第一篇：優化教學模式,構建高效課堂”教改實施方案

常豐中心小學

“優化教學模式，構建高效課堂”教改工作實施方案

（2011—2012學年）

一、指導思想

以新課程理論為指導，以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師的教學方式為重點，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高，積極探索適宜于本校實情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

1、努力構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。2著力提高課堂教學的效率和效益。3促進教師專業發展。

4、促進教研活動的有效開展。

四、實施步驟

1、提高認識、有序實施。

積極組織教師參加其培訓，認真學習有關有效教學的相關理論和案例，豐富理論儲備，統一思想，堅定信念，達成共識，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學習借鑒、穩步推進。

學習先進的教學思想和先進理念，有計劃的組織教師上好示范課，大膽改革，大膽實驗并力爭在學習借鑒名家課堂教學經驗的基礎上有所創新，并總結出符合本校實際的具有特色的有效教學模式。

3、對比分析，查缺補漏。

認真分析實驗班級實驗前后各科教學成績，總結得失發現問題，查找原因，提出改進意見，為實驗的進一步規范操作提供參考，積累經驗。

4、打造精品，提升水平。

我校要強化集體備課研究，在全面推進的過程中，進一步加強備課的研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享。要求實驗教師每學期分別打造二至三節體現“先學后導，問題評價”教學理念的高

在學校范圍內公開示教，已達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

4、認真反思，總結積累。

要求教師堅持撰寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。撰寫兩篇體現課堂教學改革的成果的研究性論文。

五、組織機構 組 長：王關女 副組長：石小民

成 員：楊維濤、許海生、馬恩民、王振京。

四、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源

在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。討論交流，精心備課，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

3.落實教學要求，體現學生主體

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，在學習中做到眼到、手到、心到；引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。（1）實行領導組和攻關組推門聽課制度。（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、外、常各科研討課安排均要在校園網上公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。

3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴格落實“培優輔困”工作。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

第二篇：優化教學模式_構建高效課堂”教改實施方案

“優化教學模式，構建高效課堂”實施方案

（2014—2015學第一學期）

三溪中心小學 任智艷

一、指導思想

以新課程理論為指導，以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師自身的教學方式為重點，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進教學質量的穩步提高，積極探索適宜于教師自身實情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量。把握一個重點：即“優化教學模式，構建高效課堂”。

樹立和落實 “從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、目標要求

1、努力構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。

2、著力提高課堂教學的效率和效益。

3、促進教師自身專業發展。

四、實施步驟

1、提高認識、有序實施。

積極組織教師參加其培訓，認真學習有關有效教學的相關理論和案例，豐富理論儲備，統一思想，堅定信念，達成共識，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學習借鑒、穩步推進。

有計劃有準備地上好示范課，大膽改革，大膽實驗并力爭在學習借鑒名家課堂教學經驗的基礎上有所創新，并總結出符合本班實際的具有特色的有效教學模式。

3、對比分析，查缺補漏。

認真分析本班學生各科教學成績，總結得失發現問題，查找原因，提出改進意見，為實驗的進一步規范操作提供參考，積累經驗。

4、教學相長，提升水平。

強化備課研究，在全面推進的過程中，進一步加強備課的研究，通過共同研討，實現資源共享。上好公開課，做好評課工作，已達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

5、認真反思，總結積累。

堅持撰寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。撰寫兩篇體現課堂教學改革的成果的研究性論文。

五、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師自身成長

注重自身教學觀念和教學方式的轉變。要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動自身觀念的轉變，進而轉變教學方式，逐步消除講的過多，學生參與較少的情況。配合教研組抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建自己新的高效課堂。從學校和班級實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而真正實施高效課堂教學。

2.積極參與集體研課，共享教學資源

為了提高自身備課質量，在集體備課活動中，能積極表達自己的見解，暢所欲言。討論交流，精心備課，學習優秀教師的教學設計。

3.落實教學要求，體現學生主體

創造性等，在學習中做到眼到、手到、心到；引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。

六、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師自身必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來。

2.教師自身必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。

3.關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.熟練運用現代信息技術手段，適時而充分使用多媒體課件進行教學，豐富課堂內容，提高課堂效率。

5.加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。

6.嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴格做好“培優輔差”工作。

第三篇：小學“優化教學模式,構建高效課堂”教改項目實施方案（精選）

*******小學“優化教學模式，構建高效課堂”

教改項目實施方案

構建高效課堂”是我市開展的一項重要的 “優化教學模式，教改項目，探索新形勢下我市教育由規模擴張向質量效益型轉變，全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。本教改項目自2009年10月下旬啟動以來，經部分實驗校不懈努力，已經取得了階段性成果，為后續實驗積累了寶貴的經驗。在2011年全市進一步推廣“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目的活動中，我校被確定為區級實驗校。為貫徹、落實《蘇永興局長在全市“優化教學模式構建高效課堂”教改項目觀摩研討會上的講話》精神，切實有效地開展此次教改試驗，根據區、鎮指導、實施意見，結合我校實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以實現學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。

二、目標要求

1、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放

學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

2、提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3、促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

4、提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性。

三、組織領導機構

1、成立“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目實施小組，全面負責教改項目實驗的落實。負責人：*** 推導員：*** 實驗教師：************************

2、成立“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目研究推廣小組，具體負責學習、研討、跟進、推廣工作。組

長：*** 成員：***

四、實施步驟：

（一）理論學習階段（2011年3月-9月）

1、加強學習，轉變觀念。組織教師認真學習有關文件精神，學習《寶雞市“優化教學模式構建高效課堂”有效教學教改項目指導手冊》、《蘇永興局長在全市“優化教學模式構建高效課堂”教改項目觀摩研討會上的講話》、《寶雞為何強推高效課堂》等有關資料，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成“優化教學模式構建高效課堂”教改實驗的共識。

2、健全組織，制定方案。一是學校要成立“優化教學模式構建高效課堂”教改項目實施和推廣小組；二是制定學校《優化教學模式構建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

3、確定試點教師、年級、科目。確定四、五年級兩個班語文、數學、為我校首批實驗年級、科目。其他年級、教師可依自己教學實際和意愿，加以跟進。實施小組定期召開實驗教師座談會，談體會，提要求，明目標，定方向。

（二）試點探索階段（2011年10月—2012年8月）

1、確立中央教科所韓立福教授的“先學后導，問題評價”有效教學模式為我校課改實驗預設教學模式，采用先“繼承”，在實踐中結合校情、班情、教情、學情再批判于生成，使這種教學模式實現本土化。

2、認真組織實施課改。學校將按照相應的要求落實物質保障、文化氛圍、管理措施，按照市教研室提出的“優化教學模式構建高效課堂”的總體操作要求，努力探索，認真刻苦研究，在“先學后導，問題評價”的主導教學理念下創造性的開發、運用“一案三單”，同時做好觀摩、交流、評價、推導、反思、總結，不斷探究，調整方案，反復實踐，直到自己預設的這種教學模式

實現了“教的有效，學得愉快，考得滿意，發展充分”的教學效果；經過多次成功實踐，把這種預設教學模式歸納提煉形成固定的模式，廣泛應用于教學。

3、加強研究反思。學校要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。校長要帶頭參與教改試點工作，教研組長上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師多上精品課。要求實驗教師們認真做好總結反思，積累經驗，為其他教師提供借鑒。本階段結束后，學校要形成試點學科、班級的階段性成果報告。

（三）全面跟進階段（2012年9月—2013年12月）

1、在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發展”的模式，全面開展“優化教學模式，構建高效課堂”課改活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學模式，全面提高課堂教學效率。

2、上好常態課，打造精品課。通過學習、借鑒、實踐，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3 節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3.反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出至少1篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段（2013 年1 月1 日起）

1、總結反思。分學科召開教師、學生、家長代表等有關社

會人士參與的座談會，宣傳學校教改的做法和效果，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，并形成創建工作長效機制。

二〇一三年三月

第四篇：“優化教學模式,構建高效課堂“實施方案

西吉三中“優化教學模式，構建高效課堂”實施方案為了進一步辦人民滿意教育，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，向課堂教學要質量，促進學校管理再上新臺階，全面提高我校的教師素質和教學質量，根據【西教體發(201 4)35號】文件“關于推進全縣中小學課堂教學改革?優化教學模式，構建高效課堂’的指導意見(試行)”的要求．結合我校具體情況，特制定此方案：

一、指導思想

以【西教體發(2014)35號】文件為指導，立足我校教學實際，以課堂為主陣地，以課堂教學改革為課程改革的抓手，遵循教育教學規律，強化教育教學管理，構建“生動．生成．生命”型的“三生課堂”，進一步推進課堂教學改革，我校主要以實施“導學案”入手構建高效課堂。

二、實施班級及科目

為積極穩妥推進此項教改實驗，摸索總結經驗，結合我校實際，決定此項教改在全校三個年級推廣。參與教改的科目為語文、數學、英語、物理、化學共五科。

三、實施步驟

1、準備階段

經過多次的培訓學習和反復論證，在上學期，學校專門組織備教研組長進行了交流討論，初步制定了我校打造高效課堂的計劃，并在全體教師會議上就??導學案”的設計、備案、印制、實施做了指導性培訓和詳細的說明。各教研組以備課組為單位對每位科任教師的具體工作進行了分工，利用上學期后期和寒假時間，各科任教師就自己承擔的任務經過精心備課，開學前一周各備課組內交流討論最后定稿并提前兩周印制各學科的“導學案”。

2、實施階段

從本學期開始，我校就實施“導學案??的年級和科目已經全面開展，每周實施的情況各教研組長和備課組長交流總結，查漏補缺，及時跟進。每兩周教務處和教研組長聯系，聽取意見，及時總結和調整。

四、在運用“導學案”的過程中要注意堅持以下原則：

1·集體備課，一人編案。對平行班的同學科來說，集體備課是很重要的，每個課時教學目標的確認，重難點的確定，教法的選擇，學法的指導，情感價值的培養，訓練習題的設計等等，通過大家的討論形成共識后，由其中一位教師寫成學案，并給全體師生印發到手，以備上課時使用。這項工作至少要有一至兩周的提前量。這樣做的好處是：備課過程中充分發揮了集體智慧，有老教師的豐富經驗，有青年教師的超前意識，相互借鑒，取長補短，資源共享，對教學要完成的目標任務的遺漏也會降到最低程度。一人編案指一人手寫“導學案”，將一學期所有教學任務按平行班教師的數量大致進行平均分配，每人承擔若干課時的手寫“導學案”任務并負責印制，這樣就大大減輕了每個教師每天埋頭

寫教案的工作量，騰出大量時間研究學生和學案，而且更重要的是避免了有些教師課前抄教案甚至課后補教案的現象。

2.精講多練，當堂完成。傳統教學中的滿堂灌是病根，這種教學模式顯示了課堂教學中教師絕對主宰學生而高唱“獨角戲”。這“課堂文化”是基于“不知道文化”而生，即學生“不知道”，所以我才去教他，扼殺了學生的主動性、創造性，限制了學生思維。“導學案”則倡導學生根據“學案”所設內容主動學習，并鼓勵學生以合作小組為單位進行交流討論，共同探討知識的生成過程。教師去引導、指導、輔導學生進行活動。當講才講，精準點撥。要知道極短的點撥會產生更深的領悟。學生會的不講，不會的精講。時間分配上可大致遵循“三三制”的原則，即一節課三個十五分鐘，前一個十五分鐘學生在教師指導下自學，中間一個十五分鐘教師點撥、精講，后一個十五分鐘進行訓練，并要求學生當堂完成學案中的任務，當然這種分配要從實際出發，不能生搬硬套。習題的設計必須考慮從易到難的層次性，下課教師要收走學案進行批閱，不準拖到課后，而且不再布置課外作業。這樣做的好處是：讓學生感到每節課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動中度過，而且如果注意力不集中的話訓練題是完不成的，在步步緊逼的狀態下學生主動完成7本節課的學習任務，而對于部分學習困難的學生，教師在當堂就可通過個別輔導完成習題訓練。這樣就不至于使學生課堂上的大量時間被浪費，而課后又幾乎要通過重新學習才能完成作業，尤其是在很大程度上杜絕了學生課后抄襲作業的不良習慣，課堂效益顯然提高了。

3．書不留白，案不留空。我們往往要求學生每學科要有筆記，以便記下課堂上老師所講的東西。其實冷靜地去思考，這并沒有給學生提供多少學習時的方便之處，相反，每學科一本筆記倒是給學生增加了好多負擔，至少書包重了許多。而且不但不方便，倒帶來了許多麻煩，復習時手里總是得帶兩樣東西，課本和筆記，要是不小心筆記丟了，那麻煩可就大了。所以，不如減了筆記，讓學生直接把要記的東西全部記到課本的空白處，這樣復習時就方便了許多，只要人和書在一起就足夠了，即所謂“書不留白”。老師的‘‘導學案”不能因為有了以前的集體備課，又有人提前印制完成，一到手就完事兒，必須在課前有一次二度備課，根據學情進行增刪、加注、修改等，同時必須將留給學生的習題做一遍，做到心中有數。而學生，我們力求學案上的習題必須當堂做完，下課老師收走批閱，此所謂cc案不留空*。

4．積累資料，長期保存。因為老師和學生共用“導學案”，又都是活頁的，一課時只一張，所以很容易丟失。這就要求老師和學生都必須做好裝訂、保存，以備今后復習時用。同時要求老師在下節課前必須將批改后的學案發給學生并進行反饋。學生可將原來的作業本變成“糾錯本”來用，將錯題整理到一起，找出其中的原因并加以改正，更重要的是徹底搞清課堂上留下的疑問和不懂的地方，讓“糾錯本”始終成為自己的一面鏡子留在身邊，及時提醒自己。當一學期下來之后，“導學案”便集這門學科知識要點、習題訓練、易錯地方等于一身，裝訂成一本精致的小冊子．老師和學生都會覺得它的分量的確是

沉甸甸的。

“導學案”的運用，本質在學生主動學習，關鍵在教師科學引導，核心在當堂完成訓練，目的在提高課堂效益。我們要通過回顧我們學生時代的“滿堂灌”老師而糾正我們的教學行為，反思自己考取駕駛執照的經驗去指導學生的學習方式。只有相信學生，放手學生，才能實現學生的動手、動口、動腦，才能培養學生的創新精神和實踐能力，也才真正回歸到了教育的本質所在一一素質教育的軌道。

五、加強領導，健全組織

為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校 成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

1.領導小組：

組長：×××

副組長：×××

成員：×××

2.工作小組：

組長：×××

副組長：×××

成員：×××

2014/3/25

第五篇：“優化教學模式,構建高效課堂”教改項目化學

寶雞市 “優化教學模式，構建高效課堂”教改項目化學

學科基地建設計劃

一、指導思想

以構建高效課堂理念為核心，以提高教師隊伍整體素質為關鍵，以提高課堂教學效率、提高教學質量為目的，以整合資源、以點帶面、和諧共進為途徑，立足教育教學研究，進一步深化課堂教學改革，探索新的有效教學模式，構建新型和諧的師生關系，促進教師的專業化發展。堅持專家、名師、骨干教師強強聯手的基地建設策略，倡導合作文化。使化學學科基地成為全市初中化學教學的示范引領中心。

二、工作目標

1、努力建設化學學科“高效課堂”示范基地，促進化學學科教學改革，實現課堂教學中學生的自主、合作、探究性學習方式，提高化學學科教學質量。

2、有效的整合我市初中化學學科優秀教師資源，加強化學教學研究的力度，積極探索校本研訓工作模式，努力提高校本研訓工作實效，促進化學學科基地的自主發展、內涵發展。

3、充分發揮化學學科基地的示范和引領作用，使其成為我市“高效課堂”教改實驗的學科研究中心、輻射中心、指導中心、示范窗口。

4、建設一支以化學學科骨干為主體的專業團隊，發揮他們在教學改革中的骨干引領作用，帶動化學教師的專業成長。

三、工作措施

（1）研究《化學課程標準》和教材，創造適合本校實際的有效教學模式和方法。探索講學稿在初中化學不同課型（新授課、實驗課、復習課、講評課等）教學的應用研究，增強課堂教學的針對性和實效性，提高教學質量；

（2）積極參加校本教研和校本培訓活動，豐富活動的組織形式，更新活動的學習內容，通過主題研究、課例研究、集體備課等多種形式推進校本教研的開展，探索化學學科開展校本教研的模式和方法。

（3）關注教師的業務成長過程，重點加強對教師的備、講、批、輔、考、思、研以及論文寫作、課題研究、教學分析報告撰寫等常規教學業務工作的指導力度，促使教師特別是年輕教師的專業水平快速成長。

（4）根據實際需求，結合常規教研活動，聘請專家開展形式多樣專題講座。發揮專家專業引領作用。

（5）研究化學教學多元評價。

（6）加強課題研究，提升化學教師教學水平、課題研究能力和創新能力。

四、組織機構：

寶雞市“高效課堂”教改項目化學學科示范基地領導小組：

組長：田培中副組長：何具征馮海利馮玉虎

辦公室主任：馮海利

副主任： 馮玉虎任宏斌

聯絡員：城關初中王韜

五、學科建設工作制度。

1、教研員調研制度：市、縣教研員經常深入學科基地、深入課堂，調查、了解化學學科“高效課堂”教學開展情況，找出存在問題，提出改進意見。

2、在深入調研的基礎上，確定學科研討主題。通過組織開展專題學習、課堂觀摩、主題研討等活動，解決教學實踐問題，推進學科基地建設步伐。培養學科教師的研究意識、合作精神。

3、充分發揮學科優秀教師團隊成員的作用，互相交流，在廣泛參與的基礎上，不斷完善“高效課堂”教學流程，提高化學教學效率。

4、總結研究成果，推廣化學教學成功經驗。

六、工作計劃（1）通過組建市級優秀教師團隊深入開展化學課堂有效教學模式的研究，提升課堂教學活力。

（2）學習“高效課堂”等一系列先進教學改革經驗，學習“先學后教學、先做后講”、“強化預習、作業前置”等做法。

（3）優化化學教材中的新科技材料、圖片資料、科學探究資料的整合。三是分析研究化學教材中每個單元每課時講學稿設計，形成系統、完整的講學稿、典型教學案例、優質課例及相應多媒體課件集。

（4）完善各項工作和總結取得的成果。形成具有特色的初中化學學科教師學習文化、反思文化和合作文化。

2011年12月7日