第一篇：2010年11月8日《課堂教改涌春潮》

節目導視：

更新理念，育人為先，教改春風拂校園；

【同期】

學生愛學，教師愛教，教學改革譜新篇；

【同期】

敬請收看《記者視點》——《課堂教改涌春潮》。

【你好，觀眾朋友：

歡迎收看《記者視點》。

今年是我市教育系統“教學改革年”，全市各中小學校紛紛行動起來，參與到課堂教學改革的熱潮中，積極探索，大膽創新，切實貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的新課改理念，全面提高教育教學質量。】

（現場聲：課堂游戲）

這開心的一幕發生在東方紅小學的德育課堂上，德育老師鄂秀春利用游戲讓學生體驗團隊之中信任的重要性。從笑聲和參與游戲的熱情中，我們就能感受到孩子們喜歡這種生動的上課方式。

把游戲引人課堂，寓教于樂，這是鄂秀春老師對德育課堂的教學改革。這種課堂改革的益處還顯現于課外的德育工作上，哪個孩子心里有疙瘩了，他們愿意找鄂老師傾吐；哪個學生情 1

緒波動了，鄂老師總會及時幫助他們平復。學生的信任就是最好的肯定，在東方紅小學，鄂秀春的德育工作開展得異常順利。

【同期聲東方紅小學德育處副主任 鄂秀春 將心比心

學生：知心

東方紅小學校長 王昆：愛生如子 優秀教師代表】 鄂秀春的優異表現只是東方紅小學眾多教師積極探索教育教學改革的一個縮影。

東方紅小學作為一所傳統名校，從來沒有停止教學改革的步伐。發端于1981年的“小學作文循序教學法”，至今依然具有鮮活的生命力。目前，全校各個學科都在大膽創新課堂教學模式，使課堂成為“智慧、互動、質疑、情感、安全、高效”的課堂，推動教學質量全面、持續提升。

在我市，鳳城六中是教育戰線升起的新星。六中倡導和實施的“分組聯動，和諧高效”的課堂教學改革，正在得到廣泛的認可。

今年9月中旬，全國課堂教學模式創新研討會在我市召開，期間，來自全國各地的教育專家和領導走進鳳城六中，觀摩了課堂教學和陽光大課間活動，六中的課堂改革模式給他們留下了深刻的印象。

鳳城六中以學生為主體，開展多樣化的、富有個性的學習，課堂氣氛異常活躍，學生的學習熱情被充分調動起來，學生的素質和能力得到全面的提升。

“分組聯動，和諧高效”的課堂教學改革，使教師和學生在教與學中的角色發生了微妙的變化。教師由灌輸者變為引導者，由關注知識轉向關注學生發展；學生由被動接受者變為主動學習者，由要我學變為我要學。學生的主體意識被喚醒，學習興趣被激活，課堂上教師與學生互動的機會大量增加，學生成為課堂真正的主人。

【同期聲 遼寧省教研中心初中理科部主任 博士 景敏

新疆生產建設兵團教育學會秘書長 王建光】

“分組聯動，和諧高效”的課堂教學改革是學習方式的變革，為學生學習創造了更有利的空間、時間和條件。

【同期：鳳城六中校長顧元彩 解決的問題】

“分組聯動，和諧高效”的課堂教育教學改革，使學生的學習能力、實踐能力和創新能力等綜合素質逐漸提高，他們的團隊意識、協作精神和自信心、責任心也都得到了培養和增強。

【同期：鐵嶺市教師進修學院黨委書記 教授 鄭重

沈陽二十中學校長 俞萬祥

沈陽鐵路實驗中學副校長 劉暢】

鳳城六中實施素質教育始終把德育放在首位。學校將“文

明、愛心、責任、感恩、誠信”等德育理念滲透于學生學習和生活的每一個細節中，從一點一滴做起，培養學生好的習慣、言行、意志和情操，讓他們成長為陽光、上進、樂觀的現代中學生。

【同期：遼寧省教研中心初中理科部主任 博士 景敏

鳳城六中校長 顧元彩 重要性 影響】

從東方紅小學和六中教育教學改革的突出表現，人們足以感受到我市教育教學改革的堅定信心和鏗鏘步履。目前，廣大中小學校紛紛行動起來，積極探索本校課堂教學改革模式，努力提高教育教學質量，把素質教育真正落實到每堂課中。大家你追我趕，一股教學改革熱潮正在如火如荼地興起。

【同期聲 市教育局副局長 李全田

市教育局局長 任兆麾

校長 里程碑意義】

新課改提出了新的教育理念，強調培養學生終身學習和發展的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生通過自身的實踐活動和自主探究獲得直接經驗。與此同時，通過教學改革，廣大教師創新課題和科研能力得到了提高，教育科研氛圍更加濃厚，教學改革研究成果也更加富有特色。

【同期聲：市教師進修學校校長 周貴林】

【 十年樹木，百年育人。我市全面開展課堂教學改革，就是著眼于育人這個極其重要的工程。這樣做，即是為了當下，更是為了更長遠的未來。

好，感謝收看記者視點，再見。】

第二篇：和諧校園涌春潮

和諧校園我創造（校歌）

旭日東升紅領巾飄，綠色校園育新苗。辛勤園丁灑汗水，花兒盛開朵朵笑。童心放飛七彩夢，平安校園春來早。平安校園春來早。和諧校園，我們幸福的樂園。讓我們用自己的雙手來創造，讓我們用自己的雙手來創造！

陽光燦爛紅旗飄飄，書香校園展新貌。素質教育繪藍圖，小樹向陽枝葉茂。愛心傳承中國夢，文明校園涌春潮，文明校園涌春潮。和諧校園，我們幸福的樂園。讓我們用自己的雙手來創造，讓我們用自己的雙手來創造！

第三篇：課堂教改促進月

“課堂教改促進月”活動總結

興化海河學校

鄒飛

2014-06-24 本學期，我根據學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質量，而積極參加校內外各項教研活動，認真開展教研工作，具體工作總結如下：

1、堅持以黨的“十八大”精神和“三個代表”的要求為指導思想，以課程標準和課改理論為依據，制定本學期個人教研活動計劃。

2、能積極、主動地參加省、市、區、校各級的課改培訓和學習。參加課題培訓，通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的理論基礎。

3、認真學習《課程標準》，對教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課。

4、在課堂教學中，努力轉變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展。

5、積極參加校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好公開課。活動中積極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。

6、學習相關的教育教學文章、書籍，作好學習筆記。并做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。

7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結和評價。

在一學期來忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進行全面而有效的評價？等問題。因此，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。

第四篇：課堂教改階段總結

課堂教學改革階段性總結匯報

一、我校“強化內涵建設，深化教學改革”的決策正確而且及時。

1、“注重內涵發展、改革課堂教學、減輕學生負擔”是中國教育發展的必然走向，也是關注學生終身發展、促進學生全面發展的迫切需求：

建國初期，中國教育重點解決“有學上的問題”。改革開放以后，更多關注的是 “突出裝備、美化環境、擴大辦學規模”，而“十七大”之后，教育的工作重點就已經轉移到“關注內涵發展”上來；特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺---應該是，深化教育改革成為全社會共同心聲。《綱要》還指出，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來等等。教育局也提出：“提升內涵，提高質量”；并將召開“課堂教學改革推進會”。總之，我校“強化內涵建設，深化教學改革”符合教育發展的大方向、大趨勢。

2、“強化內涵建設，打造一流質量”是二小既定的重要發展戰略，也是二小走出發展“瓶頸”的唯一出路：

根據SIDE模式戰略分析，二小在硬件裝備和環境建設方面，都不占任何優勢（與一小、三小、花園比，有很大距離）；所以，我校必須在內涵建設方面作足“文章”，尋找突破。因此，二小確立了“強化內涵建設，打造文化品牌，深化課堂改革，實現一流質量。”這一整體發展戰略。我們圍繞“教師專業發展” 和“課堂教學改革”這兩大中心，實施“雙主體育人”策略：即以“省教師專業發展行動研究基地”為依托，以“主題（小課題）研究”為突破，探索“研、學、訓”相結合的校本研修模式，全力打造學校的研學文化；全面提升教師的專業素養；為課堂教學改革奠定了堅實的基礎。與此同時，二小又正式啟動了課堂教學改革實驗，開設了8個實驗班。在學習借鑒邱學華、洋思、杜郎口經驗的基礎上，依據建構主義學習理論和新課改理念，探索出適合二小的科學高效的教學模式；達到高效課堂；實現“雙主體育人”目標。靠“一流的教育教學質量”抓住學生家長的心，靠內涵建設的系統創新走出北票；形成二小獨有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教師師德好、專業素養高，二小的學生思維活躍、自主學習能力強”；逐步讓這一“特色品牌”深深的印記在家長的心里！

二、我校“強化內涵建設，深化教學改革”的起步快、開局順：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一調到二小，就立即著手“學校自我診斷”與“戰略發展分析”，3月確立了學校的發展方向、發展戰略、工作思路、改進了合作備課方式；4月與教學領導去南京學習，取回真經；5月召開“強化內涵建設，突出專業發展，成就職業幸福”即啟動內涵建設動員、座談會；我親自主講；并與教師現場交流---自此，以研學組為單位的“小課題研究”正式拉開帷幕。計劃通過“教學實踐反思→發現提出問題→小課題排序→小組“合作研學”、領導包組包科參與→專家培訓引領→成果交流展示→實踐驗證與完善→成果積累與發表→成果分類匯總與理論提升→編輯成冊推廣或出版發行”這樣一個過程，使我們的教師也能成為專家名師而到處講學。

雖然我們沒有真正走完反思、發現、研究、學習、培訓---積累、撰寫、交流、發表、出版等校本研究的全過程；也沒有真正形成：在反思中研究，在研究中學習，在學習中成長，在師生的共同發展中，實現自身的價值追求、享受教師職業內在的幸福與快樂，做到職業價

值與生命價值和諧統一的二小主流文化與核心價值觀念；更沒有讓自己真正成為“學習型教師→研究型教師→專家型教師而到處講學---但是，我們的校本研修已經起步，將逐步走向正軌。通過“研、學、訓”相結合的校本研修的初探，已經顯現出他的優勢，合作備課、合作研學解決了大量的實際問題；也形成了一定的研究學習氛圍，其中六年組表現突出，被為“優秀研學組”，受到了公開表彰。希望其他年組迎頭趕上。

（二）探索課堂教學新模式：

全力促進教師專業發展的最終目的是“實現高效課堂；打造一流質量。”因此，關于探索課堂教學新模式，我們七月醞釀、選人、制定方案，八月學習、培訓、改造教室，九月“課堂教學改革實驗”正式啟動；現在已初見效果。

1、原有的課堂現狀分析：

雖然，我們進行了多年的課程改革；但是，在多數課堂上，學生主體作用的發揮都不盡人意，學生被動學習，缺乏自主發展意識，缺少真正意義上的交流與碰撞；即使有小組討論環節，由于討論前的準備不足、探究的目的方法不清，甚至時間不夠；所以，實效性較差，往往為“表演討論”而討論，流于形式。特別是教師像演員一樣，在講臺上講的很多、“演”的很累；久而久之，學生習慣于“等現成的”，被動的聽，聽的也很“乏”；因為小學生的無意注意時間很短，這樣的課堂學生往往聽到關鍵的時候已經困倦了，甚至開了小差，導致成績低下、厭學輟學。正如家長一臉困惑的說：“孩子一年級高高興興愿意上學，可幾年下來，怎么就厭學了呢？”其主要原因就是：課堂乏味、被動學習、負擔過重，慢慢的學生失去了學習興趣，老師家長聯手“逼著學”；但越“逼”學生越厭學。由此可見，徹底改變課堂教學模式勢在必行、刻不容緩！

2、實驗教師的學習培訓：

課堂教學改革關鍵在教師，為了提高效率，課改領導與實驗教師同時利用暑假期間，認真學習領會邱學華教授的嘗試教學法、洋思、杜郎口的教學模式特點以及建構主義教學理論。開學后，我們與實驗教師進行了互動研討，每一位實驗教師都作了發言，大家初步制定了《課堂教學改革實驗方案》，確立了課堂教學改革實驗的總體目標實驗步驟和實驗策略；為下一步新模式的探索與研究奠定了基礎。

3、新模式的探索與研究：

邱學華教授的嘗試教學模式是“先試后導、先練后講”；而洋思的教學模式則是“先學后教，當堂訓練”，其教學理念是：“教師的責任不在于教，而在于教學生學;先學后教，以教導學，以學促教。”：杜郎口的教學理念是“相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生。”其教學模式是“336或10分加35分” 三個特點“立體式、大容量、快節奏”，三個模塊“預習、展現、反饋”，六個環節“預習交流、認定目標、交流合作、展現啟示、交叉鞏固、達標測評”。

通過分析，大家一致認為：三種教學模式都有各自的特點與優勢，小學生與中學生的認知水平、抽象能力不一樣；因此，我們既沒有照搬他們的模式；也沒有簡單的模仿他們的形式；而是理解他們的教學思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所長，分別借鑒了邱學華教授的“先試后導”，洋思的“教師的責任不在于教，而在于教學生學”的教學理念，杜郎口的“先學后交”、“轉圈黑板”、“方陣排座”、“學習共同體捆綁積分”等方法；并融進建構主義思想，結合二小實際，大家經過多少輪的、反復的在實踐中嘗試探索、在理論鉆研求證；初步摸索出一套適合自己；但不太成熟的新的課堂教學模式：

“七步教學法”

自主嘗試→小組交流→合作展示→精講點撥

↖↙

激趣導學←方法提煉←訓練檢測

數學參考模式：“預習嘗試、自學課本——交流反饋、點撥指引——鞏固練習、拓展提升——達標測評、課堂總結——激發興趣、指導預習”。這些模式的運用，得到了師校小教部、科研部的指導和認可；課堂也呈現出前所未有的“活力”；但我們還要進一步探究與完善。

4、“七步教學法”教學流程解讀：

（1）自主嘗試：學生課前按照《導學案》中的內容與方法提示，自主探究、嘗試學習。

（2）小組交流：學生在課前自主嘗試學習的基礎上，以小組為單位，針對自己課前嘗試學習的方法、結果、體會進行合作交流、討論辯論；做到“兵教兵”互相學習；教師巡視指導。

（3）合作展示：小組歸納匯總后，輪流當代表展示發言或合作在黑板上展示；在（4）此過程中，學生學會了交流與合作、互相借鑒學法、提高了總結歸納及表達能力---

精講點撥：教師點評鼓勵、給小組（學習共同體）捆綁打分后，重點點撥、糾偏釋難。（不得超過8分鐘）

（5）訓練檢測：讓學生適時適量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點；然后，當堂分層檢測。

（6）方法提煉：歸納提煉各組好的、可借鑒的學習方法。

（7）激趣導學：為了讓學生能懷著極大的好奇、抱著濃厚的興趣按《導學案》中的內容與方法提示，在課前自主探究、嘗試學習；教師在每節課結束之前，都要設計一個“激發學生課前嘗試性學習興趣”的環節；再下發《導學案》；為下一節課奠定基礎。

5、“七步教學法”的依據與好處：

◆建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。我們認為，小學生的學習不同于中學生，更應關注“情境、協作、交流與意義建構”這四大要素；我們的“七步教學法”在教學設計中，注重創設有利于小學生建構意義的情境；注重讓教師與學生之間、學生與學生之間的協作交流貫穿于整個學習活動過程中；解決了學生“學的問題”，教師“教的問題”便可迎刃而解了。

◆“七步教學法”的好處表現為：

（1）培養了學生自主學習、合作探究的意識和能力。（2）學生真正成為課堂的主體，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。3）減負增效，預防“厭學輟學“，最有效地“培尖補差”。（4）能培養學生運用知識解決問題的能力、創新精神和良好的學習習慣。

（5）使學生變被動學習為主動學習、變學會為會學，能掌握逐一套適合自己、科學高效的學習方法。這些都將讓學生受用一生！

總之，二小人率先投入到課堂教學改革實驗的大潮中去，是及時而正確的，是符合教育發展大趨勢、大方向的。雖然剛剛起步；但學生高興、家長歡迎，教師積極性高，（王銳、張曉平、王宏菲、韓柳松、肖紅云等）大家已經收到了一個又一個的驚喜；享受了一次又一次成功后的職業快樂！

在課堂教學改革實驗過程中，我們要感謝局姜局長、蔣科長、師校專家們的關懷、支持與指導，感謝魏校長及其他教學領導的大膽研發創新與無私高效的工作，更感謝一線實驗教師的積極參與與不懈努力；你們是真正的“課改先鋒”！在二小的課堂教學改革之路上留下了你們深深的足跡。望你們克服一切困難，再接再厲、繼續努力、勇創奇跡！

三、今后的打算與注意事項：

◆注意事項：（1）教師的責任不在于教，而在于教學生學；教師以學定教，教師的教學以研究學生學什么、怎么學，為什么學，學的效果等問題。（2）教師在下發《導學

案》之前；研究如何盡快激發學生學習動機與興趣；提出嘗試要求，嘗試內容，嘗試方法。研究學生自主嘗試可能遇到哪些疑難問題？（3）小組交流時，教師注意觀察每一個學生是否都進入狀態；合作展示時，是否每一個學生都有機會；而且，做到學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量研究如何引導學生自我解決這些問題？ 個別學生實在不會的，盡量在巡視時個別答疑；普遍性難題，也要精講少講。（4）研究設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？還要考慮“差異”、分層檢測；只給答案與結果，讓學生自己評判并探索規律。

◆今后打算：

1、繼續提倡教師及時寫《課堂教學隨筆》，特別要抓實“小課題研究”，領導包組包科，著重解決課堂教學改革實驗過程中遇到的各種問題。逐步探索出適合二小教師專業發展的校本研修模式，進一步提升教師專業素養，使我們的教師也能成為專家名師而到處講學。

2、創新管理，創設安全、寬松的溝通交流環境，注重研學文化引領，真正形成 “在反思中研究，在研究中學習，在學習中成長，在師生的共同發展中，實現自身的價值追求、享受教師職業內在的幸福與快樂，做到職業價值與生命價值的和諧統一”這樣的二小主流文化與核心價值觀念。

3、努力拓寬教師研學交流渠道、及時搭建教師成果展示平臺。不斷完善《期刊》，提高其質量，為將來的成果積累、理論提升、編輯成冊推廣或出版發行奠定基礎。

4、請專家，聘顧問，培訓引領；牽手名校，外出學習交流，不斷開闊視野，不斷完善語數學科教學改革。如果改革順利，明年將從8個實驗班擴大到16個；從語數兩個學科擴展到語數英品四個學科。

5、從下個月開始，二小實驗班的課堂教學將隨時對家長開放；并征求學生和家長的意見與建議、看法與要求；以便進一步改進完善我們的教學模式。

李國新

2010年10月20日

課堂教學改革階段性總結匯報

北票市第二小學

李國新

2010年10月20日

第五篇：實施方案(修改3,12月8日)

附件一：

江西省精神病院 崗位設置管理實施方案

為了深化事業單位人事制度改革，建立健全崗位管理制度，實現醫院人事管理的科學化、規范化和制度化，根據省委辦公廳、省政府辦公廳轉發《省人事廳關于江西省事業單位崗位設置管理的實施意見》（贛辦字〔2008〕17號），市委辦公廳、市政府辦公廳《關于南昌市事業單位崗位設置管理的實施意見》（洪辦字[2009]14號）及《關于南昌市衛生事業單位崗位設置管理的實施細則》等文件精神，結合我院崗位設置方案及單位實際，制定本實施方案。

一、崗位設置管理的指導思想和基本原則：

（一）指導思想

通過建立崗位管理制度和人員聘用制度，創新管理體制，轉換用人機制，整合人才資源，凝聚優秀人才，實現由身份管理向崗位管理的轉變，由固定用人向合同用人轉變，調動單位各類人員的積極性和創造性，實現本單位人事管理的科學化、制度化和規范化，促進醫院事業的發展。

（二）基本原則

堅持科學設崗、宏觀調控的原則；堅持優化結構、精干高效的原則；堅持按崗聘用、合同管理的原則；堅持平穩實施、穩步推進的原則。

二、實施范圍：

本院納入人事編制管理的正式在冊的管理人員、專業技術人員和工勤技能人員。

未經編制部門核編或組織人事部門正式辦理手續的各類人員，暫不列入本實施方案的管理范圍。凡因病退、內退等原因不在崗的，原則上進入本崗位的最低一級崗位。

三、組織領導：

根據國辦發[2002]35號文規定：“聘用單位要成立與人員聘用工作相適應的聘用工作組織，嚴格人員聘用程序。聘用工作組織由本單位人事部門負責人、紀律檢查部門負責人和工會代表組成，根據需要也可以聘請有關專家參加”。

醫院成立了崗位設置領導小組，負責制定醫院事業單位崗位設置管理工作方案，對醫院崗位設置管理工作的總體要求、方法步驟和組織實施工作做出布置安排，加強對醫院崗位設置管理工作的監督指導與組織協調。

組長：胡斌，副組長：陳憲生、李迎憲、余斌、熊小金、魏波，成員：姜敏、樊曉桂、王分金、陳海波、周平良、錢志萍、龔美玉、何芳，領導小組下設辦公室：主任：李迎憲、副主任：陳海波、龔美玉。

四、已核準的崗位設置情況： 包括醫院的《崗位設置核準表》（見附件一）和《具體崗位設置情況表》（見附件二）。

五、崗位任職條件（見附件三）：

按贛辦字[2008]17號、洪辦發[200914號文件及《關于南昌市衛生事業單位崗位設置管理的實施細則》等指導意見制定。

六、崗位聘用辦法（見附件四）：

按照公開、平等、競爭、擇優的原則，通過考核、競聘上崗等等形式，明確三類崗位不同等級的競聘辦法。

七、實施的方法、步驟及完成時限：

（一）宣傳動員學習階段（5月10日---5月16日）

（二）確定具體的崗位、條件和編制《崗位說明書》階段（5月17日---5月20日）

（三）制定方案階段（5月21日---5月25日）

組織全體職工深入學習、討論，廣泛聽取意見，經職工代表大會或職工大會充分討論并通過后，單位領導集體研究通過。

（四）方案上報核準階段（5月26日---5月30日）經主管部門審核同意，報政府人事行政部門核準后實施。

（五）組織實施階段（6月1日---6月30日）人員聘用程序如下：

1、公布已核準的崗位設置實施方案，包括具體崗位及其職責、聘用條件、工資待遇等事項。

2、工作人員申請應聘。填寫《事業單位崗位競聘申請表》。

3、聘用工作組織按崗位條件和競聘條件對應聘人員的資格、條件進行審核。

4、公示參加競崗人員審核結果。

5、聘用工作組織對通過審核的應聘人員進行考試或考核等，根據結果擇優提出擬聘人員名單。

6、聘用單位負責人集體討論確定受聘人員。

7、公示受聘人員情況。

8、將相關聘用材料按核準權限逐級上報政府人事行政部門核準、備案。

9、聘用單位法定代表人或者其委托人與受聘人員簽訂聘用合同。

（六）總結認定階段

對實施崗位設置管理聘用的工作情況進行認真總結，準備相關材料，按核準權限逐級上報政府人事行政部門備案確認。

江西省精神病院 2010年6月8日 附件四：

江西省精神病院崗位任職條件

第一條 崗位總數：

根據洪衛人秘字[2010]6號《關于市直衛生事業單位崗位設置核準的通知》精神，核準我院崗位總量425個。我院屬空編單位，根據事業單位首次崗位設置專業技術崗位擬聘職數審核表，我院首次崗位設置專業技術崗位擬聘用崗位數為349個。

第二條 管理崗位數：

總數23個，占崗位總量的5.41%。其中六級職員崗位2個，七級職員崗位5個，八級職員崗位6個、九級職員崗位10個。

第三條 專業技術崗位數： 總數349個，占崗位總量的88%。

一、正高級崗位12個（首次崗位設置核準正高數為17個），其中三級崗位5個，四級崗位12個；

二、副高級崗位33個，其中五級崗位5個，六級崗位9個，七級崗位19個；

三、中級崗位131個，其中八級崗位37個，九級崗位51個，十級崗位43個；

四、初級崗位168個，其中十一級崗位62個，十二級崗位63個，十三級崗位43個。第四條 工勤技能崗位數：

工勤技能崗位28個，占崗位總量的6.59%。其中：二級1個，三級5個，四級11個，五級11個。第五條 各類崗位的基本條件：

一、遵守憲法和法律；

二、具有良好的品行；

三、崗位所需的專業、能力或技能條件；

四、適應崗位要求的身體條件。第六條 管理崗位的準入條件：

一、學歷條件：

職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上管理崗位，一般應具有大學專科以上文化程度；

二、資歷條件：

1、五級職員崗位，一般應在六級職員崗位上工作兩年以上；

2、六級職員崗位，一般應在七級職員崗位上工作三年以上；

3、七級職員崗位，一般應在八級職員崗位上工作三年以上；

4、八級職員崗位，一般應在九級職員崗位上工作三年以上；

5、九級職員崗位，一般應在十級職員崗位上工作三年以上。第七條 專業技術崗位的準入條件：

專業技術崗位的任職條件按照《關于江西省衛生事業單位崗位設置管理實施意見》的要求和專業技術職務評聘有關規定執行。專業技術二級、三級、四級崗位必須具有正高級專業技術職務資格，五級、六級、七級崗位必須具有副高級專業技術職務資格，八級、九級、十級崗位必須具有中級專業技術職務資格，十一級、十二級、十三級崗位必須具有初級專業技術職務資格。

實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應符合準入控制的要求。第八條 工勤技能崗位的準入條件：

一、技術工崗位各等級崗位的基本任職條件：

1、一級工勤技能崗位，須在本工種二級工勤技能崗位工作滿5年，并通過高級技師等級考評；

2、二級工勤技能崗位，須在本工種三級工勤技能崗位工作滿5年，并通過技師技術等級考評；

3、三級工勤技能崗位，須在本工種四級工勤技能崗位工作滿5年，并通過高技工技術等級考核；

4、四級工勤技能崗位，須在本工種五級工勤技能崗位工作滿5年，并通過中級工技術等級考核；

5、五級工勤技能崗位，應是學徒期滿已轉正定級，或者是具有職高（不含兩年制職高）、技校、中專及以上學歷，且在工勤技能崗位工作并通過初級工技術等級考核。

二、普通工崗位基本任職條件按照現行規定確定。第九條 正高級專業技術崗位的具體條件：

一、正高三級崗位任職者必須是已聘任正高職稱（正高四級崗位的）的，在任期內考核為合格，其任職還應具備下列條件之一:

1、國家或省“百千萬人才工程”人選。

2、江西省重點建設學科帶頭人。

3、南昌市名醫。

4、聘任正高職稱（正高四級崗位），其任職年限10年以上（含10年），得到同行認可者。

5、聘任正高職稱（正高四級崗位），其任職年限在10年以下者，任職年限長者優先；任職年限相同時，年齡長者優先；任職年限和年齡相同時，按本方案的調控辦法執行。

二、正高四級崗位任職者必須是聘任了正高職稱，任期內考核合格以上者。第十條 副高級專業技術崗位的具體條件：

一、副高五級崗位任職者必須是已聘任副高職稱（副高七級崗位）的，在任期內考核為合格，其任職還應具有下列條件之一:

1、南昌市名醫。

2、江西省衛生系統學術技術帶頭人培養對象。

3、聘任副高職稱（副高七級崗位），其任職年限13年以上（含13年），得到同行認可者。

4、聘任副高職稱（副高七級崗位），其任職年限在13年以下者，任職年限長者優先；任職年限相同時，年齡長者優先；任職年限和年齡相同時，按本方案的調控辦法執行。

二、副高六級崗位任職者必須是已聘任副高職稱（副高七級崗位）的，在任期內考核為合格，其任職還應具有下列條件之一:

1、南昌市名醫。

2、江西省衛生系統學術技術帶頭人培養對象。

3、聘任副高職稱（副高七級崗位），其任職年限8年以上（含8年），得到同行認可者。

4、聘任副高職稱（副高七級崗位），其任職年限在8年以下者，任職年限長者優先；任職年限相同時，年齡長者優先；任職年限和年齡相同時，按本方案的調控辦法執行。

三、副高七級崗位任職者必須是取得副高任職資格，任期內考核合格以上者。第十一條 中級專業技術崗位的具體條件：

一、中級八級崗位任職者必須是已聘任中級職稱（中級十級崗位），在任期內考核為合格，其任職還應具有下列條件之一者:

1、聘任中級職稱（中級十級崗位），其任職年限在10年以上（含10年），得到同行認可者。

2、聘任中級職稱（中級十級崗位），其任職年限在10年以下者，任職年限長者優先；任職年限相同時，年齡長者優先；任職年限和年齡相同時，按本方案的調控辦法執行。

二、中級九級崗位任職者必須是已聘任中級職稱（中級十級崗位），在任期內考核為合格，其任職還應具有下列條件之一者:

1、聘任中級職稱（中級十級崗位），其任職年限在5年以上（含5年），得到同行認可者。

2、聘任中級職稱（中級十級崗位），其任職年限在5年以下者，任職年限長者優先；任職年限相同時，年齡長者優先；任職年限和年齡相同時，按本方案的調控辦法執行。

三、中級十級崗位任職者是已取得中級任職資格，任期內考核合格以上者。第十二條 初級專業技術崗位的具體條件：

一、初級十一級崗位任職者必須是已聘任初級（師）職稱（初級十二級崗位），在任期內考核為合格，其任職還應具有下列條件之一者:

1、聘任初級十二級崗位5年以上（含5年），得到同行認可者。

2、聘任初級十二級崗位5年以下者，任職年限長者優先；任職年限相同時，年齡長者優先；任職年限和年齡相同時，按本方案的調控辦法執行。

二、初級十二級崗位任職者必須是聘任初級（師）職稱。

三、初級十三級崗位任職者必須是聘任初級（士）職稱。第十三條 崗位等級優先順序：

在同等條件下，如有多名人員同時競爭一個崗位，醫院將按以下條件順序進行核定：

一、學歷高者優先，如遇學歷相同則以下列順序排序：

1、國家統招學歷；

2、成人教育學歷。

二、各類獎項排序：

1、科技進步獎和科研創新獎（名次排序：A：省一等獎；B：省二等獎或市一等獎；C：省三等獎或市二等獎；D：市三等獎）

2、獲得各級勞動模范、市級及以上先進個人榮譽；

3、各類醫療獎項獲得者（名次排序：A：省第一名；B：省第二名或市第一名；C：省第三名或市第二名；D：市第三名）

三、現擔任全國二級學會委員或省級專業學會常委以上職務；

四、臨床、醫技崗位工作者。

第十四條 本方案適用于首次崗位設置，任職年限（以聘任時間為準）計算截止2010年12月31日，年齡精確到年、月、日。

第十五條 本方案解釋權在醫院崗位設置領導小組辦公室。

江西省精神病院 2010年6月8日附件五：

江西省精神病院崗位聘用辦法

一、崗位設置管理

1、首次聘用時，結合我院工作需要和人員隊伍現狀，本著 “ 先入軌，后完善 ” 的基本思路，按照現有在崗人數和上級主管部門和人事部門核準的數量設置崗位。

按照上級核準的崗位設置條件，管理崗位和工勤技能崗位采取考核聘用的方式；專業技術人員聘用采取考核和競聘相結合的方式。

2、規范化管理后聘用人員，要在崗位有空缺的條件下，在崗位結構比例限額內，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定采取直接聘用和評選聘用相結合的方式擇優聘用。

二、聘用程序

1、管理和工勤技能崗位人員聘用程序：

首次聘用時，管理崗位、工勤技能崗位按實際情況設置，現有人員按照原聘職務或崗位，經考核后，進入相應等級的崗位。

2、專業技術人員聘任程序：

（1）按照上級批準的崗位實施方案公布崗位名稱、崗位數量、崗位職責和任職條件。（2）符合崗位條件的層級內晉升人員需填寫《事業單位競聘申請表》并提交相關材料。（3）醫院崗位設置領導小組對層級內晉升人員的資格、條件、崗位工作情況進行審核評議。（4）領導小組審核評議后，確定專業技術各崗位人選，報黨政聯席會議研究確定。（5）公示。公示期為七個工作日，公示期內受理群眾投訴和個人申訴，必要時進行復議。（6）上報市衛生局和市崗位設置領導小組辦公室批準。（7）聘用。由單位主要負責人與各受聘人員簽訂聘用合同。

江西省精神病院 2010年6月8日

根據洪衛人秘字[2010]27號文件精神，按照公開、平等、競爭、擇優的原則，通過考核、競聘上崗等形式，明確三類崗位不同等級的競聘辦法，醫院制定了崗位設置管理工作總體實施步驟：

1、制定并公示崗位設置實施方案及崗位說明書

根據上級有關文件精神和南昌市衛生局《關于市直事業單位崗位設置核準的通知》，結合本院實際，制定《江西省精神病院崗位設置管理實施方案》，召開職工代表大會審查《實施方案》，并公示三天，廣泛征求意見和建議。經院長辦公會討論通過后報市衛生局批準。

2、個人申請

個人根據崗位任職條件和本人實際，填寫《江西省精神病院崗位聘用申請表》交人事科。

3、組織評審

評審委員會對照《江西省精神病院崗位設置管理實施方案》和《崗位說明書》，對應聘人員進行評審，提出各崗位擬聘用人員并公示三天，經院長辦公會研究決定各崗位聘用人員，報市衛生局和市崗位設置領導小組辦公室批準。

4、簽訂聘用合同

經上級批準各崗位聘用人員后，由單位主要負責人與各受聘人員簽訂聘用合同，專業技術人員發給聘書。