第一篇：李河小學教師專業發展學校自查報告

李河小學教師專業發展學校自查報告

根據縣教育局的工作要求，以及學校的實際情況，開展教師專業發展學校的創建工作，現將我校的具體開展情況總結如下：

一、教師專業發展學校建設的發展理念

教育工作最根本和最關鍵的環節是師資隊伍建設。長期以來，我校始終把大力加強師資隊伍建設作為促進學校發展的基本保障和根本措施。特別是近年來，我們按照“以高素質教師隊伍創建學校品牌”的思路，切實加強教師隊伍建設，教師專業發展工作呈現出“全員發展，持續發展”的良好局面。

我校示范性教師專業發展建設的工作主線是：圍繞五年規劃任務，逐一落實《學校五年發展規劃》具體要求，創造必要的條件與機遇（包括文化氛圍、評價導向、相關制度、發展機會），激發并滿足教師發展的內在需求，有目的有計劃有措施有針對性開展研訓活動，保障教師隊伍整體水平優勢的穩定發展，從而提升學校“雙培養”（培養學生培養教師）的教育功能和可持續發展能力。

學校確立了分層次進行教師培訓的目標體系和課程架構，同時依托學校的課程改革中心項目，進一步推進“課改、教研、師訓”三位一體的校本教研模式，在總結前一階段的課程改革的經驗的背景下，深入開展教師專業發展的校本研修活動。

二、教師專業發展目標

（一）教師發展的基本原則： ．堅持以教師發展為本的原則，以教師專業化為導向，繼續教育的一切設計和實踐環節都要服務教師這一原則，加快建設步伐，積極促進教師專業化發展。

2．堅持實事求是的原則，深入教學第一線，收集和發現教師在實際工作中遇到的困惑或實際解決不了的問題，及時給予幫助和解決，同時依據教師個人發展的需要，分層規劃，分類指導，分步實施，分階段推進，以取得最佳效果。

3．堅持針對性和實效性統一的原則。教師繼續教育的內容和形式，一些活動的設計要符合專業發展的需要，切切實實解決新課程實施中的問題，避免形式主義傾向。

4．堅持統一培訓和校本培訓相結合的原則組織教師積極參加進修學校組織的各類培訓，保證參加人數，保證時間，保證質量，結合教師實際，學校實際，開展各類校本培訓。

5．堅持自學提高與崗位實踐相結合的原則，教師根據自己的實際確定學習內容。自己安排時間自學以促進自已專業更快發展。

（二）教師隊伍建設發展目標、任務及措施

目標：打造一支有敬業精神，有專業素養和專業技能的專業化的教師隊伍。

第一年目標：強化理想、責任與敬業精神教育，學做現代的人民教師。

第二年目標：強化專業素養教養，把握新課程的內涵，學做有智慧型的人民教師。

第三年目標：強化相關的專業技能培養，使骨干教師有自己的教育、教學風格。

任務與措施：

（1）強化師德教育。讀一些優秀教師的故事與事跡，使教師具有愛生的品位、愛生的價值觀、尊生的基本道德。學校要求每位教師學習專著并寫出心得。

（2）每學期每位教師要用行動去寫好一個愛生的故事，使教師的道德理想成為道德實踐，對愛生故事要定期做好總結，形成一種愛生的校園文化。

（3）抓好“人民滿意教師”建設，做到每位教師“為人師表”，關愛學生，與家長和諧相處，指導家長做好相應的教育工作，讓家長滿意，教師能得到社會或家長的認同。每學期組織教學開放日，為今后的學習做充分的準備。

（4）抓好教師的崗位練兵，使教師的講、寫、做、畫、演適應教學的基本要求，指導教師用教學的智慧構建起教師把握各學科教學發展的能力，促進教師有效提高教育教學質量。

（5）組織教師學習“建構主義理論”轉變教師的教育觀念，使教師的智慧與現代教育同步發展，做好相應的教育、教學反思，使教師形成自己的教育思想、教育理念，更有效地指導自己的教學。

（6）強化教師現代的信息素養建設，搞好電化教學的運用。要提高教師利用電腦、網絡技術的能力，從而在教學中達到得心應手。幫助教師達到資源共享，提高教師的教學效率。

（7）做好骨干教師的登記，了解骨干教師與名教師的發展狀況、問題與提高的方向。

（8）推出幾節名教師的典型教學課，鍛煉名教師與骨干隊伍，做到：名教師要精中求精，骨干教師學會點評與從中獲取智慧的經驗，求得新的發展。做好名教師，骨干教師的總結，展示教師的智慧同全校教師學習。

（9）抓好班主任隊伍建設，形成優秀年級組，使班主任工作達到科學化、人文化、有效化。

（三）建立教研集體，完善規章制度

學校作為“以校為本”的教研制度的主體，教學領導首先應主動承擔校本教研的組織、領導之責，教導處、教研組是基本研究單位，主任、教研組長及校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了保證校本研究有序開展，學校擬定了相關管理制度，如校本教研活動制度、獎勵制度，考核與獎懲制度，教師學習制度等。通過完善制度保障和強化規章的約束，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。教研活動重在正常開展活動營造濃厚的教研氣氛 , 要實實在在地研究課堂教學經常面臨的問題。做到有計劃、有記載、有檢查、有落實、有反饋。每次活動做到定主題、定主講、定時間、定地點 , 內容要形成專題化、系列化。同時要使用好“各種活動記錄”, 做好資料積累工作,認真總結經驗,力求形成特色。校領導成員深入各教研組進行服務和督導。我校從實際出發，對教學細節進行研究并形成體系，聽課、評課、研討??使教師受益匪淺。

（四）、加強理論培訓，促進觀念轉變。

我校十分注重對教師進行新知識、新理念，新成果，新信息的傳播，以促進教師教育教學觀念的轉變。為使全體教師的教育水平不斷提高，用先進的教育理念去指導其實踐。本學期開始，我們組織教師認真學習教育教學理論，重點學習新課標、新觀點、新理念，把自己認為有用的、適合時代要求的觀點、理念、句、段摘錄下來，并養成記一記、背一背、用一用的習慣。理論學習采取集中培訓和自學相結合的方式進行。讓教師根據自己的實際需要，把教學實踐中的做法帶到學習中找理論支撐，把所學理論用于指導教學實踐，自覺地將工作過程當作學習過程，將學習過程當作工作過程。

（五）、采取多種形式，提高整體素質、抓集體備課。、追蹤式教學研究。、廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學校明確要求，教師之間互相聽課要達到學校規定不能少于 20節，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。研究探討如何使教師更輕松，使學生更自主的教學模式和學習模式。、自我反思，自我成長

我們要求教師要經常進行教學反思，反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養成教師對自己的教學現象、教學問題進行獨立思考和創新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結。同時，我們也鼓勵教師用記錄自己教學中的故事和軼事的形式來反思自己教學行為。

（六）、加強教學交流，掌握最新動態。

開展校本培訓除了練好內功，還要派出去與請進來相結合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。本學期，學校抓住每次機會派教師到其他學校參加聽課、聽講座、參觀交流等各種形式的學習活動，并把優秀教師送出去參加骨干教師培訓從而開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經驗和最新的教育信息帶回學校做二級培訓。

三、示范性教師專業發展學校發展規劃

(一)重視德育工作，增強德育實效。

德育是素質教育的靈魂，要把德育工作擺在學校工作的首要位置，要切實加強德育工作的針對性、實效性和主動性。、從行為規范的養成教育入手，重點進行公民道德規范教育，進行愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義教育，進行熱愛家鄉、熱愛集體以及社會、生活常識教育。

2、充分發揮課堂教學德育主渠道作用，特別是發揮德育綜合課和德育活動課的德育功能。把豐富多彩的教育活動和社會實踐活動作為德育的重要載體，讓學生得到更多的實踐鍛煉的機會；充分發揮少先隊組織的育人作用。

3、加強德育隊伍建設。加強德育是全體教職工的職責，人人都是德育工作者。教師要把德育貫穿滲透到教育教學過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。

(二)加強教師隊伍建設。

教師隊伍是學校事業發展的基礎和保障。學校根據發展目標和教師培養目標，通過多種形式和途徑，不斷提高教師的綜合素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、綜合素質高、結構合理的具有較強競爭實力的教師隊伍。

1、加強自我修養，提高自律能力。加強自我學習，自我修養，是促進教師成長的內在源泉和動力。學校鼓勵并積極支持教師加強自我學習，通過進修、研修等形式，不斷充實自己，提高政治思想素質和業務水平。

2、加強合作研究，尋求共生共創。教書育人，必須依靠教師群體合力。教師之間思想上要互相幫助，業務上要互相學習，工作上要互相支持，生活上要互相關心。學校要提倡人與人的理解與諒解、交流與溝通、團結與合作，共同創造育新美好的明天。

3、拓寬培養培訓渠道，提高教師綜合素質。學校將進一步拓寬培養與培訓渠道與形式，加大教師業務提高的力度，不斷提高教師的業務能力和綜合素質。一是通過各種形式的培訓，提高教學業務水平。二是通過一定學歷教育，提高學歷層次。三是通過進修、參觀、交流等活動，不斷擴大視野，增長才干。

4、調整和充實隊伍，優化教師隊伍結構。隨著用人制度的不斷深化改革，學校將通過政策允許的用人機制，從教師的年齡結構、性別結構、學歷結構、職稱結構等方面調整教師隊伍結構，形成優勢互補、結構合理的教師隊伍。

5、完善教師評價體系，健全教育考核制度。學校將從師德、教育、教學、科研業績等方面完善教師評價體系，采用教師自評、學校評價、學生與家長評價相結合的評價方法，全面評價教師的綜合素質和工作業績。建立“能進能出、能上能下”的教師任用機制，健全和完善教師工作考核制度。

(三)深化教學改革，提高教學質量。

教學是學校永恒的中心工作，課程改革是實施素質教育的核心。學校將加大課程和教學改革的力度，促進信息技術與課堂教學的整合。

1、轉變教育思想，更新教育理念。樹立科學和現代教育理念，是實施素質教育的前提，只有這樣，才能深刻理解素質教育的時代內涵。樹立終身學習的教育觀，滿足學生可持續性發展的需要是基礎教育的根本宗旨；樹立學生為主體的教學觀，教學活動的目的，不僅僅是傳授終身學習的知識，更重要的是教會學生學會學習的本領；樹立“以人為本”的學生觀，尊重并承認學生有差異，有潛能，要發展、能發展是學生的天性；樹立正確的人才觀和評價觀，義務教育是每個學生將來成為國家各級各類人才做準備，是“培根”，而不是“造果”。、優化課程結構，開發課程資源。在優化課程結構方面，重構學科課程，整合活動課程，開發校本課程，挖掘潛在課程；積極利用并開發信息化課程資源。

3、普及信息技術，提高現代化水平。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展創設豐富多彩的教育環境，提供有力的學習工具。

4、完善評價體系，實現學習、指導、評價的一體化。改革學生學業成績的評價方式，不僅關注學業成績的評價，更重要的是重視對學生學習態度、努力程度、進步幅度、個性特長的評價，以學生發展性評價為目標，積極采用肯定性評價，有效地將教師評價、學生自我評價、相互評價、家長評價、社會評價相結合，達到促進學生的發展、教師的發展和學校的發展的目的。教師的專業發展要以 “五新”（即：新理念、新課程、新知識、新技術、新師資）為培訓重點，突出抓好教師專業水平的提高，使大多數教師勝任新課程教學，完善教師終身學習體系，摸索校本培訓的有效模式，造就一支專業化，研究化的教師隊伍。

具體工作目標

1．努力抓好教師專業發展型學校工程，努力成為教師專業發展型學校。2．有 50% 的教師能達到理論和實踐相結合，形成自己人的教學模式。

3．造就一批教育骨干，力爭有 1-3 名成為縣級學科帶頭人。.《教師個人專業規劃》激發教師專業發展的內驅力。

教師要實現專業發展，必須學會設計規劃自己的發展。教師制定個人專業發展的三年規劃是推動教師專業發展的有力措施，是激發教師內驅力的重要手段。教師要看到自己的發展前景，規劃就是要用可以預見的目標來引導自我發展、激勵自我發展；教師要設計發展的道路，規劃就是要用明確的措施計劃自己的工作和學習，向著既定的目標努力。要求教師們在認真分析目前情況，總結已有經驗的基礎上，對個人未來三年的發展制定合適的、個性化的、具體的目標，并做出風險預測，提出解決問題的設想。

在制定個人發展規劃的過程中，教師體悟教育發展形勢對教師們提出的專業成長的要求，感受當前教育改革為教師的自主發展和自主學習營造了良好的大環境。教師們充分認識到必須具備自主發展的意識，在教育改革中找到自己的發展方向和發展目標，從工作遇到的問題中發現自己的缺陷與需求，成為一個自我導向、自我驅動、自我調控的發展者。、注重教師心理健康，根據教師實際和學校發展需要，學校領導經常與教師談心，了解教師的心理，還經常組織教師學習有關心理健康的文章。

五、教師專業發展學校的教學管理反思

（一）優勢

1、領導班子的結構合理，進取意識強，專業水平較高，具有一定的管理能力和引領能力。

2、教師們接受新事物快，工作熱情高，有一定的事業心和責任感。教師敬業意識強，和諧共生的氛圍很濃。

3、教師與學生關系融洽，他們有較強的創新意識和開拓精神，抓學校管理工作和做學生思想工作優勢明顯。這種優勢決定了青年教師是我鎮全面推進素質教育的生力軍。

（二）不足、教研活動時間緊張，研究進度慢。由于家長重視學生在校學習時間，所以每次研究的問題有限，使得研究不能向深層次開展。

2、學校教師獲得專業引領機會少。教師們都渴望學習，但由于種種原因，他們能走出去的機會很少。我們考慮下一步拓寬專業引領范圍及形式，充分發揮報紙、雜志、網絡在專業引領中的作用。

3、教師的綜合文化素養還需提高。從教師們日常研討交流情況看，教師們的發言水平與市區學校還有差距，我們計劃在保證教研時間的同時，擠出教師集體學習讀書時間，不但讀教育理論書籍，也要讀文學典籍，從多方面提高素養，增加厚度。

4、校本課程開發工作與學校文化建設結合不夠。要開發受學生和學生家長歡迎的、具有本地特色、本校特色的校本課程。

六、今后的思考與打算

1、想方設法開發出能滿足教師自身發展實際需求的課程。

2、我們要建成 “教師專業發展學校動態網絡管理平臺”，按照“教師研修分層學分”，以增強教師專業發展的自覺意識。

3、三年內我們將促進一批教師成長為名師。

第二篇：小學教師專業發展個人自查報告

小學教師專業發展個人自查報告

作為一名小學語文教師，工作在這個優秀的學校里，深感自己的責任重大。自身的發展不僅影響著學生，影響學校，甚至影響整個社會，為了更進一步地搞好本職工作，我進行了個人自查 :

一、存在的問題

1、缺乏業務學習的自覺性與主動性。狹隘地認為自身素質還可以，考試、考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持。

2、新課程思想觀念、現代教育理論和管理知識較為欠缺。

3、現代教育教學手段掌握不夠。

4、從事教育教學科研的能力亟待提高。

5、缺少全面的知識儲備和專業技能，專業基本功不夠扎實，專業素質還亟待提高。

二、主要措施：

在實施個人計劃的過程中，考慮到我自己特點，根據學校對教師提出的要求，語文教師的專業水平發展的方向，能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為成為本學科帶頭人，特制定以下學習計劃：

1．學習理論，主動積累。

反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。每學期結束自己檢查，落實情況，作為教師業務學習的目標之一，以促進學習深入。

2．制訂計劃，自我規劃。

立足個人發展，通過制定《教師個人專業發展規劃》，做到有目標、抓落實。根據自己制定的目標和措施，有針對性地把握教師的整體發展方向。根據所教學科和自身實際情況確定研究目標，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。

3．精于思考，勤于筆耕。

每學年撰寫至少一篇論文、一篇好教案，積極參加教研組活動，市區各部門組織的論文、教案等評比。

4．認真學習現代化教學手段。通過各種書籍、刊物的認真學習，發揮教師集體智慧，在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。從中領悟適合現代教學的方法，形成自己的教學特點，5．堅持參加中小學繼續教育學習。

新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業化水平。教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。要想與時俱進，與新課程共同成長，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中

三、做的比較好的方面、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，認真備課、上課。、能主動與學生和家長聯系，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體、維護學校榮譽，優化自己的工作環境。、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現象。、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。

四、今后還需在以下方面繼續努力：

1、加強學習，不斷完善自我。

多年從事初中語文教學,教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已 ,不能與時俱進，因此，今后我要時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。

今后，在教育教學中對待學生一定用關懷和親切的言語、以自己良好的心態、來教育幫助學生，達到教育的目的。避免出現煩躁和說話粗魯的態度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。

3、強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。

五、預期目標

通過對個人計劃的逐步實施，應達到如下預期效果：

1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。

2、能夠產生比較強烈的自我提高欲望。

3、為終身學習與發展，創造良好的開端。

4、努力成為學科帶頭人和骨干。

5、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。

第三篇：李河小學教師績效考核辦法

孟樓鎮李河小學教師績效考核實施辦法

根據《關于全省義務教育學校實施績效工資意見的通知》（鄂政辦發?2009?48號）、《湖北省義務教育學校教師績效考核指導意見》(鄂教規[2009]3號)和《關于印發湖北省其他事業單位實施績效工資指導意見的通知》（鄂政辦發[2011]126號）有關精神,為進一步推進學校內部管理體制改革，充分調動教師的工作積極性，逐步形成內部激勵機制和約束機制，充分發揮績效工資的激勵導向作用。結合學校教育實際，制定李河小學教師績效工資考核實施辦法。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以提高教師隊伍素質為核心，通過建立符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度，充分調動和激發教師的積極性和創造性，促進廣大教師全面實施素質教育，切實提高教育教學質量。

二、基本原則

教師績效考核工作應遵循以下基本原則：

（一）尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。

（二）以德為先，注重實績。完善績效考核內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。

（三）激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育能力。

（四）客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。

三、考核對象

孟樓鎮李河小學在編在崗教職工。（校長、書記單獨考核）

四、考核內容

績效考核的主要內容是：教職工履行《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規規定的職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績。要建立和完善中小學校崗位管理制度，明確各崗位的職責，根據教師、管理、后勤等崗位的不同特點，實行分類考核。

1、班主任（20分）。考核的重點是班級管理、班級考核、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展以及完成臨時性工作等情況。班主任工作應作為教師教學工作量的重要組成部分。根據教育部頒布的《中小學班主任條例》，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。

2、工作量（40分）。主要考核教師承擔教育教學和工作完成情況，以老師承擔的教育教學工作量為依據。

教師基本工作量由學校根據《湖北省中小學機構編制管理暫行規定》（鄂政辦發[2001]112號）的原則要求，結合學校實際具體確定。教師組織課外實踐活動、文體活動以及寄宿制學校教師對學生的課外輔導與管理等也應計算工作量。量化出學校所有教學崗位周工作量。全體教師周工作量相加，得出學校各個教學崗位周工作量總和，除以全校教師總數，得出學校教師周人均工作量。教師周實際工作量除以學校教師周人均工作量乘以工作量即為教師工作量得分。

3、教育教學過程（10 分）。主要考核教師在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。重在考核備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。要引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。

4、教育教學業績（20分）。主要考核教師的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。教師兼有其它社會工作的，要根據兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分，分項考核計算本項得分。適當考慮教師主講優質課、示范課、公開課，取得科研成果，獲得表彰與綜合獎勵等情況。

5、考勤（10 分）。主要考核教師出勤情況。學校負責制定教師考勤管理實施辦法，違反考勤管理規定的，相應扣除獎勵性績效工資。情節嚴重者，經學校領導研究決定后報教育局審批，可扣減基礎性績效工資。

師德考核主要考核教師遵守《中小學教師職業道德規范》情況，著重考核為人師表、愛崗敬業，關愛學生的情況。出現下列師德失范情形的，按一定比例扣減獎勵性績效工資，直至扣減基礎性績效工資。

（1）體罰或變相體罰學生，歧視侮辱學生的；（2）經局監察科查實，有處理意見的。主要包括組織或參與收費辦班，從事有償家教；強迫學生濫訂教輔用書或資料的；

（3）其它嚴重損壞教師形象、學校聲譽和老河口教育形象的。副校級、中層干部及其他管理人員、教輔人員、工勤人員的考核按照其工作職責，主要考核其工作態度、管理能力、工作量、工作實績等方面。由各學校根據本辦法結合學校實際情況制定考核細則。

五、考核方法

我校根據市教育局制定的績效考核實施辦法，制定教職工績效考核實施細則，對教職工進行績效考核。學校制定教職工績效考核實施細則，要征求廣大教職工的意見并提交教職工代表大會討論通過。在本校公示無異議后，報市教育局審批。績效考核采取平時與定期相結合，定性與定量相結合，教師自評與年級（學科）組評議、考核組評議相結合等方法。教職工績效考核工作原則上按照以下步驟進行：

（一）個人自評。教職工個人形成工作總結，對照考核實施細則進行自評。

（二）年級組初評。教師由所在年級組或學科組進行初評，管理、工勤人員由所在處室進行初評。

（三）考核評定。學校考核小組按照考核實施細則對教職工工作績效情況進行評定，評定結果可以是量化的分數，也可以是定性的等級。

（四）公示結果。教職工考核結果在學校進行公示，公示期一般為5個工作日。

（五）審核確定。教職工學期考核結果由學校領導班子研究確定，報教育局審批。

六、績效工資的發放

績效考核結果是績效工資分配的主要依據。我校教師的績效工資分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資，基礎性績效工資占70%，對遵守工作紀律，履行崗位職責，完成學校規定的工作任務的教師，一般按月發放。獎勵性績效工資按照績效考核結果和學校的獎勵性績效工資總額測算每位教師的獎勵性績效工資數額，在校進行公示無異議后報教育局審核。獎勵性績效工資每學期發放一次。績效考核主要以教職工承擔教育教學、班主任及其他工作任務的情況為依據，退養人員不在崗，不符合績效考核的條件，不能考核，不發放獎勵性績效工資。

七、有關要求

（一）加強領導。教師績效考核和績效工資發放關系到廣大教職工的切身利益，涉及面廣，群眾關注度高。市教育局成立以局長李勇同志為組長、其他班子成員為副組長、相關科室長為成員的全市績效考核領導小組加強對全市績效考核工作的領導。我校高度重視教師績效考核工作，并成立以校長為組長的績效考核工作領導小組，加強對教師績效考核及績效工資發放工作的組織領導；并成立工作專班，具體抓好教師績效考核和績效工資發放工作；我校加強政策宣傳，積極引導教職工正確對待績效考核，達到以績效考核促進學校發展的目的。

（二）規范程序。我校制定教師績效考核及績效工資發放廣泛征求教職工的意見和建議，并經過教職工代表大會討論通過，報市教育局審批同意。我校明確一名副校長具體抓這項工作，確保教職工績效考核工作公平公正，充分發揮績效工資的作用。教師績效考核結果和獎勵性績效工資核算結果按要求在校內公示，接受廣大教職工的監督，提高績效考核的科學性和公信力。

（三）建立檔案。我校建立健全教師績效考核檔案，績效考核結果不僅作為教師獎勵性績效工資分配的主要依據，而且要作為考核、教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的主要依據。

（四）嚴明紀律。我校切實維護教師的權益，教師績效工資經費全額用于發放教師的績效工資。嚴肅考核工作紀律，對工作不負責任，考核失真失實的，實行責任追究。

孟樓鎮李河小學 2013年1月12日

第四篇：教師專業發展學校自查報告

立足校本教研，提升教師專業水平

——學校教師專業發展學校自查報告

為把素質教育真正落到實處，有效實施新課程，打造學校特色品牌，辦人民滿意的教育，進而實現學校可持續發展戰略，學校扎實開展了教師專業化發展規劃工作。學校嚴格按照甘肅省2012年中小學（園）教師省級培訓項目教師專業發展和學校發展規劃項目實施工作的總體部署和張掖市教育局《關于做好全省中小學（園）教師專業發展及學校發展規劃項目實施工作的通知》要求，結合校情實際，確立了“培訓引領，自主發展，研修提高，實踐升華，科研創新”為思路的教師專業發展的工作思路，以教師的自身素質提高為核心，以教師隊伍整體素質提高為目標，以校本研修為核心，全員全程的開展這項工程。使教師專業化素質普遍提高，教育教學能力不斷增強，大力推進了教育改革進程。現就學校規劃文本和教師發展規劃文本完成情況自查匯報如下：

一、學校文本所列問題完成情況自查說明 維度一：與專業理念與師德有關的問題自查。

問題1：部分教師從學生個體發展出發，轉換師生角色，重視學生發展的新課堂教學理念的學習運用還不能完全跟上教育教學的需要，終身學習的思想還不夠牢固。這一問題正在逐步解決，學校層面的培訓及教師思想教育的工作已扎實開展，新課程理念的培訓、一體機的使用培訓、學案導學實踐培訓等開展順利，全體教師按要求都能參訓。在做好校本培訓的基礎，學校選派部分教師參加了市縣級各類培訓，和其他國家及培訓，參訓率達100%。

問題2：學校均衡分班，城鄉學生發展層次不同，部分教師分層教學的意識不強，不能滿足不同層次的學生需求。這一問題已得到充分的解決，學校制定了《學校作業設臵標準》明確要求各科目教師要根據學生的實際分層布臵作業，在作業量，層級作業方面都有明確的要求，并能做到月月督查，實施效果較好。

問題3：學生思想道德教育和未來引領的方式方法不夠靈活，個別問題學生的教育效果還不夠明顯。這一問題的解決已全面展開，“感恩勵志報告會”“中華經典詩文朗誦會”等活動按計劃開展，問題學生導師制已全面建立，在此基礎上，學校開辟德育工作新途徑，建設了德育管理隊伍、德育骨干隊伍、全體教師隊伍、德育科研隊伍、校外德育隊伍五支隊伍；構建了養成教育日常化、主題教育系列化、專題教育制度化、實踐活動經常化、榜樣激勵多樣化五大德育體系；構建了“確立主題——創設情景——展開討論——樹立樣板——聯系自我——反饋矯正——總結深化” 七環節德育教育新模式，使德育主題教育的效果明顯增強，學生教育效果良好。

維度二：與專業知識有關的問題自查 問題1：部分教師利用學科知識研發校本課程的方法和策略單一，校本課程的特色化不夠明顯。這一問題已得到充分解決，學校通過學習借鑒、自主研發等多種途徑，全力打造學校課程，結合體育藝術“2+1”活動，學校共開設文化課程、德育課程、活動課程、人文課程、實踐課程五大系列44門校本課程，定時間、定地點、定任務準時開展活動，至今已編輯校本教材12本。學校課程的開發建設已成為學校的一大特色，在2013年全縣校園文化建設現場觀摩活動中獲一等獎。

問題2：個別教師教育心理學知識欠缺，不能很好的運用其基本原理和方法來解決學生心理健康問題。這一問題也已解決。學校堅持在教師例會上對教師進行師德教育，并堅持開展“塑造陽光心態，打造陽光團隊”系列活動，師德宣誓活動。并要求教師開展心理學補課活動，通過網絡等多種渠道學習現代心理學知識，有效的處理學生中存在的問題。在學生中開展心理健康問卷調查，整理分析調查結果，有針對性的開展學生的心理輔導，在輔導學生的過程中，教師也在不斷學習，不斷總結經驗，在實踐中不斷提升。一年來，學校已整理各類心理健康教育資料4本，一項相關心理健康教育的課題今年七月份結題，已報送參加省級鑒定，學生思想品德合格率達100%，無重大違規違紀事件發生。

問題3：部分教師運用本學科的知識開展研究性學習和社會實踐活動的方法和策略欠缺。這一問題正在解決中，已取得了階段性的成果，教研組活動開展正常，能把研究性學習和社會實踐活動當做一項重要活動來抓。學校每學期放假都會集中安排社會實踐活動，開校后開展社會實踐活動展評活動，并對在校階段學生開展各類實踐活動做安排，活動開展扎實有效，各類資料積累豐富。

維度三：與專業能力有關問題的自查

問題1：部分教師教學設計創新性不夠，設計理念不夠超前，教學的高效性體現不是太好。

問題2：學校整體教學上，教師各具特色，但沒有形成學校的總體的有特色的教學模式和教學方法，沒有創出自己的品牌。

針對這兩個問題，學校結合全縣課堂教學質量大賽和高效課堂的建設，大力倡導“大容量，快節奏，高效率”的課堂教學模式，開展多種形式的公開課，并成立校級教學督導小組，對每位教師的課堂教學隨時展開督導，對教學后列的教師開展滾動式磨課，通過多種方式促進每位教師教學水平的逐步提高，學校還專門選派幾位教師到名校參觀學習，大部分教師分兩批參加了全市教師學科培訓和其各類培訓，教師能夠按照新思想、新理念開展教學設計并能付諸于課堂，本學期，學校聯合教導處、教研組大力開展學案導學法實踐研究，開展分層教學，至今各教研組都形成了各具特色的導學案。同時，學校加大校本教研的力度，以省市縣課題研究為抓手，落實問題及課題研究策略，認真開展以學科教研組為研究實體和中心的課例研究，通過常態課調研、互動式研課、同課異構、主題式課例研究等形式，搭建研究平臺，發揮集體智慧，著力解決教育教學中遇到的突出問題。充分應用“遠教資源”、“空中課堂”等資源，學習研究解讀名師課堂，移植革新創造先進教法。積極組織開展觀摩課、示范課、匯報課、研討課、診斷課、優質課評選等公開教學活動，加強學習交流，以活動促改革，以改革促提高。2013年學校參加省級鑒定課題4項，參與市級課題評選3項，新申報立項省級課題3項，市級課題5項，教師參與教研，以研促教的風氣正濃厚。

問題3：部分教師對學生的評價方式方法比較單一，不能很好地調動學生學習的積極性。

針對問題3，學校學生評價問題研究，將教師在課堂上對學生的評價，納入教師課堂教學評價標準中，修訂完善《學生綜合素質評價實施細則》，研發開設評價系統，開展網上評價，使各類評價活動趨于規范化，制度化，充分發揮評價的激勵導向作用。這三個方面的工作已全面展開，在今后的工作還需進一步研究，完善，最終能使教師的專業素養和專業能力有一個大幅的全面的提升。

二、實施過程中一些具體的作法和采取的措施

（一）以科學引領激活動因

“教師專業發展工作”剛啟動時，不少教師對自身專業發展反應消極不重視，對文本的制作和文本的實施抱應付的態度。為使教師積極主動加快自身專業化發展，首先必須解決好思想認識問題。為此，學校在前期工作的基礎上，再次召開了“教師專業發展具體實施”動員部署大會，向教師全面講清教師專業發展的多方意義（三個關系：教師專業發展與學校發展的關系，與教改發展的關系，與學生發展的關系），使教師感到自身專業化發展是適應教育改革形勢的需要，是其自身生存發展的需要。由此增強了緊迫感和使命感，產生了強烈的學習發展愿望，由被動發展變為主動追求了。

在此基礎上，引導教師對照專業發展文本進行具體實施規劃，明確要達成的目標任務，開展具體的學習和提高。教師專業發展關鍵在科學引導，導之正，則人心順，行有序；導之妙，則心更齊，行更健。思想認識端正便有了動力支撐，教師專業發展工作自然就納入了良性運行軌道。

（二）廣為教師專業發展創設平臺

教師要依靠學校來發展，學校是教師專業發展最基本的組織者和承載者，為真正實現學校這一功能，真正使教師成為發展的主體，學校立足校本，緊扣校本教研主題，創建相應機制，為教師專業化發展創設良好的環境。

1.建立健全相應機制

建立健全相應激勵機制，以機制作保證，強化過程管理，確保教師專業化發展正常進行，主要機制有《學校課堂教學質量大賽實施方案》、《骨干教師認定評比標準》、《教師職務評聘標準》等，健全了業務學習制度、隨堂聽課制度、校本教研及校本培訓制度、集體備課制度等。強化教學管理，加強過程管理，要求做到以下三個方面：一是備課方面實行了個人備課和集體備課相結合。各教師要提前備好下一周的課程，各教研組每三周要開展一次集體備課活動。二是聽課方面采取指定聽課和隨堂聽課相結合。每位教師每學期至少上好一節公開課，本教研組的成員參加聽課，并課后組織統一評課；平時鼓勵教師隨堂聽課，要求每位教師一學期至少聽課20節。三是教學檢查方面實行定期檢查和不定期檢查相結合。每周由教研組長對本組教師的教案、作業批改、檢測等方面進行檢查，教導處不定期檢查，并將檢查結果及時反饋到教師，作為教師評優評先的重要依據。

2.開展扎實有效的校本培訓

通過扎實有效的校本培訓，為教師的專業發展提供必要的幫助和引領，培訓以學校教育教學為依托，按照規劃文本制定的內容及要求有計劃、有步驟的展開，重點突出專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度的內容。具體采取常規培訓、專題培訓及分層培訓等多種培訓形式。認真落實各次培訓的目標及任務。

一年來所開展的專題校本培訓主要有《如何開展高效課堂研究》、《怎樣寫教學反思》等。

3．以校本教研為載體

校本教研是實現教師專業發展的最有效的載體和手段。我校一貫堅持以“研”促“改”，“研、用”并重的原則，以新課程理念為導向，以促進每個學生發展為宗旨，著眼于教學方式的轉變和教學質量的提高。各教研組積極開展教育教學研究活動，集中抓好共同備課，講課評課及教學反思三個常規環節，研究解決教學中所遇到的各種實際問題，使教師不斷獲取不斷提高。自去年起，校本教研又把導學案的研究作為重點內容，學校有方案，教師參與面廣，取得明顯成效。

4．實施活動推進策略

學校精心組織各種有針對性活動，為教師專業化發展搭建平臺，所開展的主要活動有：

（1）開展“五個一”活動

即要求教師每周至少寫一篇深刻的教學反思，每學期做一節公開課，讀一本現代教育理論書，寫一篇有價值的教改總結論文，每月在教研組會議上提交一個本人在教育教學中遇到的值得探討的問題并進行研討。

（2）開展師徒結對活動 為使青年教師盡快成長，學校安排他們拜思想與業務素質雙雙過硬的骨干教師為師，開展老帶新的傳幫帶活動，簽訂幫教合同書，師徒共同備課，經常互相聽課。

（3）開展各類教學大賽評比活動

A、學校每學年都開展一次教學新秀杯評比，評出教學新秀若干人。B、開展教學設計展評，課件制作評比，教師說課大賽等評比活動。

5.著力打造優秀年輕骨干教師群體

針對我校35歲以下年輕教師較多現狀實際，把打造優秀年輕骨干教師群體作為重點主攻方向，加強學習引領，通過不懈學習，增強他們理論底蘊和專業底蘊，增加積聚實踐智慧。并加強對他們的人文關懷，為他們提供寬松的職業環境。

6.與教育科研有機整合

我們在以“科研為龍頭，促進全面工作”的引領下，將教師專業化發展與教科研有機整合在一起。我們以實施新課程為方向，以教師為研究主體，立足課堂教學，進行有效的研究實踐探索。2013年學校參加省級鑒定課題4項，參與市級課題評選3項，新申報立項省級課題3項，市級課題5項。通過參予教育科研，教師具有了較先進的教育思想，較扎實的學科專業基礎，教學創新能力也不斷增強。

（三）加強學習及工作環境建設

學校克服經費緊張困難，把有限資金用在刀刃上，學校為每位教師配備筆記本電腦一臺，各辦室人手一臺微機，班級在原有大屏幕投影儀的基礎上，改造新增一體機8臺，購入大量音像圖書資料，特別是教育理論及學科專業類書刊，同時，學校在校園網站上開設“教師專業化發展”專題欄目，各類市縣文件、學校通知、學校文本及教師文本，各項培訓內容都在網上共享，便于教師隨時查閱，督促教師及時開展學習。這些都極大的改善了教師工作學習環境條件，為教師專業發展提供了物質保障。另方面學校也較重視人文環境建設，校班子增強服務意識，尊重教師，關心教師，愛護教師，培養教師，使學校成為教師成長的樂園。

三、“教師專業化發展”工作成效良好

一年來，因策略科學，常抓不懈，不斷沉淀積累，量變而致質變，現我校教師專業知識、專業能力和專業理念方面有了大幅上升提高，伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脫穎而出。目前，我校有省市縣骨干教師35人，4名教師在不同層面的教學大賽中獲獎，39個課件獲第十七屆全國教育教學信息化大獎賽各級獎項，教師在省市各類教學期刊上發表論文25篇，組織開發校本教材12本，語文教師指導的學生參加第十五屆“語文報杯”全國中學生作文大賽有82名學生分獲不同層次獎項，組織學生參加數學、物理、化學、英語知識競賽，共有21人次獲獎。

教師專業的發展，由此必然導致教學質量的不斷上升提高，我校在2013中考中成績名列前茅，一中錄取率遙遙領先，取得了良好辦學效益。

對照教師專業發展文本和學校文本，經學校評估小組評估，獲得優秀等級的教師88人，占全體教師的68.2%，良好等級的教師36人，占全體教師的27.9%，合格等級的教師5人，占全體教師的3.9%。

今后，我們將進一步與時俱進，要求我校教師拒絕新世紀紛繁與誘惑，不失自我，不斷超越，以崗位為平臺，追求內涵外延同步發展，學校則加強對教師人文關懷，有效整合各方力量，為教師的進一步專業化發展搭建最廣闊的空間平臺。

第五篇：教師專業發展學校自查報告

巧女小學教師專業化發展學校自查報告

教育要發展，創新要領先。教師創新的關鍵在其自身的專業發展。自2011年我校實施課程以來，在縣教育局和學區領導的關懷指導下，我校全面貫徹落實黨的“十七大”精神，努力踐行“三個代表”重要思想，實踐科學發展觀，以抓好師資隊伍建設，校園基礎設施和校園文化建設為突破口，加強科學管理，更新教育觀念，轉變教育思想，大力推進素質教育，以大手筆、快節奏改變學校面貌，為早日實現“創建規范化小學”的目標而開拓前進。舉科研興校之旗，樹開拓求實之風，走改革創新之路，取得了豐碩的成果。今年，在教育局的統一倡導下，為了更好地開展創教師專業發展學校建設工作，下面將我校教師專業發展學校建設情況匯報如下：

一、學校概況

巧女小學位于巧女村北口占地面積6980平方米，建筑面積1300平方米。我校是一所村級完小,現有教師12人，6個教學班，在校學生175人。學生入學率100%，鞏固率100%，畢業生畢業率100%.通過歷年的發展學校建有微機室、多媒體教室、儀器室、體育器材室、圖書室等專用教室，滿足了教育教學的需要。

我校擁有一支結構合理，素質優良的教師隊伍：現有本科8人，大專4人，有2人正在本科進修，學歷合格率為100%。

二、組織領導

1、領導機構

學校成立了教師專業發展學校領導小組，實行校長負責制。校長任組長，明確校長是教師專業發展學校建設的第一責任人，負總責，親自抓。

2、組織管理機構 學校主管教學的教研主任分管此項工作，負責發展學校的常務工作、教師成長檔案建設、課堂實踐活動和課題研究工作，做到日常管理有序、高效，管理資料項目健全、歸檔合理。

三、總體規劃

學校堅持把引領教師專業發展作為學校教師隊伍建設的第一要務。樹立教師專業成長和教師崗位終身學習的理念，構建教師“以校為本”繼續教育機制，以研訓帶動教師專業發展，逐步完善以教師的發展為本的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支具有現代教育素質和探究能力的教師隊伍。

四、條件保障

1、經費保障

學校支持教師的各類培訓學習，并且做到專款專用。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業務培訓。為了開闊教師的眼界，學校組織多名教師分赴石家莊、滄州等地參加教學交流活動，全額報銷所需費用。教師每一次外出培訓后，都會及時進行二級培訓。教師通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經驗方法等方式不斷提高自身的業務素質及教育教學能力。

2、基本設施

學校圖書室藏書豐富，人文讀本、教育理論和專業理論書籍充足，能夠滿足教師學習和教學需要。為了鼓勵教師學習，我們特意專門購買了于永正等教育專家的著作，供教師學習。

3、時間保障。

學校要求教師每周學習時間不少于2小時，分為集中學習和分散學習，各教研組利用周二下午第三、四節課的時間進行校本教研，有效地保障了校本主題教研和培訓的時間。

四、制度建設

1、教師繼續教育制度。

適齡教師全員參加繼續教育學習，成績合格率達到了100%。堅決落實教師崗位學歷的相關規定。我校年輕教師比較多，他們上進心強，愛學習，善創新，教師學習的積極性非常高。

此外，我們建立健全了教師全員崗位培訓制度。通過學習筆記、活動培訓、聽課評課、課題研究等，給教師提供學習的平臺，促進教師專業成長。

2、教研制度。

校本教研的關鍵在于個人理論到教學實踐的轉化，校本教研的核心環節是反思中提高教師的專業能力。我校的校本教研活動在“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”的過程中展開，它已成為教師專業發展的主渠道。

（1）學校有嚴格的教研制度，教研活動每周一次，提倡隨時性教研。每年學校還安排校本主題研訓，為提升教師教育教學能力提供了幫助。

（2）通過“個備——集備——形成教學預案——開放教學——評課診斷——反思提高”為流程的經常性的“磨課”活動，在全校營造了濃厚的教研氛圍，明晰了新課程理念下課堂教學有效性的新內涵，使教研活動進行得扎實、有序。

（3）教學大比武，展示教師個人風格。

教學水平的高低、教學技能的優劣能顯示教師個人的風采，學校積極為創新型教師成長搭建一個競爭的平臺。每學期開展“人人一節公開課”活動。在活動中，鼓勵教師不拘泥于教材與傳統，對新課程提出自己的見解和處理辦法，鼓勵教師在教學設計上大膽創新，根據自身特點實行個性化教學，鼓勵教師百花齊放、百家爭鳴，形成不同的教學風格，使教學充滿活力，從而發揮教師的主動性和創造力。讓創新的火花閃出耀眼的光芒。在這樣的環境中，創新型教師就能更快地成長起來。

（4）學校形成濃厚的教研氛圍，讓“課前反思、課中反思、課后反思”成為每一位教師的工作習慣；“課前交流、課上學習、課下探討”成為各教研組專業發展最亮麗的風景線。

（5）此外學校還以學科組為單位，開展教研活動。每學期，各學科組的教師都要上一節研究課，大家共同進行教學診斷，找出差距，努力改進，快速提高。經過大家的摸索、研究，總結提煉出了我校語文教學的識字教學、閱讀教學的基本模式，數學課堂嘗試了“先學后教、練在當堂”的教學模式。

3、評價管理制度。

我們從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、教學成果、專業發展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

五、教師專業發展

1、崗位學歷

學校鼓勵教師進行學歷進修，學歷達標率100%。大專以上學歷占100%，其中本科8人，我校現有2人正在進行本科的學習。

2校本培訓

學校每年通過組織公開課、說課、教學設計、論文等評比活動，青年教師的匯報課，骨干教師的展示課，全方位出擊，推出了一批校級優秀教師，并在此基礎上逐步培養出市級、縣級骨干教師，并逐步形成了一支相對穩定的高水平的教師隊伍。（1）樹立教師終身學習觀。學校堅持每周1小時的集中業務學習制度，提高教師業務能力。讓教師們盡快掌握新的教育理念和先進的教學手段。

（2））建平臺 展才華

學校堅持提供各種機會，搭建各式平臺鍛煉教師。我們連續搞了三年的教師課堂大賽。涌現出了一批先進個人和優秀教研組。活動的舉行切實達到了提高教師專業水平，鍛煉隊伍的目的。

（3）校本課程開發與教師的成長密切相關。校本課程開發不僅使教師成為課程的執行者和實施者，更使教師成為課程的開發者和研究者。校本課程的開發過程既是學校文化創造、重建的過程，也是教師重建自己文化結構、形成先進的教育理念、促進個性品質逐步完善的過程。我校許多教師都踴躍地投入到校本課程的開發之中，在比較短的時間內完成了校本課程教材《經典誦讀》，但是還需要將其更加完善，更具有操作性。

3、骨干教師

如何使學校的骨干教師隊伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學起指導作用，在學校發展中起支撐作用，我們開展了“結隊子”，骨干教師與青年教師結成教育教學合作伙伴關系。青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式較好地學習骨干教師的教育教學管理經驗和敬業精神。

六、特色與創新

幾年來，我校始終堅持“快樂學習，健康成長”為辦學理念，堅信“教師成長是學校發展的源動力”基本理念，采用理論學習、成長規劃、同伴互助、專業引領、培訓提高等多種形式，促進教師專業發展，其中我們最關注的還是課堂打磨，在不斷的探索與實踐中，推出“陽光課堂教育”的教學模式，自實施以來，課堂效果明顯提高。

七、取得成績

幾年來學校先后被命名為“文明單位”、“圖書管理先進學校”、“語言文字先進學校”“ ”“ ”等榮譽稱號，自20 年以來，我校連續幾年獲得“教育教學優勝獎”，在2010——2011畢業班測試中，我校取得了全縣第一的好成績。學校的各項工作也得到了領導的肯定，家長的信任和社會的好評，社會聲譽也在不斷提高。

八、不足之處

1、學校針對崗位為每位教師制定的和未來三年發展的教師個人發展規劃，但任務具體有待完善。

2、對照標準，我校對教師專業發展的考核還不夠全面，還沒有建立教師專業發展等級冊。

3、課題研究方面還不夠具體，有的內容較少。

教師的專業發展是一個永無止境的課題，我們在這方面雖取得了一定的成績，然而任重道遠，還需負笈潛行、不斷攀登，才能再創新高。路漫漫其修遠兮，我們將執著，沒有終點。

巧女小學

2013年4月17日