第一篇：高中物理教學思考2000

高中物理教學思考

內容摘要：隨著新課改的逐步實行，高中物理教學不再以以往生澀難懂的形象呈現在教師與學生之間。新的課堂標準要求師生以一種全新的狀態進入到課堂教學活動當中去。本文將就新課改下高中物理教學過程中師生雙方在教學過程中的角色轉型以及二者之間合作關系等方面內容進行具體論述。

關鍵詞：高中物理；新課改；教學思考

以往的教學經驗以及新的課程標準告訴我們，學生才是整個教學活動當中的主體、是整個教學過程中的主導者。一項教學活動的成敗與否往往將會十分直接且迅速地體現在學生的成績上。而教師在一系列的教學活動當中則是扮演著整個課堂教學的設計者、組織者與參與者的角色。如此看來，顯而易見，雖然學生是整個教學活動的主體結構，但課堂走向等方面從很大程度上還是受控于教師的。也就是說，新課改教學標準的實施進度，在很大程度上取決于教師對課堂教學的理解和認知。

一、新課程理念下教師的角色定位

（一）作為課堂教學的設計者，教師首先要提高自身的專業素養。

在很好地掌握物理學這一專業科目教學內容的同時，還需時刻關注教育界最新教學理念、教學思想等資訊。以便充分開拓自身視野，以最充沛的知識儲備與最全新的教學理念為基礎，進行課堂教學的設計。此外，教師在進行課堂教學設計的前期，還應充分考慮到教學進度任務、課本知識系統復雜度與學生的學習進度等多方面數據。以便設計出更為高效、完備的教學課堂程序。

（二）作為課堂教學的組織者，教師應更多地考慮到學生的學習狀態。例如學生自身知識儲備強弱、潛質高低，學生對新知識的吸收進度、理解能力，學生對新知識的興趣強弱等。充分掌握以上逐項數據之后，才能在接下來的教學活動當中更好地以組織者的身份對學生們的學習思路加以適當的引導。使學生們在教學活動的進行過程中能夠以興趣為前提進行深入的學習、使他們在充分發揮自身潛質的同時又不覺得疲憊吃力。

（三）作為教學活動的參與者，教師應該引導學生從多角度思索問題。作為課堂教學的參與者，教師應較多地站到學生的視角考慮問題，盡量不以教師的身份強化自己的立場觀點，而是與學生站在同一高度，以討論或是辯論的方式進行交流與學習。

二、新課程理念下學生的角色定位

（一）作為學習者，學生應該有正確的學習心態。

作為課堂教學任務當中的學習者，學生首先應該懷有一種以學習為己任的熱愛學習的心態。學生在學習的過程中應隨時對自己的學習狀況有著切實而明確的了解。要隨時知道自己已經掌握了什么、還有哪些欠缺、還有哪些知識急于去充實。只有這樣，學生才能夠充分利用好教材、才能夠更完美的配合好教師的課堂教學并從中收獲到自身所需要的知識，才能夠使課堂教學以最高的效率實現最高的價值。

（二）作為主導者，學生應該積極主動地去吸取知識。

作為課堂教學的主導者，學生應充分利用好自己作為主導者所擁有的權利。應在教學活動進行的過程當中真正扮演起學習的主人，而不是學習的奴隸。應真正的以身心雙重的狀態投入到課堂教學活動當中去。同時充分注重與教師的互動環節，并在互動過程中根據自己的實際學習需求進行有選擇、有側重性的學習。

三、新課程理念下，教師與學生的關系定位問題。

課堂教學是一個以知識的傳承為目的的師生交流活動。在這一過程當中，作為教師，應鼓勵學生積極參與到教學活動當中去。師生應做到相互配合與支持，共同尋找出一條以最高效率達到最佳教學成果的教學途徑。良好的師生交流合作將會更有助于對學生進行因材施教，使每個學生都能夠充分發揮到自身的潛能。

（一）師生之間應有和諧的交流。

通過教學可以是老師和同學進行溝通的一種手段，在師生交流過程中，教師如果可以以一種低下的姿態去和同學進行交流，能夠不在站在高高的講臺上，和同學一朋友的身份去面對課程中出現的問題，那么這種情況就會改善許多。因為這時候的教師不僅是學生的師長，更是學生在學習上的引導者，參與者，幫助者，這時候教師和學生之間的關系融洽，這時候教師和學生之間是平等的。在新課程標準中的教學理念教師要逐漸學會適應，基本途徑就是通過學習和改善所講授的理論課程，并且在時間上要參與相關的教學培訓，這樣才能充分理解所授內容，以充分的熱情去投入到教學事業中去，方能有效地提高自身素質，增加自身修養，才能成為學生學習生涯中的引導者、參與者與幫助者。這樣的教師不僅在教學內容上準備的充分，研究的明白，更是學生在精神領域上的促進者，同時也參與到了學校建設中的層次去，成為新課標教學內容探索的開發者。這樣既有利于教師的授課內容，也有利于學生自主學習能力的培養，并且能促進學生的合作能力，是學生會學習，并且能夠自主地去學習。

（二）師生之間的適當從屬關系要把握好。

同時在教學形式上，可以采取課堂之內和課堂之外相互結合的形式，把時間留給學生，讓學生積極主動地去思考，教師只是負責作為指導作用，在必要時給學生一些提示與指導。同時，教師更要注意培養學生的合作意識，是學生之間有明確的分工，是合作中的個人競爭轉變成為小組之間的競技，建立起教師的新一個角色，使教師在新課標的教育中充分發揮自己本身的作用，對于這種建立的轉變，使教師改變原有的指揮者形象，而側重于成為學生學習中的幫手，有效地去引導、組織學生進行自主學習，使課堂效果更加良好。

綜上所述，在新課改課程標準的逐步實施下，教師與學生都被要求以全新的形象出現在課堂教學過程中。只有師生雙方各自處理好自身在教學過程中所扮演的角色，并且與此同時處理好相互交流、合作的過程環節，才能夠做到以最高的效率去的最好的教學成果。

第二篇：高中物理教學工作總結2

教學工作總結

********* **** 怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此，不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，在新課程標準的指導下，我的教育教學工作不斷躍上了一個個新的臺階。現將本人教育教學工作總結如下：

一、教育教學方面：

高中物理系統性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，在具體教育教學過程中,我始終注重課堂教學，強調教學方法的選擇,注重培養學生的學習興趣和知識能力的轉化。

1、以課堂教學為中心，向四十五分鐘要效益

(1)重三基。課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律，讓學生通過對物理現象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養學生的思維能力和想象能力。

(2)重能力。物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。

2、激發學生的學習興趣

高中學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現象，組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調動大家學習積極性、培養大家學習。學生的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”。

3、重視動手能力，用練習提升質量

（1）堅持課堂隨時練，幫助學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學；（2）堅持周周定時練，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，知識的遺忘先快后慢，幫助學生對本周知識形成系統，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習；（3）堅持章節單元練，提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯起來。

二、班主任工作方面：

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。

1、要有一顆愛心。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。

2、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育。

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。

3、完善班級管理。

班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜，必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。

4、善于挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚。作為班主任，要善于發現學生身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，不要吝嗇對學生的表揚，要多激勵學生。

一份耕耘，一份收獲。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我將以更加積極認真的態度投入到我校教育教學工作中去，為提高學校教育教學質量而努力！

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第三篇：高中物理教學論文2

高中物理教學中如何培養學生綜合能力

四川南充永樂中學安 勇

傳統的物理教學使學生習慣于簡化了的物理對象及物理模型，習慣于抽象的邏輯推理及數學運算，而遇到實際的問題卻束手無策。著名教育家奧古斯丁認為：教師的主要職責不在于向學生提供現成的知識體系，他的任務是啟發學生自我思考，教師的主導作用必須落實到學生的積極性、主動性和創造性上。當前，物理教師應擺脫“應試教育”的束縛，重視對學生綜合能力的培養。所謂綜合能力,就是將現有知識重新組合形成解決新問題、獲取新知識的能力,它強調把研究對象的各個部分、方面和因素聯系起來加以研究,從而在整體上更全面、準確地把握事物的本質和規律。現結合我多年的物理教學實踐，對培養學生綜合能力這一課題作出一些淺顯的新思考，愿其能起到拋磚引玉的作用。

一、樹立教學新思想，引導學生轉變觀念

受傳統教學的影響，教師喜歡“滿堂灌”，扼殺了學生許多潛能的發揮和能力的發展，培養出來的人才缺乏獨特見解，沒有什么創造力。所以，要想培養學生的綜合能力，教師首先要改變教學觀念，放下架子，本本分分做學生學習的組織者、引導者、參與者與支持者，把學習的時間真正還給學生，讓他們多說、多想、多談、多練，在實際練習中發揮個人潛能，發展綜合能力。

僅是教師樹立教學新思想還遠遠不夠，應該在教師樹立教學新思想的基礎上，逐步引導學生轉變舊的學習觀念。因為現在的學生，受傳統灌輸教育模式影響較深，在學習中養成了“只帶耳朵聽、用腦子背”的呆板學習方式，把分數看得很重，自身對能力的養成也不重視。突然間放手讓他們去想、去說、去研究，他們反到無所適從。所以，教師應先作學生的思想工作，改變他們的學習觀念，讓他們意識到能力的重要性，并在學習中積極與教師配合。同時在學習過程中教師還要善于發現學生的點滴進步，及時的鼓勵、表揚，幫助學生樹立自信心，逐步引導學生形成新的學習習慣。

二、改進教學方法，提高課堂效率，提高學生能力

課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些，并充分發揮這些重點的概念和規律在發展智力、培養能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現象、基本概念和基本規律的教學。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規律的講解過程，來培養學生的思維能力和想象能力，發展他們的智力。在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。課堂教學的重點必須放在對基本現象、基本概念和基本規律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述。學習物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學生做習題作為課堂物理教學的核心或重點。當然，講解適當數量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學生對基本現象、基本概念和基本規律等基本內容已有充分復習、理解的基礎上，做一定數量的習題是必須的，但也不是愈多愈好。學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數學解決物理問題的能力等等。所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。所以每做一道習題，都

要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。目前在中學中普遍存在著所謂題海戰術，目的是為了使學生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應高考，取得好成績。但是，就是從提高學生高考成績來說，題海戰術的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學生大量的時間和精力，更不利于學生綜合素質的提高。從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。

二、注重實驗教學改革，培養學生綜合能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的。在教學中廣泛開展實驗教學，既是提高學生素質的重要手段，又是拓寬學生思維和培養學生綜合能力的重要途徑。因此，做為一名物理教師，就應該根據教學需要和具體情況，大膽進行實驗改革，充分利用現有的實驗條件，為教學服務。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。

中學物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須要大膽進行探究性實驗，讓學生透過實驗現象，分析總結規律，上升理論并加以應用，從而培養他們嚴謹求實的科學態度，以及根據實驗現象分析綜合得出正確結論的能力。作實驗時，教師不妨打破教材中實驗內容的章節，重新分組，這樣可以避免學生套用一種方法和方式，從而促使他們靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學生的綜合、分析能力。教師應該把精力從單純傳授物理知識，轉到對學生綜合能力的全面培養上來，切實加強物理實驗教學。

三、構建知識結構體系，促使知識轉化能力

物理學研究的是物質世界最基本、最普遍的運動形態和規律。因此，物理知識之間的邏輯關系也最為明顯和清晰，能形成非常嚴密的結構體系。對綜合能力的培養，在很大程度上依賴于師生認知結構體系建立的好壞。有些學生在課堂上覺得都聽懂了，但就是不會應用，更不會解綜合性的問題。原因就在于他的知識是無序的，知識點彼此孤立，形不成結構。這就要求教師一定要有意識去構建知識的結構體系。知識點要形成線，線要形成面，面要形成網。這種有層次的網絡化了的結構體系，能發揮巨大的功能，有助于認識知識之間的內在聯系和深刻本質，有助于進一步產生豐富的聯想，形成綜合能力。構建結構體系的方法多種多樣，可以是一章的，也可以是某一部分的，還可以是某一個專題的。

總之，培養學生的綜合能力要按照物理知識轉化為能力的渠道進行。在物理教學中培養學生的綜合能力，關鍵是要抓住讓學生形成清晰而完整的物理知識結構、教給學生研究物理問題的科學方法、訓練學生的物理技能這三個方面。抓這三個方面的實質是增強學生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基礎上，還有必要在應用中實現變通和遷移，變通和遷移也是能力中的重要因素。同時，要通過觀察現象，觀看演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。讓學生對學習物理有信心和興趣，從而提高教學質量。

第四篇：高中物理教學工作總結2

2010-2011學第二學期高二物理教學工作總結

崖城高級中學陳俊

高中物理的系統性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結束，現將本期工作總結如下：

一、基本情況

根據學校的安排，本期我負責高二四個班，高二1、2、3、4班的物理教學工作。高二教學在完成新課的基礎上，高二文科主要進行了三輪總復習。

二、成績和缺點

1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益

(1)重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律，我讓學生通過對物理現象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養學生的思維能力和想象能力。如：在復習《超重、失重》一節時，為了更好的讓學生體會物理情景，我布置學生課外站在磅秤上親自實驗，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過高估計學生的能力，設法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如：在學習《波的傳播》中我把問題口訣化：“上

下坡反向”、“向右看齊”等。

(2)重能力。物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。如：在主觀性習題的求解中,要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。

2、激發學生的學習興趣

高中學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調動大家學習積極性、培養大家學習。我把文科二個班的學生結合起來，共同組成物理學習總組成員。我二個班的物理課代表擔任物理總組理事會成員，我們制定一個共同的目標——提高學生的物理成績。根據月考成績，把每個班的學生根據上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號,更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行互相評比，在競爭中求發展。

大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。

三、方法和措施

（1）堅持課堂隨時練

在平時教學中，有些章節知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。

（2）堅持周周定時練

我每周都要抽一節晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。

（3）堅持章節單元練

每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，統一時間，統一考試。通過章節的單元練習，不僅有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯起來。

四、存在的問題

教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機學生進行研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。也有些學生入

學時基礎差，但我并不因此而忽視他們。除了平時主動接近他們，和他們談話之外，還專門為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行。現在落后只是暫時的，只要你們堅持不懈的努力，相信成功就在不遠方。

沒有探索，就沒有創新；沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業心，去奮斗、去探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我一定要更加積極認真的投入工作中去，為提高我校教育教學質量而努力！

第五篇：高中物理教學的幾點思考論文

隨著社會的發展，科技的進步，物理學科的教學也在發生改變，要求教師在教學時要適應時代發展的需求，改變教學理念和教學方式，找到適合學生發展的教學模式。通過這幾年的教學研究，筆者對高中物理教學有以下幾點思考:

一、注重整體的認識，科學制定階段教學目標

學生在不同的年級階段，掌握知識的程度和對事物的認知能力都有差異，因此，教師在不同學段的教學中必須制定出不同的教學任務。根據教學任務，合理地有長遠的教學目標，又要有階段性的教學目標。高一階段的教學重點是讓學生掌握基礎知識，學習思考物理問題的方法和規范解決物理問題，以及培養學生學習物理的興趣。首先，學生剛從初中升入高中，初中物理和高中物理的差異很大，我們在教學時要做好初高中的銜接，讓學生很快適應高中的物理學科，讓學生在物理課堂上找到快樂，對物理學科產生濃厚的興趣。其次，怎樣掌握基礎知識。學生在高一就應該養成一個良好的學習習慣，上課前認真預習，知道這節課大概要解決什么問題，課上就有針對性地聽，效果肯定很好，課后加以訓練，使課上的內容更容易鞏固。教師應該提出一些有針對性訓練。另外，對基礎知識應該掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《運動》主要要讓學生了解位移、速度、加速度等。最后，讓學生學會規范。規范包括兩方面，一方面:思考問題的規范，也就是應該怎樣思考問題，思考的順序是怎樣的。如果沒有一定的規范，思維就會非常混亂。另一方面，解答問題的規范，讓學生在答題時書寫工整，邏輯嚴謹。高二階段要注重課堂教學的時效性和學生自主學習能力的培養。在高一的學習基礎上，學生理解問題、解決問題的能力得到了提升，因此我們在課堂教學的過程中，更應該注重課堂效果。要想課堂高效，教師必須做好充足的準備，精心備好每一課，有針對性地選好每一道題，上好每一節課，課后還應該做好學生的輔導工作。另外，我們要培養學生自主學習的能力。高二的學習，是為高三階段學習打下堅實的基礎，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能更好地掌握所學的知識，才能積極主動地解決問題，才能快速掌握新知識，才能更全面地掌握物理規律。高三階段主要是綜合應用，注重知識類比、總結、遷移。高三已經進入復習階段，復習時我們對所學的知識有了一個整體的結構，知識點間的聯系、遷移等，是我們解決問題的難點。往往復雜的問題會出現很多的知識點，關鍵是我們怎樣才能將知識點聯系在一起，它們之間怎樣串聯才能把問題解決，因此，在教學時，教師要做好科學的引導，讓學生很自然地想到，并能解決。這樣，學生對物理的復習會越來越有興趣。另外，教師要培養學生能自己總結解決問題的方法，學生自己通過理解，總結出的方法、結論等，對學生來講至關重要。所以教師關鍵要引導好學生怎樣去總結，讓學生參與進來，充分體現學生的主體地位。針對近幾年高考大多數物理情境和物理模型來源于日常現實生活，在復習時，教師要注重這些問題的突破口，應該用什么樣的物理規律來解決。

二、注重團隊協作，讓課堂更和諧

課堂的主體是學生，如何讓師生之間、生生之間的協作更好呢?師生關系的好壞，會直接影響到教學的效果，所以作為教師，教育的觀念要學會轉變，我們要關注每個學生的點滴。尊重每一位學生，不能以成績來定學生的好壞，成績好、學習態度好的學生我們要肯定和表揚，但成績差的學生我們也要鼓勵，讓他們找到學習的自信，讓學生能感受到老師對他的愛。這樣，學生會充分地信任你，會配合教師完成各項教學任務，相互協作，讓課堂充滿活力，課堂的氛圍會更融洽。學生是課堂的主體，因此學生與學生之間在課堂上的協作是課堂教學不可缺少的一部分。在課堂上，學生與教師交流的機會畢竟有限，怎樣充分發揮課堂的作用，我認為學生與學生之間必須相互協作，因為每一位學生都有自己的優點，有自己擅長的東西，如果能主動與別人合作，就能取長補短，發揚團隊協作的精神;同時也能強化學生的競爭意識，增加學習的動力。在這樣的環境下，學生的進步會越來越快。

三、注重教學過程，采用多元教學模式

物理的課型有很多，基本分類有新授課、實驗課、復習課、評講課、習題課等，不同的課型教學模式肯定會不同。要想取得高效的教學效果，我們必須尋找合適的教學模式來教學。對于一些新授課可以采用問題探究的形式來教學，譬如:“楞次定律”的教學。前面學習了感應電流產生的條件，楞次定律主要解決感應電流的方向。首先，我們可以提出問題:感應電流有方向，怎樣來判斷它的方向呢?然后，進行猜想:感應電流的磁場與原磁通量之間的關系。再次，用實驗驗證:感應電流的磁場與原磁通量的變化。最后，得出結論:感應電流的磁場阻礙原磁通量的變化。班級的學生個體之間是有差異的，因此我們在教學時要面向大多數學生來進行教學，但也不能忽略另外一些學生。可以根據學生的實際情況，進行分層教學，盡可能讓所有學生參與到課堂中來，充分發揮課堂的作用，不讓一位學生掉隊。選題時也應該分層，我可以在題目前標上“必做”和“選做”，對不同的學生提出不同要求，讓學生盡可能地發揮自己的優勢。另外，反饋是教學環節的一個重要組成部分，通過學生做題、回答等反饋，教師要適時改變教學策略，讓教學效果更明顯。教學是無止境的，是一門很深的學問，只有不斷探索，教學才能更高效，更完美。