第一篇：優(yōu)化教學(xué)模式__構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂

新莊中心小學(xué)校長

楊喜周

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該以實施素質(zhì)教育為主陣地、主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)模式則能把素質(zhì)教育落到實處。下面我就結(jié)合我校實際，談?wù)勥@幾年來我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。

一、強化“優(yōu)教”意識

優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)觀念的優(yōu)化是關(guān)鍵。如果教育者的思想觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，其它任何改革優(yōu)化措施都很難產(chǎn)生效果。因此，我們在探索優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，始終以素質(zhì)教育理論和思想作指導(dǎo)，把優(yōu)化觀念放在首位。根據(jù)我校實際，我們提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強化目標(biāo)意識、主體意識、情感意識、創(chuàng)新意識。

1、目標(biāo)意識。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認識和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、調(diào)控功能。這里的目標(biāo)包括認知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)三個方面。教師在教學(xué)時必須對每學(xué)期、每單元、每節(jié)課要解決的問題有清楚、具體的認識，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實施教學(xué)方案。

2、主體目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師必須始終把學(xué)生當(dāng)做充滿活力的人，而不能把其當(dāng)做知識的容器。他們既是認知的主體，也是發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中始終要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)過程時，要在時間上、活動參與面上、活動角色上充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感意識。在課堂教學(xué)中，師生之間形成真誠的、和諧的、平等的人際關(guān)系和情感氛圍，極易激發(fā)學(xué)生的認知潛能，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長。

4、創(chuàng)新意識。胡總書記說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”因此。我們實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須要有創(chuàng)新意識。

二、探索“優(yōu)教”流程

教學(xué)過程是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介，教與學(xué)相互作用的動態(tài)流程。優(yōu)化教學(xué)過程就是要對課堂教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)實施優(yōu)化。結(jié)合我校實際，我們在這方面的做法是：

1、導(dǎo)課要激趣。這就是說，課堂從導(dǎo)入新課開始，就要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞課題，思維，將學(xué)生的注意力全部集中在本節(jié)課上。我們要求教師語文課一般通過創(chuàng)設(shè)情景、簡介背景、講述故事、巧設(shè)疑問等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、新授重啟導(dǎo)。“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。在新授這一流程，我們要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，遵循快樂教學(xué)思想，運用“情景教學(xué)”“嘗試教學(xué)”等先進教學(xué)方法和教學(xué)手段，致力于啟導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。

（1）改進教法。在課堂教學(xué)實踐中，我們根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，每一位教師要廣泛吸納最新教改信息，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際采取相應(yīng)的教學(xué)方法。還要注意盡可能的使用多媒體、錄音、錄像、光盤等電教媒體輔助教學(xué)，多角度撥動學(xué)生心弦，多發(fā)面調(diào)動

學(xué)生感官，使學(xué)生多渠道獲得信息，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。通過這些方法和手段，努力坐到教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合。現(xiàn)在我校教師在各科教學(xué)中，已廣泛開展教法改革，快樂教學(xué)已成為教師施教普遍遵循的主導(dǎo)思想，電化教具的使用率也達到了百分之九十以上。

（2）指導(dǎo)教法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。也就是說，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，我們要求教師安排學(xué)生自學(xué)時，一定要分三步走：一是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；二是規(guī)定學(xué)習(xí)程序；三是提示本節(jié)課應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。這樣做便于學(xué)生明確目標(biāo)，掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、鞏固多樣化。課堂練習(xí)是鞏固知識，形成能力、反饋教與學(xué)的基本手段。在這一流程，我們要求教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點精選練習(xí)題，提倡“精煉”“巧練”，要突出針對性、趣味性、層次性，避免機械重復(fù)。其次是要采取多種形式，通過多樣化的習(xí)題從不同角度利用較少時間，訓(xùn)練學(xué)生獲取較多的知識和技能，并達到鞏固知識，靈活運用的目的。

4、結(jié)課能延展。在結(jié)課這一流程。教師要引導(dǎo)學(xué)生要進行課終總結(jié)。總結(jié)時要盡可能地對學(xué)生所學(xué)知識、能力進行拓展，通過總結(jié)，高度濃縮知識點，使學(xué)生課課有收獲，節(jié)節(jié)用方法，學(xué)一課同一類。

這四個教學(xué)流程的優(yōu)化，構(gòu)成了課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的設(shè)計，把學(xué)生完全推上了學(xué)習(xí)的主體地位，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建“優(yōu)教”模式

在進行優(yōu)化課堂教學(xué)過程的探索與實踐中，我們逐漸認識到，只有把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)設(shè)計成一個科學(xué)的組合方式和運作流程，才能保證教學(xué)活動有條不紊的進行。我們在繼承、借鑒、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上已初步總結(jié)出了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等學(xué)科的教學(xué)模式。

1、語文科。這一學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，我們力求以讀為本，精講巧練，質(zhì)疑引思。

（1）以讀為本的：“三環(huán)”即“初讀感知，暢談收獲——合作探究，品讀感悟——鞏固積累，拓展應(yīng)用”。

（2）以激趣樂學(xué)為主的：導(dǎo)讀激趣—探討生趣—練習(xí)展趣（3）以學(xué)生為主體的：預(yù)習(xí)感知—自學(xué)質(zhì)疑—難點精講—練習(xí)引申

2、數(shù)學(xué)科。這一學(xué)科重點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維能力。我們構(gòu)建的模式是：

（1）以練為主的：復(fù)習(xí)演練—讀議演練—分層演練（2）嘗試教學(xué)結(jié)構(gòu)：嘗試練習(xí)—自學(xué)討論—教師點撥（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題 在這些學(xué)科中構(gòu)建的教學(xué)模式，都較好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則，并注重學(xué)生自己動手、動口、動腦能力的培養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”、為“誘”，學(xué)生邊“學(xué)”為“思”、為“悟”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，強化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目觀摩研討會

寶雞市教育局局長 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個縣區(qū)教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目取得的階段性成果，目的只有一個，就是進一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規(guī)模擴張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因為課堂教學(xué)對于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。

一天時間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長和麟游縣教研室?guī)熒矀洹⒐沧h、共學(xué)、共評的經(jīng)驗介紹，吳局長也給大家簡要介紹了教改項目的推進情況，相信每一個人都會從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。看他們的課堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。縣區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場。一個學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變。可以說，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認為最大的困難有四個：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項目的推進，我今天主要講以下三點：

一、堅定信心抓教改 寶雞是2003年進入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個目標(biāo)”，堅持“四化戰(zhàn)略”，推進五項改革，實施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅持改革的先進理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對現(xiàn)實問題而堅持改革。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠遠不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進的方式，先在實驗校進行試點，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實驗校校長還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，結(jié)合本地實際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實踐。二要揚長避短，為我所用。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開。要結(jié)合本校實際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實驗和推廣工作，要在確立好實驗學(xué)科、實驗教師、實驗?zāi)昙墶嶒灧绞降幕A(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”、“全員參與”等活動形式，以點帶面地將教學(xué)方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實踐的機會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進名校的成功經(jīng)驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會先人一步，我們才有可能通過3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評價為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實施素質(zhì)教育上實現(xiàn)新突破。

三、行政推動促深化

要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個學(xué)校里，課改的推動力來自于校長。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項目的順利推進：

1、加大力度，強力推進。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動工作開展。

2、納入考核，以獎代補。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區(qū)工作考核，作為項目管理的一項重要內(nèi)容，建立市、縣兩級課改項目校達標(biāo)驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經(jīng)費支持。縣上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵創(chuàng)新，不斷完善。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗畢竟是一項新事物，有一個逐步探索和完善的過程，有一個“本土化”的過程。各縣區(qū)和實驗校要認真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強指導(dǎo)，各方跟進。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進機制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實責(zé)任。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔(dān)的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認真做好教改項目的組織實施和具體指導(dǎo)，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負責(zé)對實驗推廣老師進行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實施情況進行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進教改項目的穩(wěn)步推進。

同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式相對來說是先進的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式分為三個階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。具體為“全、單、定”。“全”即全景式評價表。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價，分為自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、組長評價、教師評價、家長評價。“單”即結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計。必須遵循“一案三單”的原則。“一案”即《學(xué)習(xí)方案設(shè)計》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為。“三單”即《問題導(dǎo)讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓(xùn)練—評價單》，問題導(dǎo)讀評價單主要為了落實學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。問題訓(xùn)練評價單是對課堂教學(xué)效果落實的檢測評價。“定”即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定目標(biāo)、定期望。總之，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”。“讀”即走進文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用《閱讀評價章》進行評價。“導(dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價。“作”即完成課后作業(yè)。“問”即完成問題評價。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學(xué)生進行展示。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動策略。要求進行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進行評價：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價；③學(xué)生作業(yè)評價；④抓學(xué)生成績評價；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進行回歸復(fù)習(xí)評價章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式理念先進，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實效性。

三、意見和建議：

1、從我校教師教學(xué)實際現(xiàn)狀看，要實行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式，教師要加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計劃的進行學(xué)習(xí)，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”過渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過渡，逐步達到“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點和學(xué)生不易理解的問題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實施以來教學(xué)上已取得的經(jīng)驗，選準(zhǔn)切入點，在課堂上大膽實踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實可行的有效教學(xué)行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。

4、各教研組要在實踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點、總結(jié)一點、推廣一點，讓先進的教學(xué)理念在實踐中開花結(jié)果，讓教師的實踐成果得到弘揚，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對各教研組有效教學(xué)開展情況進行專項檢查評估。

5.定不定期的開展課堂教學(xué)研討活動，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學(xué)中的新情況，新問題進行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學(xué)研究，力爭課課有進展，堂堂有提高，不斷推進課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的模式發(fā)展。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請專家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實際，采用參與式教學(xué)模式進行實驗。先在二年級和四年級兩個學(xué)段各確定一個班級進行參與式教學(xué)模式的實踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題并予以解決。2010年實驗擴大到三年級和五年級（已升級）整個年級，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因為它的核心是小組合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時的結(jié)論并嘗試得出需要驗證的小組結(jié)果；然后，動手動腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充、爭辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測中提升12.6個百分點，原來學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

麥積區(qū)馬跑泉中心小學(xué)王亞明

隨著教育改革的進一步深化，為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校、教師優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂勢在必行。那么，什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？就很值得每位老師探討、實踐。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。它具有效率最大化，效益最優(yōu)化兩個特點，包含三個要素：教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，為：10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標(biāo)測評。常態(tài)模式，即杜郎口經(jīng)驗：10+35，分為教師支配10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。

其實每位教師在自己的教學(xué)中工作中，都在思考、探索高效課堂的教學(xué)方法、模式。只是不夠系統(tǒng)，不成型。那么死板硬套他人經(jīng)驗也不一定適用、有效。還需從教師本身、教學(xué)對象實情出發(fā)，有選擇的借鑒和學(xué)習(xí)。

比如，我校的課堂，一節(jié)課是40分鐘，我所擔(dān)任的是低年級美術(shù)教學(xué)。如何在40分鐘內(nèi)，打造美術(shù)課的高效課堂呢？ 先分析一下學(xué)情吧：一年級學(xué)生剛進入校園，開始他的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)校、班級的一些常規(guī)要求還不太了解、習(xí)慣，加之小孩天生好動、好玩，對美術(shù)的學(xué)習(xí)也才剛剛開始，而每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)等。如何把這些問題在課堂中解決并且完成好，打造一堂高效高質(zhì)課呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備好學(xué)具，坐端正，有組織的等候老師上課；老師講時認真聽，發(fā)言時要積極、大膽的說；畫畫或做手工時，要保持安靜，討論問題、借東西要小聲，拿文具要輕聲；有問題，需要幫助要舉手說。不只剛開始，一直都要注意培養(yǎng)。有了好習(xí)慣，上課才有保證，學(xué)生也受益終生。

其次，合理、靈活安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間，比如，學(xué)習(xí)《小掛飾》這一課，課型是“設(shè)計與運用”。要求學(xué)生用各種材料制作一個可以掛的裝飾品。課的內(nèi)容是挺好，學(xué)生興趣也濃厚。可是，農(nóng)村的小學(xué)生，有幾個有各種珠子的，即便用樹葉，紙片，六七歲的小孩動針線也有一定的難度與危險。那么，教師可以準(zhǔn)備各種小掛飾實物、課件，讓學(xué)生來欣賞、學(xué)習(xí)，最后在紙上畫出自己設(shè)計的小掛飾。課后，還可以讓有條件、有興趣的同學(xué)和家長一起制作一個小掛飾，下節(jié)課展示。另外，美術(shù)課上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，受到美的熏陶，還要學(xué)習(xí)一些美術(shù)的基礎(chǔ)理論和技能技巧。理論知識，如怎樣構(gòu)圖、怎樣配色，可以簡單的，少量的滲透。主要要指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的掌握，爭取在課堂完成作業(yè)，而且完成好。教學(xué)時間可控制在：10+25+5，即10分鐘教師支配，25分鐘學(xué)生活動，5分鐘展示點評。或5+10+20+5，即5分鐘組織教學(xué)，10分鐘教師支配，20分鐘學(xué)生活動，5分鐘展示小結(jié)。總之，要精、簡、少。

另外，備課很重要。備好課是上好課的前提與保障。打造高效課堂，就要在備課上多花時間與心思。無論課件的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計都要充分、精細，滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認知規(guī)律。高效課堂的創(chuàng)建，需要不斷地探索、實踐，需要時間的檢驗。只有適合自己的才是最好。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動

為了讓西卓子山學(xué)校在推進嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅實的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動。本次活動分三個程序：

一、教學(xué)觀摩；

二、說課及評課；

三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運用情況進行交流。

首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級的語文《揠苗助長》。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點撥、測評等環(huán)節(jié)進行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長趙艷梅組織大家互動評課活動。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計思路與對教材的獨到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。聽課老師針對授課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實效，與授課教師進行互動交流。對課堂教學(xué)中存在的問題，進行了細致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來個人的經(jīng)驗進行了交流。

最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動進行了點評，本次活動，教師們通過交流、研討，取長補短，互助共進，促進了教師的專業(yè)成長，使教研活動真正成為推進我校高效課堂的一種有效載體。

編輯：李文娟簽發(fā)：宋國斌時間 ：2013年5月30日