第一篇：教改論文

教改論文

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，總結(jié)，在提高學(xué)生自學(xué)能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)

學(xué)生的自學(xué)能力主要是在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)建立起來(lái)的，而自學(xué)能力的提高是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)減少教師的時(shí)間，多為學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教學(xué)工作中動(dòng)了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學(xué)生能看懂的較為淺顯的內(nèi)容，都在給予適當(dāng)提示的前提下先讓學(xué)生通過(guò)“讀讀、議議、講講、練練”等方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過(guò)在課堂上自己讀書(shū)、互相議論、互相幫助，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深地逐步了解和掌握課文內(nèi)容。教師再通過(guò)提問(wèn)檢查自學(xué)效果。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的重點(diǎn)講解。這可以讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)充分理解、消化，并為今后學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看，這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。

二、課堂上使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生取得好的自學(xué)效果，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。要做到這一點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)生如果沒(méi)有興趣，其他的問(wèn)題無(wú)從談起。因此，無(wú)論在自學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，都要充分考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題。使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)多提高自學(xué)的能力。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將就要從認(rèn)識(shí)掌握字、詞開(kāi)始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)。否則，見(jiàn)了書(shū)本如見(jiàn)“天書(shū)”“老虎吃天，無(wú)處下口”，就談不上自學(xué)效果了。再次是幫助學(xué)生掌握好自學(xué)方法，沒(méi)有好的自學(xué)方法，再高的學(xué)習(xí)興趣，再好的基礎(chǔ)知識(shí)，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學(xué)習(xí)方法是保證自學(xué)之路的重要前提。比如，要按照學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)時(shí)間和次序，何時(shí)預(yù)習(xí)，何時(shí)復(fù)習(xí)，何時(shí)練習(xí)，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學(xué)生熟練掌握常用學(xué)習(xí)工具的使用方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》等常用學(xué)習(xí)工具書(shū)是無(wú)言的老師，是學(xué)生自學(xué)最得力的助手，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這些工具書(shū)的使用方法，更好地提高自學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。在教學(xué)中，我注意教

給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，例如，對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生自己通過(guò)查閱工具書(shū)和參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決。讀課文時(shí)，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號(hào)，每讀一遍，都要見(jiàn)成效。同時(shí)精心設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生實(shí)際水平的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己根據(jù)提出的問(wèn)題，自行檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，其意義在于加深對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解和鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化，熟練掌握所學(xué)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：一是按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩新的研究證明：及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，按記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一篇課文的學(xué)習(xí)，既可以獲得新知識(shí)，訓(xùn)練新的語(yǔ)文基本功，又必須運(yùn)用過(guò)去學(xué)到的知識(shí)和已具備的能力，加深對(duì)新知識(shí)的理解。因此，有計(jì)劃地結(jié)合新課文的學(xué)習(xí)對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。比如，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期后，為達(dá)到既要學(xué)好新內(nèi)容，又要鞏固到小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的目的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生從各個(gè)方面全面系統(tǒng)地掌握整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文的所有知識(shí)，收到了良好的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀

人們常說(shuō)：開(kāi)卷有益。搞好課外閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的又一重要方法和途徑。在認(rèn)真抓好課本學(xué)習(xí)的前提下，精心挑選適合學(xué)生閱讀、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力的課外讀物。如有關(guān)的報(bào)紙雜志、學(xué)習(xí)參考書(shū)等，指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，盡可能多讀一些能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，不限于死讀書(shū)本，不當(dāng)課本的“奴隸”，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相輔相成，互相促進(jìn)，還可防止學(xué)生濫讀不健康的書(shū)籍，接受不良影響。

第二篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學(xué)校

郭麗萍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的高效之路

南崗學(xué)校

郭麗萍

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)各學(xué)科中占課時(shí)最多。但是，多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，信息閉塞，師資水平差，語(yǔ)文教學(xué)改革舉步唯艱。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用了基本的教學(xué)模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學(xué)一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)的。

2、四環(huán)。即走第一步時(shí)，著重解決“寫(xiě)了什么”和“為什么寫(xiě)”；走第二步時(shí)，著重解決“怎樣寫(xiě)的”和“為什么這樣寫(xiě)”。

著名語(yǔ)文教育家張志公先生認(rèn)為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會(huì)哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而對(duì)全文的理解也就又加深了一步。這個(gè)觀點(diǎn)，就是張先生“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來(lái)表述事物的，也是用來(lái)表情達(dá)意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫(xiě)了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫(xiě)，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學(xué)方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫(xiě)的和為什么這樣寫(xiě)，即表達(dá)，包括：遣詞造句的精當(dāng)，布局謀篇的巧妙，表情達(dá)意的深摯等。

因此，在教學(xué)一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過(guò)程：首先是走第一步，著重解決兩個(gè)問(wèn)題——寫(xiě)了什么和為什么寫(xiě)；然后再走第二步，著重解決兩個(gè)問(wèn)題——怎樣樣寫(xiě)的和為什么這樣寫(xiě)。在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們及時(shí)進(jìn)行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)得益于課外看書(shū)?！?/p>

因此，為了發(fā)揮語(yǔ)文教材這個(gè)例子的作用，落實(shí)新的教材觀，給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所，我們?cè)诎凑铡皟刹剿沫h(huán)”教學(xué)一篇課文之后，及時(shí)給學(xué)生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學(xué)生按“兩步四環(huán)”的學(xué)習(xí)步驟與文本展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行“舉一反三”，把在課堂上學(xué)到的有關(guān)讀書(shū)方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，從而讓學(xué)生去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學(xué)語(yǔ)文界立刻掀起了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，本本分分為學(xué)生”的教學(xué)熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學(xué)模式，簡(jiǎn)捷、明了，便于操作。它的運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語(yǔ)言表達(dá)的“半身不遂”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，形成了教學(xué)一篇課文的完整過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫(xiě)了什么”、“為什么寫(xiě)”、“怎樣寫(xiě)的”和“為什么這樣寫(xiě)”來(lái)組織教學(xué)，久而久之，學(xué)生每拿到一篇文章，便能主動(dòng)地從上述幾個(gè)方面去閱讀、思考、咀嚼、品評(píng)，通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言的能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此說(shuō)，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成功之路。

第三篇：教改論文

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學(xué)生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有選擇地、自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性，更好地開(kāi)發(fā)智慧潛能，促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實(shí)踐是：

一、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動(dòng)、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

如：在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，課前我為每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥(niǎo)”、“狐貍”等。請(qǐng)幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰(shuí)，誰(shuí)就學(xué)自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門(mén)前，用木魚(yú)的敲擊聲做為敲門(mén)聲（不同動(dòng)物敲門(mén)聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），要進(jìn)門(mén)還得過(guò)一關(guān)，大鹿在門(mén)內(nèi)打一個(gè)節(jié)奏，要求門(mén)外的小動(dòng)物變換其中的一個(gè)小節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門(mén)。每個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有動(dòng)物都進(jìn)了門(mén)，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會(huì)了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了興趣培養(yǎng)，同學(xué)們積極性非常高，因此都主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而達(dá)到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來(lái)，能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂(lè)，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩(shī)情畫(huà)意，而音樂(lè)更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂(lè)頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

達(dá)爾克洛滋有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。

（二）、通過(guò)形象的畫(huà)面，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如：《動(dòng)物說(shuō)話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時(shí)，說(shuō)上老半天，學(xué)生腦子里還是沒(méi)有很清晰的圖象，如果電腦出示動(dòng)畫(huà)片，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動(dòng)物的可愛(ài)和活潑，會(huì)幫助學(xué)聲生在歌唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)形象。再如：在教學(xué)一年級(jí)《春天到了》一課時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫(huà)出來(lái)好嗎？結(jié)果，每一張圖畫(huà)都是那末美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）、通過(guò)優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂(lè)、舞蹈或繪畫(huà)作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂(lè)教學(xué)中用音樂(lè)舞蹈讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如：在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動(dòng)作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn)，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時(shí)對(duì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂(lè)形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂(lè)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和樂(lè)器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，和無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)和聽(tīng)清的事物、各種音響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進(jìn)行電腦音樂(lè)制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會(huì)，以加深對(duì)音樂(lè)的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂(lè)形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時(shí)地安排評(píng)價(jià)。如：教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自于學(xué)生間的評(píng)價(jià)，作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與；二是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績(jī)給加分，總之，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

第四篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語(yǔ)文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做老師，是每一個(gè)教師從業(yè)者需要認(rèn)真思考和研究的課題。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，我們教師也應(yīng)該熟練運(yùn)用并與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合，研究新的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)從思想上主動(dòng)探討互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的運(yùn)用；其次，主動(dòng)的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)手段；再次學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通交流。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)手段 營(yíng)銷(xiāo)

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還是因循守舊，不跟時(shí)代步伐，面對(duì)聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應(yīng)該怎樣做，教師教育應(yīng)該用什么手法？這是一個(gè)值得我們大家必須思考的問(wèn)題。

當(dāng)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風(fēng)一樣刮到中國(guó)的時(shí)候，我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

用微信、QQ發(fā)學(xué)科資料、教學(xué)視頻，假期作業(yè)，你試過(guò)了嗎？

平時(shí)的家庭作業(yè)，學(xué)生們有不懂的問(wèn)題，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微信、QQ與學(xué)生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語(yǔ)，時(shí)刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學(xué)生一些必讀篇目，學(xué)生隨時(shí)在QQ群里談?wù)撟x書(shū)心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)改變生活，也正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

教師與時(shí)代同步才能教導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的一些教師思想沒(méi)有跟上時(shí)代的節(jié)拍。比如說(shuō)，以前大家議論比較多的是教師教課時(shí)，教育理論性的東西講得太多，能夠落實(shí)的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過(guò)正，課堂幾乎成了知識(shí)點(diǎn)的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點(diǎn)是，教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該做到教育與教學(xué)并重，不能只是一味的教授課本知識(shí)，教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。因?yàn)?，教師這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師觀念直接影響學(xué)生的觀念，或者說(shuō)影響社會(huì)的觀念極價(jià)值取向。社會(huì)其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個(gè)面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但是，教師這個(gè)職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會(huì)影響一個(gè)教師的形象。教師是靠一個(gè)整體的人的形象來(lái)服務(wù)學(xué)生的，教師在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來(lái)影響學(xué)生，成為學(xué)生做人的榜樣，教師這個(gè)職業(yè)是以一個(gè)完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說(shuō)存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語(yǔ)言，那其實(shí)不完全是訓(xùn)練出來(lái)的，而是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映，教師的語(yǔ)言不能等同于一個(gè)人的口才，而在于交流對(duì)話的恰當(dāng)。而一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)意與尊重的人，無(wú)論怎樣說(shuō)話，都會(huì)是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個(gè)教師的字寫(xiě)得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓(xùn)練就很重要，因?yàn)椤白秩缙淙恕?，字就是一個(gè)人的門(mén)面。古人讀書(shū)先要練字，因?yàn)樽值暮脡臅?huì)影響他的仕途。但是，現(xiàn)在黑板在學(xué)校用得越來(lái)越少，電子書(shū)包、電子白板越來(lái)越普及，寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤(pán)毀了。當(dāng)然，作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶，我認(rèn)為還是要繼承與發(fā)揚(yáng)，但是，寫(xiě)字作為一種生存技能確實(shí)被大大降低。將來(lái)不會(huì)寫(xiě)字的人不是不會(huì)用筆寫(xiě)字的人，而是不會(huì)利用鍵盤(pán)打字的人?，F(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達(dá)忠心愛(ài)意，留點(diǎn)字跡作為永久紀(jì)念之外，用毛筆與鋼筆寫(xiě)信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師最重要的能力，是學(xué)習(xí)的能力

教師的成長(zhǎng)最重要的是什么？就是他首先喜歡當(dāng)一個(gè)教師，喜歡才會(huì)深入鉆研，才不會(huì)把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門(mén)檻不能太低，這里的門(mén)檻不純粹是學(xué)歷，一個(gè)擁有博士學(xué)位的人未必適合當(dāng)老師，尤其做一個(gè)小學(xué)老師。要承認(rèn)有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實(shí)比一般的職業(yè)對(duì)人的天賦要求更高。因?yàn)?，教師是以完整的自己在工?所以相對(duì)完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對(duì)知識(shí)、思想與智慧的熱愛(ài)，是成為一個(gè)教師最重要的條件。有些人天生就是一個(gè)好老師，用不著太多的培訓(xùn)，有些人即使天天培訓(xùn)，恐怕也難成為一個(gè)合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當(dāng)教師卻會(huì)很糟糕。

一個(gè)好教師一定首先是要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。興趣是最好的老師。一個(gè)教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識(shí)不夠，他會(huì)通過(guò)閱讀提高自己。技能不行，他會(huì)自我訓(xùn)練。學(xué)力不足，他會(huì)尋師訪友。經(jīng)驗(yàn)不夠，他會(huì)認(rèn)真積累與反思。這個(gè)過(guò)程，只要給他自由的空間成長(zhǎng)的平臺(tái)就夠了。

一個(gè)新教師，究竟要怎樣來(lái)評(píng)價(jià)？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時(shí)也會(huì)有弊端，那就是可能會(huì)因思想固化與經(jīng)驗(yàn)老套而停止學(xué)習(xí)。如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對(duì)新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學(xué)習(xí)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生是客戶(hù)，成功的教師要會(huì)營(yíng)銷(xiāo)自己

當(dāng)然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學(xué)校都配備了電腦，學(xué)生也上信息課，但僅僅是學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)理論知識(shí)，把學(xué)生搞厭煩，有的學(xué)校則走上另一個(gè)極端，信息課成了學(xué)生放松玩耍的課程，學(xué)生自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天游戲，私下認(rèn)為，即使讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩耍也比教授學(xué)生電腦理論知識(shí)讓學(xué)生厭煩要好的多。

比如，作為一個(gè)教師，最重要是學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個(gè)教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學(xué)校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種精神，也是無(wú)法用數(shù)字測(cè)出的。

教師的教學(xué)也要有營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)。學(xué)生就是你的客戶(hù)，你的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學(xué)方式就是你的營(yíng)銷(xiāo)方式。一個(gè)教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎，要看成是這個(gè)教師面向?qū)W生、面向社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)自己是否成功。將來(lái)的學(xué)校內(nèi)部的課堂會(huì)逐漸走向社會(huì)，“學(xué)校即社會(huì)”，“社會(huì)即學(xué)?！?，當(dāng)年由杜威與其學(xué)生陶行知先生說(shuō)過(guò)的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時(shí)代可以完全實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過(guò)去只是一些名牌大學(xué)里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國(guó)的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學(xué)教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也來(lái)到了中國(guó)。還有美國(guó)麻省理工學(xué)院的MOOC課程也開(kāi)始席卷中國(guó)，教育真正的革命其實(shí)已經(jīng)來(lái)臨，現(xiàn)在要追問(wèn)的是：我們準(zhǔn)備好了嗎？

參考文獻(xiàn)：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第五篇：教改論文

高校學(xué)生考試作弊剖析

摘要：高校里考試作弊日漸嚴(yán)重，從學(xué)生心理、觀念，任課教師的誤導(dǎo)，學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的漏洞和高校的生源狀況、日常課程考核的監(jiān)管力度等五個(gè)方面因素剖析大學(xué)生作弊的成因，認(rèn)為學(xué)生作弊行為是多方面因素促成的，不能將責(zé)任簡(jiǎn)單地推給作弊學(xué)生本人。在深入挖掘作弊問(wèn)題的致病因素過(guò)程中提出解決的方案。高校面對(duì)國(guó)內(nèi)大小復(fù)雜環(huán)境，應(yīng)該有所堅(jiān)守，有所作為。解決考試作弊問(wèn)題不僅關(guān)系到要符合“育人為本”的根本要求，而且會(huì)影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：考試作弊 高校監(jiān)管 成因 創(chuàng)新人才

據(jù)報(bào)道，七月三十日，教育部制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》已經(jīng)印發(fā)了。值此之際，我校的高等教育教學(xué)也已走過(guò)了三十年，取得了成績(jī)是顯見(jiàn)的，在振奮、鼓舞和欣慰之余，也發(fā)現(xiàn)仍有亟待解決的問(wèn)題。一些是新問(wèn)題，是隨著社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，尤其全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天碰到的新問(wèn)題，比如，學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題、考試作弊問(wèn)題和教學(xué)運(yùn)行硬件軟件設(shè)施落后問(wèn)題；而另一些也許是未能及時(shí)解決的老問(wèn)題，例如，課堂教學(xué)僵化問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)的表面化問(wèn)題，選修課程的“不受待見(jiàn)”問(wèn)題，教學(xué)管理走形式問(wèn)題。出現(xiàn)的問(wèn)題不能盡數(shù)，在教育教學(xué)的各個(gè)層面都可能存在。以上問(wèn)題，多數(shù)是在我國(guó)高等教育里的共性問(wèn)題[1]，有的問(wèn)題可能會(huì)具有地方性?？陀^的講，沒(méi)有問(wèn)題是不正常的，有問(wèn)題才是常態(tài)，自省問(wèn)題的存在是為了更好地進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)高校教育教學(xué)的完善和發(fā)展。

當(dāng)然，概括的探討問(wèn)題會(huì)失之空泛，下面就一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題——學(xué)生考試作弊談一談。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的考試作弊問(wèn)題日趨嚴(yán)重，上至國(guó)家級(jí)的考試，下至高校內(nèi)的院級(jí)考試，一些大學(xué)生有染于此，有的作弊行為令人乍舌，作弊似有成風(fēng)之勢(shì)。如果，細(xì)細(xì)想來(lái)，作弊的成因很是復(fù)雜。簡(jiǎn)單的概括有以下原因：

一、拈輕怕重。無(wú)論是80后，還是90后的大學(xué)生，從高中走過(guò)來(lái)后，不免 有些懈怠情緒，原有的吃苦耐勞，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神不斷減少。因此，面對(duì)高校的各種考試，學(xué)生形成了拈輕怕重的心理。在教學(xué)考核過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生對(duì)于必修課，尤其是專(zhuān)業(yè)必修課程的考試，更為重視，其他的考試就忽略一些。對(duì)于被忽視的課程，有的學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，上了考場(chǎng)抄一抄，就算了。在這些學(xué)生的心里，還覺(jué)得占了大便宜，美其名曰為“合理安排精力”。于是，有的公共課程、選修課程的考場(chǎng)有些混亂，就不無(wú)緣無(wú)故了。拈輕怕重的“合理安排精力”，應(yīng)該是校園里最為常見(jiàn)的了。

二、急功近利。在高校教育中，考試成績(jī)的優(yōu)劣仍然是被多數(shù)學(xué)生關(guān)注著，優(yōu)秀的成績(jī)有利于就業(yè)，能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金（尤其近些年，政府、團(tuán)體及個(gè)人給予學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)資金越來(lái)越多），評(píng)選優(yōu)秀、三好學(xué)生等等。于是，有的學(xué)生急于獲得更多課程的優(yōu)秀成績(jī)，占有更多實(shí)際利益而考場(chǎng)作弊。在國(guó)家級(jí)的大型考試——如外語(yǔ)四六級(jí)考試中，一些學(xué)生為了能夠通過(guò)，以致大學(xué)的順利畢業(yè)，鋌而走險(xiǎn)。為了獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)和就業(yè)，一些學(xué)生便急功近利，不擇手段了。

三、跟風(fēng)就范。在學(xué)生的私下訪談中，還有從作弊學(xué)生的分布情況去研究，可能還會(huì)碰到這樣一種情形：有作弊傾向的或已作弊的學(xué)生中，有“扎堆兒”的現(xiàn)象。這些學(xué)生多數(shù)為一個(gè)宿舍的寢友或班內(nèi)密友。他（她）們達(dá)成了一定的默契——集體作弊，互相“啟發(fā)”，“互相幫助”，甚至相互鼓勵(lì)。這樣看來(lái)，作弊與小環(huán)境有密切的聯(lián)系，在這個(gè)小環(huán)境中，學(xué)生之間互相影響、慫恿，于是跟風(fēng)就范。

四、自棄其力。作弊學(xué)生往往缺乏自食其力的觀念，課程學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)被視為一種額外負(fù)擔(dān)，卻要坐享其成。在這中觀念影響下，此類(lèi)學(xué)生缺失責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)的精神，寄生意識(shí)較重，不能自力更生，更談不上艱苦奮斗。新世紀(jì)以來(lái)，在校大學(xué)生的這種自棄其力觀念似乎日漸嚴(yán)重，而考試舞弊日漸壯觀。

五、推波助瀾。在學(xué)期末的時(shí)候，校園里更為忙碌的場(chǎng)景之一是校園復(fù)印店，出出進(jìn)進(jìn)的學(xué)生印制了各種各樣的、大大小小的考試資料；在考場(chǎng)里，經(jīng)?？吹降囊彩谴祟?lèi)印制的紙屑。學(xué)生們用于復(fù)習(xí)、備考印制材料的內(nèi)容，多為考試課程的復(fù)習(xí)題、甚至還有各種考試要點(diǎn)的精裝版、濃縮版。是這些所謂的考試復(fù)習(xí)材料充斥著學(xué)生的復(fù)習(xí)空間，這些材料的來(lái)源在哪里呢？有很多就是來(lái)自任課教師的課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)，所謂的“考試范圍”等。即使學(xué)生平時(shí)沒(méi)有上課，當(dāng)然可以?shī)A帶這些復(fù)習(xí)資料直接上考場(chǎng)了，僅憑已印制的復(fù)習(xí)資料就可以考試通過(guò)了。是誰(shuí)為學(xué)生作弊推波助瀾呢？是任課教師的不恰當(dāng)?shù)恼`導(dǎo)——“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”！

六、激勵(lì)漏洞?？荚囎鞅椎暮蠊?chē)?yán)重，每逢考前教務(wù)主管部門(mén)和學(xué)生主管部門(mén)都不厭其煩的宣講?？墒?，為什么總有超越雷池的呢？利益的誘惑之大是個(gè)最重要的原因?？忌吹搅说昧烁叻趾蟮膶?shí)利，真可謂“重賞之下必有勇夫”。當(dāng)然“實(shí)利”與“重賞”來(lái)自于學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，比如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。激勵(lì)本身是沒(méi)有一點(diǎn)兒可讓人非議的，但評(píng)選學(xué)生的資格過(guò)程有了疏漏，就會(huì)使得一些學(xué)生有利可圖。比如說(shuō)，僅僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否優(yōu)異；學(xué)生的成績(jī)是否屬實(shí)？評(píng)選結(jié)果是否有足夠有效的公示？因?yàn)閷W(xué)生的評(píng)優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全也會(huì)助長(zhǎng)校園考試舞弊的風(fēng)勢(shì)。

七、寬進(jìn)寬出。有一點(diǎn)必須得提，我國(guó)高校大學(xué)生中優(yōu)秀的學(xué)生大有人在，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師會(huì)深有體會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不僅勤奮刻苦，而且個(gè)人品質(zhì)優(yōu)良，與考試作弊聯(lián)系不上。這些同學(xué)多數(shù)有學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣：勤奮、善思、執(zhí)著，自治能力和責(zé)任感都很強(qiáng)。相較于上述那些優(yōu)秀學(xué)生，有作弊傾向和已作弊學(xué)生的情況就參差不齊了。隨著高校擴(kuò)招的加劇，全國(guó)各高校的生源大戰(zhàn)的升級(jí)，有的高校的學(xué)生生源素質(zhì)也有一定的變化。由于學(xué)生生源的素質(zhì)參差不齊，自然給學(xué)校的教務(wù)管理增加了負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生不能安于學(xué)業(yè)，精于學(xué)業(yè)，課程的教與學(xué)的正常秩序自然會(huì)受影響。面對(duì)期末的考核，這些學(xué)生就存有大量的僥幸心理，考場(chǎng)違紀(jì)，敷衍學(xué)業(yè)。

可是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了考場(chǎng)違紀(jì)的學(xué)生，按學(xué)校違紀(jì)辦法處理時(shí)不夠嚴(yán)格，或即使按學(xué)校明文規(guī)定對(duì)學(xué)生做了處理，多數(shù)只是一個(gè)內(nèi)部的暫時(shí)的處理。學(xué)生清楚地知道，即使給了自己一個(gè)記大過(guò)或留校察看的處理后，也不會(huì)影響畢業(yè)和就業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)校處理學(xué)生的作弊的震懾力不足，想作弊的學(xué)生很難把這個(gè)念頭忘于腦后。

當(dāng)然，學(xué)校是本著治病救人的良好用心來(lái)處理學(xué)生的作弊事件的。但考慮到學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)格和目的，就不能隔靴搔癢的處置了之。學(xué)校如果不能把住生源的質(zhì)量關(guān)而“寬進(jìn)”，又不能控制住學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果而“寬出”，只是看到了眼前學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至影響了學(xué)校聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

以上列舉的因素并不求全責(zé)備，還有一些因素不去贅述，只是提及即可，比如學(xué)生的作弊問(wèn)題是否和課程設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量不高有關(guān)；是否和社會(huì)風(fēng)氣，時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)等等。上文所著重提及到的作弊七個(gè)方面的因素，主要是從五個(gè)角度剖析的：學(xué)生的心理、觀念意識(shí)；教師的誤導(dǎo)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的疏忽；學(xué)校的監(jiān)管力度。

這樣看來(lái)，高校學(xué)生作弊問(wèn)題的多發(fā)，是多方面因素促成的，不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任完全歸咎于學(xué)生個(gè)人。就學(xué)生的因素而言，客觀的講，無(wú)論是心理因素，還是觀念因素，我們也不能簡(jiǎn)單地做出結(jié)論：作弊的學(xué)生素質(zhì)差！這樣理解是個(gè)誤區(qū)，只要我們細(xì)細(xì)探究，對(duì)于作弊學(xué)生的素質(zhì)否定是不公平的。作弊學(xué)生的拈輕怕重、急功近利和“跟風(fēng)兒”心理實(shí)際上是常人多數(shù)都有的心理，即使這些心理并非可取的。在觀念因素上，學(xué)生出現(xiàn)的“自棄其力”似乎也不是作弊學(xué)生的專(zhuān)利。實(shí)際上，新世紀(jì)以來(lái)，多數(shù)青年學(xué)生都缺少自食其力、自力更生和艱苦奮斗的精神，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣于他人的照顧和父母的安排，養(yǎng)成了寄生依賴(lài)心理，沒(méi)有形成自主的責(zé)任觀念。作弊學(xué)生的這些心理和觀念實(shí)際上是可以理解的，往往是我們社會(huì)時(shí)代惡劣風(fēng)氣的折射。

整治學(xué)生作弊的行為，抓住作弊心理和觀念是關(guān)鍵。可是作弊生的心理和觀念是很復(fù)雜的。高校的作弊現(xiàn)象僅僅是我們的社會(huì)時(shí)代病患的一個(gè)縮影，那么，高校引導(dǎo)、規(guī)范的難度之大也可以想見(jiàn)。但是，畢竟考試作弊是不良行為，影響社會(huì)的公平公正，造成社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)。所以，“把育人為本作為教育工作的根本要求?！盵2]為學(xué)生，為了社會(huì)，高校有責(zé)任有義務(wù)直面和整治作弊行為。針對(duì)學(xué)生作弊心理，深入揣摩研究，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能夠自尊自立自強(qiáng)，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。“要以學(xué)生為主體，??充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盵3]“激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)?！盵4]對(duì)于社會(huì)大環(huán)境，高校還是要有所堅(jiān)守，有信心，相信能做點(diǎn)什么，也能夠改變點(diǎn)什么。

相較于大環(huán)境，小環(huán)境的問(wèn)題，更是可控得多。針對(duì)學(xué)生作弊因素的后面的幾個(gè)方面，學(xué)校都是可以作為的。任課教師的引導(dǎo)不當(dāng)，是很好解決的。教師可以在課程教學(xué)上下功夫，突出知識(shí)傳授的互動(dòng)性，考核時(shí)減少實(shí)記性?xún)?nèi)容，突出創(chuàng)造性，這樣，學(xué)生即使夾帶自己制作的材料，也派不上用場(chǎng)了。禁止教師的誤導(dǎo)行為從任何方面講都是有道理的，即使有些學(xué)生會(huì)不愿意接受。

學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)工作，做的更細(xì)致、公開(kāi)、公正和公平并不是難事，關(guān)鍵在于有效，責(zé)任層層落實(shí)，學(xué)生都能夠知情而無(wú)疑義，而不是走過(guò)場(chǎng)。為了更好的解決學(xué)生作弊問(wèn)題，教務(wù)部門(mén)的工作會(huì)更為繁重，考前宣講要有效，考場(chǎng)監(jiān)控要有法，考后處理要有力。當(dāng)然，這需要工作更細(xì)致，做各種方案，而且，有魄力和膽識(shí)，需要學(xué)校嚴(yán)格地執(zhí)行法規(guī)政策辦事，處理學(xué)生作弊行為既能體現(xiàn)人性化，科學(xué)化，又要有足夠的震懾力。否則，在校園小環(huán)境中，學(xué)生的作弊成本要是小于懲罰代價(jià)，作弊行為永遠(yuǎn)都會(huì)風(fēng)行，屢禁不止。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》實(shí)際上為我們指出方向：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才?！?/p>

值得補(bǔ)充的是，高校校園的作弊行為已不單單是一個(gè)大學(xué)生考試違規(guī)行為了，已是深入影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，尤其是當(dāng)下中國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大障礙。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可是創(chuàng)造也是有基礎(chǔ)的，需要繼承前人和借鑒他人后才有創(chuàng)新，否則，也就無(wú)所謂新與舊。高校學(xué)生作弊正式不能正確繼承和借鑒的表現(xiàn)。作弊學(xué)生既無(wú)視他人知識(shí)成果權(quán)益，喪失誠(chéng)信，求真的能力，更無(wú)吸納人類(lèi)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的可能，只會(huì)從考場(chǎng)作弊，到剽竊他人論文、數(shù)據(jù)，卻不能擁有真正的創(chuàng)新能力。學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新能力，何談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，何談“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”的建設(shè)？又何談畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)？

參考文獻(xiàn)：

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