第一篇：小學教師專業閱讀發展項目計劃書

小學教師專業閱讀發展項目計劃書

（注：工作室的老師一并參與此項目）

一、指導思想

一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。同樣，一個教師的專業發展史，在一定程度上就是他的專業閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦的話，對教師而言，投資大腦最根本的途徑就是進行合宜的專業閱讀。適時的不間斷的不懈怠的讀書應該成為教師專業發展和成長的自覺意識和行為習慣，為此學校開展教師專業閱讀發展項目。

二、項目目標

1.開展教師專業閱讀培訓項目，讓教師在讀書活動中找到更多的職業樂趣，豐富自己的精神生活，賦予自己更大的人生價值，把讀書當成人生發展的一種方式和狀態。

2.通過專業閱讀培訓活動，使教師提高理論和實踐水平，推進教育課程改革進程，構筑合宜的大腦，改變教師的行走方式。

3.通過讀書交流會的方式，形成“學習共同體”的凝聚以及相互碰撞。在交流中發展，在合作中提升。

三、項目實施

1.主題“月”讀

一個學期讀好一本書，按月推進閱讀，每月一主題。

閱讀前：月初書先發，思考主題隨書本一起布置。

閱讀中：倡導教師隨時將閱讀體會、感受以“微言大義”的方式（不超過140字的方式隨時記錄），在交流之前匯總上傳到相應文件夾內。

閱讀后：在月末“相約周二”舉行讀書交流會。以小組的方式開展交流。每個小組圍繞閱讀前的任務將小組成員的反饋意見呈現在白板上。每個小組選發言人來匯報交流。每個組的白板上的作品都要“拍照留影”紀念。

每月的讀書交流會以“個性”+“常規”兩部分組成。個性（圍繞交流主題進行主題發言、朗誦會、圖片欣賞以及影視片段賞析等）；常規（小組交流匯報展示）

注：組內匯報交流時有話則長，無話則短。如果是在書上作批注的，可以根據書上的批注進行交流。根據書上是否留下了“痕跡”來決定這本書的去向。（如果書籍嶄新，沒有留下任何圈圈點點，畫線批注，那此書將收回圖書室。）

2.底線+榜樣

專業閱讀面對的是全體教師，教師專業閱讀中需落實：“底線+榜樣”。底線即必讀書目，榜樣即必讀書目＋推薦書目＋自選書目，在底線完成的基礎上涌現出來的優秀者或最大程度超越底線的人即為學校專業閱讀榜樣教師。

類別

必讀書目

推薦書目（學年）

（根據閱讀速度和消化力，自行選擇）

自選書目

閱讀

進度

統計

青年教師

《孩子們，你們好》

《優秀是教出來的》

《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》

《麥田里的守望者》

《沉默的大多數》

《病隙碎筆》

《小王子》

《夏洛的網》

學年培訓結束時，學員根據實際情況如實填寫

培訓結束，根據閱讀的情況自行統計閱讀的本數。

《打造兒童閱讀環境》

班主任

《打造兒童閱讀環境》

《孩子們，你們好》

《給我一個班，我就心滿意足了》

《第56號教室的奇跡》

《麥田里的守望者》

《沉默的大多數》

《病隙碎筆》

《夏洛的網》

《小王子》

語文教師

《打造兒童閱讀環境》

《語文科課程論基礎》

《語文：表現與存在》

《麥田里的守望者》

《沉默的大多數》

《病隙碎筆》

《小王子》

《夏洛的網》

其他任課教師

《打造兒童閱讀環境》

《迷戀人的成長》

《麥田里的守望者》

《沉默的大多數》

《病隙碎筆》

《小王子》

《夏洛的網》

三、項目成員分工以及考評

項目組組長：毛園麗

負責項目計劃、方案制訂；合理確定成員培養目標；定期組織召開讀書交流會；積極開展交流、研討活動；指導督促落實各項活動的開展；負責年終考核評價等。

項目組副組長：徐進 王華君 姜玲 周海燕

協助組長進行項目管理，負責活動策劃及協調組織等。每個人負責相對應的一個主題月的閱讀活動。

當月的負責人負責組織主持本月的讀書交流會（并事先安排通知一兩個主講人）；組員1負責考勤登記以及活動通知場地布置；組員2負責記錄小組典型發言、拍照（給每組作品）；組員3負責活動小結以及宣傳報道。

每個月的活動以此類推，團隊協作分工完成。每個人每個崗位輪流一次體驗。

項目組統計負責人：周海金

根據每次活動簽到次數和發言記錄的次數以及上傳資料的篇數來計算學時。

考評方式：

1.參加集中次數四次以上，發言一次以上，上傳資料一篇以上即全部得分。缺席一次，事先請假的可以不扣分。缺席兩次以上的或者作業沒有上交的都要扣分。

2.每學年進行一次“我最喜愛的書評投票活動。獲得票數最多的前十名教師可得附加分。

3.根據推薦書目和自選書目的閱讀量（閱讀自我總結）計算附加分。

4.根據最終統計，得分最高的前12名為優秀學員，獎勵校長簽名書籍若干本。

2014.02

第二篇：小學教師專業發展心得體會

作為一名教師，不斷學習是終身的目標，增強專業技能，提高綜合素質，也是提高教學質量的關鍵，通過教師專業發展的學習，各位老師來談談自己的心得體會吧！下面給大家分享小學教師專業發展的心得體會范文，歡迎借鑒！小學教師專業發展心得體會1

十一月份第一場的講座使我印象深刻，讓我有了方向感。在這學期我的工作和學習方向如下：

一、接手新的一個年級，看著學生期盼的眼神，我要努力地上好每一節課，關注每個學生，真誠地與學生交朋友，及時記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學水平，也要提高自己與學生溝通、交流的能力，真正地做到走進學生的心靈。

二、利用課余時間，多看專業書，重點要重溫語法，避免課堂口語的隨意性，提高教師的專業素養；也利用業余時間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養，并及時在博客上撰寫心得和隨想感悟。

三、對學生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節來臨時能夠碩果累累，就需要平時的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學習、工作、反思中過充實的每一天。

教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。

（一）精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效。

1、創設舞臺，展示自我“愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2、趣味游戲，快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。

3、以“賽”激趣促學

（二）教學滲透，展開思維，培養學生的創造能力。

讓音樂與生活營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活搜集整理中創造出來的。

讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。

（三）在語文教學中我本著生本教育理念，一切為了學生，讓學生在課堂上動起來，本著教是為了不教的思想，放手讓學生自學，在課堂上展示自己的學習成果，收效很好。另外，我還研究了小課題學低年級自主、合作學習方式。

總之，只有不斷學習，才能做一個合格的，優秀的教師，我將繼續努力，以適應飛速發展的社會。

通過教師專業發展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

一、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神。

1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步，用心來對待工作、對待學生、對待教育事業。

2、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。

3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

4、創新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發展的必由之路。教師要開展創新教育，首先必須有創新精神和創新能力。這種創新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新，也包括教師自身的創新素質。

二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發展能力。

在鉆研教材中，盡量發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

三、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發展。

課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境，在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、轉變教學方法

1、創設情境要為教學服務

恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。

我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。

5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。

就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

從事教師職業十多年就會產生教師職業的倦怠，怎樣走出職業倦怠，突破高原期，實現第二次成長呢？聆聽了專家名師的講座，讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往。現將幾點收獲體會總結如下：

一、要讀書。

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。教師要以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。

近幾年來，在教師專業發展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業發展向主動地進行其教學行為內涵上的專業化轉化。教師的專業化更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現，教師個體內在的專業性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現教師專業化程度的進一步提高。

二、要反思。

教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。關注教師的專業發展、以反思和校本培訓為特點的在崗培訓已經成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。

專家認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗十反思=成長，已成為教師專業成長的公式。

教師的”自我反思“是一種有關教育教學的個人的思考內省，它是教師自我更新發展意識的體現，也是教師自主改革的體現。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現在教育活動的始終。在課堂教學的實施中，既可以在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創設了實際支配的時間和空間，能否聯系社會實際生活，實現知識與態度相統一，過程與方法相統一，即課前反思；也可以在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學設計進程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現自身的專業化發展。

三、要研究。

”教師即研究者“是國際教師專業發展的重要理念。教師專業水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：”如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。“這是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業化發展，實現自身生命價值。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙”火眼金睛“，善于從紛繁蕪雜的教學現象中發現問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現實出發，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即”發現問題—學習理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結（理論）“，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們去思考，從而發掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問題和困難的辦法。另外，”教育敘事“研究也是當前備受專家推崇和教師認可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學故事。教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究，基于真實的教育教學實踐生活，能追憶、提升對教育的解釋和理解。

教師既是課程的消費者，也是課程的開發者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由”經驗型“向”科研型“，由”教書匠型“向”專家型"轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。到那時就會發現教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師專業化的動力主要來自于教師自身的內在需要，變成教師自覺行為，同時又能保證教師專業化的合理性。

一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。

教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，必須堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積開展師德承諾、師德師風建設等活動，盡量要求教師努力做到“思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范”，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師德形象。

二、關愛相信每個孩子。

以“相信每一個孩子都能成才”為出發點，開展“微笑教育”是提高教育質量的保證。以“提高質量和效益，走內涵發展之路”為落腳點。

三、師能為上，全面提高自己的教育教學能力。

教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。要突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教有理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習高。

四、尊重學生，發揚教學民主。

教師要以使學生學有所得為目標，從而不斷提高自已的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合自身實際條件和學生的實際情況，勤思考，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，為此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對課堂效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氖和積極性。

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于社會中，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以要教給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。

第三篇：小學教師專業發展總結

教 師 專 業 發 展 總 結

單位：嘴頭中心小學 時間：2015年6月

教師專業發展總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業發展的動力主要來自于教師自身的內在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業化的合理性。

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

一學年來，全體教師認真備課、上課、聽課、評課，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我們學校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現實去理解教師的專業化發展,自然地成為開辟教師自我們學校發展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內涵。

第四篇：教師專業發展計劃書[模版]

教師專業發展計劃書

一．基本情況

（一）環境分析

浚縣實驗中學是一座具有優良傳統的學校，學校校風正，教育教學成績優異。但近年來由于城區經濟發展的不平衡，民辦學校及市區學校分流不少生源，加之學校硬件設置落后，學生生源質量及聲譽相比前些年有所下降，再加其它一些因素，導致教學質量的止步不前。在這樣的環境下，要求得生存，求得發展，唯有改變軟環境，在提升教師素質、提高課堂教學效率上下功夫，走一條有鮮明個性特色的教學之路。

（二）現狀剖析

我，數學教師，中教高級。在參加工作的二十多年里，認真踏實工作，能注意感受教育規律，了解學生學習數學的心理特征，根據學生的發展和數學知識的特點進行教學。但長期以來，比較重視課堂教學實踐，相對忽視了教師自身學科專業知識的發展。雖然自己能感覺到自己的進步，責任心一學期比一學期強，但我也清醒的認識到自己的進步來自于學校給我的壓力，這是一種被動的進步，在主動性上我沒有給自己壓力，這是我存在的不足之一。仔細分析了一下自己的現狀，特別是不足之處，羅列如下：

1、對于教科研方面缺乏探討研究的積極性，教科研能力較差；

2、課堂教學能力尚可，但還有巨大的發展空間，在教學方法手段上缺乏新意；

3、在教育方面，方法和手段略顯陳舊；

4、在數學實踐方面，組織課外活動及運用多媒體教學不夠是對自己發展的一大阻礙。

二、個人發展計劃

作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

根據本人的個性，結合本人優缺點，特制定以下個人成長發展計劃： 1．理論學習方面，認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。

2．認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面良好習慣。

3、勤于反思，在總結經驗中完善自我。

4、基本功方面不間斷地練習提高。

5、積極使用現代信息技術。具體計劃

第一學

（1）制定個人兩年成長計劃

（2）開展課堂觀察，收集教學問題案例，并作評析

（3）開設對外公開課

（4）撰寫2-3篇教育教學論文

（5）撰寫2篇本人教學活動的案例分析

第二學

（1）加強課堂教學研究，在常態的課堂教學中嘗試改革，初步確立自己的教學風格。

（2）撰寫2篇本人教學活動的案例分析

（3）撰寫2-3篇教育教學論文。

（4）和本學科教師開展研究和實驗。

（5）開設示范課

三、具體措施：

1、專業水平的提高

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我。

認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。

每學期讀一本教育專著，如《青少年心理問題研究》等，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《中小學數學教學與研究》、《中小學教育》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。

（2）專業素質的提高，在汲納中充實自我

堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

（3）深化課改，進一步貫徹落實學校“生活化、情境化”課堂教學理念，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自

身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。業務方面要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

2、日常教學常規的扎實與提升

精心備課；細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。要求批語的書寫要認真、規范，要及時做好批改記錄。有教案、不遲到、、不拖堂、不挖苦諷刺學生等；尤其要多關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭和個人競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

4、練就自己扎實的基本功。

“粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。

5、利用信息技術手段輔助教學。

充分利用現在的網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間制作幻燈以利于課堂。

在今后的工作中我會更加嚴格要求自己，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的好教師。

第五篇：小學教師專業發展整改方案

綦江區第一實驗小學教師專業發展整改方案

在區“五步督導法”的實施下，我校專職督學多次到我校進行聽課、督導，為教師的發展、學生的成長加力，也助推我校的發展。在督學的督導下，指出了我們教育教學中，教師專業發展存在的一些問題。為了提高我校教育教學水平，特擬定此整改方案。

一、教師專業發展存在的問題

根據上學期我校督學的督導結果，我校梳理了教師專業發展存在以下的問題： 1.對課程改革理論、先進的教育觀念等學習還不夠全面和深入。2.對課程標準的解讀還不夠清透。3.信息技術輔助教學前沿手段使用欠缺。4.教師的板書基本功欠佳。5．教師課堂教學語言不夠簡練。6.教學中“用教材教”理念體現還不夠。7.有的教師教學風格不明。

二、問題原因分析

1.課標解讀理論學習不夠，或與課堂教學實踐結合不夠。2.眼界還不夠寬。3．基本功訓練不夠。4.課堂教學研究不夠。

5.教師的教材分析、解讀能力還不夠。

三、教師專業發展整改規劃

1.學校堅持“以高素質教師隊伍創建學校品牌”的思路，切實加強教師隊伍建設，讓教師專業發展工作呈現出“全員發展，持續發展”的良好局面。

2.學校堅持把引領教師專業發展作為學校教師隊伍建設的第一要務，樹立教師專業成長和教師崗位終身學習的理念，構建以“行動教育”、“主題式校本研修”為主要途徑的繼續教育機制，以研訓帶動教師專業發展。

3.堅持實事求是的原則，深入教學第一線，收集和發現教師在實際工作中遇到的困惑或實際解決不了的問題，及時給予幫助和解決，同時依據教師個人發展的需要，分層規劃，分類指導，分步實施，分階段推進，以取得最佳效果。4.逐步完善以教師的發展為本的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支專業知識深厚，專業能力過硬，具有現代教育素質和探究能力的教師隊伍。

四、整改組織領導機構 組長：張吉惠 副組長：黃玉敏

組員：張繼詞、霍勇、楊曉鳳、陳大蓉、李薈瓊、羅永清

五、具體措施 1.完善制度。

完善學校《教師繼續教育管理考核》制度，保障和強化規章的約束，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。教研活動重在正常開展活動營造濃厚的教研氣氛，要實實在在地研究課堂教學經常面臨的問題。做到有計劃、有記載、有檢查、有落實、有反饋。每次活動做到定主題、定主講、定時間、定地點，內容要形成專題化、系列化。從實際出發，對教學細節進行研究并形成體系，聽課、評課、研討一條主線貫穿。同時要使用好“研修活動記錄”，做好資料積累工作，認真總結經驗，力求形成特色。校領導成員深入各教研組進行服務和督導。

2.加強理論培訓，促進觀念更新。

對教師進行新知識、新理念，新成果，新信息的傳播，以促進教師教育教學觀念的轉變。理論學習采取集中培訓和自學相結合的方式進行。讓教師根據自己的實際需要，把教學實踐中的做法帶到學習中找理論支撐，把所學理論用于指導教學實踐，自覺地將工作過程當作學習過程，將學習過程當作工作過程。

本學期開始，我們分教研組組織教師認真學習教育教學理論，重點學習新課標、新觀點、新理念，如各個學科新課程標準及《新課程標準解讀》、《淺談如何提高語文課堂教學的有效性》、《淺談如何提高作文教學的有效性》、《淺談教師對學生的評價》、《現代教學藝術的理論與實踐》等，把自己認為有用的、適合時代要求的觀點、理念、句、段摘錄下來，并養成記一記、背一背、用一用的習慣。組織開展新課程標準知識競賽活動。

通過專職督學，請進專家，開展教學理論講座，與專家互動，讓專家把脈，答疑解惑。

3.扎實開展基本功訓練。

開展書法練習活動，按“比進步——比水平”的思路對教師進行基本功培訓。由書法老師針對教師的書法水平進行指導，保存教師開學時的第一次書法作業，教師每天進行毛筆書法練習，一學期過后，對教師的書法水平與第一次作品進行評價，比進步。后續進行書法競賽，比水平。相同的思路開展粉筆字、硬筆字練習和競賽。

4．“資料”備課法

首先抓對教材解讀資料，通過集體備課活動，加強教師對教材的相關資料查閱及教材設計知識的分析，進行資料查閱交流，結合課程標準著重梳理出教材的訓練重點，打好“用教材教”的基礎。

其次抓教學設計資料。讓教師充分查閱優秀教案或課堂實錄，提煉出其中的亮點，進行交流、整理。

最后抓內化結合設計。教師交流自己的見解和思考，把資料與自己的實際和班級學生實際，設計出科學、合理、高效的教案，指導上課。

教研組長加強對這一環節的資料檢查，培養教師的科學嚴謹、借鑒創新的習慣，促進教師教學水平的提升。

5.追蹤研究教學過程

以行動教育為途徑，以課堂教學為主陣地，提升教師教學水平。

一是聽榜樣課。指定學校有一定風格的教師如李洪敏等為教師們平時聽課的榜樣，結合自己平時教學情況，寫出聽課反思、收獲。

二是看自己的課。定期用手機錄制自己的課堂教學實錄，自己聽自己的課，寫出自己的課的分析報告，一學期至少兩次，并在組內反思交流。

三是督學、專家指導課。用磨課、同課異構等活動提升教師教學水平。6.加強多媒體輔助教學學習

一是繼續深入進行電子白板使用研究，開展電子白板科學運用的課例研究，電子白板炫技展示活動。

二是學習微課制作與使用研究。7.自我反思，自我成長

要求教師寫好每課教學反思，反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養成教師對自己的教學現象、教學問題進行獨立思考和創新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結。同時，鼓勵教師用記錄自己教學中的故事和軼事的形式來反思自己教學行為。8，加強教學交流，掌握最新動態。

開展校本培訓除了練好內功，還要派出去與請進來相結合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。本學期，學校抓住每次機會派教師外出參加聽課、聽講座、參觀交流等各種形式的學習活動，并把優秀教師送出去參加骨干教師培訓從而開闊教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經驗和最新的教育信息帶回學校，做好二級培訓。

六、保障措施 1.經費保障。

學校按規定提供培訓學習經費，對各做專業發展競賽、評比活動提供獎品經費等。2.學習時間保障。

學校每周統一組織不少于3學時，各個學科教研活動每周不少于2課時。學校的發展靠教師，相信通過學校的努力與整改，教師的專業水平會得到提高，讓教師更好地服務教育事業，助推學校發展，培養學生健康成長。