第一篇：龍山初級學校中學部課堂教學管理制

龍山初級學校中學部課堂教學管理制度

1.學校建立教務督查制，督導全校各年級日常教學工作。

2.各年級建立值日督查制，值日教師每日必須查崗，每缺一次減2分。

3.教師如上課鈴響時仍未到崗，值日教師要及時向年級報告，年級應盡快查明情況、迅速安排，不得空堂。無故空堂一次減10分，遲到一次減5分。

4.堅持教學改革，走創新教學之路，及時發現并糾正用傳統模式上課的老師，對確實不適應新課改的老師，課堂學生活動少，學生意見大，反映強烈的老師，報校長室，學校要及時進行培訓。對熱衷改革、勇于探索、教學方法新、教學成效顯著的老師每月加10—20分。

7.教師須嚴格執行課表計劃，不準私自換課、頂課。發現一次減5分。

8.教師課前應不做劇烈運動，做好上課的心理準備及物質準備，上課期間不準以任何借口離開課堂。發現一次減5分。

9.教師上課前應認真核實學生人數，如有空缺必須弄清去向，能處理的及時處理，課后向班主任報告。

10.教師在課堂上要隨時消化和處理學生矛盾，課后及時報告班主任。

11.教師在課堂上如遇到偶發事件要先行處理，妥當安排，并及時報告。

12.教師課中不準撥打和接聽電話。發現一次減5分。

13.教師在教學中不準體罰學生或變相體罰學生，更不準將學生趕出教室外。發現一次減5分。出現問題，由當事教師本人承擔全部責任。

14.教師不準坐著上課。發現一次減5分。

15.學生自習時教師要巡查，認真輔導，也可局部培訓。但不準在自習課上講課，發現一次減2分。

16.教務處堅持課堂教學巡查，確保一日兩次，當天總結，及時反饋給各部，重大問題上報校長室。

第二篇：龍山初級學校中學部教研組管理制度

龍山初級學校中學部教研組管理制度

為了加快我校教學改革步伐，進一步完善“一?三?一”模式，迅速提高教師的業務素質和教學能力，大面積提高教育教學質量，特制定教研組管理制度。

1、教研組長主抓本教研組的日常工作，在每學期開學前，制定出切實可行的教研活動計劃，并具體實施，不按時完成的扣5分。

2、教研活動要保證人數和時間，每次缺勤1人扣10分，遲到1人扣5分。

3、教研活動要用一定的時間去探討和研究教改問題，使本組老師能熟練運用““一?三?一””模式備課、上課，達不到要求的扣1 — 5分。有表現突出者，推薦到大教研組展示，受到好評，對其他教師有啟發、指導作用的，加1——5分。

4、教研活動要結合教學實際，每次確定一個主題，如教學目標、重點、難點、考點的研究，聽課、評課、說課活動等。沒有主題走過場的扣1 一5分。

5、老師要互相聽課，取長補短，每周至少聽兩節課，少聽一節扣5分。

6、教研組長每周要聽一遍本組老師的課，并予以交流指導，少聽一節扣5分。通過聽課、評課，對本組教師有幫助且成效顯著，給組長加1——5分。

7、每兩周各教研組組織一次公開課，并進行評課、說課等教研活動，以達到共同提高的目的，不按要求做的扣5分/次

8、教研組學期末要有總結和反思，認真總結本學期的經驗教訓，以便指導下學期的工作，沒有總結的扣5分。

9、教研組長和老師每次的教研都要有記錄（時間、內容、成效等〉，沒有記錄的扣1 — 10分。

10、教研組在年級部主任的領導下開展工作。部主任每月至少對教研組工作檢査一次，并有記錄總結和指導，并把結果每月報教務處，不上報的扣10分。

11、本制度從即日起生效，望各部認真參照執行。

第三篇：龍山初級學校中學部高效提問展示必讀

龍山初級學校中學部高效提問展示意見

提問與回答，是課堂教學中最常用的教學手段，也是我校提問展示環節最重要的部分。課改后的課堂，主要特點就是突出了學生的參與；學生參與的程度（人數多少、熱情高低、實際效果）主要取決于老師的提問。這就要求老師應掌握多種形式的提問技巧，靈活多變、有針對性地進行提問。現將有關提問的一些意見發給大家以供參考，望各位教師在實地教學中能靈活運用之。

一、提問的方式：

1.點組點號。這樣可以提高提問的效率，加快課堂節奏，避免老師帶著個人感情關注學生，公平、公正地面向全體學生，還可根據問題的難易確定提問哪幾號的學生。

2.點名（或點簡化名一一姓名中有代表性的字）。老師能準確地喊出學生的名字，學生會有一種親切之感，容易拉近師生距離，使課堂更加和諧，能有效地調動學生的學習熱情。

3.拍肩。這種形式隨機性很大，在老師轉講時適時拍膀方式進行提問，既能節省時間，又能提高學生的注意力，老師走到什么地方，都能充分帶動學生學習。

4.不定向提問。老師出示問題后，點出一個號，各組同號的學生可搶答，或者3個組搶答，搶答的學生應在老師的視線范圍內。如此可活躍課堂氣氛。所提的問題對于提問對象來說要有一定的難度。被問學生回答問題不對、不全面或是其他同學對該問題還有更好的答案都可以主動回答。

5.先舉手后問。老師出示一個問題后，由學生舉手確定提問范圍。此時，教師應關注組內學生舉手人數多的小組，指定該組較大號學生來完成所提問問題。這種形式，教師既能全面了解學生掌握問題的情況，又能給成績稍落后的學生以更多的展示機會，以增強他們對學習的信心。

6.連環問。這種形式又分三種情況： ① 甲同學回答完問題，讓乙同學評判并補充，再讓丙同學判斷是甲的正確還是乙的更好。這就避免了誰回答誰掌握，讓每一個學生都認真思考問題。

② 一個同學回答正確，緊接著再讓一個同等生或稍差同學來回答同一個問題，達到大面積提高學生成績的目的。

③ 對于有些學生可以互問的問題，一個同學回答完后，該同學便有權利提問另外一個同學。〔如英語單詞、語文詩詞、理科公式、定理的背誦等等）。

7.暗示提問。這是激活課堂，營造向上氛圍的主要手段。老師出示問題后，用一事先與學生形成共識的一種習慣性舉動(聲音大小、長短，還有眼神、手勢等）暗示學生是讓主動回答或齊答或點組點號。當然這需要師生間配合默契，否則會出現冷場。、8.互問。在各組自主學習的基礎上，首先組內可以互問(對面互問，單號向雙號等等），然后小組間可以互問。

二、學生展示：

多種形式的展示，能有效地刺激學生的參與意識，學生只有在參與過程中才能感受到學習的快樂，也只有快樂的課堂才能使枯燥的文字、公式煥發出新的活力，充滿生機的課堂是學生最喜歡的課堂。在這樣的氛圍中，學生的學習積極性當然會高起來。

學生展示基本上有以下幾種方式： 1.原地回答。這是常見的一種傳統方式。

2.做小老師點評。被叫同學到講臺上面對全體同學講出解題過程。3.板演。就近在板上寫出解題過程。

4.搶答。老師出示問題后，確定各組某一號或幾個組，然后開始在最短時間內誰最先站起誰回答。

5.主動回答。對老師的講解或同學的回答有異議，有不同的解法，或是更好思路可以主動站起來發表個人看法。6.表演。對于一些可以演出來的教學內容，一個或幾個同學，同組或組間結合，甚至老師也參與其中，采用同學們喜聞樂見的形式表現出來，不失為一種理想的教學方法。

7.手工制作。動手，對學生的智力幵發有直接影響，在可能的情況下，可在課堂上當堂搞些手工制作。

8.特長展示。任何學生都有自己的特長（吹、拉、彈、唱、講、舞蹈、集郵、繪畫??），給學生一個展示自我的機會，同樣能讓學生在找到自尊、自信的同時，感受到集體的溫暖。

三、應注意的問題：

1.教師圍繞本課學習目標及根據目標所設計的問題和在自主學習、小組交流環節發現各組存在的問題進行提問，必要時可適當拓展延伸。問題要精心設計，覆蓋面要廣，應涉及本課學生要掌握的各個知識點。教師應根據自己的學科特點，學生情況設置適合各個層次學生的不同問題。問題形式應靈活多樣，不可一味是枯燥的“老三件”。

2.要有時間觀念。能在原地回答的，不離開原地，提問一個學生3秒過后沒有回答，其他同學“幫助”誰會誰回答，直到達到要求為止。學生回答時中間停頓超時3秒，其他同學馬上“補充、幫助、更正”主動回答。經過一段時間訓練，同學們就會形成快速回答和主動回答的好習慣。

3.提問的對象要因題而異。對于學習差些的學生，我們還可以提問一些比較簡單的問題，對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學評判正確與否，當答案整理后，再讓成績稍差的回答，同一個問題可問不同的學生，甚至多個學生。

4.培養團隊意識，營造競爭機制。各個環節給一定的量化分數，被叫回答正確加1分/次，主動回答或有創新性、拓展性的回答加2分/次，記分形式應多種多樣（老師井字記分、組長互記、全班輪流??），發動各組團結一致，互幫互助,人人參與學習，爭當學習標兵，共創模范學習小組。教師定期予以總結，每周要評選出優勝學習小組，并公開通報表揚，給予一定的獎勵，來激發學生們的學習熱情。

6.提問時要注意學生的參與率。不要多次提問一個同學,每節課提問到的同學應不少于班級總人數的二分之一，最終達到三分之二。英語應不少于班內總人數的三分之二，最終達到全員參與，讓學生感到隨時會有被老師問到的可能，這樣同學們的注意力會高度集中〔不可依次輪流回答，否則達不到預期的目的〕。各組被問到的人次應基本相同。

7.提問學生應先出示問題，然后再找學生回答。絕對不能先叫學生，在出示問題，避免大多數學生旁觀課堂。

8.提倡盡量多的出現主動回答，盡量減少齊答的次數。

9.一定要注意提問的無規律性，不要讓學生預先知道該提問誰。這樣才會使全班同學都認真思考問題。

10.學習好、表現欲望高的同學，主動回答要有一定的限制，每節課回答一次后，若想再回答要舉手，老師批準后才可回答。

11.只要學生自己或組內能解決的問題，教師不再重復。對學生的創新思路一定要大力鼓勵、表揚。

12.哪些問題。準備問哪些學生，要在教案上寫清楚。學生可能出現的問題，要有預測。

第四篇：學校衛生室管理制

學校衛生室管理制

1、學校衛生室應按標準現代化標準配齊應有的衛生器材和必備的藥品，以保證衛生保健的需要。

2、各種醫療衛生器材放置有序，妥善保管和使用衛生器械和藥品，并建立健全衛生室器材托管帳，賬目要清楚。

3、做好常見病和傳染病防控，建立疫情報告制度，保證師生身體健康。

4、每年組織學生檢查身體，并建立健康檔案，做到有統計，有分析，并做好健康指導。

5、大力普及保護視力知識，督促學生認真做好眼的保健操，每學期為學生檢查視力，并做好統計分析和監督學生注意用眼衛生。

6、積極開展健康教育，培養學生良好的衛生習慣，不斷提高學生衛生保健能力。

7、做好學生日常小傷小病的處理，遇特殊情況，及時送往醫院診治。

第五篇：西羅園學校中學部教學工作總結

西羅園學校中學部教學工作總結

（2005—2006學第二學期）

本學期即將結束，對照學期初工作計劃，有成功也有缺憾，為使下學期工作更完善，進行如下總結：

一、發揮專家引領作用，進一步強化聽評課制度

（一）強化校內聽評課

學校工作以教學為中心，課堂教學是關健。領導通過聽評課幫助教師總結教學特點，突出教學風格，激勵教師當名師、當專家；教師間聽評課可以從長處找短處、從短處發現長處，取長補短，共同提高。因此，怎樣聽評課是一項十分有研究價值的科研課題，它對抓好常規教學、深化教學改革、開展教學科研活動都是至關重要的。姜校長也曾多次在不同層次的會議上談到聽評課的重要性，并作專題輔導。他要求干部聽完課后必須及時將評價意見反饋給教師，并提出切實可行的建議；教師間聽評課要杜絕評功擺好、說套話的現象。本學期我們在全校公開課中進一步貫徹公開評課、說課――核心就是找缺點、談不足，探討最優教學方法與模式。在評課中出現了同一學科教師之間及不同學科教師之間爭論的現象，這一現象的出現說明教師們已經在思考、在關注一堂好課的標準。

為進一步規范教師課堂教學評價行為，教學處依據北京市新的課堂教學評價標準，制定了《西羅園學校課堂教學評估表》，并與聽課記錄合在一起，使教師通過“評估項目”和“評估內容”去了解究竟什麼樣的課是好課，同時能根據課堂實際效果打出分數。從教師們上 交的聽課記錄上看，絕大多數教師能從實際出發，比較客觀地給出分數，這說明教師們的聽評課水平在提高。當然，少數教師在說課、評課環節上還存在許多不足，如不到位、條理不清、打分不客觀等現象，下學期我們將繼續把聽評課作為重要的探討課題。

（二）引進專家指導

為更進一步規范教師的聽課、說課、評課，本學期我校多次引進專家進行指導，邀請了北京市教研員來我校視導，除進行專題報告外，還走進課堂，指導教學，并且都留下了寶貴意見；為結合督導，我校將豐臺分院各科教研員請進課堂，對教師的課堂教學進行診斷，進行一對一的指導。專家的許多觀點令廣大教師耳目一新、受益匪淺。

二、繼續深入課堂教學改革，轉變教師觀念

（一）從專家講座中吸取經驗

課堂教學是素質教育的主渠道，教師是素質教育的實施者，因而教師應首先轉變固有的觀念，關注所有的學生，使每個學生都得到不同程度的發展，為每個學生的終身學習打下厚實的基礎。這就要求每個教師盡快適應新的課改要求，努力探索適合本學科實際的有利于學生提高素質、發展個性，有利于學生可持續發展的課堂模式。為此，我們組織全體教師看光盤聽肖川博士介紹“課程改革與學生學習方式”，學習當前課改中涉及的理論問題；又邀請杜育紅進行“關于教師評價的思考”的講座，明確了教師評價的模式、原則及步驟，為進一步完善教師評價和管理體制奠定了基礎。

（二）教科研意識逐步加強 為推動教科研創新，繼續將教科研與教研組活動相結合，每個教研組向月刊的投稿都要先在教研組內進行討論，鼓勵教師結合教學實際寫感想、案例、論文，并與職評掛鉤。經過一個學期的實踐，已有了一定成果，教師所寫文章的深度和教師參與的廣度都有了一定程度的提高。“月刊”基本成為教師進行教科研活動的良師益友。

三、加強教學監控，及時進行教學分析、教學反思

（一）從教學分析中找問題

教學分析是對教學效果和教學過程的檢查，是改進課堂教學、提高教學質量的重要過程。本學期開學初，由教學處對上學期期末考試進行了分析，從教師個人到學科到整個年級再到全校，并聯系周邊學校進行全方位的分析，使全體教師明確了教學中存在的問題，理清了思路，找到了教學改進的切入點。本學期進行月考和期中考試后的一周內，都由年級組長主持召開教學分析會，在分析會上年級組長首先要對年級成績進行總體分析，再由備課組長分析本學科教師在教學中及學生在知識掌握中存在的問題，同時，教研組長要參加各年級的教學分析。每位教師都認真總結經驗與教訓，探討改進措施，這樣即能為期末考試奠定良好基礎，同時也有利于學校主管領導及時了解教師的教學課堂情況和學生的知識掌握情況。教學分析在我校是新的嘗試，盡管經過兩年的實踐，分析的針對性和實效性都用一定程度的提高。

（二）從教學反思中找漏洞

要想在短期內改進教學，達到預期目標，就必須進行及時的教學 反思。本學期我校重新設計教師備課本，每節課后都有教學反思的具體要求：寫出本節課的收獲、不足及改進措施。要求教師認真總結每一節課，包括課堂反饋和課后作業，在出試卷時要突出針對性。本學期這項工作剛剛起步，計劃下學期要滲透到教學的各個環節。

四、以第三屆“師慧杯”競賽為契機，加強教師基本功訓練

（一）加強信息技術培訓

師慧杯竟賽活動是教師基本功大賽的繼續，本學期我校以迎接第三屆“師慧杯”競賽為契機，進一步落實教委《關于信息技術在學科教學中應用與研究工作的指導意見》，加強信息技術與學科整合的實踐，對全體教職工進行了培訓，鼓勵全體教師在多媒體教學上研討，使得絕大多數教師能夠運用Powerpoint和Flash制作教學課件，這樣既增強了教學的直觀性，激發了學生的學習興趣，又節省了時間，提高了課堂教學效率，同時也達到了資源共享的目的。當然，我們所做的只是信息技術與學科知識整合的初步嘗試，我們已認識到信息技術在學科中的應用，不是簡單的電子教案和教學演示，而是教師應當具備的信息采集、篩選甄別、整合加工、信息發布等現代信息素養的綜合能力。為此，我校本學期建立了電子備課室，實現了每個教師辦公室都配備電腦、且能上網。而要使教師盡快達到標準、符合要求，除教師積極參加繼續教育、教研進修外，學校領導還將繼續為教師創造條件、創設環境、營造氣氛，開展研究活動，抓典型、總經驗，推動信息技術與學科教學教學整和工作的發展。(二)夯實基本功，備戰第三屆“師慧杯”競賽 課堂教學基本功展示是“師慧杯”競賽活動的重要組成部分，為使教師樹立全員參與的意識，本學期我校組織了微格教學活動，主題是“如何進行啟發式教學”，目的是使教師樹立新的教學理念，新的教材觀、新的學生觀。通過本次活動，廣大教師意識到過去“滿堂灌”的教學方法已不適應新時期的要求，教學觀念、教學方法已到了非改不可的地步，否則就面臨被淘汰。微格教學活動的開展在我校是一項系統工程，每學期將分不同的主題繼續開展。

雖然我校在第二屆“師慧杯”競賽中取得了一定成績（一個三等獎、兩個優秀獎、一個團體表揚獎），但我們深知與名校、明師的距離還很遠，為此，我校下學期將繼續從多方面對全體教師進行基本功訓練，并實施《中青年教師培訓計劃》，對全體中青年教師進行系統培訓，鼓勵教師參加各種競賽，積累大賽經驗，造就骨干教師。

五、加強教研組建設，強化教研組教研功能

（一）強化理論學習

為提高教研組長的業務水平，每次教研組長例會時，都要下發有關理論學習材料，在各教研組長學習、理解的基礎上，再由教研組長組織本組教師學習。如學習了微格教學理論、楊思經驗、差異教學、新課程下學生三種學習方式等。

（二）教學與教研相結合

為了增強教師的教研意識，每個教研組都確定了本組的教研課題，全組成員都要分任務去準備材料，組長要組織本組教師制定活動方案，學期中要有階段性小結，學期末要有階段性成果。這項工作音美勞信教研組做得較好，其它各組沒有達到預期目標。

六、存在的不足

（一）部分教師的評課不到位、說課不規范、打分不客觀。

（二）絕大多數教師的課堂教學方式落后、觀念陳舊。

（三）年級組的教學分析有流于形式的現象。

（四）部分教師的教學基本功很差。

（五）教研組對教學分析及教科研工作的重視不夠。

七、下學期工作設想

通過本學期的工作總結，感覺還有許多工作不盡完善，現對下學期工作做如下設想：

（一）加強教師隊伍建設，全面提高全體教師素質，啟動《中青年教師培訓計劃》、繼續落實《骨干教師評選規定》，有針對性的將教研員請進校園，對我校教師進行一對一的輔導。

（二）開發校本課程，引進學分制。

（三）加強教研組考試質量監控力度（出題、監考、評卷、分析），建立試題庫；強化教研組研究功能。

（四）加強聽評課力度及評價標準的研究，進一步完善適合我校現階段的課堂評價標準。

（五）繼續探討實驗班管理及評價方法。（以本學期期末考試成績為參考）。

（六）實施《教師課堂教學常規》，進一步規范教師教學行為。

（七）繼續深化教學分析，強化教學反思，深化教材分析，提高對整個初中教材的把握和駕馭能力。

總之，本學期的工作有成功的喜悅，也有失敗的苦澀。希望通過本次總結能找出差距與不足，以求得更大的進步。

西羅園學校中學部教學處 2005年7月