第一篇：教改論文“校本研訓的優(yōu)勢”.doc論文

有效的校本研訓在我校教研教改中的作用

大榆樹中學 宋冬梅

新課改實施以來，我們主動的或被動的，有意的、無意的接受新課程的教育理念，了解并實施新課程改革。通過外出聽課、進修培訓、觀看光盤，耳 目，看了很多，聽了很多，也學到了不少，但是在實施過程上還是不能明了化，一葉障目。所以要將這些理念和操作融會貫通，順理成章的消化吸收，那就不僅要在課堂教學這一主陣地上去實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展，還要通過學校的校本研訓來得到提升。

所謂校本研訓就是以校本研修為前提和基礎，以校本培訓為手段和保障，把校本研修中發(fā)現(xiàn)的問題作為校本培訓的內容，以教育實踐中的問題為中心，將教學、學習與研究融為一體，通過解決實際問題，提高教師的教育教學能力。近幾年我們學校在倡導教師積極主動自覺學習的基礎上，不斷地開展校本教研和校本培訓活動，以提高教師的教育教學能力和科研能力。

一、校本培訓

校本培訓是教師在職教育的基本模式。在校本培訓過程中，以教師為主體，直接解決教育教學中的實際問題，能較迅速地將培訓成果轉化為教學效益，它具有針對性、靈活性、多樣性和易接受的特點。

1、例如：對于教學案例及心得反思的看法和書寫。學校教育教學中有許多典型的事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證，教學案例是教師在教學過程中對教學的重點、難點、偶發(fā)事件，有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法、和具體的教學行為與教學藝術的記敘，以及對個案紀錄的剖析、反思、總結。案例不僅記錄了教學行為，還記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等，它既有具體情節(jié)過程，真實感人，又從教學理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。

但是教師們有了思想?yún)s不能很好的總結出來。在上學期，就這個問題，在教研室的組織下，學校副校長陳校長認真分析學校教師的實際情況，利用兩節(jié)課的時間進行了專題講座，使教師們茅塞頓開。

2、每周15分的鐘的理論學習。為了提高廣大教師學習理解課程標準的興趣，2003年以來，我校制定了教研課前15分鐘教師講座的制度，教研時間每個教研組由一名教師進行講座（輪流進行），每位教師依據(jù)自己的教育理念，對教育理論的學習，對自己實踐活動的反思，詮釋著新課標，大家對這項活動的興趣很濃，講座生動、具體，把自己對課標的解讀和教學實踐結合起來，起到了很好的指導作用。15分鐘，使教師們成了培訓的主體，大家還針對焦點問題進行研討。為了“臺上”這一分鐘，相信“臺下”的功夫及作用不可限量，這15分鐘，帶來了后續(xù)研究的繁榮。

3、全校性的校本培訓活動。

2008年2月24日大榆樹中學全體教師到校進行校本培訓。這次活動李偉校長在上學期的期未總結會上就安排好的，他從學生的角度、從試卷的角度，從教師的工作態(tài)度和工作理念以及工作能力的角度對教師的學習必要性做了分析和動員。在放假時校教研室為教師們發(fā)了學習材料，從“怎樣上好課” “怎樣評課”“總結與反思”幾方面做了全面而深刻的闡述，教師們結合自己的教學實踐，帶著問題去學習，并提出自已熱衷的問題，做為今年在校本研修中的小課題，長期關注，按自己制定的方案努力去認真研究。之后由學校主抓教研工作的副校長陳秀芝作了《問題是課堂教學的紐帶》的講座，她主要講了“問題意識是與生俱來的本能，需要開發(fā)和保護”“問題解決的重要意義”“問題的分類”“教學內容問題化的方法，”“封閉問題開放化的主要策略”，與教師互動，深入淺出，教師們領會了如何將課程中文字內容、圖片內容轉變成內容和問題的有機鏈接，以引導學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作等激起學生的問題意識并從中求解。教師們輕松地把問題分為封閉問題、半開放問題、開放問題、明確了把封閉問題開放化以求得增加學生思考因素的策略。

我校又利用早開學的四天時間學習著名教育大師魏書生的《骨干教師成長》的講座。大師的語言魅力令人折服，大家在如聽單口相聲，笑聲中領悟魏老師的教學理念：把教書放在第三位、育人放在第二位、自強放在第一位；教學和管理方法：一靠民主、二靠科學和自我調整的方法“松”“靜”“勻”“樂”；聽了他對課改具體目標的剖析，大家立刻感到心理有了底，改革也不是特別神秘，要守住自己的長處，在學習中不斷擴大自己的“地盤”，不斷改進自己，就可以進步，以直至成功；教師們對他的樹立為學生服務的思想、發(fā)展學生個性、決策過程民主化都時分認同，對培養(yǎng)學生良好的習慣“五個一分鐘”感觸頗深，嘗試應用于自己的課堂教學。

2月27日教師進行了新課標過關考試，教師們根據(jù)自己的學習，結合自己在工作實踐中的經(jīng)驗，進行了深入的思考和研究，交了一分讓領導和自己滿意的答卷，4、教研室不定期的下發(fā)一些學習材料，尤其是在實施教改過程中大家特別困惑的時候，學校領導及骨干教師們群策群力，找出解決的辦法。

校本培訓始終要求教師強化自我學習意識，樹立“終身學習”的理念，主動吸取先進的教育教學思想，時刻關注教育教學前沿動態(tài)，主“學習工作化”、“工作學習化”成為習慣，促進教師將學習、研究與教學實踐創(chuàng)新密切結合，全面提高教育教學創(chuàng)新能力。

二、校本教研

校本教研是指以學校為實驗基地，以教室為研究場所，以教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以學校管理者和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的所開展的一系列教學研究活動。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究為主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動。這樣既注重解決實際總題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。

我校的校本教研主要以課堂教學中的主要問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，突出教師在學習中能力的培養(yǎng)，展開一系列的研討活動。我們利用研課活動，集體備課活動，和專題研究活動，就教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，廣開言路，積極探究解決策略，不斷總結，來指導今后的工作。

1、課堂教學

課堂教學是教育教學的主要表現(xiàn)形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。我們平時采取備課組的備課活動及研課活動，共同探討，以求發(fā)展。

學校也經(jīng)常開展學科帶頭人示范課、文理科研討課、新教師匯報課、課程觀摩課等各種課堂教學活動，更新教師知識體系，錘煉教師教學能力，引導教師實現(xiàn)從“有效教學”到“高效教學”轉變，主教師在真實教學歷練中實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.一課多聽（同課異構）“一課多聽”活動，也可叫同課異構，這是我們在培養(yǎng)典型的同時，注重了全員提高的一種嘗試，每學期組織一次“一課多聽”活動，就同一知識點、同一課時內容、同年級任課教師用同一天時間安排同一節(jié)課的聽課，有評課標準。這一活動注意教師素質的普遍提高，使全體教師有機會嘗試成功的喜悅，也會看到差距，聽者從一節(jié) 課的不同處理方式中體會合作學習、探究式學習、自主學習的重要性。同一課時的課會為我們提供很好的正反兩方面的教材，可借鑒的、需克服的經(jīng)驗，教訓都非常充分，給大家一個現(xiàn)實的、具體的、生動的教材，為所有教師提供了課改階段性反思重建的機會。教學探索課

學校教研室多次舉辦教學探索課，如今年4月13 日，陳鵬老師主講、4月20日 李寶金老師主講、5月11日姜輝教師主講的。這次活動探索的課題是“如何上好家常課，實現(xiàn)增效減負”，力求通過此次活動使課堂教學趨于合理，從根本上實現(xiàn)增效減負目的，針對一些公開課、觀摩課過于繁華，過于注重表演，過于做秀的特點，我們提出如何上好家常課，三位教師根據(jù)自己的理解，認真?zhèn)湔n，各自上了一節(jié)比較實用的課，用自己的課堂教學回答了這一問題，其他教師聽課后，以他們的課為一個話題、一個中介、對這一問題進行了研討，受培訓于無形之中。

一、堅持住一課一研式 “研課”活動。進行有效教學的設計，就需要集體的力量，共同發(fā)揮聰明才智，這個活動是落實教研成果和發(fā)現(xiàn)問題以及推廣學習教學方法的最有效途徑，主講人提前一周備課，進行教學設計，寫好備課初稿和說課稿，說課稿主要說明自己對教材的理解，對學生的理解，如何理解目標、重點、難點，如何設計教學方法和學法。用周三時說課、議課，在聽取同學科教師的意見后，主講教師根據(jù)自己的理解寫出終稿，再進行微型說課，也就是把同學科教師當成學生，給教師們演練課學教學的過程，教師們從學生的角度，去感悟這樣處理學生們接受起來是否容易，思維是否得到了鍛煉，經(jīng)過此番研究之后這節(jié)課設計有有效性已達到了我校的最高水平。在周三到周五的時間里全員聽課，做好記錄，用下一周的周三時間評課，必要時可搞二次聽課、評課。主講教師寫出800字以上的教學反思或教學案例。其實每次聽完教師的課，他都會用很多未盡的方法和想法，加上教師們的討論，只要把這些記述下來就是一篇很好的教學反思。看上去內容很多，但實際上這個活動經(jīng)歷的的時間很長，而且機會又不是很多，所以教師們是可以接受的。通過一年多的實驗，我們感覺到這項工作要在“實”字上下功夫，只有把這個過程抓實，不走花架子，才能起到提高課堂教學有效性的直接作用。

二、每月堅持做一次月備課，備下一月的學習內容，教研室把它設計成表格同年級且同學科的教師填一個表，由骨干教師安排任務，讓各人都有任務，把重點要掌握的知識的重點難點及預計的教學方法和學法填好，同學科的幾個人也要在日常工作中搞好研究，以上幾點盡量統(tǒng)一，骨干教師要起到帶頭做用，藍青工作結隊子的教師在教法上要教學相長。

2、自我反思。

自我反思是指教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學活動中的行為及結果進行審視和分析的過程。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷的走向成熟。所以我校教研室一直積極倡導教師進行案例反思的書寫，并通過校本培訓為為教師們提供理論和物質上的條件。

反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互勾通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的勾通。反思——不是一般意義上的回顧或回頭看，而在于是反省、探究教學活動中各個方面的問題，具有研究的性質。反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。校本教研也只有轉化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎，才能得以真正落實。

在工作中我們還積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行認真審視，特別是對自己的教學實踐進行反思，做到在教學前反思，力求未雨綢繆。教學前的反思是憑借以往的教學經(jīng)驗，對新的教學活動進行批斗性分析，并進行調整性預測，這種反思具有前瞻性；在教學中反思，著眼于反饋矯正。是指對發(fā)生在教學過程中的問題，及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調控。這種反思表現(xiàn)為教學中的一種機智，具有敏感性；在教學后反思，致力于反省提升，具有批判性。是在某一教學活動告一段落后，如上完一節(jié)課，或上完一個單元的課等，在一定的理念指導下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進行理性的總結和提升。這樣在三思而行中實現(xiàn)反思的真正目的——使教師不斷地朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。在三月十九日我校舉行的公開課中，高中會老師在授課時從三個階段進行了反思，給大家起了很好的示范作用。

我們學校在04年做了“談教學案例的寫作”的專題講座，闡述了“如何利用教學案例展開行動研究”，寫教學案例應注意的問題，使大家對這種文體有了了解，廣大教師大膽實踐，積極反思，精心選材，認真設計，一篇篇熔鑄了教師個人的教藝精華、學識智慧的文稿，結成了榆中的教學案例集《明燭》現(xiàn)在我們已經(jīng)編輯三冊，校長在《明燭》的“序”中說：“大家過去教學實踐中的精彩瞬間，必將構成榆中今后精彩的教育。”我們每月對會召開教師案例分析會，對典型事例，典型問題進行分析，解決實際問題，教師們受益很多，用這種方法解決了無問題研究的教研形式。2007年開始,我們又相繼出版了學校老師的論文集<彩虹>,她反映著榆中人的精神追求,教師們或關注課程標準,或關注教學方法,或關注學法指導,或是關注師生評價,該書記下了榆中教師追求有效教學的探索歷程.3、同伴互助

同伴互助是指教師間主動進行的教學合作性探討和切磋。這是建立在教師自我反思的基礎之上，教師本人與教學伙伴隨時隨地即時研討的活動，是校本研究最本質的形式之一。我們注重以老帶新，以優(yōu)帶新，通過相互聽課，對話交流等形式進行切磋，以達到信息共享、取長補短的目的。特別是對于青年教師來說，是一種提高自己的較快的學習方法。通過同伴互助，加強教師之間的業(yè)務交流，轉變教師孤立工作的狀態(tài)，形成良性競爭和合作的關系，建設健康的學校文化。校本教研強調自我反思的同時，開放自己，主動地與教學伙伴進行合作性的切磋和討價還價式探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。我校積極促進教師之間進行研討是有組織的同伴互助在活動，教師本人主動與教學伙伴進行自發(fā)型的研討，這種互助形式不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結束。實際上，我們在種形式上的同伴互助具有經(jīng)常性，大量性，便捷性。

4、課題研究

課題研究，一頭連著教師的業(yè)務學習，一頭連著教師的教學實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。課改要求學校都要以課題研究為載體，采取科研帶動的策略，建立立體的、開放的教研網(wǎng)絡。要強化教師的問題意識和科研意識，通過案例分析、敘事研究、行動研究等多種研究途經(jīng)相結合的方式，幫助教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在形容中促使教師獲得專業(yè)發(fā)展。所以我們組織教師將教學中的問題整理歸納，排序分段進行研究。每月主要研究一個問題，并跟蹤研究。這樣我們在課堂教學中時刻關注這些問題、看書看報關注這些問題，聽課評課以這些問題為主要焦點，每月一篇的教學論文及教學反思盡量論述這個問題或在解決這個問題中所持有的看法和想法。在工作中有了落腳點，有了抓手，解決問題成了紐帶，我們的經(jīng)驗性材料就寫自己的看法和感受，不在空洞乏味。另外，學校還注重教師專業(yè)發(fā)展中的相互扶持，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的研究內力，回憶教師專業(yè)發(fā)展的步伐。在課題研究中，我們不乞求課題的級別和成果的獲獎等次，也不求在科研部門正式立項，而是一切圍繞課改實踐的需要，把自己在實踐中遇到的難點作為研究對象，組織同事集體攻關，這有利于促進教師將理論與實踐、教學與科研相結合，提高教學能力和科研能力。

幾年來學校的小課題有幾十個，從不同角度不同側面詮釋著新課程，學校的課題《學導式教學策略研究》在2005年獲國家級科研成果三等獎，2006年，其結題報告又獲國家級一等獎。2007年，我們的《以有效教學設計的研究，促進有效教師隊伍的成長》又獲國家級二等獎。設計創(chuàng)新，管理高效，為有效研修提供了平臺，自主學習，實踐反思，以科研為手段，課題為載體，成就了榆中的成功的校本研修之路！

通過以上的校本研修，我們近幾年無論在教學理念上，還是教學實踐上都有了一定的發(fā)展，也取得了不少的成果。但是為了師生們的長足發(fā)展，我們將共同努力，邊學習，邊研究，邊實踐，早日能完成新一輪的課程改革所賦予我們的神圣使命。

第二篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學校

郭麗萍

小學語文教學改革的高效之路

南崗學校

郭麗萍

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科。小學語文在小學各學科中占課時最多。但是，多年來小學語文教學卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學，信息閉塞，師資水平差，語文教學改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標準的頒布和基礎教育課程改革的不斷深入，我們在小學語文教學中采用了基本的教學模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學語文教學改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內容，指導學生通過語言文字理解課文的思想內容；第二步，從內容到形式，指導學生深入語言文字，領悟作者是怎樣表達的。

2、四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結構和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認為：“閱讀教學的第一步應該是指導學生理解課文的內容”；“閱讀教學應該在指導學生理解課文內容的基礎上，進一步指導學生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質，思想感情，寓意哲理，科學方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達，包括：遣詞造句的精當，布局謀篇的巧妙，表情達意的深摯等。

因此，在教學一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學習結束之后，我們及時進行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學習。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書。”

因此，為了發(fā)揮語文教材這個例子的作用，落實新的教材觀，給學生提供語文實踐的場所，我們在按照“兩步四環(huán)”教學一篇課文之后，及時給學生提供一篇或幾篇與課文密切相關的名篇佳作，讓學生按“兩步四環(huán)”的學習步驟與文本展開對話，進行“舉一反三”，把在課堂上學到的有關讀書方法運用于閱讀實踐中，從而讓學生去構建自己的知識體系，實現(xiàn)知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當前小學語文教學的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，本本分分為學生”的教學熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學模式，簡捷、明了，便于操作。它的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內容分析、輕語言表達的“半身不遂”的閱讀教學現(xiàn)狀，形成了教學一篇課文的完整過程，提高了課堂教學效率和質量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學，久而久之，學生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復的閱讀實踐活動，培養(yǎng)了學生理解語言的能力、運用語言的能力和良好的閱讀習慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學語文教學改革的成功之路。

第三篇：教改論文

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學過程中始終貫穿“以人為本”的素質教育理念，還學生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學生形成自主學習的能力。所謂自主學習，就是學生在教師引導的基礎上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學習。從而發(fā)揮學生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學生的自我發(fā)展。我的教學實踐是：

一、在音樂教學中，運用游戲法使學生快樂地動起來，愿意自主學習。

兒童好動、好奇、好學這是他們的天性。在音樂教學中根據(jù)低年級教材及學生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位達到學生發(fā)展的目的。

如：在教學《大鹿》一課時，課前我為每一個同學都準備了一個頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學自己所代表的動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動物敲門聲的輕重、強弱都不同），要進門還得過一關，大鹿在門內打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中的一個小節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復，等所有動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學生在游戲中既學會了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對學生進行了興趣培養(yǎng)，同學們積極性非常高，因此都主動地參與進來，進而達到愿意自主學習的功效。

二、在音樂教學中，通過啟發(fā)學生的想象使學生的思維活起來，能夠自主學習。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導學生進入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。

達爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調先有情。

如《夏》一課，讓學生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學生的思維插上想象的翅膀。

如：《動物說話》這一課，老師向學生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動畫片，表現(xiàn)小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學聲生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如：在教學一年級《春天到了》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發(fā)學生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學生達到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）、通過優(yōu)美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學生在藝術方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責任是：全面地發(fā)展每一個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂教學中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象,學習創(chuàng)編,不斷拓展對音樂內涵的理解,是發(fā)展個性,培養(yǎng)學生多方面能力的需要。

如：在教學傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時，我要求學生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學生相結合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學生看到自己的成果得到承認，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時對歌曲的內涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。最終使學生能夠自主學習走向成功。

三、在音樂教學中，充分運用多媒體和樂器輔助教學，提高自主學習的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當時當?shù)責o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的內在情感，引導學生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學生想象不出小青蛙怎么活潑調皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進行電腦音樂制作，制成小故事展現(xiàn)在學生面前，讓學生去看，去體會，以加深對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、適時評價，使學生堅持學習。

教師對學生適時的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學生的進一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時地安排評價。如：教師的評價，學生的評價，特別是來自于學生間的評價，作用更大。一是促進了學生全體參與；二是通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學小紅花，獎勵帶學具的同學小紅旗最后成績給加分，總之，在音樂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，還學生的主人地位，使他們自覺的、主動的學習，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

第四篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時代，我們如何做教師？

高一語文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做老師，是每一個教師從業(yè)者需要認真思考和研究的課題。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應用于社會的各個行業(yè)，我們教師也應該熟練運用并與自己的專業(yè)結合，研究新的教學方法。教師首先應從思想上主動探討互聯(lián)網(wǎng)在教學上的運用；其次，主動的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學手段；再次學會用互聯(lián)網(wǎng)與學生溝通交流。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學手段 營銷

中國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還是因循守舊，不跟時代步伐，面對聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應該怎樣做，教師教育應該用什么手法？這是一個值得我們大家必須思考的問題。

當大型開放式網(wǎng)絡課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風一樣刮到中國的時候，我們如果還按照傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實世界，變成了現(xiàn)實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標準衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代。

用微信、QQ發(fā)學科資料、教學視頻，假期作業(yè)，你試過了嗎？

平時的家庭作業(yè)，學生們有不懂的問題，都可以通過網(wǎng)絡微信、QQ與學生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語，時刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學生一些必讀篇目，學生隨時在QQ群里談論讀書心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力。現(xiàn)在網(wǎng)絡改變生活，也正在改變我們的學習方式。

教師與時代同步才能教導學生

現(xiàn)在的一些教師思想沒有跟上時代的節(jié)拍。比如說，以前大家議論比較多的是教師教課時，教育理論性的東西講得太多，能夠落實的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過正，課堂幾乎成了知識點的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點是，教師這個職業(yè)應該做到教育與教學并重，不能只是一味的教授課本知識，教學與實踐，教學與社會脫節(jié)。因為，教師這個職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學生的觀念，或者說影響社會的觀念極價值取向。社會其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標準就可以了。但是，教師這個職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會影響一個教師的形象。教師是靠一個整體的人的形象來服務學生的，教師在某個意義上來說就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來影響學生，成為學生做人的榜樣，教師這個職業(yè)是以一個完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語言，那其實不完全是訓練出來的，而是一個人的學識、教養(yǎng)與內心世界的自然反映，教師的語言不能等同于一個人的口才，而在于交流對話的恰當。而一個內心充滿愛意與尊重的人，無論怎樣說話，都會是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個教師的字寫得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓練就很重要，因為“字如其人”，字就是一個人的門面。古人讀書先要練字，因為字的好壞會影響他的仕途。但是，現(xiàn)在黑板在學校用得越來越少，電子書包、電子白板越來越普及，寫字的機會越來越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了。當然，作為傳統(tǒng)藝術與文化瑰寶，我認為還是要繼承與發(fā)揚，但是，寫字作為一種生存技能確實被大大降低。將來不會寫字的人不是不會用筆寫字的人，而是不會利用鍵盤打字的人。現(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達忠心愛意，留點字跡作為永久紀念之外，用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時代教師最重要的能力，是學習的能力

教師的成長最重要的是什么？就是他首先喜歡當一個教師，喜歡才會深入鉆研，才不會把工作當做負擔，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學歷，一個擁有博士學位的人未必適合當老師，尤其做一個小學老師。要承認有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實比一般的職業(yè)對人的天賦要求更高。因為，教師是以完整的自己在工作,所以相對完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對知識、思想與智慧的熱愛，是成為一個教師最重要的條件。有些人天生就是一個好老師，用不著太多的培訓，有些人即使天天培訓，恐怕也難成為一個合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當教師卻會很糟糕。

一個好教師一定首先是要熱愛教師這個職業(yè)。興趣是最好的老師。一個教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識不夠，他會通過閱讀提高自己。技能不行，他會自我訓練。學力不足，他會尋師訪友。經(jīng)驗不夠，他會認真積累與反思。這個過程，只要給他自由的空間成長的平臺就夠了。

一個新教師，究竟要怎樣來評價？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗的老教師的經(jīng)驗來衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時也會有弊端，那就是可能會因思想固化與經(jīng)驗老套而停止學習。如果說互聯(lián)網(wǎng)時代一個新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學習的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時代學生是客戶，成功的教師要會營銷自己

當然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學校都配備了電腦，學生也上信息課，但僅僅是學習電腦的相關理論知識，把學生搞厭煩，有的學校則走上另一個極端，信息課成了學生放松玩耍的課程，學生自由運用網(wǎng)絡聊天游戲，私下認為，即使讓學生運用網(wǎng)絡玩耍也比教授學生電腦理論知識讓學生厭煩要好的多。

比如，作為一個教師，最重要是學生綜合素養(yǎng)和知識傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學術氛圍，這種精神，也是無法用數(shù)字測出的。

教師的教學也要有營銷意識。學生就是你的客戶，你的專業(yè)知識、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學方式就是你的營銷方式。一個教師的教學是否受到學生的熱烈歡迎，要看成是這個教師面向學生、面向社會營銷自己是否成功。將來的學校內部的課堂會逐漸走向社會，“學校即社會”，“社會即學校”，當年由杜威與其學生陶行知先生說過的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時代可以完全實現(xiàn)。校內的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過去只是一些名牌大學里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學教師，通過互聯(lián)網(wǎng)也來到了中國。還有美國麻省理工學院的MOOC課程也開始席卷中國，教育真正的革命其實已經(jīng)來臨，現(xiàn)在要追問的是：我們準備好了嗎？

參考文獻：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡教育應用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第五篇：教改論文

教改論文

培養(yǎng)學生自學能力是實施素質教育的主要途徑 培養(yǎng)學生自學能力，是提高素質教育的一個重要方面。多年來，我在教學實踐中，通過不斷探索，總結，在提高學生自學能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學生更多的自學機會

學生的自學能力主要是在自學過程中培養(yǎng)建立起來的，而自學能力的提高是學生搞好學習的重要途徑。因此，教師在教學過程中，必須引導學生提高自學能力和學習自覺性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，適當減少教師的時間，多為學生提供自學的時間和機會。基于上述認識，我在教學工作中動了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學生能看懂的較為淺顯的內容，都在給予適當提示的前提下先讓學生通過“讀讀、議議、講講、練練”等方法進行自學。學生通過在課堂上自己讀書、互相議論、互相幫助，找出重點、難點由淺入深地逐步了解和掌握課文內容。教師再通過提問檢查自學效果。針對發(fā)現(xiàn)的重點、難點作畫龍點睛式的重點講解。這可以讓學生在課堂上就能夠將學過的知識充分理解、消化，并為今后學習打下了比較扎實的基礎。從實踐效果看，這種教學方法還是不錯的。

二、課堂上使學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

要讓學生取得好的自學效果，必須為學生創(chuàng)造良好的自學條件。要做到這一點，首先要培養(yǎng)學生的自學興趣。學生如果沒有興趣，其他的問題無從談起。因此，無論在自學內容的選擇上，還是學習方法的運用上，都要充分考慮學生的興趣問題。使學生在自學過程中，變被動學習為主動學習，始終保持濃厚的學習興趣。其次要引導學生對基礎知識多提高自學的能力。比如，在語文學習中，將就要從認識掌握字、詞開始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進打好基礎。否則，見了書本如見“天書”“老虎吃天，無處下口”，就談不上自學效果了。再次是幫助學生掌握好自學方法，沒有好的自學方法，再高的學習興趣，再好的基礎知識，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學習方法是保證自學之路的重要前提。比如，要按照學習規(guī)律和記憶規(guī)律安排學習時間和次序，何時預習，何時復習，何時練習，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學生熟練掌握常用學習工具的使用方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語字典》等常用學習工具書是無言的老師，是學生自學最得力的助手，要幫助學生學會這些工具書的使用方法，更好地提高自學效果。

三、引導學生搞好預習、復習

1、預習。預習可以變被動聽課為主動參與到教學活動中，是提高學生自學能力的有效途徑。在教學中，我注意教

給學生正確的預習方法，例如，對生字、新詞的學習，我首先讓學生自己通過查閱工具書和參考資料，獨立學習，獨立解決。讀課文時，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號，每讀一遍，都要見成效。同時精心設計，提出適合學生實際水平的預習題，讓學生在預習中自己根據(jù)提出的問題，自行檢查預習效果。對做得好的同學及時給予表揚鼓勵，提高他們學習的主動性和積極性。

2、復習。復習時讓學生學習已學過的知識，其意義在于加深對已學過的知識的理解和鞏固，使知識系統(tǒng)化，熟練掌握所學知識。在指導學生進行復習時，我注意了以下幾點：一是按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時復習的習慣。德國心理學家艾賓浩新的研究證明：及時復習，知識在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時復習的習慣，按記憶規(guī)律進行復習。二是制定好復習計劃，每一篇課文的學習，既可以獲得新知識，訓練新的語文基本功，又必須運用過去學到的知識和已具備的能力，加深對新知識的理解。因此，有計劃地結合新課文的學習對以往學過的知識進行復習，是鞏固學習成果，提高學生綜合素質的有效方法。比如，學生進入五年級下學期后，為達到既要學好新內容，又要鞏固到小學階段語文知識的目的，根據(jù)教學大綱的要求，結合教材的學習制定了復習計劃，讓學生從各個方面全面系統(tǒng)地掌握整個小學階段語文的所有知識，收到了良好的效果。

四、指導學生搞好課外閱讀

人們常說：開卷有益。搞好課外閱讀是擴大知識面、增強學生自學能力的又一重要方法和途徑。在認真抓好課本學習的前提下，精心挑選適合學生閱讀、有助于提高學生學習興趣，提高學生自學能力的課外讀物。如有關的報紙雜志、學習參考書等，指導學生充分利用時間，盡可能多讀一些能讓學生開闊視野，開拓思路，不限于死讀書本，不當課本的“奴隸”，使課堂學習與課外閱讀相輔相成，互相促進，還可防止學生濫讀不健康的書籍，接受不良影響。