第一篇：“優化教學模式,構建高效課堂“教改實驗告學生家長書

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗

告學生家長書

尊敬的各位家長：

您好！感謝您長期以來對我校工作的信賴和支持。下面，對我校作為市級實驗校開展的“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗情況向您作以簡要說明，希望各位家長理解實驗、配合實驗，為實現“課堂教學高效，學生能力提升，教育質量提高”的目標而共同努力。

1、實驗基本情況介紹

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是寶雞市2009年10月啟動的一項重大教改項目。教改項目以中央教科所韓立福教授有效教學行動策略研究為依托，運用“先學后導，問題評價”教學模式改革課堂教學，推動新課改實施。此項教改試驗的主要教學工具是“一案三單”——《學習方案設計》、《問題導讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓練—評價單》。教學中在教師指導下，運用“一案三單”，讓學生通過自主、合作、探究式學習，達成教學目標，實現課堂教學高效。

2、學生課前預習

該教學模式學生要落實課前結構化預習、課中自主合作探究學習、課后回歸評價學習行動策略。其中，課前結構化預習時，教師提前發給學生《問題導讀—評價單》，學生只要按照導讀提示認真預習，落實閱讀六字訣：讀、畫、寫、記、練、思,就能完成預習任務，為課堂上合作交流、展示匯報做好充分的準備。如果學生預習不到位，對知識缺乏初步的理解和建構，課堂上小組合作交流就缺少基礎，對伙伴的見解不能正確評價，影響學習效果。所以，養成良好的預習習慣對提高學習效率尤為重要，家長要監督指導孩子在家中認真落實。

3、課堂教學的主要形式

傳統教學中，老師講、學生聽，學生以被動接受為主，不利于發揮學生學習的主體性、自主性。而該實驗“以生為本，先學后導、問題評價”，采用一切可用的辦法，激活學生學習積極性，讓學生主動勤奮的投入學習。其課堂教學的基本流程是：“問題呈現——自主合作——展示評價——問題訓練——總結提升”，學生學習方式是：“自主學習——合作探究——交流見解——匯報展示”，是一種“自主合作、靈動愉悅、和諧互動、學生張揚”的課堂教學。

4、教師角色的變化

“先學后導、問題評價”教學模式充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，教師是教學的研究者、組織者、指導者、參與者、服務者。教師備課“師生共備”、上課“師生共學”、教學評價“師生共省”。課堂上教師由講授為主轉變為組織引導學生體驗、參與、自主學習，教師在學生小組合作時巡回指導，參與到學生之中答疑解惑、個別點撥，最后全班匯報時教師對共性問題、重難點問題進行講授。

5、教學的評價

“先學后導、問題評價”教學模式實行學科長、小組長、同伴、教師、家長“五級”評價，“三單”中每單后均有評價，用評價來導向、激勵、發展學生。家長需重點督查學生“三單”及作業的完成情況，給學生等次評價，并進行學習方法指導、提出學習建議。

6、小組合作學習

新課改倡導的課堂教學主要形式是小組合作學習。小組合作學習的好處是一方面能通過生生之間、師生之間交談辯論、對話交流，促進學生知能發展，實現共同發展的愿望；另一方面在學生非智力發展上，可以培養學生人際交往能力、競爭意識和合作精神，可以讓學生懂得如何尊重他人，學會包容與關愛。小組合作學習時，組內合作，組間競爭，學生要承擔組內的角色（組員、小組長、學科長、記錄員等），積極合作探究，認真傾聽交流、大膽匯報展示，在師生、生生互動中，解決教學問題，共同實現學習目標。

7、家長怎樣做？

各位家長應積極支持，大力配合教改實驗，做好學生學習的督促、檢查、評價。一要參與、督促、指導孩子走進文本，讀足遍數，深入落實結構化預習；二要鼓勵孩子與同學和睦相處，協作互助，交流共進；三要激勵學生積極動腦，勤于動手，交流展示時大膽發言，虛心傾聽，有選擇的吸納別人意見，養成良好的學習習慣，全面提高自己的學習能力、與人合作能力。

讓我們共同攜手迎接教育改革的春天，開創孩子的美好未來!

初中（小學）

2011年4月28日

第二篇：“優化教學模式,構建高效課堂”教改實驗階段性工作總結范文

認真學習大膽實踐 精研細改

力爭有效教學的新突破

---“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗階段性工作總結

石家營中學

二0一一年三月二十二日

認真學習大膽實踐 精研細改

力爭有效教學的新突破

---“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗階段性工作總結

有效教學教改實驗推廣兩周以來，七八年級老師都能以極大地熱情投入到這一項工作中去，認真學習相關理論，積極研討，大膽實踐，付出了極大地心血，許多老師夜以繼日的工作，在學校要求的基礎上又能融入自己的創新，這些嚴謹的工作作風讓人很受感動。現就前一階段的工作做一簡單的總結。

（一）主要成效：

一、通過理論學習，教學觀念得到轉變。

轉變觀念是實施有效教學的前提。有效教學倡導“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧與挑戰；把發展的主動性還給學生，讓學校充滿勃勃生機。”學校組織了統一培訓，下發了5期專題《教研信息》，并將有關理論學習的文章，課件等資料上傳到校園網、開心網有效教學群。我們看到，許多老師能利用課余時間，在學校統一培訓的基礎上能夠認真自學，積極鉆研，深刻領會這一模式，充分認識到課改的充分性和必要性，初步形成了符合新課程要求的新的學生觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀。為實驗的順利開展打下了堅實的基礎。

二、許多老師能積極探索，大膽實踐，有效課堂初現雛形。經過兩周的探索，特別是在上周邀請橫水一中四名教師來我校作課、同時我校有近三十名去郭店中學、橫水一中參加市、縣級推導會后，許多老師能夠積極的行動起來，在課堂教學中大膽實踐，積極探索，不斷總結，經過幾天的努力，有效課堂已經初具雛形。每周教務處都要進教室去看上課情況，總體是一次比一次要好，一次比一次要像，特別是今天早晨去看，絕大多說老師，都能不同程度的放開讓學生去展示，課堂氣氛活了，學生熱情高了，敢發言了，敢展示了，這就是很大的進步。特別是閆曉婧、閆愛華、李曉妮、韓菊英、陳軍梅、王巧霞、孔憲平、楊興玲等老師的課堂已具備了有效課堂的絕大多數特征。

三、“先學后導、問題評價模式”基本成型。課前、課中、課后策略基本能按要求進行。

1.經過嚴格要求，學生的預習習慣初步形成。習慣的改變是一個痛苦的過程，尤其是許多學生以前根本沒有預習的習慣，經過學校要求，班主任嚴抓，學科老師培訓，到近幾天，絕大多數學生已經能動手預習，雖然程度參差不齊，但他只要有行動就是很好的進步。2.科任老師能高效備課，按時上交“一案兩單”。許多老師以前根本沒有動過電腦，或者對文檔操作很不熟練，在一開始就要求電子備課，難度可想而知，可是這些老師能克服困難，廢寢忘食，邊學邊做，花費了大量的心血，這一種工作精神確實很令人感動。現在，絕大多數老師已經能很熟練的進行電腦操作，尤其是數學、物理等學科一些特殊符號，作圖確實讓我們老師費了不少勁，但今天我們進步了、會了。由此更可見“有付出必有收獲”。現在，各學科都能按時完成備課任務并上交“一案兩單”，保證了教改的順利進行。

3.合作學習有效開展。許多老師能放手讓學生去討論，并按角色給學生學生分配任務，學生能積極參與學習交流，組長管理有力，小組討論熱烈，合作學習初顯成效。

4.有效評價體系初步形成。經過教務處多次要求，班主任、科任老師的培訓與實施。在許多班級如八

五、等能很好的落實早讀前對學生預習情況的檢查，并詳細記入《組務日志》。孔憲平、楊興玲 等老師能重視課堂小組評價并要求學生及時記錄，而且孔憲平老師自己也有一個詳細的記錄。多數班主任能很好的落實小組成員評價制度，組織學生相互評價，相互監督，謝鳳琴、閆曉婧、王曉娟、李曉妮、歐陽欣等班主任落實有力且能有所創新。

四、教室布置全部到位。

經過幾周的努力，學校給每個實驗班級制作展示板兩個、評價板兩個、粘貼板三個，制度牌兩個，小組標志牌六個，小組標簽七個。有效地保證了新的教學模式的順利開展。各班能在學校統一布置的基礎上有所創新，體現出不同的學習氛圍，為有效教學的開展提供了很好的環境。特別是八一班、等班級的布置很有特色。

（二）存在問題及努力方向：

一、教師參與程度和進步速度不一。

個別老師有畏難情緒，參與不熱情不高，行動不積極。總以為課改是一陣風，吹吹就過去了，得過且過，學習不深入，形式上圍了圈圈，發了單單，實際上還是***慣，一節課從頭講到了，學生要聽就聽，不聽就睡。希望這些老師能夠堅定信念，多進行理論學習，切實改變觀念，積極投身到可改制中來，能真正參與，真正提高。

二、備課組集研落得不實。

有的老師知道上課時才發現設計的“兩單”不合理，意見很大，但木已成舟，只能硬著頭皮用；同一學科，有的老師設計的“一案兩單”很科學，很合理，很好用，而有的老師設計的“兩單”全是訓練題，在課堂不好用，學生意見大。這些問題存在的根本原因是沒有很好的研討，備課組集研如果真正能夠扎實有效，這些問題都可以避免。后面備課時間相對充足，不要一味的為完成任務而完成任務，要多研討，多修正。從下周起各備課組設計的“一案兩單”要在同組成員審查后在上交打印，以保證設計的每節“一案兩單”都是備課組集體智慧的結晶，是本組最高水平的體現，教務處也要加強對集研的檢查和指導。

三、學生預習還很不深入、很不扎實。

根據教務處每天對學生預習的檢查，雖然基本上都能有所預習，但多數學生僅停留在完成兩單上，而且有的是只為應付檢查，草草了事，甚至有個別抄別人的答案。能在文本上詳細勾畫標記的不多，能自主生成問題的不多。

只有深入、扎實的預習才可能解決問題，生成問題，課堂才能有效參與。這就要求我們所有班主任、科任老師要進一步給學生教方法、提要求，完善小組檢查評價，科任老師評價、班主任評價，有效地引導、制約學生，使學生逐步形成良好的預習習慣。

四、展示交流深度不夠。有的老師怕學生展示費時間，玩不成任務；有的怕課堂意一亂不好控制；有的小組討論很熱烈，成效很低。這些問題主要靠老師的智慧性教學藝術來引導和解決。小組交流要有具體任務和分工，由學科長來組織，發言要有次序，不要亂七八糟，誰想說就說，一個挨著一個說，記錄員記錄、整理，再推選一名成員來展示。討論的過程就是優生帶差生的過程，基礎問題組內就可解決，共性問題再提到全班討論。初期當然較難，學生也不知怎么參與，有的就趁了熱鬧，關鍵在老師的組織與培養，只要想辦法、下功夫，一段時間后總會有收獲。

五、部分班主任、科任老師不重視評價。

有效評價是有效教學的重要組成部分，評價的激勵作用肯定要強過老師的批評教育。這種模式運行的理想狀態是；學生自己管理自己，相互監督，相互評價，學會自主學習。我們許多老師不重視評價，上周檢查許多老師課堂沒有小組評價，有的小組組務日志記錄簡單，沒有操作性。昨天檢查仍然有

等課沒有評價。究其原因，可能這些課老師從頭講到尾，學生沒有展示、沒有發言，所以就沒有評價。昨天各班交來的《評價表》有許多更是不堪入目，剛開始就在弄虛作假，敷衍了事，昨天下午在班主任會上提了要求，各班不同程度有了好轉。但是在科任老師評價簽名處基本上都是學生代簽的。全體老師一定要重視評價的激勵作用，每堂課要給各組打分，對各組的預習情況，合作學習情況，展示交流情況，遵紀守規情況進行評分，要讓學生在乎分數，周末對每個學生在本科學習中的表現一定要進行審查，發揮自己的權利，堅決不允許學生代為簽字。班主任是評價的主體，更要高度重視并深入理解這種評價辦法，每周班會一定要組織學生進行民主評議，相互打分，利用集體榮譽感來約束學生，時間久了，形成習慣，班級也就輕省了。所以現在一定要不怕麻煩，要多指導、多研究、多參與。

有效教學課改實驗卓絕而艱辛，任重而道遠。目前，堅冰已經打破，航道已經開通，光明就在眼前。我相信：我們有一支理念堅定、業務精良教師隊伍，有一批好學上進，積極探索的莘莘學子，有效教學課堂教改在我校一定能生根、發芽、茁壯成長，結出碩果，讓我們為共同的目標而努力吧！

第三篇：扶風縣“優化教學模式構建高效課堂”教改實驗方案

扶風縣“優化教學模式，構建高效課堂”

教改實驗方案

一、研究背景

進入課改八年來，教師的教學理念和教學方式發生了較大變化，但同時我們也清醒認識到許多學校穿新鞋走老路的現象還普遍存在，學生的學習負擔有增無減，厭學情緒日益嚴重，教學已經到了非改不可的地步。課堂是教學的主陣地，是決定教育改革能否取得成功的決戰場，要在新的教育形勢下實施素質教育，就必須以課堂教學改革為突破口，切實提高課堂教學效果。“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗就是在這一背景下提出并啟動的，其實質是落實對新課程理念的縱深發掘，是激活素質教育的重要抓手，也是減負增效的重大舉措。

二、理論依據

1、新課改理論及理念。

2、中央教科所韓立福教授“有效教學行動策略”。

三、現實依據

1、市級試點校取得的階段成果。

2、我縣試點校城關初中、扶風小學的實踐經驗。2009年開展此項教改實驗以來，我縣在城關初中、扶風小學先行試點，其它初中、鄉鎮中心小學面上跟進，已積累了一定經

心小學、城關北街中心小學、南陽中心小學、段家太白廟中心小學、召公中心小學

4、召開實驗校領導及實驗教師會，明確我縣實驗推進思路及措施。

第二階段：模式規范階段（2011年3月—2011年8月）該階段著重對實驗的組織管理、一案三單的使用、小組合作學習、學生多元評價等具體操作及“先學后導、問題評價”模式下四種課型的教學流程進行規范，使教改實驗逐步由形似達到神似。

1、實驗校確定實驗班級、科目及實驗教師。

確定實驗校實驗班級、科目。小學在四至六年級的語文、數學、英語科開展實驗，初中七至九年級在語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史科開展實驗。

2、教研室建立教改實驗管理制度，實行領導、教研員包片抓點制度，落實工作責任，履行工作職責。

3、實驗校建立實驗制度及職責。包括領導小組管理職責、實驗教師職責、教改實驗研究制度、教改實驗工作考核及獎懲制度、教改實驗學生管理制度、教改試驗資料管理制度等，使實驗工作規范化、制度化、科學化。

4、教研室深入實驗校、實驗班指導培訓，促進實驗全面實施，規范操作。

5、定期舉辦教學觀摩、研討、反思、有效教學論壇等活

3、積極跟進，全面鋪開。普通初中、小學要借鑒經驗，積極跟進，不斷實踐“先學后導，問題評價”的教學模式。

4、加大投入，提供保障。各校要制訂切實可行的教改實驗方案和制度，特別要加強對教學改革的投入，要把學校經費的15%用于教改實驗，積極為實驗提供支持和保障。

5、加強指導，取得成效。教研員要深入實驗校、實驗班，指導實驗教師規范實驗教學操作流程，共同研究解決實驗教學中的問題，及時總結成功的經驗和做法，積累實驗成果，并向全縣積極推廣。

6、納入考核，長期實施。將教改實驗推進情況納入學校、教師工作考核。教研室將定期對實驗校教改項目開展情況進行檢查指導，對在教改工作中作出突出成績的學校和教師進行表彰獎勵。學校要將教改實驗開展情況納入教師績效考核，在績效工資中進行獎懲。

7、用好網絡，全面推廣。通過扶風教研網有效教學專欄、扶風教研論壇、扶風教研有效教學博客、實驗教師QQ群，指導實驗教師，推廣實驗成果，交流實驗經驗，達到資源共享。

七、預期目標

1、實現課堂教學的高效，使“先學后導，問題評價”教學模式常態化。

2、教師教學方式有較大轉變，推動教師專業成長。

第四篇：優化教學模式_構建高效課堂”教改實施方案

“優化教學模式，構建高效課堂”實施方案

（2014—2015學第一學期）

三溪中心小學 任智艷

一、指導思想

以新課程理論為指導，以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師自身的教學方式為重點，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進教學質量的穩步提高，積極探索適宜于教師自身實情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量。把握一個重點：即“優化教學模式，構建高效課堂”。

樹立和落實 “從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、目標要求

1、努力構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。

2、著力提高課堂教學的效率和效益。

3、促進教師自身專業發展。

四、實施步驟

1、提高認識、有序實施。

積極組織教師參加其培訓，認真學習有關有效教學的相關理論和案例，豐富理論儲備，統一思想，堅定信念，達成共識，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學習借鑒、穩步推進。

有計劃有準備地上好示范課，大膽改革，大膽實驗并力爭在學習借鑒名家課堂教學經驗的基礎上有所創新，并總結出符合本班實際的具有特色的有效教學模式。

3、對比分析，查缺補漏。

認真分析本班學生各科教學成績，總結得失發現問題，查找原因，提出改進意見，為實驗的進一步規范操作提供參考，積累經驗。

4、教學相長，提升水平。

強化備課研究，在全面推進的過程中，進一步加強備課的研究，通過共同研討，實現資源共享。上好公開課，做好評課工作，已達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

5、認真反思，總結積累。

堅持撰寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。撰寫兩篇體現課堂教學改革的成果的研究性論文。

五、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師自身成長

注重自身教學觀念和教學方式的轉變。要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動自身觀念的轉變，進而轉變教學方式，逐步消除講的過多，學生參與較少的情況。配合教研組抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建自己新的高效課堂。從學校和班級實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而真正實施高效課堂教學。

2.積極參與集體研課，共享教學資源

為了提高自身備課質量，在集體備課活動中，能積極表達自己的見解，暢所欲言。討論交流，精心備課，學習優秀教師的教學設計。

3.落實教學要求，體現學生主體

創造性等，在學習中做到眼到、手到、心到；引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。

六、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師自身必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來。

2.教師自身必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。

3.關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.熟練運用現代信息技術手段，適時而充分使用多媒體課件進行教學，豐富課堂內容，提高課堂效率。

5.加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。

6.嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴格做好“培優輔差”工作。

第五篇：優化教學模式,構建高效課堂”教改實施方案

常豐中心小學

“優化教學模式，構建高效課堂”教改工作實施方案

（2011—2012學年）

一、指導思想

以新課程理論為指導，以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師的教學方式為重點，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高，積極探索適宜于本校實情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

1、努力構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。2著力提高課堂教學的效率和效益。3促進教師專業發展。

4、促進教研活動的有效開展。

四、實施步驟

1、提高認識、有序實施。

積極組織教師參加其培訓，認真學習有關有效教學的相關理論和案例，豐富理論儲備，統一思想，堅定信念，達成共識，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學習借鑒、穩步推進。

學習先進的教學思想和先進理念，有計劃的組織教師上好示范課，大膽改革，大膽實驗并力爭在學習借鑒名家課堂教學經驗的基礎上有所創新，并總結出符合本校實際的具有特色的有效教學模式。

3、對比分析，查缺補漏。

認真分析實驗班級實驗前后各科教學成績，總結得失發現問題，查找原因，提出改進意見，為實驗的進一步規范操作提供參考，積累經驗。

4、打造精品，提升水平。

我校要強化集體備課研究，在全面推進的過程中，進一步加強備課的研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享。要求實驗教師每學期分別打造二至三節體現“先學后導，問題評價”教學理念的高

在學校范圍內公開示教，已達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

4、認真反思，總結積累。

要求教師堅持撰寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。撰寫兩篇體現課堂教學改革的成果的研究性論文。

五、組織機構 組 長：王關女 副組長：石小民

成 員：楊維濤、許海生、馬恩民、王振京。

四、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源

在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。討論交流，精心備課，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

3.落實教學要求，體現學生主體

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，在學習中做到眼到、手到、心到；引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。（1）實行領導組和攻關組推門聽課制度。（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、外、常各科研討課安排均要在校園網上公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。

3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴格落實“培優輔困”工作。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。