第一篇：有人說工作著是美麗的

有人說工作著是美麗的，教師作為人類靈魂的工程師，作為人類文化傳承的使者，他是偉大的；可也有人說，現如今的教師倒成了中華民族的罪人，甚至還會招來社會輿論的口誅筆伐。作為教師，如何定位自己的身份，如何看待自己的職責？請允許我用泰戈爾的詩名來作一粗淺的解釋。我認為在教育這棵大樹上，教師和學生都是那顫動的葉，每一次顫動都是一次成長，甚至重生。盡管成長的蛻變總伴隨著苦痛，但我更醉心于化繭成蝶時收獲提升的快意。因此，我愿意幸福地為人師表，快樂地享受教研。

一、幸?！缘路?/p>

做教師難，最難是德育，往往是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。原因是什么？因為我們往往只是執著于“教書”而非“育人”。但，形不正就影子斜，心不正則學問淺。德育之重要地位不容撼動。

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1、走進心靈——多一些幫助，少一些批評

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@也就意味著我們必須以平等的視角看待學生，以和善的態度對待學生。然而，長期以來，我國教育界較多地強調了教師在教學過程中中心地位和權威作用，較為嚴重地忽視了學生在教學過程中的主體地位和積極作用。其實教師的“教”與學生的“學”應該交織在一起，教學過程就是師生心靈的契合與交流。這就要求我們必須走進學生的心靈。在教學過程中，大家肯定都有同感，成績優秀的學生往往更容易親近老師，更愿意主動地向老師敞開心扉，因為他們更自信。而成績相對較差的同學出于自卑就不大愿意主動地把心里的想法告訴別人，尤其是教師。這樣就造成了無效教育，甚至影響正常的教學秩序，給班級的管理工作帶來諸多麻煩。走進他們的心理，首先就要理解他們。下面這些話是我曾在《班主任》雜志上看到過的，它很能代表“后進生”的心理，就做一摘錄：

不管你愛聽不愛聽，人家叫你“后進生”。不管你愿不愿意，待遇就很難公平。你看慣的是臉色，聽慣的是批評；先流的是淚水，后做的是抗爭。倔強的自尊，掩不住那自卑的心理；勉強的歡顏，抹不盡那酸楚的愁容。也曾努力上進，可架不住那些懷疑的眼睛；也曾“出類拔萃”，醒來卻是一場夢。時隱時現的，是離異父母的身影；真想離開的，是凄涼恐怖的家庭；令人發憷的，是聽不懂的課程；更有難堪的，是排行榜上的姓名┅┅

看完這段話，我感覺心中有些酸楚，誰沒有過失敗的時候呢？對于年輕、受傷的心靈，我們怎么忍心再多給他們一次痛擊呢？所以，收起我們的憤怒，收起我們的咆哮，給他們多一些幫助，少一些批評。

2、你的信心我來補足

我們先一起來聽一個有意思的故事吧。

多年前的一個傍晚，一個叫亨利的青年移民，站在河邊發呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應聘，沒有工作也沒有家。就在亨利徘徊于生死之間的時候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經丟失了一個孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發出威嚴的命令，他頓感自己矮小的兇狠才同樣充滿力量，講話時的法國口音也帶著幾高貴和威嚴。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，30年后，他竟然成了議價大公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

這個故事告訴我們一個道理：含而不露的期望具有無窮的教育力量。它是一種含蓄的期待，是一種信念的點燃，是一種“自我誘導”。心理學研究表明：每個人都具有暗示性，而且

兒童比成人更容易接受暗示。真正的道德教育，不是把社會現存的道德規范和行為準則灌輸給學生，使學生成為一個個“美德的集合體”，而是啟發和喚醒學生的道德自覺和道德良心，使學生樹立道德理想，領悟人生真義。而“啟發”和“喚醒”的方法就是暗示期待。教師用含蓄、抽象誘導的間接方法對學生的心理和行為產生影響，能夠有效誘導學生按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與教師期望的目標相符合。

李強是我今年任教的高一（9）班的一名同學，他入學時成績優秀，學號是5號，且人也較積極、活躍。但是在學習的壓力下，他不堪重負，漸漸地迷失了自我，早戀、在寢室里打牌等事情接連不斷的發生。看著他從陽光優秀變到沉淪墮落，我的心里百感交集，真是恨鐵不成鋼??！我真的很想挽救他，不想看見一個少年失足懸崖。于是每每語文課上，我就有意無意地將其塑造成高一（9）班的“大才子”。一段時間后，奇跡果真就發生了。他提高了對自己的要求，做什么都認真多了，還參加了學校“五月的鮮花”詩歌朗誦比賽。所以，每一位老師，一定要相信自己的學生，相信他們能夠做到，能夠做好。當學生喪失信心時，我們一定要站出來，把我們的信心給他們。

3、防微杜漸——細節決定成敗

贊科夫說：“對學生的愛，首先表現為教師毫無保留地貢獻自己的精力、才能和知識，以便在對自己的教學和教育上，在他們的精神成長中取得最好的成果?！苯處煂W生具有無私奉獻精神，他們用青春積累財富，用歲月撒播文明，用雙手托起太陽，他們總是精于教學，善于積累、甘做人梯，無私地把自己的知識傳遞給學生，啟發思考，催生智慧。誠然，愛很重要，它是基礎是前提，但嚴格也很重要，它是良好的教學質量的保證。教師對學生的愛始終與嚴格要求相結合。教育專家學者就曾表示：“嚴與愛是共生的。愛是嚴的基礎，它體現了廣大教育工作者對教育事業的無限忠誠，對學生的無限熱愛，有了愛，嚴才會有效果；嚴是愛的升華，只有在愛的基礎上提出嚴格的要求，才會被學生所理解，才有可能使學生自覺地遵守?！苯處煂W生的愛應有一定的教育性，應有利于學生的和諧發展，做到“愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟”。

二、快樂——從心出發

“科研興校”、“校興科研”，近年來已成為中小學的共識。各學校從自身的立場出發，也從事了多種多樣的科研活動，并且這些科研活動在部分學校已成為發展的動力與保障。但與此同時，我們又不能不認識到，一些中小學的教育科研并沒有真正帶來學校的變化，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，教師的行為依然故我，學生的狀態仍同往常，學校發展與改革年面臨的各種各樣的問題仍然存在。于是我們就要思考，為什么會這樣呢？我覺得原因大概有這么一些。有很大一部分的教師進行科研的主要目的不是為了提高自身的教育教學水平，也不是為了授課時能更容易地被學生接受并理解，而是為了評職稱。簡而言之，他們的教學科研活動是從需（升職之需）出發的。我認為，真正的教研應該是從心出發的，教研的形式也不見得必須寫論文或參加比賽。教研，重在研教，它應該是時時處處存在著的充滿了火花碰撞的一種思維習慣。俗話說得好，與其痛苦地接受，不如快樂地享受。對有些老師來說，換一種心情，換一種態度，教研的天空中就會升起彩虹。

1、快樂教研——出自真心

讓教師成為教研者，這是當今教育改革，特別是實施新課程改革的必然要求。教師成為研究者，應研究真問題。但是現實中一些教師或者視教育研究為不得不背負的包袱而勉強應對，或者肓從教育學者的研究模式，做一些從概念到概念的理論研究，而這些研究對于教師而言，不僅于事無補，而且還可能導致教師正常教學秩序的混亂。

教師進行教育研究應該有自己獨特的研究視野。教師應該將研究對象描準那些在日常教學生活中所出現的各種難以用現有方法解決的問題，而不是那些“假、大、空”“口號式”的課題。

正因為這樣，所以我們更崇尚“靜悄悄”的研究，而非“轟轟烈烈”的形式，且它的效果也要顯著很多。研究真問題，做得冷板凳，這是我們應該具備的素質，也應該是我們進行教研的正確態度。

2、快樂教研——將心比心

當我們進行教研活動時，還要做到心中有學生。我們要經常換位思考，站在學生的角度考慮問題。教學要求每一個教師協助學習者完成知識的獲得。教師要不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問；我如何能提高學習者的成就感？什么樣的教學才是有效的？我如何滿足學習者的社會情感需求？我的教學真的有效嗎？要激發積極性不高的學習者，最好的方法是什么？有沒有比我所用的更有效的教學法？學習者還需要些什么，才能為他們進入下一階段的學習做好準備？等等。中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺就說過：“教師有兩種，一種是用自己的教法去篩選適合自己教法的學生，于是篩選出了一些不合格的學生。差生就是這樣被篩選出來的。另一種教師是用自己的學生去篩選適合學生的教法，于是篩選出了一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生的各方面素質得到全面發展。”我們都要力爭使自己成為那“另一種”的教師。

冰心先生曾告誡我們：“成功之花，人們只驚羨它現實的明艷。然而，誰又知道，當初它的芽，浸透奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽覀兌伎释晒?，所以葉子的每一次顫動都會讓我們感動！

第二篇：工作著是美麗演講稿范文

工作著是美麗演講稿

尊敬的各位領導、各位評委、同志們：

人們對工作的認識和態度不外乎有三種：第一種是當副業，覺得崗位就像籠子，既艱苦又沒有自由，不想做事也不愿做事；第二種是當職業，認為有碗飯吃就行了，當一天和尚撞一天鐘，不會做事也做不好事；第三種是當事業，認為生命與工作不能分離，肯做事、能做事、會做事、敢做事并且能夠做成事。三種不同的認識和態度，自然會產生三種截然相反的結果。把事情做到最好，把工作做到出色，是我們每一個黨員干部的使命所系和職責要求。因為

工作著是美麗的

羅曼羅蘭說過一個人慢慢被時代淘汰的最大原因，不是年齡的增長，而是工作激情的減退。只有達到人因工作而完美、工作因人而完善的境界，才能產生激情、產生力量，才能在內心深處收獲一種提升境界、完善人生的崇高享受。

有時，我常常在想，到底是一種什么樣的渴望讓我選擇社保這個職業，是一股什么樣的力量讓我在這片土地上無悔的奉獻著？是她的神圣？她的平凡？還是她的輝煌？還是心中那份對她永遠的守望。我常常陷入在深深的思索中，直到有一天，我驀然發現這一切，緣于心底那份沉甸甸的摯愛和責任，緣于剛參加工作時發生的那個故事和那份感動。

那是十年前的事了，剛走進人社大門的我，正好趕上離退休人員資格認證，忙碌了一天正準備下班時，一個中年漢子來到我們辦公室，還沒有等他開口，退管科的工作人員拿起筆記本電腦就和他一起走了。當時我很納悶，這名退休職工是他的親戚，怎么這么熱心？事后我才知道，其實他們并非親屬，由于他父親臥病在床行走不便，這樣的上門服務已經是第六次了&&當我問起他是什么讓他如此認真的工作時，他笑了笑說家家有老人，人人都會老，換位思考如果躺在床上的是自己的親人你會怎么做？是啊，家家有老人，人人都會老，就是這句話讓我真正理解了社保工作的重要，從那一刻起我堅信它就是我今生無悔的選擇，我愿意用一生去證實不變的誓言：愛崗敬業，甘于奉獻！

他，一名參加過八次核試驗的軍隊復原干部，生活的窘迫和纏身的病魔迫使他走上了漫漫的上訪之路，我無數次的想象著見到他時的情景，他會做什么，是暴跳如雷，是滿腹牢騷，還是&&我不敢想了，可是讓我萬萬沒有想到的是，見到他后他說的第一句話竟然是同志啊，我不想給政府添麻煩啊，可是，可是我是真的沒有辦法了呀！接著他哭了&&一個曾經為共和國作做出卓越貢獻的軍人就這樣在我的面前清淚滂沱。我也流淚了，當了解到他為了國家的安全，為了人民的安居樂業，在荒無人煙的羅布泊工作了20余年，最后卻失去了家庭，失去了健康甚至近乎殘廢時，我在心底告訴自己，我一定要用一個社保人的良心和職責來為他做點什么。為了能讓共和國的功臣安度晚年，我們晝夜加班，查文件、找資料、請示縣政府、請示市中心，想盡辦法只為了把事情做好，我們用一種悲壯和隆重的祈福在最短的時間內為他辦理了相關手續，及時把養老金發放到了他的手上。當他拿到存折時，他激動地說謝謝你們，是你們讓我重新鼓起了活下去的勇氣啊，這天，還是共產黨的天吶。

把工作當事業，把事業當追求。正是這股把事情做到最好的理念引領**社保人勇攀一座座高峰，排解一個個難題；正是這股把工作做到出色的勁頭帶領**社保人從低谷中走出，實現了基金積累由赤字到結余，由后進到先進的根本性轉變。

第三篇：工作著是美麗的

工 作 著 是 美 麗 的——學習<你在為誰工作>有感

《你在為誰工作》這本書,如果不是單位組織學習,我可能不看,當靜下心來讀一讀這本書時才發現，這是一本好書。他像一們師長在諄諄教導，用大量的事例和名家之言詮釋了：你在為什么工作——怎樣工作——怎樣從平庸到優秀乃至卓越。這些簡單而又深刻的道理引導我們用“為他人工作的同時，也在為自己工作”這個樸素的人生理念對待自己的工作。

通過學習，我在內心深處問自己，我在為誰工作，不說大話，不說客套話，我在為自己工作。因此，無論做什么工作，面對怎樣的工作環境，我都要努力認真做好每一個細節。不管做任何事情，都要抱著學習的態度，將每一次任務都視為一個新的開始，一次新的體驗，一扇通往成功機會的大門。

生而為人，要感謝大眾的恩惠，感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝國家的恩惠。在工作中始終牢記“擁有一份工作，就要懂得感恩”的道理，每天都要以感恩圖報的心情去工作，忠于職守，盡職盡責。

工作是什么，工作就是付出，工作就意味著責任，工作就是一個施展自己才能的舞臺，工作著就是美麗的。所以工作中就必須有足夠的責任心、愛心和奉獻精神。不假裝、不做作，不找任何借口，不做樣給他人看，不去管別人怎樣說，朝著自己認定的目標去努力。視敬業忠誠為一種職業生存方式，不斷點燃自己的工作熱情，進而實現自身的價值。

讀著這本書，心智得到了啟迪，視野得到了擴展。他旁征博引地向我們講述著：工作是我們要用生命去做的事情。告誡我們：“今天工作不努力，明天努力找工作”，提醒我們珍惜現在的工作。使我對“你在為什么工作”的理解更加深刻，對今后的努力方向更加明確。

第四篇：工作著 美麗著

工作著 美麗著

假期里，我們一起閱讀了徐茂順老師的《美麗與魅力》一書，徐老師對教育進行了深入地觀察與剖析，以平實的語言告訴我們每個教師應盡的責任，指導我們在關注學生生命成長中成就自己的職業幸福，在詩意的教育生活中實現專業成長，展現教師的美麗與魅力。教師的魅力在哪里？

一、課堂的魅力就是教師的魅力

我們是教師，課堂是我們的主陣地，備課、上課、反思、改進是我們的常規性工作。我認為上好課，是教師最崇高的師德，我們一切工作的核心就是——學生站在課堂正中央。每一個老師都有自身的特點，如何發揮自己的特長，讓課堂獨具風格，讓自己的教育教學、班級管理獨具特色，這值得思考。過去總被提及的“木桶原理”，意思是決定勝負的是你的那塊短板。今天，你應該讓你“長”的地方更長！比如，你擅長書法，就可以把班級打造得有書法特色；你會舞蹈，就可以培養你的學生形體挺拔、有審美氣質??

什么樣的課是好課？記得聽過朱云玲老師的一節語文課《跨越百年的美麗》，課堂上，學生在教師的引領下，品讀者課文，暢談著自己的感受，朱老師隨時用經典的語言評價著學生的誦讀和感悟，我當時的想法就是語文老師的詞匯真是太豐富了，學生在這樣的語文課堂上是一種享受，下課時我們還有一種意猶未盡的感覺。我想每一位在座的老師都曾有過這種感覺，也曾在某些課堂無奈的等待下課。試想一下，我們的學生對我們的課堂是否有著期待？我們的課堂是否讓學生小臉通紅，小手高舉？我們的課堂是否讓學生陷入沉思和爭辯？課堂改變，學校才會改變；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創造；課堂進步，教師才會成長。讓學生想學、愿學，只有一個方法，那就是讓自己的課堂上的有趣，引人入勝。為什么我們迷戀電視劇、游戲，原因就是抓住了我們的心。讓我們的課堂也抓住學生的心，讓我們的課堂充滿魅力。課堂的魅力，就是我們教師的魅力。

二、快樂的讀者就是教師的魅力

課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力其實主要就是學識的魅力。教師在講臺上一站，就要讓學生感到你有一種源于知識的人格魅力。這種魅力，更多的來自讀書，因為你的視野決定你的境界。作為教師，我們不僅要給學生傳授道理、教授學業、解除疑惑，更要促進學生人格的完善和文化的成長。俗話說“打鐵還需自身硬”，作為學生的領路人，教師要擁有自身的底氣，教師的專業發展需要讀書，教師與學生的交流需要讀書，教師與家長的交流也需要讀書。在課堂上，我們要有豐富的知識，來面對學生提出的各種各樣的問題，要用專業的知識來為學生答疑解難，在課下，我們要能夠用恰當的方法來指導學生的言行，走進學生的心里，讓他們擁有開朗的性格，健全的人格，快樂地成長。這些都離不開讀書，專業書籍，人文科學，我們得到的不僅僅是教學上需要的，更是心靈上的靈藥。因此，我們要和孩子們開始一本又一本真正地讀書，讓讀書像呼吸一樣自然，讓讀書成為一種習慣。做一個快樂的讀者，就是我們教師的魅力。

三、欣賞和寬容就是教師的魅力

寫下這段話源于暑假的學車經歷。在學車時，我的動作很慢，總是找不到感覺，教練把技巧說的很清楚，可是我一上車就會出錯，如果教練再說，就更緊張了，每天練車都戰戰兢兢、心情緊張，別人七、八天通過考試，我學了二十多天還是不合格，但是我真的在努力的學。這讓我想起了我們每個班的學困生。教師的“美”與“魅”會發生在他們身上嗎？我們每天給學生上課，是否問過學生的感受？我們經常會這樣說“說過多少遍了，你怎么還不會？上課，你為什么不能認真聽講？”有多少人問過學生:“你哪里不明白？我再給你說說?！崩追蛘f過，“我可以給你講501遍”，我們怎么做？學困生也想得到大家的贊揚，也想得到大家的認可，我們是否看到他們的優點和長處，我們是否發自內心的欣賞他們的點滴進步，寬容他們的不足。其實，我們的每一個學生都會努力，雖然不是每個人經過努力都會成功，但是一定會有收獲。美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。請讓我們和孩子換個角色，露出你真誠的微笑。學會欣賞和寬容，就是我們教師的魅力所在。

選擇做老師，就是選擇了一生的修煉，我們無怨無悔！愿我們永遠懷有一種激情與夢想，用我們獨有的魅力行走在教師這個廣闊天地中。

第五篇：有人說老師是蠟燭

有人說老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說老師是園丁，默默無聞，辛勤耕耘；也有人說老師是綠葉，托起花的絢麗和果的甜美……

可在我的心中，老師是山！您以堅定不移的信念和骨氣，腳踏大地，頭頂藍天，經得起任何挫折和考驗。

站在了您的肩膀上，我們才知道山外的世界多么精彩；來到您的腳下和眼前，才知道什么是偉岸和非凡；風雪雷電的日子，在您的庇護下，才感受到您給予的依靠和力量……在您寬厚的臂彎里，我像一棵小樹悄悄地生長。漸漸地越長越高，也越看越遠。從無知到懵懂，從學語的玩童到小小少年。在您的課堂上，我學會了知識；在您的言行中，我讀懂了為人；從您的默默工作中，我明白了怎樣做事……

山的魅力不是吶喊，而是力量。它以博大和高遠，給人震撼；它以內在的富有和莊嚴，給人思索。

我有一位班主任，他開朗大方，帥氣健談。不經意中用言語傷了一個學生，其實我倒覺得是那位女生有點兒小題大做，竟然嚶嚶地哭了起來－－老師一見，突然愣住了，慌忙地站了起來，深深地彎下腰去，一遍遍地重復說：“對不起，對不起了！”這回輪到我們驚呆了，老師居然給學生道歉？從來沒有見過，也從來沒聽說過。我不知所措地看著老師，看了很久很久……老師的身影模糊了，老師像一座山，巍巍地挺立在我的眼前！

從老師內疚的眼神中，我讀出了真誠；從老師深埋的身體里，我讀懂了平等；從老師平靜的話語里，我體會到了作為靈魂工程師的真正含義！

無情不是真豪杰，只有用真情、用愛心鑄就的事業基石才是最牢固的。無論做什么工作，只有付出了真情，才能感動自己、感動別人。老師就是這樣，默默的付出，不計較回報。

老師是園丁，是因為他心中懷著一份培育桃李的深情。老師是學生心中永遠的大山，是因為他心中有居高望遠的資本。

我的老師常說這樣一句話，別人寫錯幾個字，只是自己的錯，老師寫歪一點兒都不行，你一歪幾十人都歪。是的，老師一言一行都在影響著學生的一言一行，甚至是一個人的一生。別人可以我行我素，老師卻要處處為人師表。

三尺講臺，是您一生不變的勞作地點；長方形的黑板，是您永遠的背景圖案。紛飛的粉筆面中，您依舊開啟雙唇，不知疲倦地講著，無數次重復著您已經重復了無數遍的內容。在單調和乏味中、在清貧和圣潔中，您始終一身正氣，兩袖清風，在三尺講臺，四季耕耘。

在您的人生季節里，沒有冬天，四季都在耕耘，也時時都在收獲。桃李不言，下自成蹊。您以山的風格和壯美，讓我們依靠，助我們成長。

讓我們贊美大山吧，因為老師是我們心中永遠高聳的山！