第一篇：松江河鎮小學教師專業發展學校2013年工作計劃(于海珍)

松江河鎮小學教師專業發展學校2013年工作計劃

依據《松江河鎮小學教師專業發展學校三年規劃》，結合學校工作實際，制定松江河鎮小學教師專業發展工作計劃。

一、指導思想

以學校發展和教師發展為本，牢固樹立教師是“人才興校”的第一資源，教師發展要以素質為本。緊緊圍繞“以德治校、科研興校、質量強校、特色立校”的辦學宗旨。以精干、高效、務實、創新為原則，在質量中提升優化教育結構，促進教師專業化水平的發展；關注每一名教師的發展需求，師德錘煉與專業提升相結合，理論學習與崗位實踐相結合。

二、工作目標

１、提升職業道德素養

堅持正確的政治方向，熱愛教育事業，具有強烈的事業心，高度的責任感和高尚的師德修養，真正做到愛崗敬業、教書育人、為人師表。調整教師的心理狀態，使教師形成健康的心理素質。

２、形成正確的教育理念

確立正確的教育觀、學生觀、發展觀及評價觀，具有創新精神和教改意識；能自覺、恰當的運用教育理論，總結、概括自己的教育教學經驗。

３、提高教育教學技能

具有較高的教學業務水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力，全面提高教育教學能力。

４、用自培與集體培訓、網絡研修等形式，營造出適合教師專業發展的學習與成長的氛圍和環境，構建具有本校特色校本培訓體系。

５、舉辦多種形式的教學展示和技能評比活動，搭建舞臺讓教師來匯報交流自己的成長過程和培訓成果。

三、遵循原則

１、教師自我發展要求與學校教育教學需求相結合的原則 ２、教師的專業理論與實踐知識共同發展的原則

３、針對性和時效性相統一的原則

４、以校本研訓為主與統一培訓相結合的原則

四、工作內容

本年度我校教師全員培訓工作重點從“一德三新”四個模塊進行培訓：

１、師德教育。牢固樹立學高為師，身正為范的從業準則，大力實施“師德工程”，從《師德規范踐行面對面》和《積極心理學與教師心理調適》方面開展培訓，以提高教師教師素質。通過學習、交流、討論等途徑，積極引導教師樂于奉獻，愛崗敬業。

引導教師進一步加強自身修養，提高思想道德素質和教育教學水平，以良好的師表形象塑造學校的整體形象，獲取學生的信賴。

２、新知識：以《基礎教育課程改革綱要》和《小學教師專業標準案例式導讀》的學習為重點，全面開展新知識新理念的學習培訓工作，切實把課程標準的理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

３、進行教師教育技能和教育技術培訓，進行《課堂教學觀察與診斷》《學習方式與學習活動設計》、《教育技術理論與實踐》。

４、進行校本培訓學習內容有：課堂教學常規、兩課一練、主題教研。基本功培訓與訓練，夯實教師基本功。安排具體負責粉筆字、和幻燈片制作負責教師，由徐敏霞老師確定粉筆字的練習內容，每日一練，每學年舉行一次競賽，以賽促練。由楊維春老師進行PPT幻燈片的制作培訓。

５、中層領導：

根據學校領導干部的職務分工，進行有針對性的設計，不同職務，選擇不同的學習內容。每人至少讀1本著作。

青年教師：學習《新課程備課新思維》，每月一篇筆記。骨干教師：每月學習一篇《人民教育》文章，做好學習筆記。

五、活動形式

１、開展專題講座，學習核心問題。

在對教師實施校本培訓過程中，充分發揮學校教育主管領導的職能作用，圍繞生命化教育理念課程改革的核心問題展開專業性、系列性、針對性的專題講座。同時利用周五例會時間進行普法、安全等方面的講座。

２、借助網絡資源，捕獲信息。

要求教師通過校園網進行教育教學信息瀏覽，并及時借助網絡資源捕獲最新的、豐富的信息，加深教師對綱要及課標的理解和領悟，同時借助計算機網絡發布信息，討論問題，共同分享有效資源。

３、在實踐中研討、反思、提升。

通過跟蹤式聽評課、兩課一練、主題教研、教學觀摩、案例教學、教學開放等形式多樣化的教學實踐活動，研討與剖析新的教學過程。同時加強交流與研討，集思廣益，達成共識。培訓過程中注重引導教師對自身的教育教學活動不斷反思，撰寫教學札記，提升理論高度，形成獨特的教學風格。

４、請進來走出去提高自身素質。

有計劃有目的組織本校部分教師外出參加省市縣各級各類培訓學習，觀摩高層次的教育實踐活動，不斷開闊教師視野并吸收好的經驗，提高教師自身業務素質。

５、共同體學習、集中學習與個人學習相結合，提高培訓的實效。

教師自學規定學習內容。本學期學習新知識新技能、新課程標準等內容。要求學習二十篇：學習有記錄摘要、簡單的體會。共同體學習以研究主題為主線，進行信息搜集學習，集備時便于交流。集中培訓每兩周進行一次，由中層領導、骨干教師進行專業引領。

六、實施措施

１、機構保障。學校成立專門的組織機構負責教師專業發展學校的建設工作，指定專人負責教師專業發展的日常組織、監督和檔案管理工作。

松江河鎮小學教師專業發展學校工作領導小組：

組 長：于占秀

副組長：于海珍 張寶華

成 員：劉學方 王妍妍 李駿 姜曉艷 謝紅 劉芳

２、制度保障。構建以校本培訓為主的繼續教育制度、以校本教研為主的教研制度、以課題項目引領為主的校本科研制度等。學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理。

３、制訂教師成長規劃。根據學校教師專業發展規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展規劃及年度計劃。關注骨

干教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。

４、建立骨干教師和青年教師一對一的幫扶制度，簽訂幫扶責任書，促進教師共同成長，共同進步。

５、建立教師成長檔案袋

建立教師成長檔案，跟蹤了解學員狀況，記錄每位教師在教師發展學校中通過科研、教研、培訓成長的足跡與成果，共性與個性并存，體現教師個人發展的需要。

６、建立評價機制

教師課程學習情況通過學分制量化，納入教師繼續教育和學校年度“兩考一評”。并裝入教師成長檔案中。

７、加大投入，提供資源

加大促進教師專業化發展的投入，為教師的發展提供保障條件，購買適合教師發展的專業專業書籍、經典著作等。

2013年4月

第二篇：松江河鎮小學教師教學情況分析報告(于占秀)

松江河鎮小學教師教學情況分析報告

根據縣教育局文件精神，在開學初至三月末的“校長聽課月”中，我帶領學校“課堂教學效益分析小組”成員，深入各班各學科開展大面積聽課、評課活動，近一個月共聽課計50余節。聽課的后半部分我們根據學校教學質量監測方案，聽課后對教師課堂教學進行量化打分，同時進行教學質量隨機抽測，監測小組成員批閱試題，統計成績，并提出教學診斷和分析，任課教師寫出改進策略。通過一個多月的跟蹤聽課、評課、監測、分析活動，對全校課堂教學情況有了較為全面的掌握，現對我校教師教學情況分析如下：

一、教師自然情況。

我校任課教師20人，其中女教師18人，男教師2人，教師年齡在（23~37）之間，30歲以下教師2人，平均年齡為33歲，教師原始學歷為中專，其中非教育院校畢業的2人。教師經過進修達到專科學歷以上19人，其中達到本科學歷17人。學校省級骨干教師2人，市級5人，校級4人，縣級1人。具有小學高級教師職稱3人，初級職稱17人。

從教師隊伍總體來看年輕化、教齡短，教學經驗不足，容易接受新教育理念，學歷也高。從教師配置看，專業對口。是一支富有朝氣，有較強發展潛力的教師隊伍。

二、備課情況：

備課是教育教學的一個重要環節，備好課是上好課的關鍵。為提高教師實施新課程能力，優化教學過程，從而進一步提高課堂教學質量，推進教育改革的深入發展，現對我校教師備課情況進行調查和分析。

１、對新課程理念的認識、理解、把握和實施情況。實施新課程以來，我校加大對教師的理念的學習、培訓，轉變教師的教學觀念。通過學習，教師的教學觀念有了較大的轉變，80%以上的教師能從自己面臨的現實環境和客觀條件出發，充分理解國家課程改革綱要的精神，對課程改革表現出更多的“專業關切”，根據實際情況，不斷地“調適”，使自己的教學實踐從過去的舊傳統，舊觀念轉移到新理念指導下，適應新課程標準的課程文化重建和課程開發的創造性活動中來。60%的教師能用新理念指導自己的教育教學。如何將新課程理念轉化為自己的教育教學行為，是當前許多教師面臨的一項重要課題。

２、備教材方面：

教師對教材的理解和掌握程度，直接影響到駕馭教學的能力，直接決定課堂教學效果。

新教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源，新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現方式都發生了較大的變化，這些變化無疑增加了教師“吃透”教材的難度。

通過一段時期的聽課、檢查教案發現，80%的教師能對所教學科教材較好地把握，能圍繞重難點設計教學。有部分教師不能較好地理解編者意圖，不能弄清部分教材在整個教材體系中的地位和作用，不能用聯系、發展的觀點分析處理教材，不能較好地突破重、難點。教師要通過教材分析弄清它的地位，作用和前后聯系，以把握新舊知識的聯接點和學生認知結構的生長點。另外對教材資源的挖掘不夠。

造成“不能較好地把握教材”的主要原因有：

⑴、部分教師教學時間短，教學經驗少，缺乏實踐，不能很好地把所學理論知識和教學實踐相結合，鉆研教材能力差。

⑵、部分教師過分依賴參考書和現成的教案。備課時忽視教案的可操作性，淡化因材施教的原則，進而造成了課堂上照本宣科，忽視了教案內涵，面對學生的提問措手不及。在教學上無靈活性，進而抹殺了學生的創造性，不利于學生的發展。究其原因主要是教師教學經驗少，迷信教學參考書，以及“懶惰”和“投機取巧”的思想在作怪。

⑶、課程理念的轉變及教材發生的變化，增加教師對教材把握的難度。

３、備學生方面：

備課不但要“吃透教材”，還要“吃透學生”。孫子曰：知己知彼，百戰不殆。教師要注重平時觀察，把握學生的學習態度和學習習慣及知識點的掌握情況，設計有效教學環節。通過分析發現：“吃

透學生”即：了解學生的學習基礎，知道學生喜歡怎樣的學習方式，針對學習情況采用什么教學策略，預測學生的掌握情況。我校教師吃透學生的占40%，基本吃透的占50%，不了解的占10%。其中有兩名教師參加工作時間短，教學經驗少，對學生年齡特征、心理特征及認知水平沒有準確地把握。平時教學中，針對哪些學生提什么樣的問題，學生能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里不是非常清楚。

另外，語數學科教師對學生的掌握情況相比其它科目好。原因一是教授學生少（一個班），任課時間長。而其它科目教師所教班多，學生多，任課時間經常有調整，所以不能很好地了解學生的學習態度、學習習慣以及知識點的掌握情況。

４、預設教學方式與學習方式上：

在教學過程中，教師為實現教學目的，采用多種教學方式和教學手段。新課程要求教師改變以往的單一的教學方式，采用啟發式、講解式、談話式、自主探究式等。從我校教師備課上看：絕大多數教師在備課時能采用多種教學試。采用自主合作探究為主的教學方式和學習方式。學生的學習方式也由過去被動接受式變為自主合作探究式。

５、備教學準備上：

有效的教學準備是教學成功的保證，課堂上教師最常用的教具是小黑板、卡片、掛圖、實物、投影、課件等，我校絕大多數教師能充分準備課堂所需教具，布置學具，并能利用好教具上好每一課。

但也有一些不盡人意的地方：常態課教學中，教師多半以小黑板、卡片為主要教具，多媒體的使用率低。由于學生家庭條件限制，需學生搜集的資料，準備的用品不夠豐富，這些資源的缺乏影響了課堂教學效果。

三、教師上課情況。

上課是學校教學工作的重要環節。自從實施新課程以來，我校教師努力學習新課程理念，力爭每節課要在新理念指導下實施教學，力爭實現新的學生觀、課程觀、知識觀，實現教師教學方式與學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。我們鼓勵教師大膽進行課堂教學改革，銳意創新教學結構，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

１、用新理念指導教學，以學定教情況。

我校絕大多數教師對新的課程理論都有比較深刻的認識和理解，其中，有60%的教師能在新理念指導下，進行備課并把新理念所倡導的精神落實到實際教學工作中，大力培養學生自主探究、合作學習能力。有10%的教師仍以傳統講授式教學為主進行教學，不能大膽改革教學方式。介于兩者之間的30%的教師，對新理念在教學中的運用，能有所體現，但還不夠大膽、到位。我校的李業榮老師，是一名優秀的班主任，并具有獨特的教學風格，原來她的講授式教學具有特色且廣受學生歡迎。在學習了新的課程理念后，她能把理論知識內化為新的思想精髓并及時改進自己的教學行為，主動邀請領導聽課指導，大膽進行教學改革，最終，在新一輪教學大賽

中脫穎而出。

２、關注學生學習狀態方面。

新的教育理念強調以“學生為中心”，以“發展為本”，教師在課堂教學中要踐行自主學習、合作學習、探究學習，體驗學習的學習方式。課堂的主人是學生，教師的教學最終服務于學生，學生在課堂上學習狀態的好壞直接影響學習效果和學生的成長，課堂上教師應關注全體學生的各方面，應用“為了一切的學生，為了學生的一切”理念去思考問題，去面對教學。

在關注學生學習狀態方面，我校班主任在語文數學學科做得比較好。能根據每個學生的個性特點、心態確定教學重難點，針對班級所有學生的實際情況開展有效的教學，抓好優生同時關注中差生的發展狀況。其它教師中有50%的人在關注學生學習態度方面做得較差，主要表現在課堂上只提問舉手的學生，只關注優生，以保證自己的教學流程順暢，完成教學任務，而忽視了差生的發展，對中差生知識的理解與掌握沒給予充分的關注和指導。

學生良好的學習狀態，具有穩定性、調控性、協同性和意識性。我校十個班級的學生中無論任何學科、任何任課教師上課，學生狀態比較好的有6~7個班。從教師層面看，80%班主任課上，學生學習狀態較好，精力飽滿，注意力集中，思維活躍。其它科任教師的課上，學生的學習狀態表現良好的占50%，表現一般的占40%。極少部分科任教師課上有一部分學生學習狀態較差。分析原因有：一是教師不重視學生良好學習習慣的養成教育，課上對學生要求不嚴

格，不注意組織教學秩序；二是教師所教學科教學不通考，壓力小，導致教師責任心不強；三是學科特點的區別，學生對有的學科學習興趣濃，如體育、美術。對有的學科學習興趣淡；四是個別教師教學設計平淡無常、方法單一，缺乏趣味性。

３、教學重難點突破方面。

課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易于接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階。對大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破。在分散教學重點突破難點方面，我校70%教師做得較好，30%教師做得差一些，主要表現在備課時把學生估計過高，教學中起點高；分散重點突破難點缺少方法；備課時對難點掌握較好，但在實際教學時缺乏處理與調控課堂能力。

４、教師上課狀態方面。

我校80%以上的教師上課狀態良好。上課時能充滿激情，除了借助準確、鮮明、生動的有聲語言外，還有自然、得體、富有啟發性的體態語言，感染學生的學習情緒。課堂氣氛活躍，信息交流暢通。20%教師在教學中缺乏激情，語言平淡，致使課堂氣氛沉悶，不利于激發學生思維。

５、課內有效時間的運用方面。

聚焦高效課堂，就是向40分鐘要效率，讓每個層次的學生在課內都有最大程度的發展和提高。通過聽課發現在這方面，我校80%的教師做的較好，另外20%教師做得不夠好。有部分教師由于

對學生了解不透，學生的基礎掌握不清楚，致使課內出現優生吃不飽，差生吃不了的現象，造成課內時間的浪費。

四、教學監測。㈠、自測。

我校要求教師每節課后對所學內容進行自測（包括學生作業）。學生完成作業統計：90%能按時完成，70~80%能保證質量，10%完成情況不好。作業不完成及完成質量稍差的原因是：基礎差、學習興趣低下、家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣。

㈡、隨機抽測。

現階段對全校任課教師隨堂聽課并抽測質量情況統計如下： 優秀率60~70%以上，及格率90%以上，滿率50%以上，平均分在90分以上。

一分三率總體看低年級偏高，高年級偏低，主要體現在數學和語文學科，其它學科統考學科成績低，非統考學科成績高。

五、課堂教育質量不高原因分析： 教師方面： ㈠、教師職業倦怠。

我校的教師職業倦怠比較普遍，表現為精力不足，長期疲勞、缺乏熱情和活力，對自身工作冷淡，不積極進取，得過且過。抱著“應付”的心態工作，被動地完成自己的工作，有時甚至還會出現不關心教育質量與成效，不關心學生成長的情況。出現職業倦怠的原因：

１、社會：現在家長對孩子期望過高給教師帶來過重的精神壓力。近幾年來教育部門實行效益工資、績效考核、業務考試等等。面對競爭，無形中教師產生很多壓力，面對日常繁重教學任務，教師難免產生厭倦情緒。

２、學校：學校沒有建立一套民主化的管理方式和科學合理的評價機制。使得教師認為干多干少都一樣，干好干壞都一樣。學校評價機制和日常競賽活動，在無形中造成教師之間的內在矛盾，致使教師對其他教師和學生產生抵觸情緒。

３、個人：缺少職業追求和社會的責任心和責任感，缺少愛心和奉獻的精神；把教師作為謀生的職業，沒有理想和信念，沒有自身成長的規劃。

㈡、教師沒有深厚文化底蘊，文化底蘊的缺失，影響老師對教育理念的理解。只有豐富的文化底蘊，才能夠對教育有比較深刻和真切的理解，才能夠內在生長出教育智慧，才能真正做到教書育人。

㈢、部分教師的專業知識，業務能力不夠強。

１、教育觀念落后，不能根據時代要求更新教學思想，不用新新課程理念指導課堂教學實踐，沒有實現教育思想觀念的質的轉變。在課堂上，不能做到以激發學生興趣為手段，不能以引學生自主、合作、探究為主要學習方式，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

２、教學目標不明確。沒有認真學習、深刻領會，全面掌握《課標》，依據《課標》，結合教材，落實學科目標和學段目標，不會達

成知識與技能、過程方法，情感態度與價值觀三維目標。

３、教學內容設計不夠科學、合理，沒有做到“用教材教而不是教材”的教材觀。學習教材，理解教材，分析教材，把握教材做的不到位。超越教材，創編教材就更欠缺，不能根據教材、學生合理科學地確立重點和難點，有的教師重難點確定準確，但重難點突破的不好，教學關鍵把握不好，教師對本學科教學把握的不好，因此不能科學處理年級、單元、課時的內在關系，不能幫助學生構建學科的知識網絡。

４、教學過程設計不符合學生實際。不能根據學生知識技能的基礎，學生的特點來設計科學、合理的教學過程，對學生了解不夠。教學過程不貼近實際，貼近生活，貼近學生。對個體差異關注不夠，不能面向全體學生，尤其是學困生。

５、教學方式與學習方式的設計單

一、不靈活。教師過多運用講授法，學習方式采取填鴨式。教學情境創設不夠，問題設計不夠科學。師生交流互動，生生交往互動不好。自主、合作探究學習停留在形式上，達不到深入。

６、不能正確處理教學的預設性與生成性。教師不能恰當運用課堂上生成問題，沒有機智地抓住課堂偶然發生的事情，使之成為教育資源。

７、課堂教學學生主體地位落實不好，教師主導作用發揮的不好。課堂是灌輸與接受，不能引導學生進行自主建構。教學目標確立，沒有從學生經驗，知識積累，生活環境出發。教學過程中啟發

式教學方式運用不好，簡單“滿堂問”或“是非問”經常出現，不能調動學生學習的積極性。

８、課堂教學因材施教，分類指導做的不夠，不能為每位學生提供表現機會，沒有滿足不同學生的學習需求，讓每位學生在原有基礎上有所發展。

９、課堂教學沒有充分利用。老師沒有因地制宜、因課制宜充分開發與有效利用各類各種課程資源。特別沒有注重開發與利用師生交往互動中生成的要素性課程資源，結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合起來，為課堂教學服務。

10、教學準備不好，多數老師教具是黑板、卡片，學生課前準備書和本，課堂上課前材料搜集多數學生做不到，有的用學生收集的材料也很有限，更談不上整理材料。現代化教學手段老師幾乎不用，這與我校現有教育資料缺乏有很大的關系。

11、教師不注重對學生進行良好學習習慣的養成，課堂上不正確的讀、寫姿勢，問題回答完整性等等。學生注意力持續時間短，教師不關注學生的學習狀態，根據學生的學習狀態組織教學，使學生全身心投入到學習過程中。

學生方面：

㈠、學生學習興趣不濃厚，不喜歡學習，上課不能積極參與，精力不集中，不能自覺學習、思考。

㈡、部分學生基礎差，知識欠缺過多，跟不上正常教學進度。㈢、部分學生學習態度不好，學習目標不明確，對學習重要性

認識不夠。缺少堅強意志，克服困難的精神。

㈣、我校學生生源不好，家庭教育跟不上。有的家長每天忙于生計，顧不上孩子學習；有的家庭不能為孩子提供良好的學習環境；有的家長沒有很好完成家長教育孩子的責任，不能給孩子提供一個安全幸福生活環境，孩子無心學習。

總之，影響我校課堂教學質量不高的主要原因是教師責任心不強。由于責任心不強教師才會出現職業倦怠，不能做到“靜下心來教書，潛下心來育人”。因此，增強教師責任感是我校提高教學質量根本的問題，這一問題解決了，其它方面的原因便會相應解決，我想我校的教學質量必將較大的提高。

六、改進措施。㈠、總體措施。

我校將致力于“抓課堂，講效率，求實效”，在教學的有效性上認真做文章，探討實踐“三多二精一轉變”（三多：課前花功夫多、引導學生積極思維的機會多、學生參與教學的機會多；二精：課堂上教師要精講，課后作業要精練；一練：變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，扎扎實實地全面提高教學質量。）的教學方法，進行分層作業，個性作業研究。把教研與科研緊密結合，力求在教學亮點上的突破，狠抓學習習慣的養成教育，讓學生輕松學習，愉快生活，全面發展，健康成長。

㈡、主要措施。

１、抓好理論學習，轉變教育觀念，提高教育質量。

鼓勵廣大教師積極投身課改實踐，倡導全面和諧發展的教學觀念。充分開發課程內容，加強學科內容與生活、科技發展的聯系。

２、加強教研組管理，強化教師業務能力提高，促進課堂實效提教學質量。

對教師的教學過程進行嚴格的監控，促進“務實高效”教風的形成。以組織單位，組織教師參加各種繼續教育和提升培訓。

３、抓好教學常規管理，不斷提高教學質量。

強化質量意識，做好教學質量檢測。重視并抓好每個年級的每門學科的教學，根據監測對薄弱環節，跟蹤調查指導。

４、注重科研，促進教研，促進教育質量的提高。

圍繞“有效課堂，有效訓練”這一主題，以“每周一講”形式，將教研與科研緊密結合，提高課堂教學的質量和有效益，提升教師教育理論和課堂教學實踐水平。

５、在教學過程中繼續加強基礎知識教學，同時強化閱讀能力的培養。在語文教學中，重視三個目標同步發展。⑴是長期性目標生在習慣培養；⑵能力性目標重在方法培養；⑶隱性目標重在興趣培養。

６、強化制度建設。繼續建立健全各項規章制度，以制度約束激勵教師全身心投入教育教學工作。

７、改革教師評價機制。鼓勵教師勇于課程改革，探索新課程教學思路與模式，建立合理激勵性評價制度，努力消除干多干少一個樣的局面。調動廣大教師工作積極性與主動性。開展心理健康教

育，使每位教師把工作與事業有機聯系起來，帶著激情上好每節課。

８、大力培養教師的職業追求和職業奉獻精神。

第三篇：松江河小學學科中滲透環保教育總結(于海珍)

松江河小學學科中滲透環保教育總結

眾所周知，環境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。隨著全球經濟的快速發展，人們的生活正在發生日新月異的變化。但我們也應注意到，在我們努力創造一個舒適的生活環境的同時，其實也在不知不覺中加速破壞著我們賴以生存的環境，我們所有的進步，很多都是以犧牲環境為代價獲得的。日益惡化的生態環境正使人們感到保護環境的重要性和迫切性。保護環境已經成了全世界普遍關心的問題，成了全世界的共同行動，可持續發展正成為人們的共識。

樹立環保意識，掌握環境基本知識和技能，已成為現代公民必備的科學文化素質，學校是傳授環保知識的主渠道，環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。對學生進行生態環境危機的教育，就是要轉變學生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學生們清楚地認識到：人也是一種動物，是自然過程的一部分，是地球進化運動的產物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴和同樣的價值。人與自然之間應當是和諧平等的關系，而不應當是掠奪和被掠奪的關系，更不應當是征服與被征服的關系。自然環境與人類的命運息息相關。人類必須重新審視人與自然之間的關系，必須轉變觀念，尊重自然，保護自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續人類的自身發展。

教師是進行環境教育的主要力量。在進行“環保”教育中，要

有目的、有計劃地對學生進行“環保”教育。教師要不斷學習，了解當前世界三大社會問題之一是保護環境。了解當前對環境保護的幾大問題：如保護水源、保護森林、保護生態平衡、凈化空氣??不斷提高認識，增長知識。有機地與日常教育工作緊密結合起來。尤其是將環保意識的培養與學生的思想品德教育相結合，以加強品德教育促進環保意識的提高。

因此，在實際教學中，教師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。在小學眾多學科中，都注重了環保教育的有機滲透，如科學課中《水在自然界的循環》一課，教師在講解過程中，適時地滲透環保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數字，活生生的例子，使學生真切地感受到保護水資源的重要性

同時，我們也應看到，環保教育跨學科的特征，它可以將教育內容化整為零地滲透到各學科中，使同學們在各學科學習中獲得相應的環境知識、技能和情感。如在語文教學中，在教授《桂林山水》一課時，我們就可以滲透環境教育。問一問學生，為什么漓江的水那么清？與我們身邊的水進行一下比較，為什么我們家鄉原本清澈的河流現在變得這么黑？我們應該怎么辦？在品德與社會教材中，《可愛的地球》、《許多物種消失了》等許多課中，教師通過一些圖片資料的收集展示，讓學生了解許多物種的消失，與人類環保意識淡薄，對地球的資源認識不深有關，總以為地球資源是取之不盡用

之不竭的，教育學生如何正確對待我們賴以生存的地球環境。

當然，在其他的學科中也不乏一些環保主題的內容，數學中的工程問題，英語中的閱讀理解等只要教師做有心人，善于發現和利用身邊的資源并進行合理的整合，就會使學生不僅掌握了學科知識，也能使學生的環保意識增強。

另外通過開展環保主題班隊課，是滲透環保意識的有效途徑。班隊課是隊員們最喜歡的活動課程之一。在一個民主、融洽的班級小集體里，隊員們更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環保主題活動，往往能使隊員們在不知不覺中接受了教育。我們可以通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的少先隊大隊主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。

例如我校老師組織本班學生結合6.5 “世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，同學通過收集各種資料，扮演各種角色，通過同學們生動的表演，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。

為配合學校參加綠色學校的創建評比，少先隊也可以開展了一系列的綠色環保活動，如通過組建“手拉手地球村”進行廢品回收、環境保護知識講座、環境保護主題隊會、各班開展的護綠活動、環境保護黑板報比賽等等，使學生明白保持環境整潔、維護生態環境平衡人人有責，并逐步養成保護環境的良好習慣。同學們還走上街頭及社區，向周圍的同學及家長們宣傳環保的意義，號召大家“從我、從現在、從身邊、從小事做起”，大家一起來支持并積極參與

城市綠化建設，共同為常州爭創全國園林城市作貢獻，使大家個個成為“環保小公民”，人人爭當綠化保衛者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。

這些活動突出以學生為主體，以科技實踐活動為突破口, 推動人與自然和諧發展的活動在校園內外蓬勃開展，達到大家共同保護人類賴以生存的環境――地球。

環境保護是一項系統工程，環保教育是我們每個教育工作者義不容辭的責任，提高整個民族的環保意識，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環保意識注入每個孩子的心靈。

2011年11月

第四篇：四鋪小學教師專業發展學校工作計劃

教師專業發展學校工作計劃

為了提高我校教師教育專業化水平，增強對教育實踐知識積累的認識，提高廣大教師實施素質教育的能力，更好更快地培養創新人才，特制定我校教師專業發展計劃。

一、指導思想

以十八大報告中關于加強教師教育的精神為指導，以上級?教師專業發展學校?建設的有關要求為依據。積極為教師創造良好的學習、工作環境和條件，使每位教師牢固樹立專業成長理念，增強不斷學習和完善自己的動力，解放思想，大膽創新，開拓進取，與時具進。不斷提高學校教師的整體素質，達到縣級?教師專業發展示范校?標準，為教師專業持續和終身發展奠定基礎。

二、基本原則

教師自我發展要求與學校教育教學需求相結合的原則；教師的專業理論與實踐知識共同發展的原則；以教師教育專業化為核心與統籌教師專業化三個方面相結合的原則；針對性和實效性相統一的原則；以校本研訓為主與統一培訓相結合的原則。

三、情況分析

我校共有36教師名，其中30歲以下的教師5名，30——40歲的教師16名，40——45歲的教師10名，45——55歲的教師5名。大多數教師為青年教師，這些青年教師年富力強，精力充沛，有主動學習的愿望。部分中老年教師也是積極向上，能做到認真鉆研業務，為教師駕馭專業成長創造了條件。

四、目標任務及方法措施

（一）教育教學專業化

1、教師必須制定個人學期專業發展計劃，計劃中要求有對教育專業發展的目標和方法措施。

2、完善以校本教研為主的研訓制度。以教師為主體，以專家及其它教研人員為主導，將自我反思、同伴互助、專業引領始終貫穿于研究過程之中。通過備課、說課、做課、評課等多種教研形式，將?問題——設計——行動——反思?融入其中，進一步增強教師的課題意識、設計意識、行動意識、反思意識、交流意識。努力為教師構筑一個自主交流問題、做法、經驗、反思的平臺，促進教師，自我提升，不斷成長。要求教師每人一學期撰寫一篇論文、制作一個優質課件、一節優秀教案、一份成熟的教學反思。每月上交一次讀書筆記，校長親自批閱。

3、以?課堂大賽制度?為契機，給每位教師提供交流，展示的平臺。

課堂教學能力的高低是教師專業化成長的一面鏡子，為了使每一位教師在這個舞臺上得到鍛煉，提升自己，我們制定了?課堂大賽制度?，要求教師研究學法、改革教法、探討課堂教學模式，切實提高課堂教學質量和教學效果。通過大賽，推選出各學科的課堂教學改革示范課和教改先進教研組，錘煉出一批教學能手，從而以點帶面，推動教師專業化成長。

4、以?我的教育教學故事?為內容，展開教育論壇。教育教學故事是教師工作、學習、生活的潤滑劑，他們教學的成功與失敗，可以在這里總結、反思；他們學習中的收獲與感悟，可以在這里交流、共鳴；他們生活中的喜怒與哀樂；可以在這里釋放、化解。教育教學故事每月進行一次，每月的第二周一論壇的形式展開。每月的教育教學故事裝訂成冊，伴隨我們教師一起成長，促使我們北小一起壯大

5、讓?目標導學?成為本學期課堂教學的固有模式，讓它在教師心目中扎根、發芽、開花、結果。使教師的勞動成為有效地勞動，學生的學習成為快樂的學習。目標導學要求教師做到

（1）精心備課，確定目標

（2）根據導學目標，指導自學（10分鐘）（3）預設重、難點，解決生成問題（10分鐘）（4）目標檢測，環環落實（20分鐘）（5）確定時間，合理分配

6、加強?月考制度?完善月考的各個環節。

月考流程圖：教師命題—教研組長審核—教導處印刷—學生考試—成績分析。

月考制度要求教師：

（1）研讀教材，所測試章節或單元的重難點，明確目標。（2）所測試內容應根據教學進度及學生實際情況而定，必須做到有的方矢。

（3）每月的第一周完成試卷的初稿，第二周周一交給教研組長。（4）試卷完成后定出預期目標。

（5）考試結束后上交學生成績單、成績分析（實際目標和預期目標的比較、分析，找出自己階段教學的優勢和不足）

教研組長：

（1）認真審核每一份試卷（形式、內容、題量、質量等）（2）第二周完成審核任務，周五上交到教導處。

（3）幫助教師分析反思測試結果，采取有力措施改善不足之處。教導處：

（1）負責各環節的督導工作。(2)負責試卷的印刷。

(3)組織考試（每月第四周的周四）和閱卷工作。(4)、對學校檢測成績的分析和反饋。

7、加強項目課題管理，注重實踐過程的研究和過程性資料的積累，學期內完成所有的微型課題結題。

8、完善教師專業成長檔案建設，為每名教師建立教師個人成長檔案，作為教師專業成長評價的依據。

9、學校研訓處要充分發揮管理和評價的職能，將全體教師參加校本培訓、研訓組活動、教學反思以及取得的成效納入考核。注重教師發展性，反思性評價，建立教師發展及教育教學行為反思記錄檔案，形成?以學促教，以學促學?的課改標準，促進師生主動發展，真正發揮評價的導向激勵、監控功能。使教師教育發展落到實處。

（二）學科教學專業化

1、組織教師學習研修中心制定的《小學教師‘學科專業化’三年發展目標》，每位教師在熟知其內容的基礎上，制定個人學期學科專業發展計劃。

2、加強對學科專業知識學習的監管力度，并認真做好學習筆記。尤其是轉崗教師和學歷不合格的教師，多給其提供學習機會，鼓勵教師積極參加學歷進修，并積極參加上級研修部門組織的各類專業知識培訓，提出更高要求，使其能勝任所教學科，進一步提高自己的學科專業水平。

3、各學科教師自選一本提高專業知識、理論水平或教學技能的刊物，有學校負責訂購，要求教師寫好學習筆記和體會，并適當應用于教學實踐中，在校級展示課或學期末的教學質量成績上有所顯現。

4、進一步強化教師基本功，包括：三字一畫、普通話、信息技術的運用等。每學期給每一位教師錄制一節常態課堂，要求教師與上學期相比，重點看自己的教學基本功有無提高。找到差距，制定改進計劃、采取有效措施，努力提高。

5、構建三個平臺，促進教師學科專業發展 a、展示平臺

積極實施教師培養的學科帶頭人、教學能手、教學骨干的評選工作。積極開展各種業務技能競賽，先進理論與教學實踐相結合，逐步形成我校課堂教學—目標導學這一改革特色，提高教學效益。通過組織開展課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。促進教師專業化發展。

b、交流平臺

聘請高層次的專家引領與我校實際相結合，邀請到我校講學，跟進指導，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，每學期組織一次教學經驗交流會，共享教育資源，促進專業成長。

c、科研平臺 建立健全校本研訓制度，致力于把教研組建設成為學習型、研究型組織，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本研訓的核心理念，切實提高校本研訓的成效。通過各種教研活動和理論學習，提高教師教學分析與設計能力、教學實施與調控能力和教學總結與反思能力，真正形成教學素養。在專業化發展道路上更進一步。

6、有效評價教師的學科專業發展，起到相應的激勵與促進作用。

（三）倫理專業化

1、認真組織教師學習《保定市教師職業道德規范》和《教師文明禮儀規范》的理論內容，并圍繞《愛崗愛生愛自己》開展師德建設活動，教師針對自身實際制定個人職業倫理發展計劃，結合自身問題進行真實的自我剖析，寫出切實可行的整改措施，激發教師的工作熱情和責任感。

2、積極開展?班主任工作藝術?的學習與研討，圍繞著學校的精細化管理工作，對教師進行 ?班級精細化管理?的培訓，全體班主任老師針對培訓和本班的實際，結合德育工作的精細化管理思路，完善各自的《班級精細化管理方案》。

3、開展《愛崗愛生愛自己》師德征文和演講等一系列的教育活動，并通過這一活動評選出了我們學校的師德先進人物。

校本教研工作計劃

一、指導思想

校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。校本教研要以黨的教育方針和政策為指導，以教育理論為指南，以師生可持續發展為目標，以教育創新為動力，運用科學的態度和求實的方法去研究教育現象，揭示教育規律。為此，王安鎮中心小學開展的校本教研以本校校情為基本點，以推動素質教育為出發點，以促師資、促質量、促校風、促聲譽為根本點，向教研要質量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計劃。

二、工作目標

1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。

2、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼續加強校本教研組織建設，強化以備課為基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。（1）注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。

（2）重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。

三、工作思路

1、以自我反思為依托，加強教師的理論培訓。

教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施后的反思；包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。

2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力。通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。

3、以專業引領為契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較為豐富的校本教學實踐經歷，也都具有一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用于校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤為重要了。

四、具體措施

1、健全良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基矗，堅持每周三下午的學習時間不動搖，平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透，力爭把握課程改革的方向。

2、積極投身于校本教研，提高校本教研實踐能力。

（1）積極參加學校校本研討。通過研討，教師們交流校本教研心得體會，學習他人的先進經驗，也可以展現我校近年來的校本教研成果。

（2）大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠程教育資源課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。

（3）以示范公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。

（4）增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動（如優質課、新課程展示課、教學論文等）都應該以備課組為組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。

（5）重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。

（6）以課題研究為突破口，將校本教研實踐中的問題理論化，通過理論研究，形成理論系統，再對校本教研進行理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行匯總，及時形成研究成果，同時注意材料的搜集整理工作。

3、依靠專業引領，提升校本教研整體水平。（1）真正發揮我校名師、新秀、骨干等的引領、示范作用，帶動整體校本教研水平的提升。

（2）發揮教研組的優勢，經常性的進行教研組的交流，互通有無，通過向其他教研組學習，博采眾長。

（3）通過走出去的方式，積極主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，通過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。

四鋪中心小學 2014年2月

小學教師專業化成長總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業化的動力主要來自于教師自身的內在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業化的合理性。

1、師德為宗，努力提高自己的師德水平。教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我們學校堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積極開展師德承諾、行風建設等活動，盡量要求教師努力做到?思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范?，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我們學校形象。以《中小學教師職業道德規范》為準則，開展?學習討論，教師自我評價——相互督促，尋找榜樣——教師自我設計，對照規范——教師自我完善，榜樣形象?的系列主題活動。二是關愛相信每個孩子。以?相信每一個孩子都能成才?為出發點，開展?微笑服務?系列主題三是提高自我們學校生命質量。以?提高質量和效益，走內涵發展之路?為落腳點，開展?，教師自我生命真諦——，教師自我生命價值——提高生命質量?系列主題活動。

2、師能為上，全面提高了自己的教育教學能力。教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。一是突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。校本教師培訓中教師本人的自我們學校學習，是一種行之有效的培訓途徑。堅持按照自己制定的閱讀計劃。二是突出?自訓?。做到?自主、合作、探究?。從?教材鉆研能力、課堂教學能力、教學基本能力?等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教育理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習提高。我們學校教師都喜歡教師這個職業，我們學校教師的工作態度一向是積極主動的。我們學校教師對教學工作更是不敢絲毫怠慢，平時深入研究教材教法，虛心向組內同學科老師學習。經過一個學期的努力，獲取了一些寶貴的教學經驗。以下是我們學校對這學期思想工作、教育工作方面的總結：

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：?活到老，學到老?，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

一學期來，全體教師認真備課、上課、聽課、評課，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的?備教法的同時要備學生?。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：?備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。?我們學校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現實去理解教師的專業化發展,自然地成為開辟教師自我們學校發展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟?教師是人類靈魂的工程師?的真正內涵。

第五篇：中心小學教師專業發展學校計劃

中心小學教師專業發展學校建設計劃

（2011-2012學年）

一、指導思想：

在科學發展觀的指導下，以新課程理念為指導，全面貫徹落實上級文件精神，依據學校建設教師專業發展學校總體規劃，加強教師隊伍建設，提升校本培訓質量；為更好的發揮校本培訓的作用，積極開展校本教研和校本培訓工作，為教師專業發展提供良好的環境和條件，使每位教師都有不斷學習和完善自己的動力，不斷提高專業技術水平，努力建設一支師德高尚、素質優良的教師隊伍，促進我校的可持續發展。

二、工作重點:

1、加強校本培訓，營造出適合教師專業發展的學習與成長的氛圍和環境，構建具有本校特色校本培訓體系。

2、加強校本教研，進一步開展教學精細化研究, 建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，探索出更適合學校發展的校本教研工作設想。

3、加強青年教師培養，使他們在職業道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得長足進步。

4、加強課題研究，以《有效教學、有效學習理論與策略的研究》課題研究為切入點，以新課程理念為指導，加強學科拓展研究，鼓勵教師參與課題研究。

三、主要任務：

（一）加強校本培訓，提高教師專業能力。

1、師德培訓：以鄧小平理論和三個代表思想為指導，以“五法一規范”為依據，堅持理論聯系實際原則，在校內開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。

2、教育理論和專業知識培訓：根據基礎教育新課程實驗的要求，加強教育基礎理論和學科發展前沿理論的學習，圍繞新課程開展多種形式的培訓和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

3、教學能力和教育行為培訓：按照中小學教師職業技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。

4、教育科研能力培訓：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

（二）加強校本教研，提高教育教學能力。

建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，是學校發展、教師成長和課改推進的迫切需要。本學期，我們將著力構建三大平臺，強勢推進校本研究。

1、學習的平臺

確立“工作學習化、學習工作化”的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，形成組織學習的機制，構建學習型組織。

2、實踐平臺

課堂是素質教育的主陣地，“上一堂好課”是教師的基本素質。要通過多層次、全方位的課堂實踐來提高教師新課程實踐水平，如教師全員實踐課、青年教師借班課、骨干教師示范課、課改專題觀摩課等。

繼續實施以“研課—說課—講課—聽課—評課—反思”為步驟的課例研討活動，讓教師們通過集體備課、聽課評課、研討反思等環節解決教學中出現的問題，探尋提高教學的方法，真正做到聚焦課堂，服務教學，對課堂教學起到了良好的促進作用。

3、反思交流平臺

要大力倡導反思性教學，把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。借助于網絡論壇的形式開展如“教學敘事”“教學案例”“教學日志”“教學反思”等形式的研究活動，從自身的教學實踐中發現尋找問題，繼而轉化為課題來研究。教師定期在校園主頁相關欄目上發布自己的教學反思。

（三）加強教師培養，提高青年教師素質。

加強青年教師培養，提高青年教師素質。要加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。其次通過教研組和學校的培養措施，提高青年教師的業務素質。因為教師的專業知識、教學技能、教學藝術

等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。第三加強青年教師的教科研培訓，認真進行校本研究，提高青年教師的教科研能力。給青年教師鋪設實踐和進修學習的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，使自己的實施素質教育的能力不斷攀升。

（四）挖掘校本資源，創建學校特色課程。

校本課程開發為教師帶來了新的挑戰，教師專業發展水平已經成為制約校本課程開發的一個現實性問題。在校本課程開發中，使教師獲得專業上的發展，以促使校本課程開發順利進行，充分挖掘校本資源，創建學校特色課程。

（五）加強課題研究，提高教育科研能力。

較強的科研意識和科研能力是教師專業持續發展的根本保證。開展課題研究，能夠促使教師從自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，并且善于從中發現問題、發現新現象的意義，不斷改進自己的教學并形成理性的認識；具有探索新的教育問題、思想、方法的創造能力，以及運用已有的經驗和知識，創造性地形成解決新問題方案的能力。為此，本學期繼續抓好我校課題《有效教學、有效學習理論與策略的研究》的課題研究，重點抓好課題研究的過程管理和指導，提倡教師之間的互助合作。努力達到“四個結合”的要求，即：課題研究與課改相結合，與日常教學相結合，與教師的專業成長相結合，與提高質量務求實效相結合。

四、組織機構：

組長： 史文賢

副組長：賈文軍

成員：劉鳳喜、劉二成、李秀、各教研組長 具體崗位分工：

史文賢校長：教師專業發展全面工作 賈文軍副校長：教師專業發展具體工作 李秀主任：教師教學專業發展工作 劉鳳喜主任：教師師德師風建設工作

教師專業發展學校建設計劃

（2011-2012學年）

義

聯

莊

鄉

中

心

小

學