第一篇：小學教師專業發展診斷報告

xxx小學數學教師專業成長診斷報告

教師隊伍的專業優化成長是學校生存和發展的保證。提升教師專業素質應該是學校建設永恒的主題。樂于長期堅持加強自身專業發展的師資隊伍才能使得學校的發展進一步加強、加快。教師的教育思想觀念決定教學改革的方向和性質，教師的專業精神是教學改革與發展的內在動力，然而如今的我校缺乏教師專業成長的有效激勵措施與環境保障。加上我校有的教師對于自身專業成長的安然與茫然，足以讓教師的成長靈魂木然于現狀。學校的發展又體現于學生的發展，因此只有使全體教師都得到專業成長，才能實現每一位學生的充分發展，從而促進學校的進一步發展。我校教師專業成長狀態呈現于以下幾種狀況：

（一）教學唯分數論，知識結構不完善，專業知識掌握不系統化，實踐性知識水平較粗獷。現在對于教師教學評價標準仍以學生分數為主，促使教師教育教學中把教出分數放在首位。教師對自身的專業素質基本處于“吃老本狀態”，不會花太多的時間進行專業知識學習，就算有培訓機會，也處于應付狀態；雖然有的教師參與繼續教育學歷函授取得了大專、本科學歷，但是很多是專業不對口的文憑。因此教育教學改革中的教師專業知識狀況仍不夠系統化，甚至退化，讓教師進行專業化知識和技能的培訓，以提高他們的專業教學技能和素質，更新與完善專業知識結構實在很有必要。實踐性知識水平在于課堂教學中并沒有真正領悟新課改的內涵。如：有的教師沒有將教學內容看作是啟發學生思維過程的材料，對它進行夯實。而是把“現成”的書上的內容變成只停留在知識的傳授上沒有有效指導學生探究知識過程，不能很好地促進學生思維發展和學習能力的培養，不會組織學生有效地交流、合作學習。

（二）對于教育教學專業缺乏研究意識。教師寫的教育教學論文除了“評職稱”，還有什么用？研究教學還不如把時間用在多教學生做幾道題。年輕教師對于教學研究處于茫然狀態，不知道“該如何為”，年長教師對于教學研究處于安然狀態，“我年紀已經大了沒有那么多時間搞什么研究，能教好書就不錯了”。面對新課標中提出了許多新的教學理念,如“學生的學習內容應有利于學生可持續發展”,“讓學生自主合作、探究學習、”等等。教師在具體的教學中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”。有的教師一味地通過情景引入教學,結果所學知識淹沒在設計的情境中沒能預期提煉出來，也有的只注意學生的合作形式忽略了合作的有效性。教師面對寫論文、做課題要么窮于應付，要么無所適從。對于教學改革主要處于怎么教出學生成績。

（三）教師缺乏自我發展的內驅力。在平時教師交流中，我們發現很多教師缺乏自我發展的動力，原因有以下幾種：（1）經過三五年的教學生活，教師任教的教學環境、教學活動崗位不能隨其心意，教學與生活機械化、常態化，覺得教學工作已不再有很大的挑戰激情。（2）剛大專畢業女教師工作一年左右便進入了戀愛、結婚、生育的階段，生活狀態一定程度上也影響了專業發展的熱情。（3）因教學環境與家庭環境中的各種軟件、硬件因素，如學校領導的非專業化、優秀學生外流、教學設施簡陋，生活條件不如意等開始厭倦小學教學生活。（4）“僧多粥少”，較多的教師很少有機會參加區、市教學研究活動，缺乏專業引領。在與教師交流時，我們了解了青年教師對自身專業成長的渴望，多數教師感到教學研究工作中較為迷茫，而我校相對比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學習，渴望得到專家名師的指點。但是經常由于參加名額的限制，或者無人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺得教育研究遠離了自己，便放棄了學習和進步。

另外，農村小學教師在專業成長中面臨的各種問題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發展觀念等主觀因素為基礎的。在當前較為浮躁的教學環境下，改觀對于教師的教育教學評價機制，啟動教師發展心智，做好“教學均衡發展”，開展“專業引領”對我校更為重要。為了使我們農村教師能更快地成為專業型教師，更好地把握課堂教學技能，我認為可

以從以下幾項做好教師專業成長的基石，明確教師自身發展目標，努力提升自我素養。農村小學教師應該確立自身發展的總體目標，從基礎教學措施完善，教學技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學習、實踐探究中充實完善自我。1.青年新教師要確立遠景發展目標，老教師要確立提升目標。青年教師要盡快落實教育教學基本功；老教師要盡心完善教學技能。如：青年教師熟悉學生心理狀況，落實教學常規，懂得如何有效準備教案、實施教案，如何聽課評課，如何管理課堂，如何制作課件和應用現代教學技術；老教師要懂得如何使用課件和應用現代教學技術，接受并運用教學新理念。2.教師要形成閱讀習慣和理論學習習慣，組成一定的學習團體。農村小學教師教育教學新信息獲取相對薄弱，網絡閱讀與刊物閱讀都是學習教育教學新知的良好途徑。雖說大家都明確閱讀的作用，但是在業余時間大多數教師很少有閱讀的習慣。學校可以組織一定的閱讀活動或閱讀團體來促進教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專業理論的資料閱讀習慣要源于教師對于教學的內心驅動。

第二篇：小學教師專業發展診斷報告

小數國培

酒井小學數學教師專業成長診斷報告

重慶市涪陵區石沱鎮酒井小學校：彭正梁

教師隊伍的專業成長是學校生存和發展的保證。提升教師專業素質應該是學校建設永恒的主題。樂于長期堅持加強自身專業發展的師資隊伍才能使得學校的發展進一步加強、加快。教師的教育思想觀念決定教學改革的方向和性質，教師的專業精神是教學改革與發展的內在動力。

然而，如今的我校缺乏教師專業成長的有效激勵措施與保障。加上我校有的教師對于自身專業成長的茫然與漠不關心，足以讓教師的成長靈魂木然于現狀。學校的發展又體現于學生的發展，因此只有使全體教師都得到專業成長，才能實現每一位學生的充分發展，從而促進學校的進一步發展。我校教師專業成長狀態呈現于以下幾種狀況：

一、教師缺乏自我發展的內驅力。在平時交流中，我們發現很多教師缺乏自我發展的動力，原因有以下幾種：（1）經過三五年的教學生活，教師任教的教學環境、教學活動崗位不能隨其心意，教學與生活機械化、常態化，覺得教學工作已不再有很大的挑戰激情。（2）因教學環境與家庭環境中的各種軟件、硬件因素，如學校領導的非專業化、優秀學生外流、教學設施簡陋，生活條件不如意等開始厭倦小學教學生活。（3）較多的教師很少有機會參加區、市教學研究活動，缺乏專業引領。在與教師交流時，我們了解了青年教師對自身專業成長的渴望，多數教師感

重慶市涪陵區石沱鎮酒井小學校：彭正梁

到教學研究工作中較為迷茫，而我校相對比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學習，渴望得到專家名師的指點。但是經常由于參加名額的限制，或者無人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺得教育研究遠離了自己，便放棄了學習和進步。

二、教學唯分數論，知識結構不完善，專業知識掌握不系統化，實踐性知識水平較粗獷。現在對于教師教學評價標準仍以學生分數為主，促使教師教育教學中把教出分數放在首位。教師對自身的專業素質基本處于“吃老本狀態”，不會花太多的時間進行專業知識學習，就算有培訓機會，也處于應付狀態；雖然有的教師參與繼續教育學歷函授取得了大專、本科學歷，但是很多是專業不對口的文憑。因此教育教學改革中的教師專業知識狀況仍不夠系統化，甚至退化，讓教師進行專業化知識和技能的培訓，以提高他們的專業教學技能和素質，更新與完善專業知識結構實在很有必要。實踐性知識水平在于課堂教學中并沒有真正領悟新課改的內涵。如：有的教師沒有將教學內容看作是啟發學生思維過程的材料，對它進行夯實。而是把“現成”的書上的內容變成只停留在知識的傳授上沒有有效指導學生探究知識過程，不能很好地促進學生思維發展和學習能力的培養，不會組織學生有效地交流、合作學習。

三、對于教育教學專業缺乏研究意識。教師寫的教育教學論文除了“評職稱”，還有什么用？研究教學還不如把時間用在多教學生做幾道題。年輕教師對于教學研究處于茫然狀態，不知

道“該如何為”，年長教師對于教學研究處于安然狀態，“我年紀已經大了沒有那么多時間搞什么研究，能教好書就不錯了”。面對新課標中提出了許多新的教學理念,如“學生的學習內容應有利于學生可持續發展”,“讓學生自主合作、探究學習、”等等。教師在具體的教學中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”。有的教師一味地通過情景引入教學,結果所學知識淹沒在設計的情境中沒能預期提煉出來，也有的只注意學生的合作形式忽略了合作的有效性。教師面對寫論文、做課題要么窮于應付，要么無所適從。對于教學改革主要處于怎么教出學生成績。

另外，農村小學教師在專業成長中面臨的各種問題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發展觀念等主觀因素為基礎的。在當前較為浮躁的教學環境下，改觀對于教師的教育教學評價機制，啟動教師發展心智，做好“教學均衡發展”，開展“專業引領”對我校更為重要。為了使我們農村教師能更快地成為專業型教師，更好地把握課堂教學技能，我認為可以從以下幾項做好教師專業成長的基石，明確教師自身發展目標，努力提升自我素養。農村小學教師應該確立自身發展的總體目標，從基礎教學措施完善，教學技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學習、實踐探究中充實完善自我。1.青年新教師要確立遠景發展目標，老教師要確立提升目標。青年教師要盡快落實教育教學基本功；老教師要盡心完善教學技能。如：青年教師熟悉學生心理狀況，落實教學常規，懂得如何有效準備教案、實施教

案，如何聽課評課，如何管理課堂，如何制作課件和應用現代教學技術；老教師要懂得如何使用課件和應用現代教學技術，接受并運用教學新理念。2.教師要形成閱讀習慣和理論學習習慣，組成一定的學習團體。農村小學教師教育教學新信息獲取相對薄弱，網絡閱讀與刊物閱讀都是學習教育教學新知的良好途徑。雖說大家都明確閱讀的作用，但是在業余時間大多數教師很少有閱讀的習慣。學校可以組織一定的閱讀活動或閱讀團體來促進教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專業理論的資料閱讀習慣要源于教師對于教學的內心驅動。

第三篇：學校發展診斷報告

金嶺明德小學學校發展自我診斷報告

一、學校發展自我診斷的目的與過程

學校發展是學校管理的根本目的，一所學校沒有發展就不能滿足日益增長的教育需求，就不能在激烈的競爭環境中生存下去。為了更好地促進學校發展，就要深入研究學校發展各項利益群體，多方面收集信息，綜合分析學校發展的現狀、可利用的資源、面臨的主要問題、了解多方利益相關者對學校發展的期待和需求等，從而找準學校發展突破口，明確學校發展方向和目標。學校發展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發展思路的過程。2010年12月23日進京參加“提升明德小學教育質量”項目實驗觀摩研討會，通過聆聽專家的培訓講座，使我更加明白了學校發展自我診斷的重要性和必要性。掌握了學校發展自我診斷的方法和步驟，一回到學校我校立即召開了校委會及全體同志會，傳達了北京研討會的精神，成立學校發展自我診斷領導小組，校長任負責人，成員包括了全體教師、家長代表、上級主管部門的代表和鎮、村領導。通過問卷調查、座談、訪談等活潑多樣的形式分別對干部、教師、學生、家長進行調查，在取得大量寶貴的第一手資料的基礎上，學校自我診斷領導小組多次召開全體會議。會上，多方代表進 行充分地討論、分析、判斷，最終形成《學校發展自我診斷報告》。

二、學校基本情況概述

金嶺明德小學位于乾縣縣城北部，著名的旅游勝地──乾陵腳下，312國道緊東邊。學校原名為乾陵中心小學，2000年撤鄉并鎮后改名為城關學區金嶺完小。該校始建于1956年，隨著學校規模不斷擴大，2008年臺塑企業集團董事張王永慶先生在原金嶺完小基礎上投資興建教學樓一座，2009年上半年投入使用，學校更名為金嶺明德小學，學校為教育局布點調整保留的寄宿制學校。由于近年來建設資金的不足，學校教師宿辦樓、學生住宿樓、學生餐廳等配套設施一直在計劃之列，還未付諸實施。我校占地面積11500平方米，總建筑面積2054.9平方米，現有教學樓1棟，建筑面積1274.9平方米。教師簡易宿辦樓一座，學校校舍只能滿足學生正常上課，住宿條件目前尚不具備。我校現有11個教學班（小學10個班，學前1個）在校學生（含學前班）364名。全校在崗教職工25名。

三、學校發展現狀的診斷與分析

1、學生分析。本校地處農村，距縣城僅3.5公里，屬于乾縣的北部旱腰帶，經濟相對滯后，學生來自周邊六個行政村：東金村、西金村、金嶺村、楊家洼、三興村、韓家窯。家長認識水平不一，學生吃苦耐勞，家庭素質良莠不齊，學生 對學習的認識不同。

2、教師分析。本校共有教職工25人。專職教師中35歲以下的教師19人，35至49歲的5人，50歲以上的1人。

校長：47歲，大學專科學歷。從教20余年，擔任小學校長10余年。個人素質全面，善于學習，勤于思考，精通業務，具有較強的語言表達和交際溝通能力。具有強烈的事業心和責任強，為人謙和、誠信、正直，善于自我反省、自我總結、自我修正。工作從實際出發，求真務實，開拓進取，積極推進。這些優勢有助于校長站在時代發展的高度，總攬全局，領導全體教師改革創新，推進學校發展。

由于地方政治、經濟、文化相對落后，學校事務又繁多，沒有充裕的時間去學習先進的管理經驗，致使管理經驗不豐富，科學管理學校水平還有待于在實踐 中進一步提高。

領導班子的優勢是：班子成員中青結合，年輕干部好學，易于接受新觀念，新思想，發展潛力很大，中年干部辦事穩健、干練，作風正派，領導班子互補性強；班子團結，有較強的凝聚力和戰斗力，已經形成了較好的工作作風，既能獨立思考，各抒己見，又能相互支持配合，統一意志；班子成員分工明確，責任心 強，各自主管的工作都能較好地完成。

存在的劣勢是：班子成員大多缺乏科學的管理經驗，教育理論水平和業務指導能力層次不高；干部的視野還不夠開闊，在工作中有一定的局限性。由于這些 劣勢因素的存在，制約著學校發展向更高的層次突破。

全校在崗教師25人，23名專任教師。從學歷結構上看，具備本科學歷的教師有3人，在函授本科的教師有8人，20人具備專科學歷。專職教師從職稱結構上看，中級教師3人，初級教師20人，未評職教師2人。從年齡結構上看，35歲以下的教師19人，占76%，35至49歲的5人，占20%，50歲以上的1 人，占4%。

師資隊伍的優勢是：具有良好的教師職業素養，敬業愛崗，責任心強，工作積極主動；年輕教師居多，好學，易于接受新觀念，為學校發展提供后勁和活力；教師隊伍整體素質較高，初步形成了一定的校級骨干力量；有一定數量專業水平較高的教師。

師資隊伍的劣勢是：教師第一學歷水平較低，大部分為我縣職教中心畢業生。缺乏非常冒尖的骨干教師和學科帶頭人，教科研水平偏低，還沒有形成濃厚的教育科學研究的氛圍；培養專業教師缺少，音樂、體育、美術教師無從談起；年輕 教師實踐經驗缺乏，需要鍛煉培養。

3、學生和家長情況。

我校地處農村，本地經濟發展水平不高，隨著農村社會經濟的發展，生源變化較大，日漸增多。家長的職業、文化層次、經濟水平呈多元結構。綜合分析大致情況如下：經濟狀況較好且文化層次較高的家庭占15%；經濟狀況較好但文化層次一般的占25%。本地區家長多為農民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對學生缺乏有效的家教指導。隨著農村城鎮化進程加快，家長的觀念也在發生變化，對子女教育問題開始重視起來，已不僅僅關注孩子將來能不能考上大 學，對子女的英語、計算機、體藝特長教育也越來越關注。優勢：（1）生源自然增長，為學校發展提供了基礎保證和發展的機遇。（2）家長觀念在悄然發生變化，對教育會越來越重視。

劣勢：（1）學生層次差異較大，對學校管理和教師的教育教學水平要求高。（2）絕大多數學生因家長外出務工成為留守兒童，孩子跟著爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活。由于監護人文化水平太低，家庭教育指導的能力和效果無從談起。（3）家長對學校教育的要求差異較大。

4、辦學條件情況：

金嶺明德小學占地面積11500平方米，建筑面積2054.9平方米。由于明德項目的引進，學校硬件建設有了一些變化，但由于政府投入不足，學校資金十分緊張，目前最突出的問題是：教學辦公用房不足。缺多媒體教室、電子備課室、音樂教室、美術教室、圖書閱覽室、教工活動室、會議室等。另外師生宿舍、洗 浴中心、學生餐廳、衛生間、遠遠不能滿足需要。

我校操場小，體育器材不配套，體育設施還不能充分發揮其功能。設施設備：目前我校擁有一個28臺電腦的計算機房。計算機房電腦配置低，老化，目前已不能滿足需要，急需更新。學校校園網建成，但教室內無終端設備，現代信息技術還不能普遍運用到實際教學當中去。其它辦公設備只能滿足基本需 要。

圖書資料室建設剛起步，在圖書管理、圖書配置、圖書使用上需要規范，提 高使用效率。

近兩年來，學校積極爭取社會方方面面力量的支持，下大力氣添置設備，改善環境，學校整體環境基本實現了綠化、美化、凈化，學校面貌得到了非常大的改變，但離學校發展的需求還有相當的距離，特別是文化環境的營造還很不到位。

四、學校發展資源的診斷與分析

（一）學校發展可利用的各種資源：

1.地理位置優勢：學校緊鄰縣城，又在乾陵的腳下，隨著乾陵大景區的開發，社會經濟發展活躍，城鎮化速度加快，教育需求不斷增長，使學校改造成為可能。另外，區域開發、道路改造，進一步促進人們思想觀念的變化，便于吸收先進的 教育思想，接受新的教育觀念。

2.教師素質優勢：教師隊伍年輕化，學歷水平和整體素質較高，人際關系和諧，進取心、積極性不斷增強，廣大教師們對學校可持續發展充滿信心。3.學生生源優勢：隨著辦學條件的提高，教育教學質量的提升，集中辦學的擴展，學生來源更加廣泛，生源自然增長趨勢比較明顯。

4.家長優勢：社會經濟、環境變化，刺激了人們思想的變化，家長對學生教育問題越來越重視，對學校工作的認識和理解逐步增強。

5.社會資源優勢：學校與周邊社會特別是村鎮建立了友好、密切的關系，得到了上級主管部門的大力支持。6.領導班子優勢：精干、作風優良的干部集體，能夠凝聚人心，能夠把學校發展的思想貫徹到廣大教師當中去，能夠用先進的辦學理念推動學校的發展。

（二）可以利用抓住的機會。

1.縣教育局大力推進現代教育技術裝備的更新換代。2.地域經濟迅速發展，新農村建設的機遇。3.新課程改革的機遇。

4.國家義務教育學校的標準化建設。5.實行“提升明德小學教學質量”項目的機遇。

五、學校發展面臨問題的診斷與分析

未來三年我校發展迫切需要解決以下五個方面的問題：

1、整治校園環境，完善基礎設施，進一步實現校園環境的凈化、美化、綠化。

2、積極籌措資金，完成配套建設。

3、建章立制，實現學校管理規范化、科學化。

4、改造、更新、添置設施設備，實現教育設施現代化。

5、加強干部教師隊伍建設，培養一流師資，打造名師群體。

6、研究開發校本教材，鮮明學校地方特色。

六、學校發展需求的診斷與分析

根據對學校所處的社會環境、生源現狀、辦學條件等基本情況的分析，以 及各利益群體對學校發展的期待和需求，金嶺明德小學發展的基本需求為：

1、學校定位問題。學校要發展成一所真正意義上的示范學校，才能夠滿足 本地區社會的需求，才能做到與時俱進。

2、學校必須繼續進行維修改造，改善硬件環境。目前校舍緊缺，設備不足，已成為制約學校發展的最大障礙。

3、解決人的問題。但凡一切成敗，關鍵的因素還在于人。加速培養高素質 的，具有現代教育觀念，能適應教育現代化要求的師資隊伍是推動學校發展的核心。

4、進一步推進學校管理的規范化、科學化。提高規范科學的管理水平，是 推動學校發展的基礎。

5、培育學校發展新的突破點。以質量求生存，以特色促發展。通過改善學校形條件，進一步提高學校聲譽。

七、近三年學校發展的目標與展望

基于上述幾個方面內容的比較分析，金嶺明德小學仍處于底子薄，起點低這樣一個層次。無論從學校校舍建設、硬件設備，校園環境，還是教育質量上都不能滿足社會、家長日益增長的需求。特別是學校教學用房、校舍嚴重不足，硬件缺乏，嚴重制約著學校發展。學校面臨的基本問題是生存和發展的問題，加快發 展，建設一所現代化的學校，已經成為社會和學校發展的必然要求。

根據本地經濟發展和教育發展的要求，在客觀分析學校現實基礎上，我們認為學校要走跨越式發展的道路，要創建一所“環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的示范學校”。其發展的總體思路是：“外塑形象，內強素質；循序漸進，辦出特色。”為實現創建“環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的示范學校”的總目標，學校根據實際情況，堅持總體發展思路，依據不同階段的發展要求，我們提出未來三年學校發展的突破口和目標定位：

第一步：實施塑造學校形象工程。2011年學校工作的總目標：德育創特色，質量爭一流，學校求發展。外塑形象，內強素質，更新觀念，改善環境，優化隊伍，提升學校聲譽。統一思想認識，增強學校的凝聚力和教師們的自信心，全面 推進學校工作。

第二步：力爭在2012年，實現“名師工程”。通過“請進來、走出去”戰略的實施，與教育教學管理一流的兄弟學校結對子。把知名專家請進來手把手傳授，把有一定理論基礎的可塑性強的年輕教師派出去培訓學習。全力打造骨干教師和學 科帶頭人，培養高素質的教師隊伍。

第三步：加快信息化建設，力爭在2012年底，實現學校微機室微機的更新 換代，推進學校教育技術現代化進程。

第四步：走內涵發展之路，提高教育教學質量，培育新的亮點，形成特色。（我校語文課外閱讀二十分、攀登英語教學、數學分層測試卡初步具備了一定的 發展優勢。）

第五步：緊緊抓住義務教育學校標準化建設（校舍安全工程），使學校硬件設施標準、規范。

第四篇：小學教師專業發展總結

教 師 專 業 發 展 總 結

單位：嘴頭中心小學 時間：2015年6月

教師專業發展總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業發展的動力主要來自于教師自身的內在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業化的合理性。

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

一學年來，全體教師認真備課、上課、聽課、評課，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我們學校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現實去理解教師的專業化發展,自然地成為開辟教師自我們學校發展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內涵。

第五篇：學校發展自我診斷報告

學校發展自我診斷報告 盧張小學 2009年5月 1

一、診斷目的與過程

為適應當前教改的需要，推動學校更好的發展，就必須找出學校發展的優勢和問題，明確學校發展的方向，以便使學校能更好的揚長避短，充分發揮其優勢，促進學校發展。學校成立了診斷領導小組，通過問卷調查、座談、訪談等形式對教師、學生、學生家長進行調查。在取得大量真實材料的基礎上進行了充分的討論、分析、判斷形成了《學校發展自我診斷報告》。

二、學校基本情況分析

（一）、辦學條件分析：

盧張小學位于曹范鎮盧張村，是一所普通農村小學，占地4700m2，教室功能室在改造中。現有6個教學班，11名教師，177名學生。目前突出的問題是：學校硬件設施嚴重不足，音美教師缺乏。

（二）、領導班子分析：

學校現有校長、教導主任、會計、少先隊輔導員各一人，全部專科水平，平均年齡40歲。

優勢：整個班子年輕好學，易接受新觀念、新思想，發展潛力大，班子成員團結，凝聚力強，形成了較好的工作作風，班子成員既各抒己見，又相互支持配合，分工明確，責任心強，各自主管的工作完成的比較好。

劣勢：班子成員理論水平和業務指導能力處于一般層次，理念不超前，視野不夠開闊，工作有一定的局限性。

（三）、師資隊伍情況 學校現有教師11人，40-50歲的8人，30-40歲的2人，30歲以下的1人。本科學歷的3人，專科學歷6人，中師學歷2人。優勢：具有良好的教師職業素養，愛崗敬業，責任心強，工作積極，中青年教師多，易接受新理念，教師隊伍團結，為學校的發展提供了后勁和活力。

劣勢：缺乏冒尖的骨干教師和名師，教研水平低，沒有形成濃厚的開展教科研的氛圍，部分教師的業務水平和教學能力偏低。

（四）、學校及家長情況

本校學生來源于三個自然村，生源少，家長文化水平、經濟水平參差不齊。家長多為農民，文化水平低，對學生缺乏有效的指導。隨著經濟發展，家長觀念也在變化，對子女教育問題也相對重視起來。特別是英語、計算機比較關注。

三、學校發展需求分析

根據學校的地理位置，辦學條件等基本情況分析可看出學校未來發展需解決以下幾個問題：

（一）學校定位：學校需發展成一個什么樣的學校才能與時代發展同步，也就是解決學校發展目標問題。

（二）改造學校硬件設施：目前學校硬件設施嚴重不足，抓住示范鄉鎮爭創的機遇進行全面的升級。

（三）教師隊伍是推動學校發展的核心,加速培養高素質的具有現代教育觀,能適應新教改的隊伍.（四）進一步規范學校管理,提高科學管理水平,是推動學校 發展的基礎。

四：學校發展優勢和機會分析

（一）、學校發展的優勢

（1）、學校發展的優勢：學校處在曹范的最南端，隨著交通條件的改善，經濟發展較快，人們思想觀念轉變加快，易于接受新的教育觀念。

（2）、教師素質優勢：教師隊伍學歷水平和整體素質高，人際關系和諧，積極性高，對學校發展充滿信心。

（3）、家長優勢：本地區家長對學生的教育問題重視，對學校認識也逐步增強，（4）、領導班子優勢：班子作風優良，能凝聚人心，能用先進的辦學理念推動學校發展。

（二）、可利用的機會1、2、課程改革的機遇

曹范鎮爭創濟南市示范化鄉鎮的機遇

3、薄弱學校改造的機遇

五、發展目標及策略

綜合以上診斷分析，本校各方面都與本地經濟發展不適應，學校面臨的基本問題是發展的問題，在客觀分析學校現狀基礎上，我們認為學校要爭創一所環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的學校，學校根據實際情況制定了各階段目標并采取相應策略來實現。發展目標： １、實現校園環境的凈化、美化、綠化，成為綠色學校。２、規范學校規章制度，實現管理規范化、科學化。３、添置教學設施設備，實現各功能室齊全并合理應用。４、加強教師隊伍建設，培養一流教師，打造名師集體化。根據發展目標實施以下策略

１、造學校形象工程。通過此工程，更新觀念，改善環境，優化隊伍，提升學校生譽。這樣有助于統一思想認識，增強學校的凝聚力和教師們的自信心，可以全面更好的推進學校工作。

２、實施“名師工程”，創造條件，發揮優勢，搭建平臺，全力打造骨干教師和學校名師，培養高素質的教師隊伍。

３、加強信息化建設，力爭站在高起點，實現新跨越。４、抓住教改的機遇，全面推進學校教育建設。

盧張小學

2009年5月