第一篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改的幾點反思3

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改的幾點反思

鳳慶縣勐佑完小楊天陸

年9月 20012

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改的幾點反思

鳳慶縣勐佑完小楊天陸

【內(nèi)容摘要】課堂教改是我校一直常抓不懈的大事，堅持教改更新了教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)了課堂的面貌、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的作用有目共睹，起到了很好的作用。為了今后長足發(fā)展，需要我們每位教師的繼續(xù)實踐、思考、總結(jié)、改進，走一條適合自身實際的路。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教改，我認(rèn)為要處理好六個關(guān)系：以學(xué)生為本，學(xué)生與教師的關(guān)系；因材施教，使用教材與開發(fā)課程資源的關(guān)系；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，處理好基礎(chǔ)知識的傳授和能力發(fā)展的關(guān)系；三維目標(biāo)共同落實，處理好認(rèn)知與情感的關(guān)系；以塑造人為目標(biāo)，處理好教書和育人的關(guān)系；以任務(wù)作為驅(qū)動力，處理好個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教改

課堂教改，是我校根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神一直常抓不懈的大事，回顧起來有：嘗試教學(xué)法、董建英的引導(dǎo)自授法、分層次教學(xué)法、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、目標(biāo)教學(xué)法，以及正在全面推廣的“以學(xué)習(xí)者為中心的參與式”教學(xué)模式等等，都在我校推廣過、實踐過，我也帶頭操作實踐過。這些教法地移植和實驗在更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的作用有目 共睹，起到了很好的作用。科研興校的理念在教師中逐漸扎根，作為我一個老教師也是如此。回顧我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改走過的路，我認(rèn)為：無論采用何種教學(xué)法，教師不能忽視處理好以下幾個關(guān)系。

一、以學(xué)生為本，處理好學(xué)生與教師的關(guān)系

新課程明確要求，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、讓學(xué)生充分實踐、探索交流，作為小學(xué)生更為重要。

學(xué)生與教師的這種關(guān)系，一方面，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性將顯得越來越重要，另一方面，無論是從把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行有計劃、有目的循序漸進的培養(yǎng)，還是從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基本技能、心理特點，并根據(jù)環(huán)境、活動、對象的情況及其變化，選擇最佳的教學(xué)方法等各個方面，教師無不以 “主體”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動中。也只有加強教師的主體地位，教學(xué)才能走到學(xué)生發(fā)展水平的前面，對學(xué)生真正起到 “引導(dǎo)”的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個 性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、因材施教，要處理好使用教材與開發(fā)課程資源的關(guān)系 教材在整個課程體系中占有重要的地位，是學(xué)科課程目標(biāo)的具體化，是課程資源的重要組成部分。然而，課程內(nèi)容的載體（教材）將越來越不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，或者說，課程、教材的內(nèi)涵與外延將發(fā)生越來越大的變化。顯然，把教科書作為 “圣經(jīng)”一樣來進行解讀是陳舊的、過時的學(xué)習(xí)方式。如何開發(fā)利用課程和教學(xué)資源，是課程改革的重要任務(wù)。對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和合理利用課程資源是數(shù)學(xué)課程實施的關(guān)鍵。這是因為，在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)匮a充和取舍，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，更加貼近學(xué)生的實際生活。教師應(yīng)做教科書的主人，而不應(yīng)是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實施者，也應(yīng)是課程的設(shè)計者。課程資源除教材以外，還包括學(xué)生生活、學(xué)校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教育目的的教育資源。

開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。要改變依靠教科書實施課程的做法，充分合理地利用校內(nèi)外的各種課程資 源，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要舉措。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是直觀教具和實物，多媒體課件的開發(fā)和利用等等。在這方面，我曾經(jīng)要求我的學(xué)生利用農(nóng)村學(xué)生的自然優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)生利用小竹棒數(shù)數(shù)、利用家張編用的竹篾折成三角形、正方形、梯形等，幫助學(xué)生認(rèn)識這些圖形的周長及計算，進而再進一步教會他們面的的計算。充分利用學(xué)生生活周圍的的資源條件進行教學(xué)，學(xué)生樂于接受。

三、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，處理好基礎(chǔ)知識的傳授和能力發(fā)展的關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)置學(xué)習(xí)的主體不顧，只強調(diào)教師講解知識的系統(tǒng)性與完整性，這是一種以教師為中心、以知識為中心的的教學(xué)方式，其結(jié)果之一是忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生在掌握知識的過程中，必須提高運用知識的能力，包括認(rèn)知能力與操作能力。具體地說，數(shù)學(xué)學(xué)科除了要求學(xué)生具有其他學(xué)科學(xué)生都應(yīng)具備的能力（如自主學(xué)習(xí)能力）外，還要求學(xué)生具有實際使用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生應(yīng)在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)起在實際生活中使用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。如：在教學(xué)教學(xué)“兩平行線間的距離處處相等”的內(nèi)容時，我給學(xué)生提出了一個農(nóng)村現(xiàn)實生活中遇到的實際問題：“有一農(nóng)戶要在主房的對面新建另一棟房屋，主人要求房屋的方向要與主房一致，你有什么辦法解決？”，因為農(nóng)村建房都有講究房屋方向的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，我讓學(xué)生回家去問他們 5 的父母、工匠怎么做？提出能不能用我們學(xué)到的方法解決。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過組織小組討論，最終找到了解決問題的方法。即“從主房正面的兩個墻壁向?qū)γ媪刻幭嗟鹊木嚯x，確定兩個點，把兩個點連線后就能夠確定所要建房屋的位置，”運用了“兩平行線間的距離處處相等”的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題。同時我告訴學(xué)生，我們同樣可以運用數(shù)學(xué)知識驗證建房時墻角的角度是否垂直的問題（勾股定理），可以解決建筑面積的計算、所需材料的計算、等很多問題，生活中數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)能夠解決生活中許多問題，我們今天學(xué)好數(shù)學(xué)，就能夠在今后的工作和生活中發(fā)揮自己的才能，成為對社會有用的人才。通過生活中的實例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識的掌握和技能的形成，而教學(xué)內(nèi)容也必須包括掌握知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。這是因為能力的生成是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上的。特別是動手能力較強的數(shù)學(xué)板塊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動手操作，加大實踐操作能力訓(xùn)練，將來學(xué)生才能適應(yīng)實際生活的需要，如學(xué)習(xí)了三角形、正方形、長方形、梯形等以后，我就拿著皮尺，帶領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生丈量教室長寬后算教室的面積、丈量操場的長寬算操場面積、利用直尺丈量課桌長寬算課桌面積等辦法強化學(xué)習(xí)。四、三維目標(biāo)共同落實，處理好認(rèn)知與情感的關(guān)系

三維目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化的，教學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識為基礎(chǔ)。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折而苦惱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能排除非智力因素的干擾，克服一些消極的情感。在傳統(tǒng)的課程實施中，我們往往忽視了 “情感”的因素。有部分教師認(rèn)為，只要做到 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就是盡了自己的責(zé)任，只要盡了這個責(zé)任，那么教師的所作所為就是正確的。其實不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求我們 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，還要求我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感更重要。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的 “情”和 “愛”注入平日的教育教學(xué)中，給學(xué)生足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學(xué)習(xí)活動中去，據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績與小學(xué)語文學(xué)科成績相比，普遍都都低于一個或幾個分?jǐn)?shù)段，原因之一就是數(shù)學(xué)教師對情感、態(tài)度目標(biāo)不夠重視引起的。對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度目標(biāo)落實的不好，也會影響學(xué)生到初中、高中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、以塑造人為目標(biāo)，處理好教書和育人的關(guān)系

課堂即是教書的殿堂，也是育人的殿堂。塑造人是教師的天職，7 以賞識鼓勵引導(dǎo)的方式育人無可非議，而且應(yīng)大力提倡。可我個人認(rèn)為：對塑造人應(yīng)是懲戒和賞識并舉。樹苗長成參天大樹需要澆水，也必須剪枝，獎與罰作為教育方式，在學(xué)生成長過程中缺一不可，偏重賞識教育而將懲戒教育打入冷宮的傾向有失偏頗。處理好懲罰與賞識的關(guān)系非常重要。在教育過程中，學(xué)生的行為分為兩種：一種是合乎規(guī)范、值得提倡的，需要學(xué)生堅持做下去，這樣的行為需要教師的賞識和鼓勵；另一種行為則不利于學(xué)生身心發(fā)展或損害他人利益，有必要對其進行矯正。教師應(yīng)當(dāng)用賞識來增加學(xué)生某一良性行為發(fā)生的頻率，同時用精心設(shè)計的懲罰方式來減少一些不良行為發(fā)生的可能性。可以說，獎賞與懲罰兩者是互補的，缺一不可。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何作圖教學(xué)中，有些懶散馬虎的學(xué)生在做作業(yè)時，作圖馬虎了事屢見不鮮，我就精心設(shè)計的懲罰方式來糾正這種錯誤，效果很不錯。類似事情再發(fā)生，我就再精心設(shè)計的懲罰方式來糾正錯誤。當(dāng)然，教師要精心研究和學(xué)習(xí)懲戒的相關(guān)技巧，讓學(xué)生在此過程中能理解老師的一片苦心，心甘情愿地接受處罰，并從中受到啟發(fā)。這些精心設(shè)計的懲罰，有助于學(xué)生樹立正確的是非觀念，從而將錯誤行為及時轉(zhuǎn)換為積極行為。

六、以任務(wù)作為驅(qū)動力，處理好個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論的關(guān)系 在各種教學(xué)法的移植過程中，小組合作學(xué)習(xí)是普遍的一個環(huán)節(jié)之一。總結(jié)嘗試的結(jié)果，學(xué)習(xí)任務(wù)落實到位是關(guān)鍵。任務(wù)到組，而且也要任務(wù)到人，同時也要顧及到不同層次的學(xué)生的不同要求，甚至要允許在學(xué)習(xí)中的不同步。落實學(xué)習(xí)效果時注重過程監(jiān)督檢查指導(dǎo)，注重 不同層次的學(xué)生，注重不同速度學(xué)習(xí)的結(jié)果。才不至于有的學(xué)生無事干，搗亂違紀(jì)影響教學(xué)的正常推進。

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)生的成功及時肯定。讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每前進一步都感受到成功的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強化。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。教改也是一樣的，沒有腳踏實地，一步一個腳印地耕耘，也是難以適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求的。

【參考資料】

1.《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《學(xué)校教育中的懲罰與學(xué)生發(fā)展》 冉玉霞著 北京師范大學(xué)出版社 2011年出版 3．周廷容等編寫 《九年義務(wù)教育學(xué)科活動指導(dǎo)用書—數(shù)學(xué)》 4.《走進新課標(biāo)》

5.《新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書》

6.有關(guān)嘗試教學(xué)法、董建英的引導(dǎo)自授法、分層次教學(xué)法、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、目標(biāo)教學(xué)法，“參與式”教學(xué)模式等理論書籍

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂教改與反思論文

小學(xué)美術(shù)課堂改革的反思與展望

霞葛小學(xué) 陳珣

“美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之于生命。”①

美術(shù)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它是對小學(xué)生進行美育的主要途徑。對于發(fā)展學(xué)生的審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧、促進學(xué)生徳、智、體、美全面發(fā)展具有重要的作用。回顧十年來的課堂改革，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新變化，即使辦學(xué)設(shè)施不足，但美術(shù)課程的教學(xué)改革從來沒有停止，并且取得了一定進展。這十年來美術(shù)課程的改革使美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的一張紙一支筆那種傳統(tǒng)意義上的畫畫，而是一種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)科。通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生體驗美創(chuàng)造美的能力。而美離不開觀察、思考、創(chuàng)造與創(chuàng)新，在這些方面美術(shù)不僅可以促進其他科目的學(xué)習(xí)，而且又能起到連接各學(xué)科之間的紐帶作用。

我們的學(xué)生正是未來的建設(shè)者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，位于科學(xué)技術(shù)的制高點。這些正是課堂改革的目的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅能提高孩子觀察事物的敏銳度以及接受新鮮事物的能力，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造思維能力。所以我們應(yīng)探討如何把課堂還給孩子們，以學(xué)生為主體使學(xué)生成為課堂的主人；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究精神，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂；鼓勵求異思維，發(fā)展求同思維是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的未來方向。

幾年來，我一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何把短短的40分鐘用到極致，既能做到啟發(fā)引導(dǎo)又不束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我從一次次的實踐中探討、尋找答案。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)因材施教，學(xué)生的需要就是教的需要，未來社會對于學(xué)生的能力的需要就是教的需要。通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索淺談自己幾點看法：

一、美在趣味，豐富課堂，師生互動，使學(xué)生成為審美活動的主體，在趣味中感受美的愉悅。

美術(shù)課要上得好還真不是一件易事，就課前的精心準(zhǔn)備，如教具、范圖、材料……到課程中的情景引入、指導(dǎo)等都需要教師仔細(xì)的思考即不斷的探索。但一節(jié)好的美術(shù)課首要的是具備活躍的課堂氣氛，教師和學(xué)生融為一體。(一)、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景把學(xué)生帶入課里。用多種形式來豐富課堂，有講故事，看動畫，唱兒歌……如：湘教版二年級第三冊《神鳥變大樹》②這課我用了童話故事來開課導(dǎo)入。學(xué)生聽著童話故事展開聯(lián)想，給接下來的課做了鋪墊的同時又拓開了思維。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心神奇的大鳥如何變成蒼天大樹，它的犧牲換來了什么？讓學(xué)生從中思考又提高保護環(huán)境的意識。(二)、教師與學(xué)生合作、引導(dǎo)和參與，激發(fā)創(chuàng)造意識。這是一種富有生機的教學(xué)理論與策略，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，例如：人美版三年級第五冊《爬升玩具》③這一課的我先帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，從中師生互動大家都很歡快，激發(fā)學(xué)生的制作的興趣。接下來提出問題讓他們分小組回答比賽，觀察這個玩具為什么它可以升起來？再接著講解制作的方法和如何使它美觀起來。學(xué)生都積極的參與想出了各種各樣的方法。學(xué)生輕松的完成了教學(xué)重難點，在動手動腦的過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。(三)、增加作業(yè)練習(xí)的趣味性。如：低年級的小學(xué)生對課本中的“橫線”“豎線”不大理解，我告訴他們說：“站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線。”這樣，學(xué)生就明白了。我在講解各種動物特征時，多用這樣的語言如：“圓圓的腦袋”、“長長的耳朵”、“尖尖的嘴”、“紅紅的眼睛”等，這樣有助于小學(xué)生的理解，更適于他們依靠表象來作畫。學(xué)生們喜愛猜謎語，我就順其童心，常常編一些和內(nèi)容有關(guān)的謎語兒歌，加深所畫物體的印象。這樣的課安排得當(dāng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又開闊了他們視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。(四)、及時合理的評價使學(xué)生自信，學(xué)得開心又熱愛生活。我們都知道人都需要鼓勵，何況是孩子，打壓沒有出效果反而使孩子失去自信心，對任何事情都報無所謂的態(tài)度。如：不同階段的學(xué)生，他們的思維能力和動手能力是不同的，低年段的學(xué)生對形體的塑造比較抽象，涂鴉式的繪畫更多的是一氣呵成。讓學(xué)生把觀察到的事物和內(nèi)心世界表現(xiàn)完整即可，而不是一味的求真求同。有些非專業(yè)教師讓低年級的孩子畫個圓，要求畫的越圓越棒，一味的強調(diào)技巧。這違反了他們的年齡特征，束縛了他們的思維。須知這時的孩子無法完成這樣的任務(wù)甚至把作業(yè)紙擦破都不能畫到很圓。也有些教師讓孩子用尺子作畫，讓孩子拷貝畫。這些都不是正確的引導(dǎo)方式。對低年級的學(xué)生不要太注重繪畫的技巧和強調(diào)與實物為參照物寫實的表現(xiàn)能力。多溝通多聆聽你會發(fā)現(xiàn)，一張畫一個小故事。無論學(xué)生所表現(xiàn)出來的結(jié)果怎樣都是成功的表現(xiàn)。充分肯定學(xué)生，教師可以用“你畫得很好，這里畫得很有想法，你真是個愛思考的孩子，這些顏色鮮艷用得大膽等“的話語來鼓勵我們的孩子們。合理的稱贊在于多說優(yōu)點小提建議少提批評，只要樹立了信心，學(xué)生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之這些小不足不見了。

二、美在發(fā)散，讓發(fā)散思維為美插上想象的翅膀

美永遠(yuǎn)沒有固定的表達(dá)。在教學(xué)活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的小學(xué)生還不能很好的分辨繪畫技巧上的好壞，畫面的美丑。他們繪畫尋求的是與其他人的與眾不同，用孩子的話說：“我有……你沒有……”。同樣一個事物他們可以畫成不同的形態(tài)，甚至添加自己想象的不同東西。這正是發(fā)散思維的特點。因此，在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，教師可積極采取舉一反三的練習(xí)法。形成競賽，比比看同一個課題誰畫出的圖案較多和別致。如：人美版二年級第四冊《拓印樹葉真有趣》④這課，我需要搜集大量的圖片，搜集相關(guān)視頻等素材，在講課時需要大量的講解。先讓學(xué)生觀察大自然中多種多樣不同的美麗樹葉，在分析它們的形狀、色彩、葉脈的天然美。它像什么小動物呢？在這樹葉上添加，畫些什么它能變成什么呢？學(xué)生思考結(jié)合這些樹葉的不同形狀，再用不同的線條、色彩進行添加再創(chuàng)新畫作。我又給編了兒歌：“楓樹的葉子像鴨子的腳丫，銀杏樹的葉子像扇子，老鼠刺樹的葉子像蝙蝠，橢圓形的葉子像小兔子的身子，有的樹葉像小鹿的犄角等。”這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要求學(xué)生可用樹葉的形狀添加繪畫作畫，也可以用不同樹葉的形狀拼畫。興趣盎然的學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，都想把自己與眾不同的小點子展現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過小組合作討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才表述能力，在激活學(xué)生想象力的同時，提高了學(xué)生的繪畫潛能。達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。

三、美在生活，觀察生活，領(lǐng)略生活，培養(yǎng)美感。

小學(xué)美術(shù)教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)兒童的美感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受和體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中反映出來的生活態(tài)度，以及他們的審美觀念。(一)走進生活，置身生活中的美

生活中的美無處不在，也是最自然的美，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，融進大生活中。讓學(xué)生通過觀察生活中的美，描繪生活中的美，學(xué)習(xí)自然的審美觀。形成熱愛生活、熱愛自然的人生觀和價值觀。那我們的美術(shù)教學(xué)就變得立體、豐滿了，置身于大自然中，我們的學(xué)生就可以真實，立體地感受自然美，就一定會愛美、尋美、畫美。例如，在人美版二年級第三冊第八課《大樹的故事》⑤一課中，讓學(xué)生可以到校園中去，置身校園中的樹，描繪校園中的樹。課后鼓勵學(xué)生置身大自然的樹中，觀察不同種類的樹，比比誰畫的樹更奇特，更罕見。讓學(xué)生跳出課堂小天地，走向生活大世界，用手中的畫筆，去描繪色彩斑斕的世界、豐富多彩的生活，具有極大的可行性和優(yōu)越性。(二)裝飾生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美術(shù)課本知識引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活。在美術(shù)課程改革的同時，我們利用美術(shù)讓學(xué)生創(chuàng)造生活，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)校主人的作用，結(jié)合各項教育活動，開展學(xué)校校園文化、班級建設(shè)、班級黑板報、創(chuàng)新手工小制作、六一兒童節(jié)的小畫展等美術(shù)設(shè)計競賽活動。讓學(xué)生動手動腦，在課內(nèi)、課外認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、利用美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。

“水無常勢，法無定法”學(xué)生是學(xué)校的主人，我們應(yīng)遵循課堂改革的目的，認(rèn)清我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。對課堂教學(xué)做改革，按學(xué)生需要和結(jié)合學(xué)生實際來改革美術(shù)課堂教學(xué)方式。只有在美術(shù)創(chuàng)造活動中強調(diào)個性突出，別出心裁，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)才能成為學(xué)校、社會公認(rèn)的基礎(chǔ)學(xué)科，不再把美術(shù)學(xué)科視為可有可無的門類，有了大家的共識和共同的重視，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)一定會走出低谷，迎來更為燦爛的明天。

注：

①：波羅果夫-幼兒教育學(xué)《幼兒教育學(xué)》柳陽輝 主編 ②：湘教版小學(xué)美術(shù)二年級第三冊 ③：人美版小學(xué)美術(shù)三年級第五冊 ④：人美版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊 ⑤：人美版小學(xué)美術(shù)二年級第三冊

小學(xué)美術(shù)課堂教改與反思

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反思（范文）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反思

安陽縣呂村鎮(zhèn)新寨小學(xué) 楊明禮

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……。”而在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。

5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：教改反思

教改反思

天寶鄉(xiāng)中心學(xué)校饒小康光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我來到天寶鄉(xiāng)中心已有四個月了，這段時間時經(jīng)歷了課內(nèi)比教學(xué)活動以及自己親身經(jīng)歷了近半學(xué)期的七年級數(shù)學(xué)和九年級化學(xué)教學(xué)工作，感觸甚多。那么今天借著教改反思總結(jié)大會這個機會，我將依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷以及課內(nèi)比教學(xué)活動對我的啟發(fā)，來談一談“如何上好一節(jié)課”。

首先，課前教師要精心備好課，對于要上的新課教師要清楚知道教材涉及到了哪些知識點，哪些知識點是重點、哪些是難點，教材又是如何將這些知識點一一展開的。哪些知識點課堂上只需一帶而過，哪些知識點要著重講解，哪些知識點在學(xué)完新課后學(xué)生都必須掌握，完成了這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些問題都要求教師在備課的過程中實現(xiàn)籌劃好，緊接著圍繞著我們備課的情況自己制作出相應(yīng)的課件，充分發(fā)揮我校數(shù)字化教學(xué)資源。可以說精心的備課是上好一堂課的前提。

其次，教學(xué)目標(biāo)的能否順利完成，關(guān)機就在于新課的教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完成情況。那么在課堂上教師如何較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？在這里我說說個人膚淺的認(rèn)識：?精彩的導(dǎo)入加之幽默的教學(xué)語言。精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要知道興趣是學(xué)生最好的老師，他可以吸引學(xué)生自己思考分析問題。如 我在上七年級數(shù)學(xué)實際問題與一元一次方程的應(yīng)用（電話計費問題）時，就以“你們以后用手機想不想每個月所需的話費最少呢，引出電話計

費問題的學(xué)習(xí)，這堂課學(xué)生學(xué)生自始至終思維都能緊跟著問題，積極思考，效果良好。幽默的教學(xué)語言可以活躍課堂的氛圍，讓枯燥乏味的知識變得很飽滿很有趣，從而使得學(xué)生熱愛課堂知識的學(xué)習(xí)。如在上九年級化學(xué) 課題3 元素這一節(jié)內(nèi)容要求記住前20號元素，我當(dāng)時給了他們 5分鐘時間現(xiàn)場記，時間結(jié)束后讓部分學(xué)生背效果很差，我立即編了一個順口溜，養(yǎng)閨女、貼該拿、嫁美青等，讓學(xué)生先記住這個順口溜聯(lián)想出每一個元素符號效果明顯。?科學(xué)的提問。所謂科學(xué)的提問是指，教師在課堂上提出的問題要能時時刻刻的為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，這就要求提出的問題不要太簡單也不要太偏太難，大部分學(xué)生通過自己冷靜思考聯(lián)合小組討論可以解決出來，在解決這個問題的過程中學(xué)生要把心可設(shè)計的知識點在鞏固了一遍。科學(xué)的提問還指提出的問題讓什么樣的學(xué)生回答，如簡單問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，中等難度的問題讓基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生回答，而難題盡量讓成績較好的學(xué)生回答。科學(xué)的提問可以激發(fā)課堂上每一位學(xué)生的興趣，啟迪他們的思維，鍛煉他們的語言表達(dá)能力如，七年級的王仁浩同學(xué)剛開學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，于是平時課堂上一些簡單問題經(jīng)常點點他，逐漸的他上課能緊跟我的思路，時不時對我提出的問題進行思考，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)明顯比開學(xué)時好多了。?組織教學(xué)。科學(xué)的組織是上好一節(jié)課的保證。我校目前大力推行的“三疑三探”教學(xué)模式，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的教師更要有調(diào)控、駕馭好這種教學(xué)模式，力爭是這種模式下的課堂教學(xué)大放光彩。

最后，課后反思，反思什么呢？反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況？若是達(dá)成的較好，找出原因以后繼續(xù)沿用；若是教學(xué)目標(biāo)完成的不好也找出原因，盡快改進。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。由于我進入教師這個行業(yè)不久，課堂教學(xué)

經(jīng)驗缺乏，對課堂的掌控能力較差，對教材重難點的把握不準(zhǔn)，對教材重難點的講解有時不夠通徹。要想盡快改變這種現(xiàn)狀，我必須要做到以下幾點：?深鉆教材，備好課。?多聽相關(guān)學(xué)科其他老師的課，例如數(shù)學(xué)我可以聽聽盧老師，涂老師的課，化學(xué)可以聽聽經(jīng)驗豐富的柯老師的課，看看他們是如何突破教學(xué)重難點的，研究出適合自己的方式，融會貫通。?上完每一節(jié)課及時做好反思，寫出得失，力爭不斷進步。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改工作總結(jié)

藏龍小學(xué) 熊細(xì)桂

一學(xué)期即將過去，回顧幾個月所走過的足跡，我校教研組在藏龍小學(xué)的宏觀指引下，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織下，在各位老師的大力合作下，我們圍繞“創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的策略 ”這一主題進行了一學(xué)期的教研活動。我們從內(nèi)心體會到課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名老教師徐康贏說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”高超的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過教師精心設(shè)計的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進行做好鋪墊。因此在教研過程中我們通過實踐總結(jié)出多種創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的方法，我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效果。

通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。現(xiàn)回顧如下。

一、抓常規(guī)工作的落實，每位教師心中有教研

良好的開端是成功的一半，這一學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校的教研主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)其精神，制定符合我校實際情況的教研計劃，并通過教研日歷的形式將計劃細(xì)分，做到人人了解工作計劃，個個知道自己常規(guī)工作。

課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是切實提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。

1、以本為本，深入鉆研教材。每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點，精心地構(gòu)思教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。

2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力

課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實調(diào)動學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。提倡老師在教學(xué)中運用綠色語言，讓學(xué)生在溫和、寧靜的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

3、課后反思，受益無窮

每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課帶給教師的感受更多，我們教研組在這一點上做得很好，每一次活動之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見，有爭執(zhí)，有交流并能及時反思，寫好聽課反思，我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。

4、共同合作，集思廣益

一、新課標(biāo)的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時定期進行集體備課，重點研究創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略。我們組6個人討論教學(xué)中的一些導(dǎo)入問題，統(tǒng)一教學(xué)進度、教育目標(biāo)、討論最佳教學(xué)設(shè)計方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書本上擴充信息，不斷充實、完善各課資料，力爭向每一個四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。

二、認(rèn)真落實教研活動，確保教研圓滿成功

1、理論學(xué)習(xí)是推動教師成長的有效手段

這一學(xué)期，我們進行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓；我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》等，我們進行專題輔導(dǎo)，專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平；平時，我們還將《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志上優(yōu)秀文章摘錄下來，裝訂，發(fā)給大家自學(xué)。理論的提升，促進大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2、專題教研活動走理論聯(lián)系實踐的道路，為老師提供解決問題的鑰匙

這一學(xué)期我們進行專題教研活動：對老師在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的集中問題進行研討，集思廣益，高效解決，起到立竿見影的成效。

3、扎實開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本

這一學(xué)期我們針對本教研主題開展了電教課和常態(tài)課教學(xué)，在公開課活動中，我們采用專題評課方法，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實、樸實，讓學(xué)生學(xué)的扎實，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。