第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂教改與反思論文

小學(xué)美術(shù)課堂改革的反思與展望

霞葛小學(xué) 陳珣

“美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之于生命。”①

美術(shù)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它是對小學(xué)生進行美育的主要途徑。對于發(fā)展學(xué)生的審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧、促進學(xué)生徳、智、體、美全面發(fā)展具有重要的作用。回顧十年來的課堂改革，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新變化，即使辦學(xué)設(shè)施不足，但美術(shù)課程的教學(xué)改革從來沒有停止，并且取得了一定進展。這十年來美術(shù)課程的改革使美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的一張紙一支筆那種傳統(tǒng)意義上的畫畫，而是一種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)科。通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生體驗美創(chuàng)造美的能力。而美離不開觀察、思考、創(chuàng)造與創(chuàng)新，在這些方面美術(shù)不僅可以促進其他科目的學(xué)習(xí)，而且又能起到連接各學(xué)科之間的紐帶作用。

我們的學(xué)生正是未來的建設(shè)者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，位于科學(xué)技術(shù)的制高點。這些正是課堂改革的目的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅能提高孩子觀察事物的敏銳度以及接受新鮮事物的能力，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造思維能力。所以我們應(yīng)探討如何把課堂還給孩子們，以學(xué)生為主體使學(xué)生成為課堂的主人；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究精神，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂；鼓勵求異思維，發(fā)展求同思維是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的未來方向。

幾年來，我一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何把短短的40分鐘用到極致，既能做到啟發(fā)引導(dǎo)又不束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我從一次次的實踐中探討、尋找答案。我認為應(yīng)當(dāng)因材施教，學(xué)生的需要就是教的需要，未來社會對于學(xué)生的能力的需要就是教的需要。通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索淺談自己幾點看法：

一、美在趣味，豐富課堂，師生互動，使學(xué)生成為審美活動的主體，在趣味中感受美的愉悅。

美術(shù)課要上得好還真不是一件易事，就課前的精心準(zhǔn)備，如教具、范圖、材料……到課程中的情景引入、指導(dǎo)等都需要教師仔細的思考即不斷的探索。但一節(jié)好的美術(shù)課首要的是具備活躍的課堂氣氛，教師和學(xué)生融為一體。(一)、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景把學(xué)生帶入課里。用多種形式來豐富課堂，有講故事，看動畫，唱兒歌……如：湘教版二年級第三冊《神鳥變大樹》②這課我用了童話故事來開課導(dǎo)入。學(xué)生聽著童話故事展開聯(lián)想，給接下來的課做了鋪墊的同時又拓開了思維。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心神奇的大鳥如何變成蒼天大樹，它的犧牲換來了什么？讓學(xué)生從中思考又提高保護環(huán)境的意識。(二)、教師與學(xué)生合作、引導(dǎo)和參與，激發(fā)創(chuàng)造意識。這是一種富有生機的教學(xué)理論與策略，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，例如：人美版三年級第五冊《爬升玩具》③這一課的我先帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，從中師生互動大家都很歡快，激發(fā)學(xué)生的制作的興趣。接下來提出問題讓他們分小組回答比賽，觀察這個玩具為什么它可以升起來？再接著講解制作的方法和如何使它美觀起來。學(xué)生都積極的參與想出了各種各樣的方法。學(xué)生輕松的完成了教學(xué)重難點，在動手動腦的過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。(三)、增加作業(yè)練習(xí)的趣味性。如：低年級的小學(xué)生對課本中的“橫線”“豎線”不大理解，我告訴他們說：“站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線。”這樣，學(xué)生就明白了。我在講解各種動物特征時，多用這樣的語言如：“圓圓的腦袋”、“長長的耳朵”、“尖尖的嘴”、“紅紅的眼睛”等，這樣有助于小學(xué)生的理解，更適于他們依靠表象來作畫。學(xué)生們喜愛猜謎語，我就順其童心，常常編一些和內(nèi)容有關(guān)的謎語兒歌，加深所畫物體的印象。這樣的課安排得當(dāng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又開闊了他們視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。(四)、及時合理的評價使學(xué)生自信，學(xué)得開心又熱愛生活。我們都知道人都需要鼓勵，何況是孩子，打壓沒有出效果反而使孩子失去自信心，對任何事情都報無所謂的態(tài)度。如：不同階段的學(xué)生，他們的思維能力和動手能力是不同的，低年段的學(xué)生對形體的塑造比較抽象，涂鴉式的繪畫更多的是一氣呵成。讓學(xué)生把觀察到的事物和內(nèi)心世界表現(xiàn)完整即可，而不是一味的求真求同。有些非專業(yè)教師讓低年級的孩子畫個圓，要求畫的越圓越棒，一味的強調(diào)技巧。這違反了他們的年齡特征，束縛了他們的思維。須知這時的孩子無法完成這樣的任務(wù)甚至把作業(yè)紙擦破都不能畫到很圓。也有些教師讓孩子用尺子作畫，讓孩子拷貝畫。這些都不是正確的引導(dǎo)方式。對低年級的學(xué)生不要太注重繪畫的技巧和強調(diào)與實物為參照物寫實的表現(xiàn)能力。多溝通多聆聽你會發(fā)現(xiàn)，一張畫一個小故事。無論學(xué)生所表現(xiàn)出來的結(jié)果怎樣都是成功的表現(xiàn)。充分肯定學(xué)生，教師可以用“你畫得很好，這里畫得很有想法，你真是個愛思考的孩子，這些顏色鮮艷用得大膽等“的話語來鼓勵我們的孩子們。合理的稱贊在于多說優(yōu)點小提建議少提批評，只要樹立了信心，學(xué)生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之這些小不足不見了。

二、美在發(fā)散，讓發(fā)散思維為美插上想象的翅膀

美永遠沒有固定的表達。在教學(xué)活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的小學(xué)生還不能很好的分辨繪畫技巧上的好壞，畫面的美丑。他們繪畫尋求的是與其他人的與眾不同，用孩子的話說：“我有……你沒有……”。同樣一個事物他們可以畫成不同的形態(tài)，甚至添加自己想象的不同東西。這正是發(fā)散思維的特點。因此，在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，教師可積極采取舉一反三的練習(xí)法。形成競賽，比比看同一個課題誰畫出的圖案較多和別致。如：人美版二年級第四冊《拓印樹葉真有趣》④這課，我需要搜集大量的圖片，搜集相關(guān)視頻等素材，在講課時需要大量的講解。先讓學(xué)生觀察大自然中多種多樣不同的美麗樹葉，在分析它們的形狀、色彩、葉脈的天然美。它像什么小動物呢？在這樹葉上添加，畫些什么它能變成什么呢？學(xué)生思考結(jié)合這些樹葉的不同形狀，再用不同的線條、色彩進行添加再創(chuàng)新畫作。我又給編了兒歌：“楓樹的葉子像鴨子的腳丫，銀杏樹的葉子像扇子，老鼠刺樹的葉子像蝙蝠，橢圓形的葉子像小兔子的身子，有的樹葉像小鹿的犄角等。”這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要求學(xué)生可用樹葉的形狀添加繪畫作畫，也可以用不同樹葉的形狀拼畫。興趣盎然的學(xué)生仔細觀察，認真思考，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，都想把自己與眾不同的小點子展現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過小組合作討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才表述能力，在激活學(xué)生想象力的同時，提高了學(xué)生的繪畫潛能。達到素質(zhì)教育整體提高的目的。

三、美在生活，觀察生活，領(lǐng)略生活，培養(yǎng)美感。

小學(xué)美術(shù)教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)兒童的美感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受和體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中反映出來的生活態(tài)度，以及他們的審美觀念。(一)走進生活，置身生活中的美

生活中的美無處不在，也是最自然的美，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，融進大生活中。讓學(xué)生通過觀察生活中的美，描繪生活中的美，學(xué)習(xí)自然的審美觀。形成熱愛生活、熱愛自然的人生觀和價值觀。那我們的美術(shù)教學(xué)就變得立體、豐滿了，置身于大自然中，我們的學(xué)生就可以真實，立體地感受自然美，就一定會愛美、尋美、畫美。例如，在人美版二年級第三冊第八課《大樹的故事》⑤一課中，讓學(xué)生可以到校園中去，置身校園中的樹，描繪校園中的樹。課后鼓勵學(xué)生置身大自然的樹中，觀察不同種類的樹，比比誰畫的樹更奇特，更罕見。讓學(xué)生跳出課堂小天地，走向生活大世界，用手中的畫筆，去描繪色彩斑斕的世界、豐富多彩的生活，具有極大的可行性和優(yōu)越性。(二)裝飾生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美術(shù)課本知識引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活。在美術(shù)課程改革的同時，我們利用美術(shù)讓學(xué)生創(chuàng)造生活，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)校主人的作用，結(jié)合各項教育活動，開展學(xué)校校園文化、班級建設(shè)、班級黑板報、創(chuàng)新手工小制作、六一兒童節(jié)的小畫展等美術(shù)設(shè)計競賽活動。讓學(xué)生動手動腦，在課內(nèi)、課外認識美、發(fā)現(xiàn)美、利用美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。

“水無常勢，法無定法”學(xué)生是學(xué)校的主人，我們應(yīng)遵循課堂改革的目的，認清我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。對課堂教學(xué)做改革，按學(xué)生需要和結(jié)合學(xué)生實際來改革美術(shù)課堂教學(xué)方式。只有在美術(shù)創(chuàng)造活動中強調(diào)個性突出，別出心裁，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)才能成為學(xué)校、社會公認的基礎(chǔ)學(xué)科，不再把美術(shù)學(xué)科視為可有可無的門類，有了大家的共識和共同的重視，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)一定會走出低谷，迎來更為燦爛的明天。

注：

①：波羅果夫-幼兒教育學(xué)《幼兒教育學(xué)》柳陽輝 主編 ②：湘教版小學(xué)美術(shù)二年級第三冊 ③：人美版小學(xué)美術(shù)三年級第五冊 ④：人美版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊 ⑤：人美版小學(xué)美術(shù)二年級第三冊

小學(xué)美術(shù)課堂教改與反思

第二篇：小學(xué)教研教改論文

教研導(dǎo)航 常規(guī)護航 教研教改新面貌

學(xué)校始終秉承“質(zhì)量為本，愛心育人”的辦學(xué)理念，堅持“以德育為首要，科研為先導(dǎo)，教學(xué)為中心，特長為載體”的育人方針，扎扎實實地實施新課程改革。走出了一條“才藝啟智，全面育人”的特色化素質(zhì)教育之路，育人質(zhì)量不斷提高。這得益于擁有一支勇于開拓、銳意進取的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)的骨干教師。這也是郭林路小學(xué)最寶貴的財富。

一、健立健全教研網(wǎng)絡(luò)

教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。學(xué)校在施校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組： 有按科目分組的年級教研組。如綜合教研組、語文教研組、數(shù)學(xué)教研組；有按年級分組的教研組，如：一年級教研組、二年級教研組、三年級教研組等，還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組。這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：

1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動。

2、合理組合原則。學(xué)校根據(jù)每位教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。

二、教育科研導(dǎo)行，提升教學(xué)質(zhì)量，推進課程改革縱深發(fā)展。

學(xué)校堅持“科研興教，教研興教”教學(xué)方略，實行教學(xué)，教研，科研三位一體制，充分發(fā)揮語文、數(shù)學(xué)和綜合三個教（科）研組作用，圍繞科研課題，定期或不定期開展看課、說課、評課、議課活動，以教研帶科研，以科研促教學(xué)，推動學(xué)校課程改革向縱深發(fā)展。

（一）商議制定教研制度。

1、學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對性的個別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全校教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策，所有這些，在我校已形成一項制度，保持并發(fā)揚下來。如每學(xué)期全市舉行的語文、數(shù)學(xué)、綜合科優(yōu)質(zhì)課競賽，學(xué)校都會派部分老師出去學(xué)習(xí)取經(jīng)。

2、會議制度。如每周安排一次全校會議，討論教育計劃，解決日常教學(xué)活動中存在的問題，確定教學(xué)主題。每半月開展一次年級組會議，討論、總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

3教學(xué)觀摩制度。我校每學(xué)期都要開展一次全校性的教學(xué)觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式開展學(xué)科教研。

4、教育筆記檢查制度。如教研組長、年級組長定期檢查備課本及各類教研活動筆記的制度。

（二）積極開展教研活動

1、以集體備課的形式開展教研活動

學(xué)校實行集體備課。具體做法是：將本冊教材內(nèi)容進行分配，每位教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上重點研究一個單元的內(nèi)容，并進行教學(xué)設(shè)計，匯總交流，每一位教師針對設(shè)計提出自己的修改意見和教學(xué)反思。這樣使每位課改教師都有機會展示自己的研究思路，同時，同一課的不同構(gòu)思又為教師們擴展了思路，教師們從中選擇適合自己學(xué)生特點的設(shè)計，并適當(dāng)進行調(diào)整，應(yīng)用于教學(xué)實際中。這樣既減輕了教師負擔(dān)，又體現(xiàn)了師師溝通，達到了提高教師課堂教學(xué)設(shè)計水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。我校每學(xué)期都會開展教學(xué)月活動，以“學(xué)科課堂教學(xué)能手”的形式進行評比，每次都有二十多次青年教師參加活動，涉及的科目有語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等七門科。活動分三輪進行——展示課、公開課、競賽課。參賽的教師都能認真鉆研教材，以各教研組為單位進行集體備課，青年教師能向老教師學(xué)到豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，每一次的教學(xué)月活動開展下來很多青年教師受益匪淺。

2、以學(xué)習(xí)、個人反思的形式開展教研活動。我校十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開展教研活動的成效。每學(xué)期我們分批送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。同時鼓勵教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、優(yōu)質(zhì)課、等等評比通過學(xué)習(xí)、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進了教師的專業(yè)成長。這樣一來，一批批教壇新秀脫穎而出，***的數(shù)學(xué)課《乘法估算》在省級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中獲一等獎、***的思品課《主動承擔(dān)家務(wù)勞動》、***的數(shù)學(xué)課《分米、毫米的認識》、***的語文課《畫風(fēng)》、***的音樂課《我的小綿羊》等分別獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎。***老師的自然課《建筑材料》、***老師的勞技課《橡皮泥的使用》分別獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎。***校長、***校長、***、***、等老師的論文分別在省級、市級獲獎。

3、同伴互助的形式開展教研活動。強調(diào)自我反思的同時，開放自己，主動地與教學(xué)伙伴進行合作性的切磋和探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。通過開展實效性強的集體教研活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教（科）研活動中，強化了合作意識，從而有效地推進了教研活動的開展。

三、常規(guī)教學(xué)護航，保證教學(xué)質(zhì)量，推進課程改革穩(wěn)步發(fā)展。

學(xué)校在落實課程計劃的同時嚴(yán)格進行教學(xué)過程和終端管理，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)，把各科教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化成教師的自覺意識，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)校一方面重視加強教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，一方面實行教學(xué)常規(guī)“三個堅持三個結(jié)合一個形成”的科學(xué)管理：即堅持集中看課與領(lǐng)導(dǎo)隨機看課相結(jié)合，堅持集中檢查與臨時抽查相結(jié)合，堅持學(xué)校考核與家長、學(xué)生評教相結(jié)合，形成備課實、講課精、批改細、輔導(dǎo)的良好教風(fēng)。

（1）精心備課授課。學(xué)校要求教師在備課上認真仔細，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究學(xué)生的前提下，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實際，進行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)計。年輕教師必須寫詳案，中、老年教師可以寫簡案，引導(dǎo)教師把更多的時間和精力放在鉆研教材上，思考科研課題方案和新課程理念的踐行上。學(xué)校每學(xué)期每個月都及時檢查老師的備、教、批、輔，并做詳細記載，在期中和期末的大會上進行公布。

(2)細心設(shè)計作業(yè)。做到“講科學(xué)，重實效，嚴(yán)要求”，精心設(shè)計，精心篩選。要求教師課堂作業(yè)在課上完成，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，不允許以做作業(yè)來懲罰學(xué)生，提倡分層布置作業(yè)。要求學(xué)生書寫工整，卷面清潔，格式規(guī)范。讓學(xué)生自己訂正、修改作業(yè)的錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。每個班級每學(xué)期都會定期舉行全班性的優(yōu)秀作業(yè)展覽，以引導(dǎo)、培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。

（3）耐心批改輔導(dǎo)。做到及時、細致、悉心。對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導(dǎo)。書面作業(yè)批改認真及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。每位教師都有詳細的作業(yè)批改記載。

（4）誠心考核評價。評價是結(jié)果更是手段，是激勵。對學(xué)生的發(fā)展以“實踐能力+心理素質(zhì)+文化素質(zhì)+操行評語+身體素質(zhì)“為要素結(jié)構(gòu)，以“自評+家評+師評”為評價方式，以“等級+分?jǐn)?shù)+實績+評語”為表現(xiàn)形式，進行全面、科學(xué)的考核與評價，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，也為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進程提供決策依據(jù)；以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師真心投入，學(xué)生真情融入，領(lǐng)導(dǎo)真愛深入，學(xué)生的健康成長在教師心中，教師的成功發(fā)展在領(lǐng)導(dǎo)的心中，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展在老師的心中。我們努力讓郭林路小學(xué)成為陶冶情操、凈化心靈的育人樂園；底蘊深厚、知識充盈的求知樂園；以人為本、和諧發(fā)展的活力樂園；勇于創(chuàng)新、銳意改革的探究樂園；智慧碰撞、個性張揚的展示樂園。

2011年9月

第三篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改的幾點反思3

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改的幾點反思

鳳慶縣勐佑完小楊天陸

年9月 20012

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改的幾點反思

鳳慶縣勐佑完小楊天陸

【內(nèi)容摘要】課堂教改是我校一直常抓不懈的大事，堅持教改更新了教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)了課堂的面貌、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的作用有目共睹，起到了很好的作用。為了今后長足發(fā)展，需要我們每位教師的繼續(xù)實踐、思考、總結(jié)、改進，走一條適合自身實際的路。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改，我認為要處理好六個關(guān)系：以學(xué)生為本，學(xué)生與教師的關(guān)系；因材施教，使用教材與開發(fā)課程資源的關(guān)系；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，處理好基礎(chǔ)知識的傳授和能力發(fā)展的關(guān)系；三維目標(biāo)共同落實，處理好認知與情感的關(guān)系；以塑造人為目標(biāo)，處理好教書和育人的關(guān)系；以任務(wù)作為驅(qū)動力，處理好個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教改

課堂教改，是我校根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神一直常抓不懈的大事，回顧起來有：嘗試教學(xué)法、董建英的引導(dǎo)自授法、分層次教學(xué)法、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、目標(biāo)教學(xué)法，以及正在全面推廣的“以學(xué)習(xí)者為中心的參與式”教學(xué)模式等等，都在我校推廣過、實踐過，我也帶頭操作實踐過。這些教法地移植和實驗在更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的作用有目 共睹，起到了很好的作用。科研興校的理念在教師中逐漸扎根，作為我一個老教師也是如此。回顧我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改走過的路，我認為：無論采用何種教學(xué)法，教師不能忽視處理好以下幾個關(guān)系。

一、以學(xué)生為本，處理好學(xué)生與教師的關(guān)系

新課程明確要求，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、讓學(xué)生充分實踐、探索交流，作為小學(xué)生更為重要。

學(xué)生與教師的這種關(guān)系，一方面，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性將顯得越來越重要，另一方面，無論是從把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行有計劃、有目的循序漸進的培養(yǎng)，還是從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基本技能、心理特點，并根據(jù)環(huán)境、活動、對象的情況及其變化，選擇最佳的教學(xué)方法等各個方面，教師無不以 “主體”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動中。也只有加強教師的主體地位，教學(xué)才能走到學(xué)生發(fā)展水平的前面，對學(xué)生真正起到 “引導(dǎo)”的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個 性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、因材施教，要處理好使用教材與開發(fā)課程資源的關(guān)系 教材在整個課程體系中占有重要的地位，是學(xué)科課程目標(biāo)的具體化，是課程資源的重要組成部分。然而，課程內(nèi)容的載體（教材）將越來越不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，或者說，課程、教材的內(nèi)涵與外延將發(fā)生越來越大的變化。顯然，把教科書作為 “圣經(jīng)”一樣來進行解讀是陳舊的、過時的學(xué)習(xí)方式。如何開發(fā)利用課程和教學(xué)資源，是課程改革的重要任務(wù)。對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和合理利用課程資源是數(shù)學(xué)課程實施的關(guān)鍵。這是因為，在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)匮a充和取舍，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，更加貼近學(xué)生的實際生活。教師應(yīng)做教科書的主人，而不應(yīng)是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實施者，也應(yīng)是課程的設(shè)計者。課程資源除教材以外，還包括學(xué)生生活、學(xué)校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教育目的的教育資源。

開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。要改變依靠教科書實施課程的做法，充分合理地利用校內(nèi)外的各種課程資 源，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要舉措。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是直觀教具和實物，多媒體課件的開發(fā)和利用等等。在這方面，我曾經(jīng)要求我的學(xué)生利用農(nóng)村學(xué)生的自然優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)生利用小竹棒數(shù)數(shù)、利用家張編用的竹篾折成三角形、正方形、梯形等，幫助學(xué)生認識這些圖形的周長及計算，進而再進一步教會他們面的的計算。充分利用學(xué)生生活周圍的的資源條件進行教學(xué)，學(xué)生樂于接受。

三、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，處理好基礎(chǔ)知識的傳授和能力發(fā)展的關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)置學(xué)習(xí)的主體不顧，只強調(diào)教師講解知識的系統(tǒng)性與完整性，這是一種以教師為中心、以知識為中心的的教學(xué)方式，其結(jié)果之一是忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)代教學(xué)觀認為，學(xué)生在掌握知識的過程中，必須提高運用知識的能力，包括認知能力與操作能力。具體地說，數(shù)學(xué)學(xué)科除了要求學(xué)生具有其他學(xué)科學(xué)生都應(yīng)具備的能力（如自主學(xué)習(xí)能力）外，還要求學(xué)生具有實際使用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生應(yīng)在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)起在實際生活中使用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。如：在教學(xué)教學(xué)“兩平行線間的距離處處相等”的內(nèi)容時，我給學(xué)生提出了一個農(nóng)村現(xiàn)實生活中遇到的實際問題：“有一農(nóng)戶要在主房的對面新建另一棟房屋，主人要求房屋的方向要與主房一致，你有什么辦法解決？”，因為農(nóng)村建房都有講究房屋方向的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，我讓學(xué)生回家去問他們 5 的父母、工匠怎么做？提出能不能用我們學(xué)到的方法解決。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過組織小組討論，最終找到了解決問題的方法。即“從主房正面的兩個墻壁向?qū)γ媪刻幭嗟鹊木嚯x，確定兩個點，把兩個點連線后就能夠確定所要建房屋的位置，”運用了“兩平行線間的距離處處相等”的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題。同時我告訴學(xué)生，我們同樣可以運用數(shù)學(xué)知識驗證建房時墻角的角度是否垂直的問題（勾股定理），可以解決建筑面積的計算、所需材料的計算、等很多問題，生活中數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)能夠解決生活中許多問題，我們今天學(xué)好數(shù)學(xué)，就能夠在今后的工作和生活中發(fā)揮自己的才能，成為對社會有用的人才。通過生活中的實例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識的掌握和技能的形成，而教學(xué)內(nèi)容也必須包括掌握知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。這是因為能力的生成是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上的。特別是動手能力較強的數(shù)學(xué)板塊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動手操作，加大實踐操作能力訓(xùn)練，將來學(xué)生才能適應(yīng)實際生活的需要，如學(xué)習(xí)了三角形、正方形、長方形、梯形等以后，我就拿著皮尺，帶領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生丈量教室長寬后算教室的面積、丈量操場的長寬算操場面積、利用直尺丈量課桌長寬算課桌面積等辦法強化學(xué)習(xí)。四、三維目標(biāo)共同落實，處理好認知與情感的關(guān)系

三維目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化的，教學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識為基礎(chǔ)。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折而苦惱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為小學(xué)生的認知發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能排除非智力因素的干擾，克服一些消極的情感。在傳統(tǒng)的課程實施中，我們往往忽視了 “情感”的因素。有部分教師認為，只要做到 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就是盡了自己的責(zé)任，只要盡了這個責(zé)任，那么教師的所作所為就是正確的。其實不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求我們 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，還要求我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感更重要。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的 “情”和 “愛”注入平日的教育教學(xué)中，給學(xué)生足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學(xué)習(xí)活動中去，據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績與小學(xué)語文學(xué)科成績相比，普遍都都低于一個或幾個分?jǐn)?shù)段，原因之一就是數(shù)學(xué)教師對情感、態(tài)度目標(biāo)不夠重視引起的。對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度目標(biāo)落實的不好，也會影響學(xué)生到初中、高中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、以塑造人為目標(biāo)，處理好教書和育人的關(guān)系

課堂即是教書的殿堂，也是育人的殿堂。塑造人是教師的天職，7 以賞識鼓勵引導(dǎo)的方式育人無可非議，而且應(yīng)大力提倡。可我個人認為：對塑造人應(yīng)是懲戒和賞識并舉。樹苗長成參天大樹需要澆水，也必須剪枝，獎與罰作為教育方式，在學(xué)生成長過程中缺一不可，偏重賞識教育而將懲戒教育打入冷宮的傾向有失偏頗。處理好懲罰與賞識的關(guān)系非常重要。在教育過程中，學(xué)生的行為分為兩種：一種是合乎規(guī)范、值得提倡的，需要學(xué)生堅持做下去，這樣的行為需要教師的賞識和鼓勵；另一種行為則不利于學(xué)生身心發(fā)展或損害他人利益，有必要對其進行矯正。教師應(yīng)當(dāng)用賞識來增加學(xué)生某一良性行為發(fā)生的頻率，同時用精心設(shè)計的懲罰方式來減少一些不良行為發(fā)生的可能性。可以說，獎賞與懲罰兩者是互補的，缺一不可。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何作圖教學(xué)中，有些懶散馬虎的學(xué)生在做作業(yè)時，作圖馬虎了事屢見不鮮，我就精心設(shè)計的懲罰方式來糾正這種錯誤，效果很不錯。類似事情再發(fā)生，我就再精心設(shè)計的懲罰方式來糾正錯誤。當(dāng)然，教師要精心研究和學(xué)習(xí)懲戒的相關(guān)技巧，讓學(xué)生在此過程中能理解老師的一片苦心，心甘情愿地接受處罰，并從中受到啟發(fā)。這些精心設(shè)計的懲罰，有助于學(xué)生樹立正確的是非觀念，從而將錯誤行為及時轉(zhuǎn)換為積極行為。

六、以任務(wù)作為驅(qū)動力，處理好個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論的關(guān)系 在各種教學(xué)法的移植過程中，小組合作學(xué)習(xí)是普遍的一個環(huán)節(jié)之一。總結(jié)嘗試的結(jié)果，學(xué)習(xí)任務(wù)落實到位是關(guān)鍵。任務(wù)到組，而且也要任務(wù)到人，同時也要顧及到不同層次的學(xué)生的不同要求，甚至要允許在學(xué)習(xí)中的不同步。落實學(xué)習(xí)效果時注重過程監(jiān)督檢查指導(dǎo)，注重 不同層次的學(xué)生，注重不同速度學(xué)習(xí)的結(jié)果。才不至于有的學(xué)生無事干，搗亂違紀(jì)影響教學(xué)的正常推進。

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)生的成功及時肯定。讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每前進一步都感受到成功的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強化。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。教改也是一樣的，沒有腳踏實地，一步一個腳印地耕耘，也是難以適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求的。

【參考資料】

1.《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《學(xué)校教育中的懲罰與學(xué)生發(fā)展》 冉玉霞著 北京師范大學(xué)出版社 2011年出版 3．周廷容等編寫 《九年義務(wù)教育學(xué)科活動指導(dǎo)用書—數(shù)學(xué)》 4.《走進新課標(biāo)》

5.《新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書》

6.有關(guān)嘗試教學(xué)法、董建英的引導(dǎo)自授法、分層次教學(xué)法、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、目標(biāo)教學(xué)法，“參與式”教學(xué)模式等理論書籍

第四篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學(xué)校

郭麗萍

小學(xué)語文教學(xué)改革的高效之路

南崗學(xué)校

郭麗萍

語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文在小學(xué)各學(xué)科中占課時最多。但是，多年來小學(xué)語文教學(xué)卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，信息閉塞，師資水平差，語文教學(xué)改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用了基本的教學(xué)模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學(xué)一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達的。

2、四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學(xué)生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認為：“閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學(xué)方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達，包括：遣詞造句的精當(dāng)，布局謀篇的巧妙，表情達意的深摯等。

因此，在教學(xué)一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們及時進行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書。”

因此，為了發(fā)揮語文教材這個例子的作用，落實新的教材觀，給學(xué)生提供語文實踐的場所，我們在按照“兩步四環(huán)”教學(xué)一篇課文之后，及時給學(xué)生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學(xué)生按“兩步四環(huán)”的學(xué)習(xí)步驟與文本展開對話，進行“舉一反三”，把在課堂上學(xué)到的有關(guān)讀書方法運用于閱讀實踐中，從而讓學(xué)生去構(gòu)建自己的知識體系，實現(xiàn)知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學(xué)語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，本本分分為學(xué)生”的教學(xué)熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學(xué)模式，簡捷、明了，便于操作。它的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語言表達的“半身不遂”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，形成了教學(xué)一篇課文的完整過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學(xué)，久而久之，學(xué)生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復(fù)的閱讀實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言的能力、運用語言的能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學(xué)語文教學(xué)改革的成功之路。

第五篇：教改論文

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學(xué)過程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學(xué)生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實踐是：

一、在音樂教學(xué)中，運用游戲法使學(xué)生快樂地動起來，愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂教學(xué)中根據(jù)低年級教材及學(xué)生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達到學(xué)生發(fā)展的目的。

如：在教學(xué)《大鹿》一課時，課前我為每一個同學(xué)都準(zhǔn)備了一個頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)自己所代表的動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動物敲門聲的輕重、強弱都不同），要進門還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中的一個小節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對學(xué)生進行了興趣培養(yǎng)，同學(xué)們積極性非常高，因此都主動地參與進來，進而達到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂教學(xué)中，通過啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來，能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

達爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學(xué)生用生動的語言描述一段動人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如：《動物說話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時，說上老半天，學(xué)生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動畫片，表現(xiàn)小動物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學(xué)聲生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如：在教學(xué)一年級《春天到了》一課時，學(xué)生初步學(xué)會歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學(xué)生達到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）、通過優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂教學(xué)中用音樂舞蹈讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如：在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時，我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂教學(xué)中，充分運用多媒體和樂器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進行電腦音樂制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會，以加深對音樂的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時評價，使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生適時的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時地安排評價。如：教師的評價，學(xué)生的評價，特別是來自于學(xué)生間的評價，作用更大。一是促進了學(xué)生全體參與；二是通過評價促進學(xué)生深層次的體驗，促進學(xué)生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花，獎勵帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績給加分，總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺的、主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。