會診。

為了更好的使教師對“四清”的經驗得到運用并起到較好效果，學校組織領導班子全體人員開展“探四清、想真招、見行動”的聽課會診活動，不定期推門聽課，領導班子成員和授課教師一起針對教師的教學情況共同探討，從教學設計到教學過程針對新的課改理念進行分析，幫助教師找出問題所在，共同探討，找出解決問題的有效方法。

2、開展骨干教師示范課活動,典型引路。

正視現有的教學模式特點，結合新課改教學理念，融合“四清”模式，既繼承，又發展。明確提出四項要求：“學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持課后不做”。圍繞“四清”的專題，充分發揮我校骨干教師的示范作用，5月份開展骨干教師示范課活動。通過課堂教學傳播骨干教師的教學思想和先進經驗。

3、開展四清系列課堂教學活動，探索課堂教學模式。

在骨干教師示范課的基礎上，開展系列活動。學習提煉（學習成功經驗，提煉專題）——骨干教師專題講座——骨干教師引路——組內研討——總結積累（教學模式的整理總結）指導教師切實把握新課程理念、四清的經驗結合到一起，將課堂教學改革推向深入。

（三）借鑒四清經驗，進一步加強專題研究。

1、作業即檢測研究。

明確設計作業的目的：作業的功能除了鞏固、提高、發展外，應該還有檢測的功能，一是檢查教師的教學效果，二是檢查學生學的情況。教師要根據教學內容和學生實際設計作業，作業要有針對性、啟發性、難易適度。

研討作業設計的形式：作業的形式可以參考課后作業、檢測考試、課外試卷的一些形式。也可以設計一些答案不唯一的開放題型，體現多樣性。

分層設計指導：課堂作業要考慮到學生之間知識和能力的差異，力爭每節課都要分層設計，低年級簡單的內容可以在量上分層，更重要的是質的分層。每次作業都要分為A、B兩層或A、B、C三層，讓學生自己選擇。

要體現課堂作業即檢測：每課、每單元教師都要檢測學生知識掌握、能力訓練的情況。教師要轉變課堂作業的職能，更重要的是檢測學生掌握知識的情況，課堂作業必須當堂完成。按等級制給予評價，用等級或其他評價方法對學生的書寫及態度進行及時評價。

具體措施：選擇一部分教師進行經驗介紹；組織教師們進行研討；進行作業展覽。

2、學困生專題研究。

開學初，我們還要對各班的后進生情況進行統計，建立后進生檔案，教師們要制定后進生轉化計劃，引導教師認真分析后進生后進的原因，有利于教師對癥下藥。

學習學困生輔導經驗：學習魏書生的管理經驗及關于學困生輔導的材料，使教師們掌握一些后進生輔導策略，進一步轉變觀念，讓教師理解轉變學困生的必要性和可行性。

實行兵教兵策略：優等生和后進生一一結隊，讓優秀生和后進生搭配結合在一組，結成“幫扶”對子。每位優生主動幫扶1名后進生。要做到生活上關心，學習上耐心，方法上匠心。教師要深入研究兵教兵方法，監測教的效果。

進行學困生輔導的案例及經驗交流：交流學困生的幫扶經驗。利用每周的教師周前會時間的亮點展示，安排教師進行學困生輔導經驗、案例交流。整理總結學生兵教兵策略，進行交流、推廣。

3、學習方法指導研究：

要想把四清的理念真正落實到課堂教學中，我們認為學生掌握一定的預習方法很重要。只有學生掌握了一定的預習方法，先學才能得以落實，否則先學只是一句空話。

學校將繼續從培養學生自學能力入手，繼續把學習方法指導作為我們的一個研究專題。目的是教給學生一定的學習方法，提高學生的自學能力。

（四）、學習其它學校經驗，向管理要質量、要效益。

1、落實責任制。

學校根據整體工作目標，將各處室置于學校的整體管理體系中，進一步明確各處室責、權、利；各處室要組織教師重溫崗位責任，明確各自的位置與目標。學校對各項工作全程跟蹤考核，強化目標意識、責任意識和考核獎懲意識。這樣層層落實責任，保證了人人肩上有責任，個個腳下有舞臺。

2、嚴格聽評課制度。

堅持安排聽課與推門聽課相結合的管理思路，抓住課堂教學這一重要教學主陣地不放松。每學期領導至少聽每位教師一節課，堅持評課制度，發現問題并及時提出解決問題的措施，以起到檢查、督促、切中要害整改的作用。

3、加強教學質量過程管理。

啟動教學質量檢測工程，堅持四清。推行自測制度，以自測和專項競賽為主要形式。為加強質量過程管理，在逐步完善月測制度的基礎上，逐步啟動當堂質量檢測手段，落實堂堂清，建立周質量檢測制度，對于學生的基礎知識進行過關驗收，力爭周周清。逐步形成日測、周測、月測相結合的梯級質量檢測的質量過程管理體系，強化師生質量意識。健全質量分析制度，上好試卷分析課，落實好質量分析會，形成“抓住學困生，促動大面積，突出尖子生”的管理體系，建立“抓兩頭帶中間”的考核原則。

4、研究考試及質量監控策略。

（1）加強四清的檢查、評比、分析的力度，采取抽查、座談等多種方法，推進四清工作。堅持對后進生進行跟蹤達標制度，加強對后進生輔導效果的驗收。

（2）加大月考、競賽、考試的評價力度，把班級的發展率引入教師綜合評價，評選優秀學生和進步學生，向家長發送喜報，調動后進生的積極性，進一步促進教學質量的提高。

四、按時做好各項工作的總結和歸檔工作。

工作中要做到及時總結和及時反饋，以便查漏補缺，并做好想關的檔案整理工作，以適應“四清”工作的需要。

第三篇：四清教學

先學后教，當堂訓練，堅持四清教學模式的研究報告

關鍵詞：先學后教

當堂訓練

以學生為主

研究 內容提要：

先讓學生自己學習，預習課堂的相關知識，這不僅培養了學生的自學的好習慣同時也擴大了學生的課外知識豐富了閱讀量。對學生今后的學習有很大的益處。

一、問題提出

素質教育要求面向全體，促進學生的全面發展。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質。在我們現行的教學中,傳統教學所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒大改變;教師講,學生聽,一 如既往;高耗費,低效率,讓人心酸。為學生的終身學習與發展奠定基礎。奠定基礎的關鍵是培養學生的良好的學習習慣，而好習慣之首就是預習的習慣。因此我校確定了此課題來提高教學質量

二、概念的界定

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都肯學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照教師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理、評價并進行必要的補充。所謂“當堂訓練”，是指教師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。因此，從總體上看，這一模式充分體現了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生進行必要的指導和補充，真正體現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

三、研究目的、意義

洋思中學構建了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在明確教學目標的前提下，使課堂教學過程成為在老師指導下學生自主學習的過程。在洋思人眼中，課堂教學目標真正實現了才是好課。學生能讀懂看懂的老師不講，“不講”和“精講”成了洋思中學的“秘密武器”，從而確保課堂能有更多的時間留給學生，這樣，學生才會展開想象的翅膀，才會更好的掌握學習的主動權，從而讓學生在學習中學會學習，學會合作。

我們學校之所以學習洋思經驗，一不是學時髦，不是一窩蜂跟別人走，二不是流于形式，我們是把“先學后教，當堂訓練”作為我校教科研的一個實驗課題來研究的。多年來，我們一直在尋找農村初中如何大面積大幅度提高教學質量的方法和路子，以確保大多數學生合格成才，確保他們能夠打下堅定基礎，順利上入高一級學校，確保他們將來能夠成為社會有用之才。經過在部分班級，部分學科的實驗，我們發現“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式與新課程倡導的“自主學習，探究學習，合作學習”的學習方式是完全一致的，是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學后教，當堂訓練”作為實驗課題在全校推開的進行實驗的一個主要原因。

同時，我們學習洋思不是目的，不是為了完全照搬洋思的一套，我們因地制宜，對“先學后教，當堂訓練”作了適當的調整，各年級各學科都作出了不同要求，我們最終目的，還是要創出一條適合我們學校實際發展的課堂教學模式，走內涵發展之路。

四、研究內容：

（一）先學后教。包括先學學什么、后教教什么，如何教學生學。

（二）培養學生學習能力、習慣。包括課前預習、當堂學習。

（三）進行科學的四清。包括怎樣清、對什么樣的學生清。

研究的切入點：探討小學學科先學后教，當堂訓練的教學模式。

主要問題：分析如何培養小學生課前預習習慣及其提高課堂訓練的問題。

重要觀點：學生的學習習慣應該從小學階段培養，不論是數學、語文、英語還是科任學科。預習不僅僅是當堂課的內容要將預習的范圍擴大。壓縮課堂教師的講授時間，教師真正起到點撥的作用，將課堂還給學生，同時加大訓練的力度，訓練的梯度性從而提高課堂效率。

五、研究對象及研究方法

（一）研究對象：四~六年級的學生

（二）研究方法：

行動法：每個課題組的老師根據自己所教學科的不同進行對學生先學的訓練，再由老師們共同研究找到最佳的方法。

觀察法：教師及時了解學生的動態，掌握自學的程度，以便及時調整預習的內容和方法。

六、課題的實施過程：

本課題的研究分三個階段完成 第一個階段準備階段

（一）成立課堂組：

（二）確定子課題：

第二階段：課題研究實施階段

語文、數學、品德與社會展示課的觀摩、評課

問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論教育教學等科學有效的方法。第三階段：總結階段

進行課題研究情況總結、交流，征集成功的教育教學案例，撰寫結題報告和課題研究論文。具體做法

我們組始終堅持全體任課教師共同參與研究，由組長負責具體工作，學校校長負責組織、督促、布置任務的方式進行本課題的研究。每學期開始制定研究計劃，堅持每學期四次活動，其中有一個人負責撰寫研究報告，報告出臺后全體討論，再修改，最后定稿。各實驗教師根據自己制定的實驗計劃開展實驗研究，從備課到上課，都力求能體現課堂文化創新。期間學區的校長、主任等領導非常支持我們進行課題研究活動，對我們研究給與有針對性的指導。根據課題組的計劃每個課題組成員都要嘗試新的理念。先學后教，當堂訓練”真正做到了以學生為主體，參加課題研究的老師已經明顯從過去的單向灌輸轉變為師生雙向互動，老師們的教學行為發生了根本性的改變。

例如：我們組的金長虹老師，她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識都不止一遍地灌輸給學生，使得聽課的老師感到她的課太瑣碎，其實她的這種講課模式不是個體行為我們課題組針對這種現象進行研討，和金老師交流幫助她找到問題的所在，提出合理的建議然后讓她在課堂上實施、實踐。在第三個階段我們組的老師再次聽她課時（尤其是數學課）使得我們耳目一新，不但課前作業布置的量適中，梯度適當，課堂上帶領學生自學更是有張有弛。我們的語文課一改以前的滿堂灌，每個單元的第一、二篇課文重點由老師帶領學生學習，第四、五篇文章學生利用這種學習方法進行自學這樣在考試時我們的學生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學生自主學習的能力。經過三年來的研究和實踐我們課題組不但在語文、數學兩個學科的課堂教學結構上有所改變，而且在科任學科也有所體現，課題組的三名科任教師都能根據本學科的學科特點進行課堂教學改革，收到了很好的教學效果，其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學區的所有教師做了一節公開課，受到了領導和教師的認可，同時也嘗到了研究、探索的甜頭。

七、研究成果及取得成就。

（一）訪談形式調查學生的年讀書量；老師搞清課堂講授時間過長的主要原因及其完不成課堂訓練的主要因素。1.年讀書量低于2本。

2.課堂講授時間過長的主要原因是學生沒有進行課前預習，另外學生的課外知識匱乏不能在課堂上和教師產生互動，再有就是老師總是“不放手”。沒有把課堂真正還給學生。

3.不能完成課堂訓練的主要因素是講授時間過長。

（二）課前預習學習習慣的培養策略 1.從教師的自身原因找起，轉變教師課堂教學的觀念。深入學習洋思的教學經驗。認真分析小學生學習的習慣的特點，他們的依賴性比較強，要培養學生的自學習慣不是一蹴而就的事情，所以我們先從給學生布置預習題開始，開始先帶著學生學習。

課堂上老師盡量壓縮講授的時間，給學生創造交流的機會，先采用小組形式，先讓學生在小范圍內發言、交流和研究。

2.學校配合教師加大對圖書室開放時間和借閱讀書量。低年級主要由班主任負責每天早讀和學生共讀一本書，另外和家長聯系提倡家長給孩子購買圖書，給孩子營造讀書的氛圍。

3.從學生本身抓起，尤其是中高年級的學生提倡他們閱讀，科普、歷史等圖書的借閱。另外就是提倡健康上網以便開闊眼界。

（三）具體做法：

我們課題組從06年9月到現在已經形成了5個階段性報告。分別是李云麗的《人人都會學，人人都好學》；金長虹的《獨立自學發現疑難和問題》；周麗紅的《今日事今日畢》；吳小娟的《適時溫故知新，鞏固提高》；胡寶珍的《培養學生自我批改作文的能力》。

這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實踐，取得較好的效果，尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經驗取長補短，都感到辛勤的勞動收獲。實踐證明，“先學后教，當堂訓練”的教學模式與運作對學生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進作用，具體表現為以下幾個方面：

1.學生的自學能力得到了提高

由于課堂上給予學生充足的時間自學、思考、討論、訓練，同時創設學習情境，充分調動學生的學習主動性與積極性，激發了學生學習的內動力，從而培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的自學能力，培養了學生良好的學習習慣，特別是課外的自主閱讀、自主學習，拓寬了學生的視野，自由涉獵文學、哲學、史學、社會學等領域。在課堂教學中，或獨立思考、或分組討論、或正文答辯，目的不僅僅在于尋求合理的答案，更在于讓學生投入探究的過程，體會知識帶來的樂趣。如胡寶珍老師的一節數學課：

教學內容：求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

教學目標：使學生掌握“求一個數是另一個數的百分之幾”應用題的結構特征、數量關系和解題方法，能正確地、較熟練地解答這類應用題，培養學生的自學能力。

教學過程：

一、復習

1、百分數的意義是什么？ 2、15是20的幾分之幾？120千克相當于480千克的幾分之幾？

3、六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，占六年級學生人數的幾分之幾？

二、明確自學重點：

1、學習“求一個數是另一個數的百分之幾”應用題的解題方法。

2、弄清數量關系和解題方法與求一個數是另一個數的幾分之幾應用題的聯系與區別。

注意解題步驟 ：

1、自學：第112頁 例1

2、討論四人小組進行討論，教師巡視。

討論順序：①對自學重點問題的理解情況進行交流；

②對有疑問的問題進行分析；

引導小結：通過這節課的自學和討論你有什么收獲？（根據學生的回答教師給予積極的評價或引導。）你認為還有什么問題應該討論一下？教師對在討論中善于發表創見、傾聽別人意見、學會平等商榷、勤于筆記等好習慣的學生進行贊賞性評價。

點撥自學得失。（6分鐘）（針對具體情況進行補正、拓展、生成的點撥）鞏固自學成果（8分鐘）

1、蘋果是梨的百分之幾？標準量是（），比較量是（）

2、已經修了這條公路的百分之幾？標準量是（），比較量是（）

3、紅星小學有學生1300人，其中三好學生156人。三好學生占學生總數的百分之幾？

4、山后農場去年計劃造林700公頃，實際造林800公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

5、小明從家到學校，已經走了500米，還有2000米就到學校。小明已經走了全程的百分之幾？

請教不懂的問題，整理自學筆記，本節課通覽性復習。

胡寶珍老師的這節數學課，百分數應用題與分數應用題聯系緊密，分析、解題方法相同，很合適引導學生通過自學、討論獲得新知識。在本課的自學討論中學生態度積極、發言踴躍、思維靈活，基本掌握了百分數應用題的數量關系、分析、解題方法，教師的積極評價、引導，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的自學能力和自信心，自學效果良好。

但根據學生年齡和數學學科的特點，復習不可缺少。由于學生自身的程度不同，自學的效果也不同。所以，根據學生的具體情況進行補正性、拓展性的簡明點撥很有必要，以促進全體學生都能在自己的基礎上得到發展。象動手操作、畫圖分析、假設、列舉、觀察比較等數學思想和方法在平時的教學中當教則教。教師在真正領會何炳章先生提倡的“培養學生自育自學”教改精神的基礎上，自學的內容、時間的安排應靈活掌握，逐步做到放得開，讓學生自學、探索、討論、求知；收得住，最基本的知識、疑難問題教師在適當的時間講解，以達到較好的培養學生自育自學能力，同時又使人人都能在自己的基礎上得到發展的新課改教學目標。

2.學生的閱讀能力得到了提高

閱讀能力的提高，來自于運用策略意識的增強，面對不同的閱讀材料，學生知道運用不同的閱讀策略，進行分析領會、深入探究，并能把握材料的主要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實驗組明顯優于對照組。在教學中，教師還在滿足學生合理需要的同時，培養學生高層次的需求，追求一種動態的平衡，使學生的思維品質和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語文閱讀教學課是這樣設計的： 教學過程：

師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響??書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？ 思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看教師，更有的學生又一次深深地把頭低了下去??看來有很大一部分學生不自信。師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！又多了幾雙手?? 生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學生暗暗點頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。學生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學生底下說：很開心。其他學生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。生4：我感受到了歡快的親情。師：從哪個情節感受到的呢？ 生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節中感受到了充滿關愛的親情。生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師：剛才幾位同學的回答有理有據，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題，舉手的同學明顯增多。

生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發表自己的見解，一個大膽地提出質疑和反問，都表現不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發表一下自己的看法？

生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

學生已經學會斟詞酌句地找依據了，我肯定了他的看法。

生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師：那么“從那時起”是哪時呢？ 生10：應該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生11：有一天，我們發現蒲公英會發生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。學生瀏覽。

生12：在第一節中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細語。

生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現。

師：是啊！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過自己的觀察發現了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。學生點頭。

師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關鍵。剛才有不少同學了斷章取義，在閱讀的時候同學們決不可以忽視了對文章整體的把握。學生高興地點頭。

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通過張老師的這節語文閱讀教學課，讓我們看到了學生們的潛力。

在傳統的閱讀教學中，教師饒有興趣地講，學生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養。通過這一教學實踐，深切地體會到閱讀理解是學生獨立的學習活動，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向導，導引是關鍵。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和導引學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發”。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當學生思考不全時要導引，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極導引，讓他們走出困惑。

學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然??自己并沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

但反觀學生的這次閱讀教學，仍存在著不少的問題：

1、有些學生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；

2、有些學生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；

3、有些學生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；

4、本次閱讀中學生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學過程中老師導引的必不可少。這些問題是我們今后課堂教學中需要改進和完善的。3.學生的成績有了提高

伴隨著學生閱讀興趣的增強，閱讀能力的提高，學習成績也得到提高。4.教師的素質得到了提高

教師在實踐研究過程中，不僅要閱讀大量的專業理論知識，而且嘗試訓練多種閱讀方法，日積月累，自身素質也在知識的熏陶中走向升華。

八、本課題研究中存在的問題。

（一）低年級段不適合這種教學模式，她們的識字量有限家長的文化水平又不高，課余時間自學有苦難。

（二）農村學生不適合這種教學模式因為他們課外獲取知識的渠道少。很少有機會去大型的圖書館，學校的圖書有限，上網的家庭更是少之又少。

（三）從網上看到洋思的作息時間都安排的滿滿的，不適合走讀的學生另外這樣會不會影響學生的身心健康？

（四）學困生被各科老師“關注”哪科他們都很差哪科老師都不放過他們，他們都感到很疲憊。

第四篇：四清工作制度

胡狀鎮實驗中心小學“四清”工作制度

為認真貫徹落實縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“嚴、精、細、實、活”的精致教學管理經驗，使之形成一種科學抓質量的長效機制，并形成一種管理模式；以取得實際的效果，并進一步細化為提高教育教學質量的措施，使之成為提高我校教育教學質量的必要途徑和有效手段；并增強教師的課堂教學目標性和提高學生學習的積極性和主動性。結合本校實際，特制訂我校“四清”工作實施方案。

1、“堂清”必須當堂完成；

2、“日清”每天下午放學前統一檢查；

3、“周清”每周五下午抽查各年級及各班；

4、“月清”每月舉行一次月考，保證教學質量圓滿完成。領導小組負責學校“四清”活動的領導、管理、檢查、指導等工作。認真調查研究。采取聽課、參加教研組活動、進行針對教師、學生、家長進行調查問卷等多種形式進行調查研究，全面及時了解工作實施過程中教師、學生、家長的真實情況，及時發現問題，解決問題，準確把握工作的方向、進度。及時調整實施方案和策略。

及時總結發現。教師層面要及時總結教育教學行為的得與失，學校要總結工作實施過程中的經驗教訓。發現身邊的典型教師的做法，進行總結提升，組織教師學習，加快工作的進度，提高效率。

“四清”工作制度

胡狀鎮實驗中心小學

第五篇：四清工作方案

馬蘭一中“四清”工作實施方案

“四清”工作是我校教學改革的重要組成部分，是關注全體學生、從最后一名學生抓起的重要體現，更是全面提高我校教學質量的重要舉措。我校的“四清”是指：“堂堂清、日日清、周周清和單元清”。

一、扎扎實實搞好“堂堂清”

“堂堂清”是“四清”工作的基礎和前提，堂堂清如果搞不好，出現大量清不了的學生，嚴重增加日日清的難度，還會影響周清和單元清，為搞好堂堂清，老師們要按照以下要求進行：

（一）、學生分層，實施分層教育

每個任課教師把本班本學科的學生根據基礎和學習能力分成三類：優秀生、中等生、學困生（不要在班級中公布），比例為2：5：3，對各類學生采用動態管理，即根據“四清”的結果，每次單元清后進行調整，這樣即可給優等生和中等偏后的那部分學生以壓力（因為他們稍微不努力就可能會退到下一類學生），又可給中等生和學困生以動力（因為他們再努力一把就有可能晉級為上一類學生），即能達到培優、轉中的目的，又能實現補差的效果。

在每一節的課堂教學過程中，教師要分別給不同類學生不同形式的關注，如：在學生自學過程中要多到學困生旁邊觀察，多注意學困生和中等生的自學反應，在展示時，盡可能讓學困生和中等生匯報，以便更多的暴露問題，找準后教的內容，在后教的過程中，要盡可能的發揮優等生和中等偏上的學生的作用，讓他們在學習小組中與中等偏下學生、學困生結幫扶對子，盡量讓學生兵教兵。

（二）、分層設定目標，不搞一刀切

教師可根據本節課的教學目標和各層次的學生能力和基礎，在集體備課時研討出不同的目標，對學困生就可只讓他們達到本節的最最基本的要求即可，如：理科的概念、公式、單位、定理、例題等，文科的字、詞、句等；對于中等生除了達到學困生的要求外，還要能解決一些有適當變化 的問題，如：概念的辨析、公式的變形、例題的簡單變化等，對于優等生除以上要求外，還要能解決一些創新型、開放性的問題。這樣就不至于由于目標高而把學困生嚇住，久而久之把學困生清走，又不至于讓中等生，特別是優秀生由于只在“低水平”的目標層次上清而感到學習沒壓力和動力。

（三）、“堂堂清”具體內容呈現的形式和要求

堂堂清的具體內容可以是口述的內容，也可以是筆試的內容，建議以筆試為主，筆試的內容即是以一定量的題作為當堂檢測。堂堂清的內容可有三部分組成：基礎題（口述或筆試）、能力提高題（以筆試為主）、挑戰題（選做題）。基礎題是所有學生都要達到過關的題，是本節課的最低要求，是底線，否則就一定是日日清的對象；能力提高題要求中等生的正確率要達到60%，否則也視為不過關，成為日日清的對象；能力提高題優等生的正確率要達到90%，否則也視為不過關，成為日日清的對象。這就要求教師在集體備課時，對堂堂清的內容一定要精心設計，內容選擇不能隨意，要精選、精編，筆試題要從數量、時間、題型和難度上把握好。堂堂清的內容設有一定的梯度，即可為學有余力的學生提供展示自己能力的機會，還會避免學困生吃不了，優秀生不夠吃的現象。

堂清的具體內容和答案，必須提前一個學周在集體備課時完成，并要形成電子文稿上交到教導處審查、備用。

（四）、堂清的公示

全校在每個班墻壁上統一設定一個堂清和日清結果公示欄，任課教師一定要對當天學生是否達到堂清在公示欄內做出明確的標記，過關的學生畫√，不過關的學生畫X，要求教師一定要認真對待，當天及時填寫，可以是教師本人親自填寫，也可以是學科學生代表填寫，但一定要屬實。

二、認認真真抓好日日清

為保證日日清工作的開展，學校調整課表，保證語、數、英、理、化每天都有固定的一節自習課來進行日日清，語、數、英任課教師對于沒達到堂清的學生在指定的時間內進行清理，但日清的數量一定要控制在10%

以內，否則，當天上的課就為不合格的課，被定為不合格課一次扣任課教師0.1分；教師在日清的這一節自習課內，任務是：第一、進行日日清；第二、讓已達到堂堂清的學生進行鞏固性和適當拓展性練習；第三、讓學生預習新知。

日清的具體的形式：一種是老師親自清理堂清沒有過關的學生，其他學生按老師的要求訓練（如讀、背或做題等）或預習新課，另一種形式是讓優秀生和一部分中等生幫老師清理堂淸沒有過關的學生，其他學生做老師布置的另外任務。最后老師要對日日清結果在公示欄中作上標記。

政、史、地、生的教師可利用午自習、大課間等時間進行日清。

三、有效落實周清

1、周清的任務是對本學周的學習內容進行鞏固和提高，并從中發現新問題。

2、周清的對象和時間：周清的對象是全體學生；周清的時間擬定在每周五的早晨讀時間進行。

3、周清的形式是在統一規定的時間內做檢測試題；檢測題需要由各學科組在集體備課時提前研制出來，并于前一周的周五之前交到教導處審驗，然后教導處交到印刷室印刷出來。

4、周清的檢測題分為兩種：診斷性試卷和平行性試卷（即在原試卷的基礎上稍加修改的試卷）兩種。

5、周清試題的組成：從各次堂堂清的內容中節選一部分，再原堂堂清的內容中稍加改動一部分。呈現的形式仍分為：基礎題、能力提高題和挑戰題。

6、周清試卷的篇幅：語、數、英、物、化各設一張卷；政、史為一張卷，地、生為一張卷（政史地生各學科分別占一張試卷的一半）。

7、周清的組織：教導處統一安排監考。測試卷采取集體閱卷，考試和改卷同日進行，并于當日放學前改完試卷，把結果上報教導處。

8、學生是否達到周清的要求與堂堂清的要求相同。

9、對于周清沒過關的學生，老師要及時安排時間進行清理：先對這些學生評講已經做過的試卷，然后讓這些學生做平行性試卷，做平行性試卷能達到要求的學生仍視為周清過關，對做平行性試卷仍不能達到要求的學生視為周清沒有過關，下一周到校的第一天任課教師要繼續清理這些周清沒過關的學生，同時教導處要對周清沒過關的學生進行公布，但不納入老師量化評比。

10、各任課教師于每周五下午3:00前把本學科沒有過關的學生分別報給班主任和教導處，班主任對于全部完成周清任務的學生填寫、發放一張周清通知卡，學生把通知卡帶回家并讓家長簽字，然后帶回學校交班主任，存入學生成長檔案袋。

四、科學組織單元清

1、單元清的任務是對學生一個學習階段（一般為一個月）的學習內容進行監測，以達到鞏固和提高，并從中發現新問題的目的。

2、單元清由教導處在一個學月結束前，統一進行一次全校性的學科月監測。單元清的試題也分為整周性試卷和平行性試卷兩種。

3、教導處組織全校教師參與，先用診斷性試卷進行單元清。月監測結束后，任課老師要及時講評監測試卷，然后對于月考中沒有達標的學生再用平行性試卷進行進一步的測試，再次檢驗是否達標，對仍不能達標的學生繼續輔導直至達標。

4、單元清試卷由教研組長提供，監考、閱卷和統計由教導處統一安排。

5、各任課教師于監測結束后第二天上午第四節課之前把本學科沒有過關的學生分別報給班主任和教導處，班主任對于全部完成單元清任務的學生填寫、發放一張單元清通知卡，學生帶卡回家并讓家長簽字然后帶回學校交班主任，存入學生成長檔案袋。

6、單元清的成績僅用于學生評價，不用于教師的量化積分。五、四清工作的檢查

為保證“四清”工作能落到實處，見到成效，“四清”工作的檢查就顯得尤為重要，為此特制定如下檢查方案：

（一）成立組織

成立“四清”工作的檢查小組： 組長：孫曉慶 ；副組長：孫寶華、孫守明、張宗超； 成員：提運民、李晨亮及各教研組組長。

（二）、檢查人員分工

孫曉慶校長負責整體工作，孫寶華負責各項檢查工作的具體落實，周文斌負責語文學科的檢查，李晨亮負責數學學科的檢查張宗超責英語學科的檢查，孫守明負責理化科的檢查，提運民負責政、史學科的檢查，孫寶華負責地、生學科的檢查；其中孫寶華、孫守明、張宗超具體負責監督各學科檢查人員每天的檢查情況。

（三）、檢查對象：各班各類學生。

（四）、檢查的時間：每天的午自習或下午大課間。

（五）、檢查的方法

1、堂清和日清的檢查方法

（1）、教導處每天下午大課間前通知抽查的內容：是檢查堂清還是日清，是檢查哪些學科。

（2）、如果是檢查堂清，檢查人員利用自習時間到班內隨機從“堂清和日清公示欄”中抽取某類“已經達到堂清”的學生一或兩人，把這些學生帶到指定的教室或辦公室，利用任課教師提供的 “堂清”檢測題進行測試，然后把測試成績與各類學生的過關標準進行對照，判定出測試學生是否過關；如果檢查日清，檢查人員利用自習時間到每班隨機從“堂清和日清公示欄”中抽取某類“已經達到日清”的學生（即是前一天沒有達到堂清，經前輔導達到過關的學生）一人，把這些學生帶到指定的教室或辦公室，利用任課教師提供的 “前一天的堂清”檢測題進行測試，然后把測試成績與各類學生的過關標準進行對照，判定出測試學生是否過關；

（3）、檢查結果一式兩份，各科檢查人員于第二天上午把其中一份抽查的結果公布出去，把另一份檢查結果交給張宗超匯總，張宗超再對各

科檢查人員的檢查結果進行進一步的抽查，以監管各科檢查人員的檢查的準確度，孫曉慶校長再對張宗超的工作進行監管。

2、周清和單元清的檢查方法

每周在學生到校的第一天上午教導處通知檢查哪些學科上一學周的“周清”或“單元清”，檢查的對象是上一學周在“周清”或“單元清”中沒有過關的學生，檢查人員利用自習分別把抽到的學生集中到指定位置，通過做上學周的“周清”或“單元清”平行性試卷來檢測學生通過間休學習是否已過關，并把結果交到教導處。

3、特別強調：各班被抽查的學生一律不準頂替，否則每發現一人次，扣任課教師1分。

（六）、對檢查結果的處理

被檢查的學科的任課教師，若每學月學生沒有出現一人次不合格獎勵2分。

被抽查的學生每出現一人次不合格，扣對應任課教師的分如下：語數英教單班者扣1分，語數英教雙班者扣0.5分，政史地生扣0.3分。

檢查人員抽查的學生被再次抽查時發現不屬實，出現每人次扣檢查人員1分，若每學月檢查全部屬實獎勵2分。

四清量化管理成績納入教師學期總量化。

教導處 2012年2月10日