第一篇：福山外國語小學教師專業發展學校建設三年規劃

福山外國語小學教師專業發展學校建設三年規劃

上海福山外國語小學

一、指導思想

為貫徹落實《上海市十一五師資隊伍建設規劃綱要》等文件的精神，根據上海市基礎教育的發展方向和浦東新區教育均衡化發展的要求，發揮學校對教師專業發展的促進作用，積極創建教師專業發展的有利條件，探索教師專業發展的有效途徑和方法，不斷提升師資隊伍的專業水平，為建設一支善教學，會研究，適應現代基礎教育事業發展需要的師資隊伍，特制定本規劃。

我們感到，學校的發展歸根結底要靠教師的發展，教師的發展也必將帶動學校的發展。只有堅持人才強校，重視教師資源的投入、開發和有效利用，維護和保障教師的切身利益，調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，才能創造學校的可持續發展。學校是教師專業發展的主陣地，校長是教師專業發展的第一責任人。只有教師和諧發展，才有學生的和諧發展；只有給予教師發展空間，教師才會給予學生更廣闊的發展空間。把教師放在學校管理的“第一位”，就是以發展的眼光看待教師成長，就是給教師的發展創造機會、支持教師進步，就是推動學校和教育大發展。通過有效的學校管理、機制運作，在校園中形成良好的教研文化乃至學校文化，使教師認同并產生歸屬感，且用積極的行動參與到校園文化的建設之中，使追求專業發展成為教師的職業存在方式。這是教師專業發展工作所追求的高境界。教師的職業特點要求教師不斷更新知識，保持發展的勢頭。教師的專業發展是教師保持職業青春，勝任職業要求的唯一的途徑。對教師來說，提供各種機會，創造良好的條件，促進其專業成長就是最大的、最好的福利。

教師專業發展必須講求教師個人努力與團隊智慧相結合，必須講求教師個人提升與學校工作相結合，必須講求完善的資料積累、經常性的深入反思、個人經驗的提升相結合。

二、目標

（一）主要目標

通過提高職業道德修養，增強教師責任心、事業心，確立專業發展的目標；通過不斷完善學校自培機制，建設濃厚的研修文化，創設條件，促進每一位教師不斷發展；借助校園網等現代技術，為教師專業發展提速增效。著力培養一支師德高尚、教育觀念前瞻、教學技術精湛、學識淵博、人格完善、情感豐富、勇于開拓、結構合理、可持續發展的師資隊伍。培養一批在全國、全市有一定影響的教師，為打造福山教育品牌，滿足社會各界對優質教育的需求提供人才保障。為浦東基礎教育發展提供有價值可借鑒的經驗。

（二）具體指標

1、全面提高師德水平。

繼續開展一年一度的學校園丁獎、優秀組室的評選，定期收集、發揚教師敬業愛生的優秀事跡，以達到用身邊的事情教育身邊的人的目的。

2、培養一批名教師。

到2010年，培養10至15名在市、區乃至全國具有一定知名度的教師。

3、壯大優質教師隊伍。

到2010年，爭取高級職稱教師的比例超過10%。區級學科帶頭人和骨干教師占教師總量的比例分別提高到4%、18%。校級學科帶頭人和骨干教師占教師總量的比例分別提高到10%、20%。

4、提升教師學歷。

到2010年，教師專科學歷達到100%，本科學歷提高到75%，研究生學歷（含學習經歷）達到5%。

5、繼續提高教師信息技術應用水平。

加強教師的信息技術與學科整合的能力。繼續發揮信息技術在教育教學、教師培訓工作中的優勢。

6、完善學校師資自培機制。

繼續完善學校教師培訓模式，不斷健全自培功能，通過多種途徑促進教師專業發展。

三、主要措施

（一）繼續提高師德修養1、2、落實市、區、學校頒布的教師守則。依法推進師德教育。開展形式多樣、扎實有效的師德教育活動，樹立榜樣，挖掘典型，發揚事跡，用身邊的小事感染人，用平凡中的精神激勵人。在學校里營造良好的敬業愛生的氛圍。

3、每年評選形象教師10名，優秀園丁30名，并從中推選出若干名教師參加市、區師德標兵、師德先進個人的評選。學校積極參加師德先進集體的評選。

4、將師德表現作為教師工作考核的重要內容。堅決實行師德“一票否決制”。

（二）不斷完善學校自培機制，探索多樣、務實的教師培養模式

1、繼續開展校本研修。在“十五”期間，我們通過扎實的校本研修活動促進了教研組功能的優化，提高了教研活動的質量，豐富了教研活動的形態。在今后三年中，我們將繼續加大校本研修的力度，積極開展校本研修制度建設，不斷總結經驗。我們將以“課堂改進計劃”為抓手，繼續走專家引領、同伴互助、實踐反思、不斷提高的教改之路，把不斷學習、積極研究作為教師職業生存方式。我們還將繼續抓好教師的梯隊建設。創設條件，促進各個梯隊的教師都能不斷發展。

2、鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修。支持教師參加本科和研究生課程的學習。督促個別沒有獲得大專學歷的青年教師盡快完成進修任務。

3、建設教師專業發展學校。對照新區關于教師專業發展學校的評審要求，提煉發揚優勢，彌補不足，努力創新，扎實工作，積極申報，爭取成為首批教師專業發展學校。

4、完善學校師資自培機制，健全制度，設置機構，專人負責，堅持“因人施訓”、“因需設訓”的原則，加強培訓活動的全程化管理，及時總結，向外輻射。

（三）借助校園網平臺，提高師資隊伍建設的效率

1、開展培訓，不斷提高教師的信息技術與學科整合的能力。學校信息資源部在每個學期舉辦培訓活動，傳授新的信息技術，培養教師自覺地將信息技術與學科教學整合起來的意識。

2、利用教師成長記錄平臺，幫助教師養成積累第一手的教育教學資料的習慣，并以此促進教師不斷進行專業反思、改進、總結。

3、利用校園網平臺，開展校區間遠程教研活動，拓展教研活動的時空，提高教研活動的效率。

4、利用信息技術，拓展教師培訓、學習的資源。使教師通過網絡及時了解各類教育教學改革信息，了解最新的教學研究動態。

5、繼續優化校園網學生課業評價數據系統，為教師自我專業評價，提供客觀的數據資料。

四、保障措施

（一）體制保障

1、建立教師專業發展工作的考評制度，把教師專業發展工作的成效納入校長、主任、組長考核的范圍，把是否促進教師專業發展作為評聘和獎懲的依據。

2、實行例會制度，定期對教師專業發展工作進行匯報、評估、監控，及時總結成績和不足，推動這一工作。

3、把教師專業發展納入個人業務考核，跟結構工資和獎金分配方案掛靠。

4、繼續完善師資隊伍建設制度，使師資建設工作有章可循，有法可依。學校各個主要部門的負責人都是師資建設工作的責任人，從各個方面保障師資建設工作的順利開展。

5、繼續深化項目化管理。通過項目化管理，改變教師的思維方式和行為模式，提高工作效率。

6、研究教育教學評價制度，將教師發展狀況的評估與教學質量評價聯系起來。用發展性、過程性的評價激勵教師更好地自主發展。

7、繼續完善培訓制度，使培訓活動常態化、多樣化、長效化，使教師通過各類適切的培訓都能在原有基礎上得到提高。

8、繼續推行評聘分離制度，調動教師工作積極性，激發教師不斷進取、創新的意識。

（二）組織保障

1、建立并完善教師專業發展管理協調機制。

2、成立教師專業發展領導小組。由校長任組長，為教師專業發展的第一責任人，各部主任為組員，負責教師專業發展工作的組織落實、指導、監控、評估。實行崗位責任制。

3、制定學校教師專業發展工作的規劃，各部門和各項目組制定工作計劃，認真貫徹指導思想，推進該項工作。

4、繼續發揮專家指導小組的專業引領作用。邀請專家對我校師資隊伍建設工作定期提出建議，定期到校聽課，分層次地指導教師對教學進行反思、改進、研究。

5、成立由學科帶頭人、骨干教師、一線教師組成的教師發展聯盟，發揮專業引領作用，示范帶教作用，促進教師發展。

6、繼續開展專題學習活動，為教師推薦優秀的專業書籍，指導教師閱讀，并組織活動幫助教師將閱讀體會融會在實踐活動中，完成從理論到實踐的轉化。

7、學校繼續為教師專業發展搭建平臺。學校定期舉行專業競賽、交流活動，給予教師展示才華，鍛煉技能的機會。

（三）經費保障

1、挖掘潛力，依托上級主管部門，不斷提高教師的待遇。

2、注重軟件的投入，完善教師專業培養投入機制，加大力度，滿足需求。

3、建立教育教學資源庫，確保研發經費。

4、對進行高一層次學歷進修并獲得文憑的教師，給予獎勵。

（四）監督保障

1、成立由社區、家長、學生、教師代表組成家校聯合會，對學校教師專業發展工作進行監督和評估。

2、繼續發揮校內教學質量管理部的作用，做好常規質量監控工作。

五、預期成果

（一）建設教師隊伍

保證教師隊伍數量和質量同步發展。建設一支結構合理、素質精良的教師隊伍。教師學歷達標超過區平均水平，高級職稱比例、區級以上骨干教師、學科帶頭人超過區平均水平，班主任隊伍中優秀比例（獲得校級以上優秀班主任或者同等榮譽稱號）達20%，爭取培養1-2名特級教師。

（二）發揮輻射作用

1、開發區內各項培訓課程，承擔各項培訓任務

學科類：學校目前已有數名區級學科帶頭人、區級骨干教師開設了面向全區教師的思品、語文、數學、英語學科的培訓課程，他們在此基礎上將繼續開設相關課程。另外，信息、美術、音樂等學科的部分教師已具備了承擔培訓任務的能力。該部分教師在向有關部門申報獲得培訓資格后，也將開設培訓課程。

管理類：向新區申報校長培訓和教育教學管理培訓項目，成為新區校長培訓基地。

校本研修培訓：我校是全國校本研修課題組成員單位，一名教師是上海市八區聯動專業引領人員，一名是課題組成員。目前已經取得顯著的成果，因此我們有能力有義務為新區承擔相關項目的培訓任務，并爭取在全區范圍內開展公開展示活動。

校本課程開發培訓：我校開發和實踐的國際理解教育校本課程已經取得了重大成果，出版了校本教材，可以面向新區推廣成功經驗，我們爭取將這一成果推廣到5-8所學校，并為相關學校提供課程實施的培訓。

2、交流展示

我校將定期向全區公開活動：每學期每門學科2次或者按需開展。

三年內主辦或承辦各級大型研討、展示、觀摩活動。（國際會議1-2次，全國會議每年1次，校際每學期1次）。

3、結對互助

以多種方式開展結對互助，包括接受委托管理學校、輸出管理、校際結對（本區2所，外省市3所，國際2所）、校本課程輸出（國際理解教育、對外漢語教學）、建立教師發展聯盟。

（三）實施教師專業發展項目

1、爭創市級教師專業發展示范學校。

2、爭取成為國家“十一五”重點課題實驗學校。

3、爭取申報成為教育部校本研修基地學校。

4、爭取申報成為聯合國教科文組織國際理解教育實驗學校。

5、積極參與浦東綜合配套改革的實踐，進行教育委托管理運行模式研究。

6、認真研究一校多址的運作模式，建立一套監控體系，探索出一套標準化管理制度，出版質量管理手冊。2010年出版學校管理思想和實踐專著和案例集。

（四）提升教育教學質量

1、通過教師的專業發展，促進課堂教學質量全面提升，促進學生的健康、和諧發展。

2、通過系列化的德育項目設計，發展學生道德實踐能力，使得每個學生都能學會做人，做一個品德高尚的人。

3、加強學校心理健康教育，為學生營造良好的生活環境，培養學生積極向上的健康心理品質；注重將體育鍛煉與學生意志品質培養結合起來，使得每個學生都有一個強健的身體，能吃苦耐勞。每個學生都能牢固地掌握基礎知識和基本技能，重視學習過程中的情感體驗和態度培養。

4、突出學生英語情景應用能力，以語言為載體，滲透文化教育，整合價值追求。

5、所有學生在小學畢業時能夠熟悉一般的電腦操作系統，能上網檢索滿足自己學習需要的資料，制作個人網頁，開展網上項目研究。

6、突出培養學生的綜合實踐能力和創新精神，為學生順利參與未來國際競爭奠定堅實的基礎。

在今后三年中，我校將一如既往地高度重視師資隊伍建設工作，協調校內各項資源，形成合力，突破重點難點，總結經驗，促進教師不斷成長，為福山教育品牌的打造提供堅實的基礎。

第二篇：教師專業發展學校建設三年規劃

長白學校教師專業發展學校建設三年規劃

教師專業發展，即教師發展或教師專業成長，它是指教師具有的與時俱進、可持續發展的教學能力，它要求教師積極參與教學目的與教學內容的設計，擴大教師的自主權，促使課堂教學合理化。在教育實踐中提倡反思，提倡研究。教師專業發展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。

此外，新課程改革，給教師的自身發展既提出了嚴峻的挑戰也提供了難得的機遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉換，教師專業化越來越顯得重要。沒有教師的質量，就沒有教育的質量，教師的素養和能力，是他們勝任本職工作的基礎，學校的質量、人才的質量，在很大程度上取決于教師的素養和能力。因此教師素養結構的優化，成為教師專業發展的焦點課題。教師發展的中心是教師的專業發展，教師專業化、師資高標準化已成為發展趨勢。

一、教師隊伍分析

（一）優勢

全校教師共84名，其中40歲以下年輕教師占27%，年輕教師他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強。學歷整體水平具有優勢，本科以上學歷占70%，高學歷逐步普及化。全校的中老年教師經驗豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學，甘愿奉獻，有極強的競爭意識。廣大教師有著較強的集體榮譽感，有著為了學校的發展努力奮進的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學思想正不斷在教師隊伍中更新優化，教師的角色正在發生可喜的轉變。

學校一貫重視對青年教師的培養工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進”為主體的青年教師階梯式培養的工作系統，成為青年教師成長的搖籃。近年來，學校先后培養了縣級骨干教師9名，校級骨干教師19人，占教師總人數32%。

（二）不足

1.教師的角色正在發生可喜的轉變，但對新課改中所蘊含的教學理念還不能與實際的教學行為很好融合。而在教育教學工作中，學校對教師提出要求較多，幫助指導較少，有時會造成教師一些不適當的心理壓力，工作的有效性就不明顯。

2.學校已形成了對骨干教師的培養制度，努力創設機會使之盡快發展。但如何根據教師不同發展的需要，讓不同層次的教師都擁有機會和空間，還沒有形成一套規范的管理制度和評價體系。

3.教師在知識結構上存在一些不合理現象，基礎學科方面的知識過窄、缺乏人文科學基礎，即重專業輕基礎，重科學輕人文；重學科課程知識而輕教育理論課程。事實上，教師既有深厚的專業知識，又有寬厚的人文社會和自然科學方面的知識，才是符合時代要求的一專多能、復合型教師的標準。

二、發展目標

（一）總目標

學校要引導教師樹立終身學習的理念，創設有利于提高教師專業素質的學校文化，通過啟動教師專業發展方案、深化校本培訓、實施校本科研、青藍工程、改進教研組等措施，整合教師專業知識，使之成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進取、勇于創造的學習型教師，實現教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性的統一，造就一批學科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發展、自我實現，使年輕教師成熟，使中年教師優化，確保每位學生都能接受優質教師的教育。

（二）具體目標

1.開展形式多樣的師德教育活動，樹立榜樣、發揚事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵人，在學校中營造良好的敬業愛生的氛圍。

2.探索新課程改革，結合學校三年規劃，制定與學校總體發展目標相符的個人三年規劃。

3.繼續開展校本研修活動。以“課堂改進計劃”為抓手，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過研修活動組織教師深入開展有效的教學設計于教學策略的研究、課堂教學的分析與診斷、新教材新教法的應用與評價，提高教師的探索與實踐能力。

4.鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，支持教師參加本科和研究生課程的學習。

5.完善學校師資的自培，強調“因人施訓”、“因需設訓”，關注教師人文需求，加強教師對東西方文化的了解，提高教師的文化品味。

6.為骨干教師的發展搭建平臺。積極鼓勵青年骨干教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、講學、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出。

7.努力培養二至三位在區域內較有影響的教師，建立以學科帶頭人命名的教學研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結對、骨干攜進等形式，力爭為本校再培養一批署級以上骨干教師，形成一個有層次、有重點、可發展的教師梯隊。

8.探索個性化的教師發展多元評價，以教師的現有狀態為基礎，體現個性的發展與需要，關注教師的未來，關注教師的成長過程，促進教師自主化發展

9.精心編織一張培養教師科研能力的科研網絡，網絡的核心是主體性教育的理念，而各個不同層次的課題則像網線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過程中，把教育教學實踐中的經驗及時上升到理論高度，內化為一種創新的教育教學能力。

（三）教師專業發展統一性目標

堅持正確的政治方向，熱愛人民教育事業，具有高尚的職業道德、合作精神、服務意識和良好的心理品質。

具有本學科扎實的專業基礎，了解與基礎教育相關學科最新發展動態成果，懂得現代教育學、心理學理論，具有改革創新意識。

具有教育教學基本功和履行相應級別教師職務的教育教學能力，積極參與課程與教學改革實踐，掌握并運用先進的教育技術和方法。

具有教育科研意識和從事教育教學研究的能力。

教師專業發展個性化目標

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合格教師。對象：見習期新教師。目標：完成優秀大學生到合格教師的轉變。途徑：學校選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。主要標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。工作1年后能評為小學一級教師。

成熟教師。對象：教齡2～10年的青年教師。目標：完成合格教師到成熟教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。主要標志：掌握各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年后能評為小學高級教師。

校級骨干教師。對象：教齡6～15年的青年教師。目標：完成成熟教師到骨干教師的轉變。途徑：選擇富有教育教學經驗的學科帶頭人、區級骨干教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。主要標志：學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。工作10年后能評為中學高級教師。

縣、市學科帶頭人、骨干教師。對象：教齡10～30年的優秀中青年教師。目標：完成校級骨干教師到區、市級帶頭人、骨干教師的轉變。途徑：選擇教育專家擔任導師，參加高一層次學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔培養校級骨干教師任務。主要標志：形成學科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發；優良的教科研成果得到推廣；在縣內有一定知名度。屆時能評為特級教師、市名教師或區名導師、名教師、學科帶頭人。

資深老師。對象：教齡30年以上的中老年教師。目標：完成教育教學經驗的積累，指導

青年教師成長。途徑：回顧和闡述自己的教學經歷，撰寫教育教學經驗總結或從教回憶錄；組織青年教師拜師，研究他們的教學思想和教學風格，鼓勵他們更新教學理念，學習現代教育技術。主要標志：教學思想和教學風格在青年教師身上得到延續，留下一批寶貴的資料（課堂教學實錄、教育教學論文或總結、回憶錄等）。

名師隊伍培養目標：形成一支有一定影響力的校級、縣級、市級和國家級的優秀教師梯隊。其中19名校級骨干教師，9名縣級學科帶頭人、骨干教師，1～3名市級和國家級骨干教師。并涌現出一批在課程、教學、科研、德育、科技、藝術、體育等方面有專長的特色教師。

三、主要舉措

一、進一步完善教師專業發展培訓機制

建立“教師專業發展領導小組”。主要工作職能是宣傳、推廣教師專業發展的先進思想和成功經驗，評估學校師資的發展經驗和突出問題，審議重大的行動計劃和實施策略，對學校的師資建設提供政策咨詢建議，對教師自培工作提供專業指導。

成立“專家顧問團”，由學校聘請的教育專家組成。主要工作職能是指導學校的學科建設、教研組建設和名師培養。

完善全員培訓制度和骨干教師選拔、培養、管理、考核機制。建立并實施《校本研修工作條例》、《骨干教師選拔培養制度》、《骨干教師管理及考核試行辦法》。

二、進一步加強教師專業發展平臺建設

（一）加強師德平臺建設

積極開展師德沙龍、教育論壇、與名師對話、文明組室創建等師德建設活動。

（二）加強學習培訓平臺建設

每學期推薦學習材料10篇，理論專著1～2本。

聘請校外各界知名人士舉辦講座，每學期開設2～3個有關教育改革和發展的專題講座，提升教師理論水平，拓寬教師視野。

繼續實施 “師徒帶教”制度。

繼續實施骨干教師評選、低職高聘評選，對成績優秀的中、初級教師，職務評聘實行低評高聘，充分調動優秀教師的積極性，發揮榜樣示范作用。

鼓勵教師積極參加進修。

繼續實施英語、計算機應用能力、教育科研等校本培訓課程。

(三)加強教學研究平臺建設

結合學科課題研究，積極開展課程與教學改革實踐。

積極開展跨學科的合作和研究。輪流由學科教研組舉辦專題講座或專題研討會議（如生命科學、人文社會科學、體藝勞技、數學和信息技術等）。

(四)加強校本課程平臺建設

繼續開發自主拓展型課程設計、研究性學習指導、學科資源庫建設等校本培訓課程，滿足教師發展個性特長的需要。

鼓勵教師自編教材，爭取每年形成1~2本比較成熟的校本教材。

繼續開展研究性課程實踐，評選研究性課程優秀指導老師。

三、制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。

◆ 改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。

建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。完善聘用合同制，實施評聘分離、競爭上崗制度。

學校設立獎勵制度，加大考核獎勵以團隊為單位的“文明組室”、“優秀教研組”、“優秀

備課組”等集體評比獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。

將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師。

積極推薦優秀教師參加特級教師、縣“名校長”、“學科帶頭人”、“骨干教師” 等評選，相關人員享受相應待遇。

積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經費支持。

積極向上級部門和有關雜志社推薦優秀教育科研成果。

學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支持。

四、保障措施

1．組織管理

成立以校長為第一責任人，師訓部主任為執行負責人的“教師專業發展工作領導小組”，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2．制度管理

①健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括：根據《教師專業發展三年規劃》撰寫的教師個人三年規劃，總結，參加校本培訓的情況記錄，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。

②健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

3．資源管理

①資金保證

學校要多渠道籌措經費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要撥出一定的經費，獎勵在專業成長過程中的優秀者。

②師資保證

既要挖掘本校資源，充分發揮本校學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。

第三篇：刁集小學教師專業發展三年規劃

韓崗鎮刁集小學

教師專業發展三年規劃（2017年---2019年）

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力，未來幾年是學校發展的重要時期，能否做強做大、打造學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃草案。

一、指導思想

以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，扎實推進“一四三三五”課改工程。即一個教育理想；“四個同步發展”的育人目標；“三個必須有利于”課堂教學觀；“三個三分之一”課堂教學結構觀及五個德育主題系列活動，以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。認真落實“四個同步發展”育人觀:即培養學生人格發展與身心發展方面同步；培養學生全面發展與個性特長發展方面同步；培養學生知識基礎與創新精神和實踐能力方面同步；培養學生自然科學素質與人文素質方面同步。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展,為佳木斯市建設教育高端服務中心奠定堅實的人才基礎.二、規劃目標

通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級各類名師。

三、組織保證

1、建立以校長為組長，分管副校長、科研處主任、教務處和政教處主任為副組長、教研(科研)組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組.科研處具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各教研(科研)組、學年為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

四、實施方案和舉措

第一部分：學科教師專業發展

（一）、專業引領，構建成長平臺。

（1）每學至少請1名教育理論專家，1-2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。每學年組織學科教師到先進地區學校參觀學習一次。

（2）積極承辦各級教研活動（各學科每學年一次以上），通過承辦這一平臺，實現和有關專家、教研員互動教研，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展

（3）教研組每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言（教研組負責登記），鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。

（4）鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達100%的基礎上,有1至3名具有碩士學位的教師。

（5）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題；真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。（6）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。三年內開發1-2個校本課程系列。

（7）建立教師專業發展考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。

（8）每學舉行青年教師教學基本功大賽、優質課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優秀教研(科研)組的重要指標之一。

（9）發揮青年教師研究會功能，為青年教師營造良好的讀書學習氛圍，提供交流展示的平臺，加快青年教師的專業成長。

（二）、強化整合，促進新進教師成長。隨著學校規模的擴大，新教師的培訓和整合將是學校教師隊伍建設的重要任務。新教師的培養主要以教研組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓體系，使新教師在二年內要適應教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

（1）新教師上崗前要參加由校長主持的新教師座談會，學校各個科室必須參加，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應新的工作崗位。

（2）每學期聽同一備課組教師或指導老師的課不少于20節，學期結束將聽課筆記上交教務處備查。

(3)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查。(4)每學期開一節展示課，連續開兩個學期，由教研組給出評價意見后備查。(5)每學期獨立完成一份試卷的命題，由教研組簽署意見后交教務處。

(6)能應用計算機進行中文輸入、word排版、利用Excel進行數據處理，并通過相應的考核（由信息處組織實施）。

（7）每學選讀一本相關學科教學理論專著，并寫出學習心得體會交科研處備查。第二部分：班主任專業發展

（一）、提高認識水平，科學規劃發展方向。班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是學生思想道德教育工作的主要力量，是學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，在實現“促進學生四個同步發展”育人目標方面擔負著十分重要的任務。加強班主任隊伍建設，努力提升他們的理論水平、工作能力和職業素養，是促進學生健康成長的根本要求，也是班主任自身發展的內在需求。

基于這一認識，我們要從實現學校育人目標，建設和諧校園高度出發，確立形成以學年、班主任為核心工作格局，大力倡導班主任隊伍向專業化方向發展，向建設一支師德高尚、業務精良、敬業愛生，人文素養高的班主任隊伍的方向努力，為我校培養目標的實現奠定堅實的保障基礎。

（二）、建立選聘制度，不斷優化隊伍結構。一是嚴格建立班主任選聘制度。堅持從優秀任課教師中選聘班主任，定期對班主任按照專業化標準要求來開展專業知識和技能的培訓，提高專業化水平，并加強班主任學科優勢的整合，提升班主任綜合素養。

二是大力選聘優秀年輕教師擔任班主任工作。年輕教師是學校未來發展希望所在，大力培養優秀年輕教師進入班主任隊伍，既是優化班主任素質結構的需要，也是培養優秀教師隊伍的基本要求。因此每年將從年輕教師中選聘優秀人員擔當班主任工作，有效改善班主任隊伍年齡結構。

三是為進一步激發班主任工作的積極性，不斷提高專業思想、業務素質和德育能力，建立一支師德高尚、教育管理能力水平一流的班主任隊伍，依據

“目標引導、分類要求、分層推進、促進成才”的原則，實行班主任成長系列工程，即形成班主任新秀、能手及帶頭人的校、市和省三級名師。

（三）、明確職責、強化考核，不斷完善管理制度。一是進一步明確班主任的職責范圍。堅持以學生發展為本，以學生思想道德教育為核心，以學生常規管理為基礎，將班主任工作職責細化為思想道德、心理健康、學風與學業、團隊工作、實踐拓展、班級建設、日常管理和安全穩定工作等內容，并形成系列制度，進一步明確班主任的工作目標和具體工作要求。通過這些制度的進一步完善，不斷強化班主任崗位責任意識，配合常規管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展，使班主任工作更具規范性。

二是完善班主任評價機制。要建立在學校統一領導下，政教處和學年為主實施，團委、總務等共同參與的班主任管理評價模式，做好考核獎懲等管理工作。重點考核班主任履行職責、到崗到位、工作實績、教育科研水平、學生和家長滿意度等內容，建立以工作實績為主要內容、以學生滿意度為主要指標的考核體系。

三是加強考核激勵力度。完善班主任的考核與其崗位績效掛鉤的制度，考核結果與評優、晉級等掛鉤，逐步建立充滿活力的用人機制。每年開展優秀班主任評選活動，加大樹立先優典型的力度。

（四）、加強專業化培養，努力創造發展空間。

一是加強集體培訓、全面提升工作水平。學校進一步全面統疇班主任的培訓工作，通過周例會培訓、問題診斷分析，月專業專題講座、典型個案研究，學期舉辦研討論壇、工作反思交流以及外出學習培訓等措施，幫助班主任豐富專業知識，開闊視野，提高工作能力。

二是倡導自我進修、自我發展。我校將根據班主任隊伍建設需要，鼓勵和支持班主任參加業務進修，進一步為班主任專業化發展提供良好環境。要求班主任自我制定個人發展規劃，在某一時段內自我提高和發展，并為達到這一目標不斷努力追求。引導班主任不斷鉆研教育理論，提高教育能力，提升教育藝術，促進班級和學校德育工作水平的提高。

三是鼓勵班主任進行課題研究，并為班主任的研究提供一定的經費與研究成果發表的平臺。學校加大心理健康教育行動研究的力度，密切與班級管理、與班主任心理素質提升相結合，在原有基礎上增強班主任情緒調控力、專業表現力與心智感悟力，培養學生健康的心理個性品質。

建設一支教育理念新、綜合素養高、業務能力強的班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務，不僅需要學校的重視和加強培訓的力度，更需要班主任教師自身的發展愿望。通過以上各項工作的努力，力求創造良好的制度環境、工作環境和生活環境，使班主任工作有熱情、培訓有平臺、發展有空間。全校教職工應充分認識到加快班主任隊伍專業化建設的緊迫感，把這項事關學生終身發展、一生幸福的長遠的工作做好，這也是促進教師自身和我校持續發展的重要保證！

第四篇：文福小學教師專業發展三年規劃

教師專業發展三年規劃

文福小學 任慧

規劃能指引人前進的方向，也對自身進步起到積極的激勵作用，結合學校和本科組的三年規劃，現制定我個人的三年發展規劃，以作鞭策。

一、自我分析

1、自身優勢：熱愛教育事業，工作態度認真，勤于思考，愛學習，具有一定的研讀教材和教學反思的能力，初步形成了自己的教學風格。

2、不足之處：對新課改新教材的認識還有待加強，對教育教學理論知識的學習還有待加強，我想正視自身的不足，才能不斷進步，才能更好的適應教育改革發展的新形勢。二、三年發展規劃總目標：

1、堅持繼續學習，樹立終身學習的觀念，不斷豐富自身知識結構和提高自己修養。

2、注重教學經驗中的總結，一學期寫一篇有質量的論文。

3、積極投身提高課堂教學有效性的研究，注重教學反思，在教學中逐步形成自身特色。

4、積極參加學校數學科的研究專題，積極開展實驗工作，完善“新課程”，形成具有 “新課程下小學數學教與學”的實踐模式。三、三年發展規劃實施階段 準備階段（2012學年）：

（一）實施的第一階段（2012學年）第一階段的達成目標：

1，樹立新型的教育觀、教學觀和學生觀，在教學中滲透新課程的理念。2，在教育教學過程中重視學生行為習慣和學習習慣的養成。3，與家長加強溝通和聯系，讓學生快樂學習，快樂成長。第一階段的實施措施

1，加強自身學習，不斷更新教育教學理念，進一步提高專業素養。2，珍惜各類學習和培訓的機會，通過各種渠道向專家、學者學習。3，加強理論學習，提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，探索提高學生學習能力的有效策略，并認真做好讀書筆記。

4，把教書育人放在首位，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

（二）實施的第二階段（2013學年）第二階段的達成目標：繼續深化第一階段的達成目標規劃，加強學習和實踐，不斷積累新課改新教材的經驗。進一步加強專業理論知識，提高教育科研水平，進一步提高課堂教學的有效性，爭取總結有價值的教學論文。

第二階段的實施措施

（1）養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，對自己的教學工作的善于反思，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

（2）提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，探索提高學生解決問題能力的有效策略。

（3）認真撰寫有價值的教學論文1篇。

（三）實施的第三階段（2014學年）第三階段的達成目標：繼續深化第二階段的達成目標規劃，不斷提高課堂教學有效性，使自己成為學生心目中的好老師。

第三階段的實施措施

（1）積極構建“自主、合作、開放”的和諧課堂教學模式，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，整體推進課堂教學改革。

（2）積極參與校本課程的研究，經常反思自己在教育教學方面的問題，總結自己在教育教學工作中的經驗。

（3）撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。

教師專業發展三年規劃

文福小學 左永斌

一、指導思想

在教育事業發展穩步推進的今天，給教師自我價值的實現提供了一個很好的平臺，教師面臨的挑戰和機遇也更多，教師要將個人的發展與學生的三年規劃發展緊密的結合起來，積極提高自身的思想和業務素質，做一個學習型、研究型的教師。

二、基本情況

我于1996年踏上教育教學崗位，至今已有17年的教學經驗，自工作以來一直從事小學教學工作。多年來在學校的關懷和指導下，在工作方面取得了一些進展，但更多的看到是自己的不足，在許多方面還需要好好學習。

三、自我分析

工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習；有一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

四、預期三年發展目標與措施

成為一名研究型和發展型的教師；樹立終身學習的觀念；課堂教學形成一定的獨特風格。

（一）、進一步領會課改精神，并付諸實踐。使課堂教學充滿激情和活力，提高課堂教學效率。

（二）、在教育教學實踐中有意識地鍛煉培養自己各方面的能力發展：

1、提高智慧能力。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。教師的站位高，才能給學生指引一條正確的思考和認識問題的路。切實把握學生的真實情況。

2、提高教育能力。包括全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、轉化后進生的能力、指導學生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。盡管已有20年的教齡，但面對今天的教育教學對象，必須不斷加強學習，特別是加強對教育學、心理學的學習，有了理論的支撐才有底蘊。只有采用適合今天的學生的教育教學方法，才能取得好的教育教學效果。

3、提高班級管理能力。創造和諧健康的人際環境，增強班集體的凝聚力；創造積極健康的輿論環境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養班干部的能力；提高組織班級活動的能力；增強培養學生合作精神的能力；培養學生良好的習慣，著眼于學生的長遠發展。

4、提高教學能力。領會課改精神，并運用其指導教學的能力、掌握和運用教材的能力、選擇和運用教學參考書的能力、編寫教案的能力、選擇和運用教學方法的能力、激發學生學習興趣的能力、指導學生學習方法的能力、因材施教的能力、實施目標教學的能力、組織課堂教學的能力、教學測試能力、制作和使用多媒體教學課件的能力等。

5、通過教學活動，優質高效地訓練和提高學生的聽說讀寫能力。主要探討兩個方面的問題并有所突破，即組織單元教學的能力和指導學生作文的能力。

6、提高教科研能力。在作文教學、閱讀教學中和班級管理方面作一些探索

性的嘗試。

五、具體實施過程

1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

2、勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數學課程標準，與時俱進。

3、積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外都開一些有質量的公開課，向更有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。

4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作；平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。

5、加強自身課堂調控能力和教學方法手段的靈活運用，對自己的課堂教學進行深入研究；注重傾聽學生的心聲，嘗試走進學生的心靈。

6、每個學期末對自己的的教學進行總結，對學生的成績作出分析，及時反思自己的不足，總結經驗。

要完成這三年發展目標任務是艱巨的，前途是光明的。做一名數學教師的確是很辛苦，我希望經過三年的學習、培訓、成長收到很好的效果。

教師專業發展三年規劃

文福小學 郝振平

總目標：

不斷充實和提高自身素養，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。充分挖掘自身的潛力，使自己能夠快速成長起來并找到自己課堂教學特點的定位，錘煉自己的課堂教學與研究。按照新課改課程標準要求，從各方面積極創造條件，爭取在三年內讓自己逐步成為一名研究型、開拓型、全能型的青年教師。

具體表述：

第一年（2012）明確自我發展目標，實現角色轉變。

明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。

1.加強理論學習，多閱讀本專業的書籍。2.多聽課，學習老教師的教學長處。

3.課堂實踐。課堂是教師實踐的最好舞臺，認認真真上好每一節課，同時也要積極爭取上公開課的機會。

4.經常反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；也可以發現自身的不足，渴求新知。

5.堅持學習。教師的專業成長離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業報刊雜志，學習各種文件，讓學習成為一種內需。

第二年（2013）加強教育技能培養，強化自我修煉。1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。

2.必須樹立終身學習的理念并付諸于實踐。學生對知識渴望是永無止境的，要給學生一桶水，自己必須要有一池水。

3.動腦動筆。堅持把教學中的得與失寫下來,堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等。

第三年（2014）厚積薄發，提升自我。

1.通過三年的理論學習，提升自己的理論素養。2.積累教學經驗，不斷加強自身反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。

3.時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為一名優秀的青年教師打下堅實基礎。

教師專業發展三年規劃

文福小學 宋洪廣 一、三年發展規劃意義 荀子有云：“學不可以已。”對于教師來說，學習是一輩子的事情。新時代的教師應該是一個學習型教師，作為一名年輕的老師的我，有夢想、有激情，能創新，在教學實踐中我也逐步成長并成熟起來。隨著素質教育的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程要求，必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。為了使自己能夠快速的成長起來，為了更好的發展自己，特制定此長遠規劃。二、三年發展規劃總目標： “多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步形成自己獨特的教學風格，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生向往的精神家園，并能和學生在趣味的語文世界中共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。三、三年發展規劃具體目標： 第一年（2012年），樹立終身學習的觀念，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，以學生發展為本，積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，注重自身創新精神與實踐能力，努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。積極學習教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，我將讓自己伴隨著學校的發展與學生一同成長。在實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。積極參加評比課，不斷提高自身教學水平。

第二年（2013年），加深對教育教學一般規律的認識基礎上，打造效率課堂，培養自己初步的教科研能力。提高課堂教學藝術，強化教學反思能力。在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率，努力培養學生學會獨立鉆研的學習品質。培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。爭取使學生養成獨立鉆研、獨立思考的思維品質。

第三年（2014年），制定并創建課題研究，爭取其成為縣區級課題，爭取每學期一篇論文獲獎或發表，我將拼命全力以赴。培養激發學生學習興趣，重視認知過程重情感的培養。盡力做到2至3篇論文能獲獎或發表，課題研究能有所收獲。課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩意的課堂，同時也成為孩子們這棟參與語言交際的一片樂土。繼續嚴格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅強地挺住。

四、具體任務：

（一）師德方面：

作為一名教師，嚴格遵守教育法規，師德規范對教師的要求，遵守學校規章制度。規范自己的道德，提高自身的素質。自己的言行是什么樣的，決定了學生接受的身教是什么樣的。教師的職業道德將對學生的成長產生深遠的影響，尤其是對小學生的正確人生觀、世界觀和價值觀的形成將產生非常深遠的影響。我要認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質。注重語文教學中滲透的思想教育，做到既教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。

（二）教學專業化水平

作為一名教師，雖然接受了很多知識的教育，但在這一個學期的工作中，使我認識到教育教學能力很重要。教師的任務不僅要使學生掌握科學知識、形成技能，培養和發展學生的智力和體力；而且要使學生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

1.教育感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

2.因材施教的能力。不管是學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異，善于發現學生的特點，并能運用適合的方式進行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進。

3.完善課堂教學的能力。在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務，如何控制時間，如何實現師生互動，如何使學生更好的掌握知識。上課要明確教學目標，把握重、難點進行教學。課后對每節課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓，積累經驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發表文章。勤于實踐，不斷自我反思。

4.平時教學中注重各基本功的訓練，包括三筆字（硬筆字、粉筆字、軟筆字），簡筆畫，普通話，扎扎實實地練好基本功，踏踏實實地上好每一課。勤于向各教師請教相關方面的知識。

（三）教學理論及教學研究

1.積極努力學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。

2.積極主動進行教學研究，有自己的教學課題，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。

教師的任務不僅要使學生掌握科學知識、形成技能，培養和發展學生的智力和體力；而且要使學生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

（四）勤于寫教學理論及教學研究

1.積極努力學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。每學期看專著1本和相關學科的理論書籍。每學年寫1—2篇論文或案例，積極利用一切機會傾聽專家的講座、參加學術交流會或研討會，向專家與同行學習。認真參加每一次的課題組活動，按要求完成相應的任務。同時也積極主動參與學校的校本培

訓計劃，新一輪新課程實施培訓計劃，努力提高自己的理論素養，與時俱進。

2.積極主動進行教學研究，有自己的教學課題，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。在信息技術教育上多下工夫，能熟練應用多媒體技術為教學服務。并且經常性的開展公開課活動，將自己所學習的新知識新理論新教法以及自身存在的不足展現給全校老師，以他們的批評作為自己學習的動力，全力追趕優秀老師的腳步。

3.堅持教學工作的“一學，兩研究，三堅持”制度。走新課程教改之路。三年內我要積極參加各方面的理論學習。有機會就參加校、市課題研究，完成課題組分配的任務，能夠參與一個大課題，不斷提升自己的科研水平。積極撰寫教育教學論文。

4.注重學教育教學理論，學新課程標準，學現代教育技術；研究教法、學法；堅持為學生的發展而教，堅持教學資源的有效整合，堅持教學反思。研究學生的學法、研究如何在課堂內以學生為中心，充分調動和發展學生的上課積極性，研究如何有效地促進學生的課外學習，注重培養學生的學習和探究的興趣。無論在教學方面還是在班主任工作方面，要做到與眾不同，有所成就。

（1）在教學工作中關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成。努力培養好祖國的接班人。

（2）幫助學生反思自我，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生發現自己的潛能和性向。總之，在教學的過程中，堅持研究，在提高教學效率的同時，提高自身素質。

時代在創新，要求教師也要創新。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經驗，總結方法，還要培養自身的創新意識，真正實現創新教育。

第五篇：八步街道利民小學教師專業發展三年規劃

八步街道利民小學教師專業發展三年規劃

(2014年9月——2017年7月)

一、學校教師現狀分析：

（一）優勢分析：

通過2011年至2013年第一輪三年發展規劃的實施，目前，我校共有15名專任教師，大專以上13名，占86.67%，其中本科5名，占33.33%；縣級骨干教師1名，小高職稱教師9名；教師都比較年輕。近三年來，我校十分重視教師隊伍的建設，主要通過教師個性化學習、教師互助合作研究、兩個層面的校本培訓為教師的發展提供平臺。一是個性化學習（摘錄理論學習卡、教學論壇、主題沙龍、理論考試、教學反思等）。二是教師互助合作研究。我們有機整合教研組、備課組積極開展形式多樣的課例研究；各種形式的教學評比活動（說課比賽、評優課、評課比賽、教學設計評比、教學案例交流等）；青藍結對活動。同時，評價手段不斷跟進，每學期對教師進行業務考核，相信在不久的將來，我校教師一定會發生質的變化，一定會由被動參與活動的狀態逐步轉向主動參與，由被動發展轉向主動發展。通過成事、成人的積極互動實現每一位教師的可持續發展，實現具有獨特文化的“新基礎教育”高質量的農村小學。

（二）問題分析

1、教師主動發展意識不夠強烈。學校教師都知道專業發展的重要性，學校要求怎么做，也都去做，但主動學習、主動發展的教師還不多，往往是被動的，效果也不太好。

2、教育教學的理念不新。新課程改革已經近10 年了，教師對課程標準、教材的解讀不夠，教育理念、教學方式、教學行為還比較保守，課堂時效性力度不夠，還沒有真正把課堂還給學生，課堂缺乏生命力。

3、課堂研究深度不夠，還停留在外在的形式上，缺乏對學科性的嘗試認識和準確把握。

4、創新意識不強，許多教師安于現狀，主動研究、主動創新不夠，往往守在學校局限在小范圍去比較，很少有教師針對自己課堂遇到的問題搞研究。

5、缺少專家引領。由于學校受到經費以及其他客觀因素的限制，不能聘請專家長期進行指導和引領，阻礙了教師成長的速度。

這些發展障礙主要源于：一是學校的管理因素，一方面學校的經費受到限制；另一方面課堂教學、教研和科研沒有實現真正意義上的整合融通。二是教師因素，教師的發展動力、實力呈現出較大差異，一部分教師開始出現“高原現象”，另一部分教師游離于研究之外。

因此，如何變革學校管理，建立層次與系統之間積極、雙向、有效互動的創生式運行機制，使管理真正成為促進教師發展的雙仞劍，使不同層面的每一位教師都能形成主動，持續發展的內在動力和自覺，使整個教師群體獲得長足發展，以促進學生群體、學校整體的發展，將成為我們新三年發展的核心任務。

二、指導思想：

以《八步街道利民小學三年發展規劃》為中心，緊密圍繞我校“辦學理念：為學校可持續發展創造條件，為學生終生發展奠定基礎；辦學目標：創辦學生喜歡、教師幸福、人民滿意的優質學校；辦學思想：貫徹黨的教育方針，以人為本，全面發展；加強師資隊伍建設，促進教師專業發展；不斷改善辦學條件，以營造和諧的教育教學環境為手段，讓師生得到和諧發展；工作要求：把每一件事都落到實處，把每一件事都做得更好；校訓：真愛無聲 擇善育人；校風：良好習慣 終身受益；教風：愛崗敬業 誨人不倦；學風：以學為榮 不學為恥”的辦學思路，根據學校實際情況和教師個人現狀，針對青年教師擬定學校培訓

計劃，探索教師專業發展的有效途徑和方法，幫助青年教師盡快適應新課程標準對教師素質的要求，努力提高青年教師駕馭課堂的能力，不斷提升師資隊伍的專業水平，建設一支富有愛心、專業過硬、素質精良的師資隊伍。

三、目標：

（一）主要目標：

通過提高職業道德修養，增強教師責任心、事業心，確立專業發展目標；通過不斷完善學校校本研訓機制，建設濃厚的研修文化，創設條件，促進每一位教師不斷發展；借助校園網等現代教育技術，為教師專業發展提速增效。著力培養一支師德高尚、教育觀念前瞻、教學技術精湛、學識淵博、人格完善、情感豐富、勇于開拓、可持續發展的師資隊伍。

（二）階段性目標：

第一階段（2013.9—2014.8）

（1）加強課件制作培訓，建設學校資源庫；

（2）重點培養區學科帶頭人、骨干教師二名（苗小燕、謝麗芳）；

（3）做好二項區級立項課題，一項市級立項課題的研究工作，不斷提高教師教科研能力；

（4）加強課件制作培訓，建設學校資源庫；

（5）本科學歷人數達50%；

（6）加強骨干教師培訓、省級培訓；語文：陳如鐵；英語：孫娟；體育：唐偉芳；

（7）晉升1—2名小中高教師。

第二階段（2010.9—2011.8）

（1）確立市級學科帶頭人、骨干教師培養對象（1—2名）；

（2）重點培養區學科帶頭人、骨干教師二名；

（3）做好二項區級課題、一項市級立項課題結題工作；

（4）加強信息技術培訓，使全體教師都能熟練掌握計算機，爭取做到無紙化辦公；

（5）本科學歷人數達55%；

（6）申報若干項區、市級滾動課題，40歲以下的教師人人參與課題研究，同時全面提高教師撰寫案例和論文的能力；

（7）組織職齡已到的小高職稱教師晉升小中高職稱教師。

第三階段（（2011.9—2012.8）

（1）評選校級骨干教師若干名；

（2）重點培養學科帶頭人、骨干教師二名；

（3）做好區、市級滾動課題研究工作，并爭取立項；

（4）加強教師信息技術與學科整合能力的培訓；

（5）本科學歷人數達60%；

（6）爭取高級職稱教師的比例超達10%。

四、主要措施：

（一）繼續提高師德修養。

組織教師繼續學習《中小學教師職業道德規范》，開展形式多樣扎實有效的師德教育活動，樹立榜樣，挖掘典型，發揚事跡，用身邊的事感染人，用平凡的精神激勵人，在學校營造良好的敬業愛生的氛圍。

（二）不斷完善校本培訓機制，探索多樣、務實的教師校本培訓模式。

1、繼續開展校本研修。我們通過扎實的校本研修活動促進教研組的優化，提高教研活動的質量，豐富教研活動的形式，繼續走專家引領、同伴互助、實

踐反思、不斷提高的教改之路。

2、鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，支持教師參加本科和研究生課程的學習。

3、立足教師個人發展。通過制訂《教師個人三年發展規劃》，做到個體有目標，學校抓落實。學校根據教師自己制訂的目標，有針對性地把握全校教師的整體發展方向。然后學校初步確定各級骨干教師培養對象，有目的、有重點地進行培養，優先提供外出學習的機會，優先評優評先，優先上區級公開課等，促進他們的專業成長。

4、加強骨干教師的考核，發揮各級骨干教師的輻射、帶頭作用。在今后的三年中，凡是骨干教師都必須考核，將考核結果與學校獎勵機制掛鉤。在日常教學中，學校為骨干教師搭臺子，發揮輻射作用，學校定期對其進行階段性評價，注重評價過程，及時反饋評價信息，促進各級骨干教師的成長。

5、完善學校師資的培訓，健全制度，設置機構，專人負責，堅持“因人施訓”、“因需施訓”的原則，加強培訓活動的全程化管理，及時總結。

（三）借助校園網平臺，提高師資隊伍建設效率。

1、開展培訓，不斷提高教師的信息技術與學科整合的能力。學校信息中心在每個學期舉辦培訓活動，傳授新的信息技術，培養教師自覺地將信息技術與學科教學整合起來的意識。

2、利用教師成長記錄平臺，幫助教師養成積累第一手的教育教學資料的習慣，并以此促進教師不斷進行專業反思、改進、總結。

3、利用校園網平臺，開展校區間遠程教研活動，拓展教研活動的時空，提高教研活動的效率。

4、利用信息技術，拓展教師培訓、學習的資源。使教師通過網絡及時了解

各類教育教學改革信息，了解最新的教學研究動態。

5、繼續優化校園網學生課業評價數據系統，為教師自我專業評價，提供客觀的數據資料。

（四）組織體制保障

1、建立教師專業發展領導小組。

由校長任組長，副校長任副組長，教導處、教科室成員為組員，扎口教科室具體負責教師專業發展工作的組織落實，制訂學校教師專業發展工作的規劃；邀請專家來校定期聽課評課，指導教師對教學進行反思、改進和研究；成立由學科帶頭人、骨干教師、一線教師組成的教科研沙龍平臺，夯實教育理論底蘊，交流課改中的困惑經驗；組織開展青年教師教學基本功競賽，促進青年教師的成長。

2、建立教師專業發展考核制度。把教師專業發展成效與學校獎勵目標掛鉤。

3、經費保障。

五、預期成果：

1、教師學習專業知識，提高專業化技能的自覺性有顯著提高，能夠產生比較強烈的自我提高欲望，科研氛圍濃，爭先創優意識強。

2、教師隊伍數量和質量同步發展。三年后本科學歷的教師占60%以上，區、市級骨干教師占15%以上，校級骨干教師占25%以上。

3、學校擁有一支思想素質好，改革意識強，專業結構合理，專業化水平高的教師群體。

4、教育教學質量穩步提升。通過教師的專業發展，促進課堂教學質量全面提升，促進學生的健康、和諧發展。

5、實現我校爭創常州市優質學校的目標。

在今后的三年中，我校將一如既往地高度重視師資隊伍的建設，通過專家引領，同伴互助，教師個體反思等形式，充分挖掘各項資源，形成合力，總結經驗，促進教師不斷成長，為真正成為常州市優質學校打下堅實基礎。