第一篇：談?wù)劷逃茖W(xué)研究對體育教師專業(yè)發(fā)展的意義

談?wù)劷逃茖W(xué)研究對體育教師專業(yè)發(fā)

展的意義

教師的專業(yè)成長，既指教師教育專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，更多的是指顯性之下的隱性發(fā)展。如教師人格的完善，教師個性的張揚，教學(xué)風(fēng)格的樹立，教育境界的提升。

要實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，教育科研勢在必行。開展學(xué)習(xí)，更新教師觀念

第一，加強學(xué)習(xí)，大力開展“校本教研”。開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是教師專業(yè)化成長的必由之路，我們學(xué)校堅持理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。起初，發(fā)給每位教師一本專用學(xué)習(xí)筆記本，要求教師寫讀書筆記或教學(xué)心得，有課題的教師每月要有一份課題研究小結(jié)。為將學(xué)習(xí)落實到位，教務(wù)處采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)的方式，并安排每周教研活動，以教研組為單位，組織教師閱讀教育、教學(xué)專著，學(xué)習(xí)他人開展教科研的成功經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)心得，加強教學(xué)反思的落實，定期交流學(xué)習(xí)體會，并最終行成于文，交教科室存檔，作為業(yè)務(wù)評價的一個重要方面，提高教師學(xué)習(xí)自覺性。

第二，開通網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學(xué)。我校為每個班級配備了多媒體設(shè)備，方便教師的課堂教學(xué)。為營造濃厚的教科研氛圍，學(xué)校積極為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，派專人負責(zé)接收遠程教育學(xué)習(xí)資源，學(xué)校為老師配備了五十多臺電腦，教師可隨時上網(wǎng)查閱所需資料，為教師理論學(xué)習(xí)提供了資源保障。

第三，走出學(xué)校，開闊科研視野。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性選派老師們到外調(diào)研、學(xué)習(xí)新理論。老師們帶著問題與困惑走出去，帶著啟迪與思考歸來。

第四，學(xué)校組織教師召開專題培訓(xùn)會。學(xué)校安排專人負責(zé)科研培訓(xùn)，內(nèi)容可以多種多樣。例如，如何促進教師專業(yè)化發(fā)展，新課程中教學(xué)方法的運用，如何上好一堂課，如何評好一堂課等。要求每位教師作好筆記，并寫學(xué)習(xí)心得，以此幫助教師成長。

二教育科研促進了教師的專業(yè)成長

專業(yè)成長是教師按照職業(yè)崗位需要，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。我認為，教育科研的場域就在于在學(xué)科知識專業(yè)化的基礎(chǔ)之上幫助教師有機地實現(xiàn)教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。所謂的“研究熱情”“研究步驟”“研究成果撰寫”能力等等都隸屬于教育科學(xué)素養(yǎng)。它們是教育的靈魂，因為惟有其才能使教師的教學(xué)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)化為對學(xué)生心性的滋養(yǎng)。

在教研活動中，一些教師講述了發(fā)生在課堂上的一些教學(xué)“故事”，其中包括和孩子在相處過程中的一些收獲、用合作形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、用愛心轉(zhuǎn)化后進孩子等等。而在教師的教育隨筆中，我們同樣也看見了很多蘊含著先進的教育理念、充滿了教育智慧的教育行為。很顯然，這些教育素養(yǎng)更多的是教育

科研過程潛移默化帶給老師的。

培養(yǎng)教師的反思力。要求教師每節(jié)課后都要對課堂教學(xué)進行反思，這堂課的閃光點在什么地方，失誤的原因是什么，做好分析紀錄，即教后記；每兩周總結(jié)一次教學(xué)中的得失，寫一篇反思紀錄；每半學(xué)期在總結(jié)課堂教學(xué)中發(fā)生的事件的基礎(chǔ)上，寫一篇敘事研究。使老師在反思中提高課堂效益，在反思中成長。

老師通過寫作，促進了教師學(xué)習(xí)由閱讀型學(xué)習(xí)、實踐型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)向?qū)懽餍蛯W(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出促讀、促思、促選擇、促創(chuàng)新的綜合功能,促進教師的專業(yè)發(fā)展

我們只有緊密聯(lián)系教學(xué)實際，把教學(xué)與科研有機結(jié)合起來，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，形成教研相長的良性循環(huán)。這是一個連續(xù)不斷的、面向未來的過程，也是促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

第二篇：教育科學(xué)研究對教師專業(yè)發(fā)展的意義

教師成為研究者之所以成為一種趨勢，被世人所關(guān)注，就在于它具有重要的價值。

一、改變教師的職業(yè)形象，使教師不僅具有崇高的社會地位而且具有崇高的學(xué)術(shù)地位

早在60多年前，英國教育家貝克漢姆就論證了教師研究對于增強他們的自尊心和專業(yè)性的重要意義與聯(lián)系，他認為：教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力地和迅速地推進教學(xué)的技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴。

近年來，許多學(xué)者都認為教師從事研究能夠增強他們的專業(yè)性。美國學(xué)者奧爾森指出研究需要傾聽教師的意見，支持教師研究者發(fā)出他們自己的聲音。長期以來，從事實踐的教師和進行理論研究的研究者是兩種不同的形象，理論研究者與實踐者形象的區(qū)別導(dǎo)致高度層級化的教育體系，在這樣的體系中，教師總是處于無權(quán)的地位。教師只是被動地聽從管理人員、課程論專家、教科書編纂者的指導(dǎo)，而他們自己的意見則無足輕重，他們的形象毫無專業(yè)意義。

在這種情況下，美國教育家霍林斯沃斯、米勒和拉澤則表現(xiàn)得更為激進。他們認為教師這個群體受到了壓抑與控制，需要效法女權(quán)運動，像解放婦女那樣解放教師。他們提出把教師研究作為解放教師的武器，指導(dǎo)他們工作，可以使他們從無效的知識中解放出來。教師研究對教師意味著確信自己有能力構(gòu)建知識和改進他們的實踐。采取研究的態(tài)度能夠從一個否認個人尊嚴和迷信外部權(quán)威的制度中，把教師和學(xué)生解放出來。

這些對教師研究的重要性的評價是貼切的。如果僅僅依靠改善待遇與住房等手段來提高教師的地位與聲譽是遠遠不夠的，還需要教師自己行動起來，樹立科研的意識與態(tài)度，積極參與到教育科學(xué)研究中來，才能改變職業(yè)形象，使教師職業(yè)成為令人尊敬與羨慕的職業(yè)。

二、實現(xiàn)教育改革，推進素質(zhì)教育

任何一個國家的教育改革，都包括許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、觀念的轉(zhuǎn)變。所有這些改革，最終都要落實在教師身上，因此，教師是教育改革的關(guān)鍵性因素。要想使教育改革得以實施，就必須提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使教師成為研究者。

教師成為研究者，意味著教師不再是一個旁觀者，等待別的專家、學(xué)者去研究與制定一套改革的方案與方法，而是教師自己在實踐中進行研究。教師是教育改革的動力與主體，不是教育改革的對象和別人成果的消費者。如果不把教師放在這樣一種地位上，任何教育教學(xué)改革最終都只能流于空談。所以正像奧爾森等人所指出的那樣，教師研究是使學(xué)校改革取得實效的最可靠的方法，是教育取得最后改革的最好的道路。

三、建設(shè)一門既是科學(xué)的又是生動的教育學(xué)科

教師工作在教學(xué)第一線，他們的研究與問題都是與他們自己的教學(xué)有關(guān)，教師可以獲得第一手的鮮活的資料，教師的觀察、文檔和實驗可以作為形成和檢驗更為基礎(chǔ)的教育理論所需要的材料。教育理論的發(fā)展離不開對教育實踐的研究，從這種意義上說，教師研究可以豐富、充實教育學(xué)的發(fā)展，從而逐步使之成為既科學(xué)又生動的一門學(xué)科。

因此，中小學(xué)教育科學(xué)研究是教育改革的動力,是教育決策科學(xué)化的根本保證,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段,同時也是提高教師素質(zhì)的有效途徑。

第三篇：談?wù)剬w育教師專業(yè)標準的認識及實現(xiàn)過程

談?wù)剬w育教師專業(yè)標準的認識及實現(xiàn)過程陽曲縣侯村中學(xué)：劉文華 新課程改革以來，中學(xué)體育教師的專業(yè)成長發(fā)展已成為當前教育行政部門，學(xué)校教育學(xué)者、專家、教師都在共同研究的課題。為更好地提升體育教師的專業(yè)水平，加速體育教師的專業(yè)發(fā)展，推動體育新課程改革向縱深發(fā)展，對體育教師跑、跳、投等進行系統(tǒng)的教學(xué)技能研究，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、體育教師專業(yè)發(fā)展含義

何謂體育教師專業(yè)發(fā)展：主要是指體育教師為提升專業(yè)水平與專業(yè)表現(xiàn)，而經(jīng)自我抉擇所進行的各項活動與學(xué)習(xí)歷程，以促進體育教師專業(yè)成長，提高教學(xué)效果，及學(xué)習(xí)效能的過程。由此可見體育教師專業(yè)發(fā)展包含以下三層含義：第一是體育教師的專業(yè)特性；第二是指體育教師成長的過程與結(jié)果；第三體育教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵是教師自身的信念和內(nèi)驅(qū)力。

二、體育教師專業(yè)發(fā)展的特征

1、自主性：通過教師自身的信念和內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)的自學(xué)；通過研究其他教師的經(jīng)驗；在教學(xué)中檢驗已有的理論。

2、階段性和連續(xù)性：有發(fā)展、有停滯、有低潮的階段特點，又有連續(xù)性的要求，需要終身學(xué)習(xí)。

3、情境性：教師的知識與能力是依靠個人智慧和對教學(xué)的經(jīng)驗、感悟而獲得的。

4、多樣性：教學(xué)工作的復(fù)雜性決定體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，從而決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。

三、體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1．初級教師（具有專業(yè)知識與運動技能階段）

初級教師：是指第一年走上學(xué)校體育工作崗位的體育教師，作為一名初級體育教師最基本的條件，就是必須具有學(xué)校體育教育教學(xué)的專業(yè)知識與運動技能。這是最基礎(chǔ)卻也是十分重要的。一個連一般體育專業(yè)知識都不清楚，體育教材內(nèi)容的動作示范都難以完成的體育教師，是很難承擔中學(xué)體育教學(xué)工作的。這一階段的體育專業(yè)知識與運動技能主要通過職前大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和體育教學(xué)實習(xí)，職后主要通過學(xué)習(xí)新課程標準，對學(xué)校體育環(huán)境的適應(yīng)與體育教研組老師的相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這種同伴指導(dǎo)，有助于激發(fā)和強化體育教師專業(yè)成長的主體生長性、有助于體育教師豐富專業(yè)知識和教學(xué)智慧，初步奠定體育教師的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

2．二級教師以上（具有教學(xué)技能階段）

這個階段體育教師專業(yè)發(fā)展重點是掌握體育課堂教學(xué)技能，能夠根據(jù)新課程科學(xué)、合理地制訂各類體育教學(xué)工作計劃文件，設(shè)計教學(xué)課時實施方案和計劃，能根據(jù)學(xué)校校本特點，學(xué)校體育教學(xué)資源，學(xué)生的實際選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法組織教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，能重視具有不同運動能力學(xué)生的差異性教學(xué)，并能通過向?qū)W生傳授運動技能，而使學(xué)生學(xué)會技能、提高體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和精神，達成教學(xué)目標，這個階段的教學(xué)技能和體育教學(xué)組織能力是靠教師的鉆研精神、鉆研“課標”、教材內(nèi)容，通過閱讀專業(yè)雜志、專業(yè)網(wǎng)站等收集有關(guān)教學(xué)資料，向同行同組老師學(xué)習(xí)模仿，靠教師自己不斷地進行教學(xué)反思、積累經(jīng)驗、逐步提高的。因此教師虛心好學(xué)、吃苦精神和悟性很重要，教研組營造良好的教研學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵。

3．一級教師以上（具有獨擋一面能力階段）

這一階段體育教師已具備了體育教師所需的專業(yè)知識與運動技能，已經(jīng)擁有體育課堂教學(xué)技能，對課程目標的科學(xué)、合理分配，教學(xué)目標的確定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式的選擇，以及怎樣組織實施教學(xué)都有自己的方法和策略。能不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，選擇地應(yīng)用他人的教研成果和方法，使自己的教育教學(xué)水平日趨完善提高，成為學(xué)校體育的中堅骨干力量，具有獨擋一面獨立工作的能力。例：能在省、市評優(yōu)課中獲獎，能承擔并較好完成九年級體育中考教學(xué)任務(wù)，能帶好一個校運動隊，能分工負責(zé)組織好群體活動工作，能獨立撰寫有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，能達到某一項目等級裁判等等。這階段的專業(yè)能力，是靠教師積極參加各級各類省、市、校教研活動和培訓(xùn)；觀摩省、市公開課；參加省、市教師基本功競賽、評優(yōu)課、公開課；撰寫教育教學(xué)論文等活動中不斷學(xué)習(xí)所獲得的。

4．高級教師以上（具有創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀體育教師階段）

在完成1、2、3階段積累，就進入了具有創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀體育教師階段。這個階段體育教師已不再局限于模仿和經(jīng)驗積累，能不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，對先進的教育思想理念，方法都會上升到理論層面上去理解。銳意改革創(chuàng)新，勇于走自己專業(yè)發(fā)展的特色之路，敢于超越自己。能用理性的目光和主人翁的姿態(tài)去審視新課程改革、審視體育課堂教學(xué)改革方向、脈絡(luò)，敢于探究實踐、敢于拓展教材、敢于創(chuàng)新教法，能積極參加教科研活動，能主持和參與市、校級課題研究，從而不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，逐漸把教學(xué)技能和運動技能融合成為教學(xué)藝術(shù)，使自己課堂教學(xué)水平達到新的高度。

四、促進體育教師專業(yè)發(fā)展的策略

1．制訂體育教師專業(yè)規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展的奮斗目標

體育教師的自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指教師通過制定發(fā)展目標，確定實現(xiàn)目標的手段，以得到不斷發(fā)展的過程。要求體育教師對主、客觀條件進行測定分析，總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及弱點、不足方面進行綜合分析與確認。綜合學(xué)校、學(xué)科、時代特點并根據(jù)自己的實際情況確定最佳奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。因此教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂的合理有效，關(guān)鍵在于個人的專業(yè)發(fā)展目標、努力程度，與學(xué)校提供的條件與機會的最佳配合。具體的體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要點：①對自己作出恰當?shù)恼_的評估；②對外部環(huán)境進行客觀地分析；③對自己的專業(yè)發(fā)展階段如實地審視；④

確定自我專業(yè)發(fā)展的近期目標、遠期目標；⑤制定行動規(guī)劃；⑥行之有效的不懈努力，執(zhí)行行動策略；⑦自我定期進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃總結(jié)反思；⑧及時有效的調(diào)整自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。做事沒有計劃、沒有條理的人不可能取得優(yōu)異成績，制訂體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有助于教師完成專業(yè)發(fā)展的奮斗目標，有助于教師實現(xiàn)高層次激勵需要，挖掘教師自身的潛能，有助于教師消除職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，增強實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標的自覺性，同時有助于教師抓住主攻重點，少走彎路，增強專業(yè)發(fā)展成功的機率。

2．堅持專業(yè)發(fā)展的自我評價反思，提高體育老師的可持續(xù)發(fā)展

教育教學(xué)日志是體育教師對每天或每周教育教學(xué)工作的總結(jié)反思，也包括對教育教學(xué)工作收益或者自身教育理念中出現(xiàn)的問題進行記載并分析反思，積極尋求解

（1）重視學(xué)生的體驗。在一些比較簡單動作的教學(xué)時，教師只要提示動作要領(lǐng)、方法與要求，對于動作細節(jié)不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學(xué)生積極投入，引導(dǎo)他們自主選擇練習(xí)內(nèi)容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習(xí)方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設(shè)計練習(xí)的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學(xué)方法與手段，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學(xué)習(xí)“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習(xí)的方式。在教學(xué)組織時，教師可根據(jù)實際情況，改變練習(xí)的方式與方法，如調(diào)整練習(xí)的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（4）創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展和群體合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教材中有許多發(fā)展學(xué)生個性和群體合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協(xié)作跑”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視體育知識、技術(shù)、技能和練習(xí)方法的傳授，更要注重對學(xué)生的個性和群體意識、群體行為的培養(yǎng)，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現(xiàn)“健康第一”的思想。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學(xué)已進入青春發(fā)育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)中的各種生理指標、心理狀態(tài)和同學(xué)之間的關(guān)系，都要體現(xiàn)“健康第一”的思想，使學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)方面都獲得全面和諧地發(fā)展。

（6）注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維力。教學(xué)中教師要引發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如“小小設(shè)計師”是將單一的往返跑與創(chuàng)造性活動結(jié)合起來，讓學(xué)生自己設(shè)計跑步圖形，這也體現(xiàn)了自主健體。

（7）給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間與空間。要多給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，目的是讓學(xué)生通過自己的努力，探究、發(fā)現(xiàn)、實踐自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一段時間內(nèi)學(xué)生是真正的課堂學(xué)習(xí)的主角，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定難易程度，自己掌握學(xué)習(xí)進程。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。

第四篇：高校教師隊伍建設(shè)對教育發(fā)展的意義

高校教師隊伍建設(shè)對教育發(fā)展的意義

許青云平頂山學(xué)院 467000

摘要 教育大計，教師為。加強教師隊伍建設(shè)，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》提出到2020年實現(xiàn)兩基本一進入戰(zhàn)略目標的重要保證，具有重要的現(xiàn)實和歷史意義。文章分析教師隊伍現(xiàn)狀及問題，探尋了加強教師隊伍建設(shè)的對策，貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》精神，營造教學(xué)的文化氛圍；更加注重師德師風(fēng)建設(shè)；堅持人才引進與培養(yǎng)并行的方針，建設(shè)一流教師隊伍，加強教師隊伍的分類規(guī)劃建設(shè)；加強經(jīng)費投入，采取有效措施，加強教師發(fā)展工作；努力為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等創(chuàng)造良好環(huán)境，解除教師后顧之憂。關(guān)鍵詞 高校 師資 問題 對策

一、充分認識高校教師隊伍建設(shè)對教育發(fā)展的意義

自1999年政府實施大眾化高等教育發(fā)展戰(zhàn)略以來，我國高等教育在大眾化教育方向上取得了飛速發(fā)展，高校教師隊伍建設(shè)也取得了長足的進步，教師的數(shù)量和質(zhì)量都有了顯著的提高，較好地適應(yīng)了高等教育的改革和發(fā)展。

1．高校教師隊伍建設(shè)對大眾化教育發(fā)展的保障作用。以河南省為例，河南省2011年教育統(tǒng)計公板表明，高校招生規(guī)模由1998年的 萬人，增加到2011年的 萬人，14年間增加了 萬人。畢業(yè)生人數(shù)從1998年的 萬人，到2011年的 萬人，14年間增加到 萬人，高校志專任教師隊伍由1998年 萬人，增加到2011年 萬人，14年間增加了 萬人，基本滿足了新增學(xué)生的教學(xué)工作要求，保證了高等教育的持續(xù)快速發(fā)展。河南2004年毛入學(xué)率達到15%進入大眾化發(fā)展階段，2011年高等教育毛入學(xué)率達到24.6%，具有高等教育文化程度的人中數(shù)達 萬人，主要勞動年齡人口受過高等教育的比例達到 萬人。

2．高校教師隊伍建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量的促進作用。高校教師隊伍在不斷狀大的同時，也更加注重推動本科教育的內(nèi)涵式發(fā)展。2007年國家正式啟動“質(zhì)量工程”建設(shè)，近千萬名高校師生員工將智慧和精力投入到教學(xué)工作中去。根據(jù)教育部高校抽樣調(diào)查，2000年全國高校約有三分之一的副教授，三分之二的教授不上本科生的課，而如今，為本科生授課已經(jīng)成為高校評聘教授，副教授的基本要求。國家評選表彰了500名國家級高校教學(xué)名師，邀選取建設(shè)了13個國家級教學(xué)團隊，2003—2008年超過700所高校的教師在14家高等教育類全國中文核心期刊上刊載高等教育科研論文達到1.8萬篇，占統(tǒng)計期刊論文數(shù)的90%。

3．高校教師隊伍建設(shè)對國家創(chuàng)新體系的支撐作用。據(jù)科學(xué)部統(tǒng)計，2000—2009年共承擔了中央政府的國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃），國家科技支撐計劃等各類國有科技計劃項目27700多個，獲得科技經(jīng)費額277.5億元，占中央政府國家科技計劃總經(jīng)費的5.7%，“973”計劃項目中高校作為第一承擔單位并任首席科學(xué)家的有43項，占立項總數(shù)的57.1%，2008年國家科技重大專項啟動后，已有150余所高校參加重大專項的研發(fā)工作，承擔項目經(jīng)費達19.34億元，占總經(jīng)費額度的18%。

這些都反映出我國的高校具有堅實的科研實力，在國家科技工作中占有重要地位，對國家創(chuàng)新？？支撐作用。

二、高校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

1．教師對教育核心價值認同的弱化。伴隨著大學(xué)職能由人才培養(yǎng)向科學(xué)研究和社會服務(wù)的拓展，大學(xué)與社會的聯(lián)系日益密切，高校教師個人價值體現(xiàn)的途徑也日趨多樣。由于我國高校教師保障機制的不完善。一方面，部分教師在利益選擇面前，追求短期經(jīng)濟利益和社會效益，花大量時間開展科研項目，導(dǎo)致對教學(xué)的少投入或不投入，教學(xué)水平難以提升。另一方面，教師對教學(xué)感情投入不足，進而導(dǎo)致教師對教育核心價值認同感的下降，部分教師對利益的過度追逐，也引發(fā)敬業(yè)精神，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的感召力不足；部分教師對教書育人的忠誠不夠，對學(xué)生缺少關(guān)愛和溝通；有的教師不能為人師表，作風(fēng)浮躁，個人私利膨脹，甚至將學(xué)生也作為謀取私利的對象。

2．重科研、輕教學(xué)的傾向依然存在。由于相關(guān)政策和考評指標的導(dǎo)向效應(yīng)，以及教師工作負擔重、人才培養(yǎng)周期長、教學(xué)成果較之科研成果顯示度低等種種原因，高等學(xué)校的中青年教師，對人才培養(yǎng)和教學(xué)工作重視不夠，精力投入相對不足，科研和教學(xué)相互脫胎換骨節(jié)的現(xiàn)象不同程度地存在。這種狀況影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和校園文化氛圍的營造；而從公共問責(zé)的角度而言，這必然導(dǎo)致社會、學(xué)生家長及公眾輿論對大學(xué)基本功能發(fā)揮和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)疑和批評。

3．重引進、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象相對凸顯。近年來，國家和地方為吸引優(yōu)秀人才到高等學(xué)校工作，出臺了包括“千人計劃”、“長江學(xué)者計劃”在內(nèi)的諸多人才項目和計劃，不惜重金從海內(nèi)外引進高層次人才，取得了明顯成效。但與此同時，對高等學(xué)校選留、調(diào)入的本土優(yōu)秀畢業(yè)生及博士后出站人員的職業(yè)發(fā)展和職后培養(yǎng)卻重視不夠，有效的教師職業(yè)拓展體系亟待完善。這種現(xiàn)象的存在影響了高校教師隊伍整體素質(zhì)的提升和中青年教師個人職業(yè)生涯的拓展；從長遠而言，必將影響到高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。與之形成鮮明反差的是，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，各級政府加大投入，有計劃地對中小學(xué)教師進行職后培養(yǎng)培訓(xùn)，并初步構(gòu)建了相應(yīng)的政策法規(guī)體系，這愈加凸顯了抓好高校教師發(fā)展工作的重要性和緊迫性。

4．有效的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和制度保障措施尚待完善。從現(xiàn)實情況看，盡管高等學(xué)校采取了不少措施促進教師的職業(yè)發(fā)展，但在提升中青年教師的教學(xué)能力和水平方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有效舉措，甚至在某些方面基本上放任自流。而隨著經(jīng)濟社會和文化科技的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式迫切需要改革和調(diào)整，社會對于大學(xué)教學(xué)功能的發(fā)牢固和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高更加關(guān)注，這就更加需要通過政策導(dǎo)師向和制度保證，鼓勵和引導(dǎo)中青年教師將更多的精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作之中，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，以及教材、課程、實驗室和專業(yè)建設(shè)等方面進行深入的研究和積極的探索。

5．教師總量不足和教師結(jié)構(gòu)的不均衡發(fā)展。2008年我國普通院校在校生規(guī)模相對1997年增加了1706萬人凈增5.42倍，年均增長16.8%，其中專任教師12年間僅增加了83.3萬人，凈增2倍，年均增長9.7%，專任教師總量呈現(xiàn)較為緊張的狀況。

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普通高校生均比由1999年的13.57提升到2009年的17.27。近年來？通過大量引進高學(xué)歷年輕教師等途徑，使得高校教師學(xué)歷和職稱有所改善，但仍然存在結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)，2007年我國專任教師中其有高級職稱的為38.2%，其中具有教授職稱的僅占10.2%，與國際發(fā)達地區(qū)差距甚大，同期美國學(xué)歷教育全職指導(dǎo)教師中具有高級職稱占45.1%，其中教授職稱占24.6%，大量低職稱的年輕教師會逐步成為教學(xué)與科研的主力，？？教育培訓(xùn)，體系不能及時跟進，將對穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大壓力。

6．教學(xué)人才流失呈擴大趨勢。由于受年齡、待遇等多種因素的影響離開教師隊伍人數(shù)逐年呈擴大態(tài)勢。在原有專任教師總量到顯不足的背景下，專任教師的大量流失，無疑對現(xiàn)有教學(xué)隊伍發(fā)展的持續(xù)挫傷。有資料顯示，除去離體因素，2008年離開專任教師崗位人數(shù)達6.4萬人，是2001年離開人員的1.8倍，達到歷史之最。除存在顯性流失之外，高校教師隊伍中還存在一些隱性流失。比如，一些高校教師在不離開本職崗位的前提下，把大量時間、精力投入到第二職業(yè)，集中表現(xiàn)在社會機構(gòu)中兼職過多，或承接了大量橫向？項目，或自己辦公司，教師隊伍的隱性流失使高校教學(xué)質(zhì)量和秩序受到較大影響。

三、努力探尋加強高校教師隊伍建設(shè)的對策

1．貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》精神，營造教學(xué)的文化氛圍。《教育規(guī)劃綱要》把加強教師隊伍建設(shè)放到了實現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的保障措施之前。從建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、提高教師地位待遇，健全教師管理制度等方面全方位進行了規(guī)劃和部署，并安排了重大項目。高校要抓住機遇，認真貫徹落實。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂，它內(nèi)化于大學(xué)的理念、價值追求和學(xué)術(shù)品位，外顯于大學(xué)的制度規(guī)范、行為方式和物質(zhì)條件，以潛移默化的方式影響師生的思想和行為以及大學(xué)的發(fā)展，是提升大學(xué)辦學(xué)水平和特色發(fā)展的內(nèi)在支持。要努力在校園中營造重視人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的文化氛圍，進一步明確人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是高校經(jīng)常性的中心工作，樹立正確的質(zhì)量觀，先進的教學(xué)觀和科學(xué)的發(fā)展觀，這既是實現(xiàn)大學(xué)本質(zhì)功能的需要，也是體現(xiàn)的師生為本的辦學(xué)理念，抓好教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的必然要求。

2．更加注重師德、師風(fēng)建設(shè)。胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師節(jié)代表座談會上，殷切希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠，努力成為愛崗敬業(yè)的模范，成為青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這“四點希望”是對新時期師德精神的新闡述、新概括，也是新時期新階段造就德才兼?zhèn)浣處熽犖榈呐Ψ较颉＝處熓寝k好教育的第一資源，在實施素質(zhì)教育、促進教育事業(yè)改革和發(fā)展的過程中起著不可替代的重要作用，承擔著全面貫徹黨的教育方針的重大素質(zhì)，肩負著努力辦好讓人民滿意教育的重大使命。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須具有全面的良好素質(zhì)，其中師德是首位的、最重要的素質(zhì)。

3．堅持人才引進和培養(yǎng)并重的方針，建設(shè)一流的教師隊伍。胡錦濤總書記指出，“沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育”。擁有一支高水平的教師隊伍是成為一流大學(xué)的關(guān)鍵。從某種意義上說，有了一流的教師隊伍，就有了一流的大學(xué)，就有了一流的辦學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)一流的教師隊伍，必須抓好兩個重點：一是要著力引進人才，重點是緊緊圍繞創(chuàng)新平臺、基地建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需求，引進拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀領(lǐng)軍人物。要從平臺建設(shè)、組建團隊、科研啟動費等方面為引進人才提供舞臺，使他們在學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新中真正發(fā)揮領(lǐng)軍作用。二是要著眼于培養(yǎng)人才，制定培養(yǎng)計劃、選好培養(yǎng)對象、創(chuàng)造平臺條件，通過給任務(wù)、壓擔子，重點抓好學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人及其后備人才的教育培訓(xùn)，促進他們拓寬知識視野、更新知識結(jié)構(gòu)、加快專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，造就具有戰(zhàn)略眼光、能夠把握科技發(fā)展趨勢和國家戰(zhàn)略需求，善于組織大規(guī)模科技創(chuàng)新活動和承擔國家重大科研任務(wù)，具有崇高道德風(fēng)尚和人格魅力的帥才、將才，形成合理的人才梯隊。積極選派優(yōu)秀青年教師到海外一流學(xué)科專業(yè)，師從一流導(dǎo)師學(xué)習(xí)深造，促進青年教師掌握國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，提高自主創(chuàng)新能力。

建設(shè)一流的教師隊伍，還要正確處理好引進與培養(yǎng)的關(guān)系，樹立引進人才是人才、現(xiàn)有人才也是人才的觀念，改革和完善教師管理制度，嚴格教師資格準入制度，完善人才培養(yǎng)機制，形成引進人才與現(xiàn)有人才和諧共處、共同發(fā)展的良好局面。

4．加強教師隊伍的分類規(guī)劃建設(shè)。教學(xué)科研隊伍是推動高校建設(shè)和發(fā)展的中堅力量。不斷擴大教學(xué)科研隊伍規(guī)模，培育高層次創(chuàng)造性人才，提升教學(xué)科研隊伍整體水平，仍然是高校教師隊伍建設(shè)的重點。伴隨高校的發(fā)展和教師隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，競爭壓力不斷加大。教學(xué)科研隊伍、實驗技術(shù)隊伍、管理隊伍已經(jīng)構(gòu)成高校發(fā)展的三大隊伍支撐。加強教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該按照統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分類指導(dǎo)的原則，做好三支隊伍的分類規(guī)劃指導(dǎo)，形成以教學(xué)科研隊伍重點，實驗技術(shù)隊伍和行政管理隊伍協(xié)同發(fā)展的建設(shè)格局，明確各自發(fā)展目標和建設(shè)內(nèi)容，加強隊伍能力建設(shè)，推動教學(xué)科研隊伍的高水平，無論是教學(xué)為主的高校還是研究型高校，都承擔著培養(yǎng)人的重任，教學(xué)工作是教師的本職工作。高校教師尤其中青年教師必須把教學(xué)工作做好，并重視通過科學(xué)研究來促進學(xué)術(shù)水平的提升和教學(xué)水平的提高，要倡導(dǎo)教研相長，自覺避免社會上急功近利的浮躁心態(tài)的影響。

5．加大經(jīng)費投入，采取有效措施加強教師發(fā)展工作。要多方籌集資金用于教師發(fā)展，尤其是增加用于提高中青年教師教學(xué)能力和？的預(yù)算，加強對教師發(fā)展的政策引導(dǎo)和項目引導(dǎo)。要制定教師發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)計劃；制定和完善教師發(fā)展和在職培養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)機制政策。比如借鑒外國大學(xué)成功經(jīng)驗，學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展或教學(xué)研究促進中心，切實抓好教師發(fā)展工作。國家教育行政部門可甄選若干有條件的大學(xué)，承擔高校教學(xué)骨干教師和教學(xué)骨干管理人員的國家級、省級培訓(xùn)工作；選派骨干教師和教學(xué)管理人員到國外研修，拓展國際視野，提高教學(xué)和教學(xué)能力等。

6．努力為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等創(chuàng)造良好環(huán)境，解除后顧之憂。教師的成長與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密相連。進一步加強教師隊伍建設(shè)，必須更加細致地深入地關(guān)心教師，為教師的學(xué)習(xí)、工作、生活和教書育人創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造有利于廣大教師成長的良好氛圍。一是要大力倡導(dǎo)追求真理、嚴謹治學(xué)的科學(xué)精神。積極鼓勵教學(xué)科研人員專心致志、潛心研究，嚴謹治學(xué)、勇于創(chuàng)新，不怕艱難、勇攀高峰，甘于寂寞、樂于奉獻、堅決摒棄急于求成、急功近利、心浮氣燥、弄虛作假，嚴格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和道德操守。二是積極營造學(xué)術(shù)民主、鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍。貫徹“雙百”方針，堅持實事求是，發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，營造公平環(huán)境，鼓勵推陳出新，為教學(xué)科研人員創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍，努力形成鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的校園環(huán)境。三是要大力提倡團結(jié)協(xié)作、形成合力的團隊精神。要在繼續(xù)鼓勵教師開展自由探索式研究的同時，引導(dǎo)教師樹立大局意識、集體意識、協(xié)作意識和團隊精神，鼓勵教師跨學(xué)科、跨平臺、跨團隊流動，聯(lián)合申報重大科研項目，開展聯(lián)合攻關(guān)和集成創(chuàng)新，培養(yǎng)更多跨學(xué)科、復(fù)合型的高層次創(chuàng)新人才。要處理的工作支持和生活關(guān)心的關(guān)系。在思想上尊重教師，在工作上創(chuàng)造條件支持教師，在生活上關(guān)心教師，努力發(fā)送教師的工作學(xué)習(xí)、生活條件，不斷提高教師的待遇，特別解決好教師的住房問題和醫(yī)療及社會保障問題，解除教師的后顧之憂。參考文獻

【1】http://2012gzhy.haedu.cn/2012/03/02/***70.html 【2】科學(xué)技術(shù)部：發(fā)揮高校作用建設(shè)創(chuàng)新型國家[N]中國教育報2010-03-26 【3】喬建永：切實加強和改善高校教師隊伍建設(shè)和管理[j]中國高等教育，2011（1）【4】胡錦濤在全國優(yōu)秀教師座談會上講話[N]人民日報，2007-9-1

第五篇：談?wù)劥髮W(xué)生心理健康教育對自己的影響和意義

大學(xué)生心理健康教育對我產(chǎn)生的影響和意義

大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，大學(xué)生必須快速適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學(xué)生的心理壓力進一步加大。

接受大學(xué)生心理健康教育后其對我產(chǎn)生積極的影響。

首先，我開始注重培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。首先我正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次我對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。

其次，我開始科學(xué)的生活方式的養(yǎng)成。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。

再者，我開始加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。我會正視現(xiàn)實，慢慢學(xué)會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。

我會保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

我會保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

我會保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使我能夠認識我的社會責(zé)任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增強心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，通過與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，使我心理的健康發(fā)展。

另外，我積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了我的生活，而且提供了課堂以外的活動機會。此外我還逐漸培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。