第一篇：高中物理教學(xué)隨筆

高中物理教學(xué)隨筆

為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的全面要求,著力引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),根據(jù)我校二類高完中學(xué)生大面積基礎(chǔ)較差的實際情況，在優(yōu)生極少的情況下，如何提高我校學(xué)生升學(xué)率，我談?wù)勎倚８咧形锢斫虒W(xué)的個人觀點：

一、正確理解<<考試說明>>中的考試目標(biāo)

根據(jù)普通高校對新生文化素質(zhì)的要求,參照國家教育部頒布的<<全日制中學(xué)教學(xué)大綱>>,并考慮中學(xué)教學(xué)實際,制定了以下四面目標(biāo):

1、對自然科學(xué)知識的理解能力.重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個特點,雖然在高考中強調(diào)了對能力的考查,但自然科學(xué)的基本知識仍然是非常重要的,知識能力離不開知識基礎(chǔ)的載體作用,離開了基本知識的積累,能力很難形成,強調(diào)對自然科學(xué)基本知識的含義,并能用適當(dāng)?shù)男问?如文字,圖或表)進行表達,這個目標(biāo)分為三條:⑴,理解自然科學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,所謂理解自然科學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,就是不但要知道它們的含義,還要知道它們的前因后果,適用條件,以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別.⑵,定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律,包括用數(shù)學(xué)知識處理物理問題,以及用簡單的圖,表和數(shù)據(jù)描述物理活動的特征等.⑶,了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會發(fā)展的影響,通常這一條內(nèi)容課本中是沒有的,常出現(xiàn)在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中.2、設(shè)計和完成實驗的能力,自然科學(xué)是實驗性科學(xué),科學(xué)概念,原理和規(guī)律都是由實驗推導(dǎo)出來的,教學(xué)過程中的實驗有助于加深學(xué)

生對自然科學(xué)概念,原理和規(guī)律的理解,實驗?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ).科學(xué)規(guī)律的重要知識常伴有實驗是現(xiàn)行高中教材的一個重要特點.本目標(biāo)要求學(xué)生了解實驗原理和實驗步驟,會控制實驗條件和使用實驗儀器,會觀察和分析實驗現(xiàn)象,解釋實驗結(jié)果(數(shù)據(jù)),并得出實驗結(jié)論,能夠根據(jù)要求設(shè)計簡單的實驗方案.3、能讀懂自然科學(xué)方面的資料,人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的,與文字相比,圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點,因此常被各類科研文章采用,要讀懂自然科學(xué)方面的資料,能看懂圖表所備基本的自然科學(xué)知識以及判斷,推理和計算能力.學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時,要著重了解所提出的新概念,新理念,新發(fā)現(xiàn),新技術(shù)和新方法,同時還要能讀懂圖示的物理意義,以及有關(guān)物理意義,以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系.4、對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力,學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)用這些知識去指導(dǎo)自然科學(xué)的研究工作,社會的生產(chǎn)和人類的生活,必須懂得自然科學(xué)知識的實用性和社會價值,本目標(biāo)的試題有的需要物理學(xué),化學(xué),生物,其中一個學(xué)科的知識就可以回答,有的需動用物理,化學(xué),生物,三個學(xué)科的知識來回答,尤其是以現(xiàn)實問題立意的試題,因為現(xiàn)實性問題常常是綜合的.二、教師要更新教學(xué)觀念,改革物理教學(xué)

其實現(xiàn)實中人與自然,人與社會發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問題,創(chuàng)新綜合的思路非常重要,但我認為高考綜合的知識點難度并不會比單科的知識點的要求高,題目不深挖,不鋪開,但求全面地考察學(xué)生的閱讀理解,綜合思維,信息處理實踐機會,具體的講,要求教師,第一,要遵循現(xiàn)行普通高中教學(xué)大綱組織教學(xué),其教學(xué)目的要突出以培養(yǎng)學(xué)生迎新精神和提高教學(xué)能力為重點,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).第二,物理教學(xué)活動要注意與化學(xué),生物學(xué)間知識的橫向聯(lián)系和綜合防治運用,堅持以學(xué)生為方便主體地位,充分發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化物理學(xué)教學(xué)過程 ,第三,繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力與主動學(xué)習(xí)精神.三、打開圖書館,閱覽室的“門”

物理教學(xué)必須聯(lián)系實際,在抓基本知識點教學(xué)的同時,有意識到地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實際,充分利用圖書室,閱覽室的資料,組織學(xué)生課外閱讀,拓寬知識面,開設(shè)講座,講物理史故事,將現(xiàn)代科技新成就 ,如激光的廣泛運用,全息照相的妙用,光纖在現(xiàn)代通信中的作用等,既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又增強現(xiàn)代意識,提高學(xué)生素質(zhì).四、具體做法

高一是高中階段的基礎(chǔ)，力學(xué)基礎(chǔ)沒打牢固，后面的知識理解起來就困難，高二是關(guān)鍵，我校學(xué)生一旦渡過高二，退學(xué)的學(xué)生就少了，信心也不會失去，高一教學(xué)首要任務(wù)是如何由初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，如何由初中的簡單學(xué)習(xí)過渡到高中的理解性學(xué)習(xí)是我們高一教師首要任務(wù)。即不能單一降低難度，也不能標(biāo)高過度。高二物理

教學(xué)內(nèi)容繁重，在學(xué)生有一定的高中物理學(xué)習(xí)方法的前提下，就稍微加大綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然不能讓學(xué)生怕學(xué)物理，難學(xué)物理，物理難學(xué)的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣，就要教師把握好知識傳授的同時，不能枯燥，而且要把握好重點難點的突破，使學(xué)生即學(xué)到了物理知識，又有享受了學(xué)習(xí)物理知識過程中的樂趣，這才是持續(xù)學(xué)習(xí)物理最好的老師。對于綜合性解題能力的培養(yǎng)，要逐步進行，不可能一次到位，教師也不能操之過急，必須要在學(xué)生具有一定的知識貯備之后才能逐步培訓(xùn)加以提高。高三注重復(fù)習(xí)，對學(xué)生全面的知識進行復(fù)習(xí)和歸納，讓學(xué)生對知識點加深印象，同時對知識的網(wǎng)絡(luò)性進行提煉，查漏補缺，講練并重,精講精練，要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則,既不能”以講代練”,也不能”以練代講”.要精講精練”，便使學(xué)生能觸類旁通,舉一反三.講要針對性強,除重點,關(guān)鍵外,側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題,注意知識的綜合交叉,突出能力的培養(yǎng),培育應(yīng)變能力考核成績.練以定時作業(yè)為主要的形式,讓學(xué)生在解題的能力,速度等方面適應(yīng)高考的要求,抓好運用知識能力的單元訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練,題目的難度,梯度應(yīng)*攏<<考試說明>>及說明的要求,考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱,試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型,同時注意檢查學(xué)生審題,解題,科學(xué)思維能力,跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力.評時教師講評練應(yīng)突出貢獻重點,重在指導(dǎo)工作,不是重復(fù),重演一遍,不能以題論題,在講課中,要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織,努力達到舉一反三,靈活運用的目的,同時要突出規(guī)范表達的訓(xùn)練指導(dǎo).組織專題講座,進行學(xué)法,解法指導(dǎo)，把學(xué)生平時易出錯的知識點作專題性地講解，當(dāng)然也包括考試的熱點和難點，力爭突破它的要點，把握住考試的脈搏。在整個教學(xué)過程中,要求學(xué)生讀書,在教師的指導(dǎo)下有重點地讀書,讀自己認為有缺漏部分,自我歸納總結(jié), 教師歸納總結(jié)，及時反饋及時糾錯,總結(jié)解題經(jīng)驗,探索解題規(guī)律,養(yǎng)成良好習(xí)慣,搞提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

第二篇：高中物理教學(xué)反思

高中物理教學(xué)反思

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成．

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念 中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念．

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的．

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識．如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律．

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了．

第三篇：高中物理教學(xué)論文

淺談物理概念的形成與物理規(guī)律的掌握

新野縣中等職業(yè)學(xué)校

盧玉生

物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的、被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦中進行一系列極其深刻和復(fù)雜的思維變化過程。

（一）教師要向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學(xué)生獲得必要的感性認識，這是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。

在物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得感性認識，也還沒有認清物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會產(chǎn)生好奇心，就會主動提出疑問。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當(dāng)心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，而是他。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的問題，這種對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)因。可見，當(dāng)我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進去。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量。

每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到事半功倍的效果。

（二）在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進行科學(xué)抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車?yán)R向后退。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒有對車、馬的啟動過程以及車、馬與路面之間的作用力做深入細致的分析。

（三）學(xué)生對相關(guān)物理問題的感性材料進行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。更要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。

物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點唯物辯證法，學(xué)會用唯物辯證法的觀點和方法去觀察物理現(xiàn)象、分析物理過程、歸納物理規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

總之，形成了正確的物理概念，總結(jié)歸納了物理規(guī)律之后，就可以正確地利用物理規(guī)律去解釋生活中的很多現(xiàn)象，自然就產(chǎn)生了發(fā)明創(chuàng)造的欲望，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

新野縣中等職業(yè)學(xué)校

二零一四年元月

第四篇：高中物理教學(xué)總結(jié)

高中物理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二物理教學(xué)工作。在教學(xué)中，我認真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計劃，努力轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了比較理想的成績。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)給我提出了新的要求，讓我的教學(xué)理念上了一個新的臺階

怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強了師生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境；把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想；把物理教學(xué)看成是師生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。認真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透教材，查找資料，和同行探討，力爭寫出最優(yōu)的適應(yīng)我們學(xué)生的教案。課后寫教學(xué)反思，教學(xué)案例，記下教學(xué)中得與失，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點或困惑地方，得到了教師最寶貴的第一手資料，為今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，把仍在困惑著我的許多問題，逐個得到解決。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新評價，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教學(xué)無定法，學(xué)習(xí)無止境。我將在以后的工作中，牢記創(chuàng)新的思想，扎實的工作，做一個適應(yīng)新形勢下的好老師。

總結(jié)人：吳愛新

2013.1.29

第五篇：高中物理教學(xué)案例

高中物理教學(xué)案例

高中物理教學(xué)案例

宜昌市長陽一中 謝世林整理

【課題】：歐姆定律（一課時）

【教材分析】：

本節(jié)教材內(nèi)容涉及兩個問題。一是歐姆定律，二是導(dǎo)體的伏安特性曲線。關(guān)于歐姆定律，教科書先用演示實驗探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系，通過U-I圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關(guān)系，由斜率反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，然后定義電阻。在此基礎(chǔ)上，通過對因果關(guān)系、適用條件的分析等，得到歐姆定律的公式及表述。這樣安排，在實驗電路、數(shù)據(jù)處理、研究思路等方面都較初中有很大提高，也更加科學(xué)。對導(dǎo)體伏安特性曲線的研究，尤其是測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，使學(xué)生對歐姆定律的認識更加深化。

【學(xué)生分析】：

在初中學(xué)生對歐姆定律已有一定的認識，本節(jié)課要讓學(xué)生對歐姆定律有一個更多、更深層次的認識。學(xué)生的動手能力不強，在演示實驗部分和理論講解部分要加強師生的互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）.知識與技能：

1.進一步體會用比值定義物理量的方法，知道什么是電阻以及電阻的單位.2.理解并掌握歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題。

3.通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，掌握和用分壓電路改變電壓的基本技能；知道伏安特性曲線，知道線性原件和非線性原件，學(xué)會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。

（二）.過程與方法

1.通過演示實驗知道電流的大小的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。

2.運用數(shù)字圖像法處理，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字進行邏輯推理能力。

（三）.情感、態(tài)度和價值觀

1.通過探究歐姆定律的建立過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅強性格。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于動手、勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察認真分析的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點難點】：

重點：

1.歐姆定律的內(nèi)容、表達式及適用條件。

2.會用姆定律分析解決一些實際問題。

3.會用實驗方法測繪導(dǎo)體的伏安特性曲線。

難點：

1.根據(jù)電路圖會實物圖的連接，或根據(jù)實物圖的連接會畫路圖。

2.理解伏安特性曲線的物理意義。

【教學(xué)思路】：

向?qū)W生展示實驗的魅力，讓學(xué)生知道物理應(yīng)屬于一門實驗科學(xué)。在演示實驗和投影片的幫助下逐步得出歐姆定律以及電阻的定義和表達式。

【教學(xué)過程】：

講授新課

3

教師：在誤差允許的范圍內(nèi)同一導(dǎo)體的U-I圖像是一條過原點的圖傾斜直線。

教師設(shè)問2:根據(jù)數(shù)學(xué)知識U-I有哪些特點呢？

學(xué)生討論：對于同一導(dǎo)體圖線的斜率即U與I的比值不變。但A、B導(dǎo)體U與I的比值不同。

教師設(shè)問3:U與I的比值反映了導(dǎo)體的一種什么屬性呢？

步驟二：

由步驟一的演示實驗，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出對于同一導(dǎo)體加在它兩端的電壓U與通過它的電流I的比值不變。這個比值反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，且只與導(dǎo)體本身的性質(zhì)有關(guān)。這個比值可以寫成R=U/I.師生互動得出電阻的定義：電壓與電流的比值R=U/I反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻。

① 讓學(xué)生將上式變形得I=U/R ② 讓學(xué)生說明I與U、R的關(guān)系：I與U成正比、與R成反比，從而得出歐姆定律。③ 讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹一下歐姆以及歐姆定律的建立，從而對學(xué)生進行思 想品德教育。

教師設(shè)問4：根據(jù)歐姆定律I=U/R得R=U/I，能否說導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶用比值法定義的物理量的特點。例如E=F/q。再一次強調(diào)比值法定義物理量的重要性。

讓學(xué)生得出電阻的國際單位歐姆，簡稱歐姆，符號Ω。常用的單位哦還有千歐（KΩ）和兆歐（MΩ）： 1KΩ=103Ω；1MΩ=106Ω

教師設(shè)問5：1Ω的物理定義是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答如果在某段導(dǎo)體兩端加上1V的電壓，通過導(dǎo)體的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻就是1Ω。所以1Ω=1V/A.4 ④ 讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)材料總結(jié)出歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解 液。對于含有電動機等的非電阻電路不適用。在此強調(diào)純電阻電路和非純電阻電路的特點。

教師設(shè)問6：除金屬導(dǎo)體A、B外，像晶體二極管這種半導(dǎo)體、氣體導(dǎo)體的U-I圖像是否也是一條直線呢？

步驟三：

⑤ 再次回到步驟一的演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生給導(dǎo)體的伏安特性曲線下定義:以縱軸表電 流I，橫軸表示電壓U，畫出I-U圖像叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線。如教材圖2.3-3所示。教師設(shè)問7：在I-U圖像中，圖像的斜率表示的物理意義是什么？

師生討論：在I-U圖像中，圖像的斜率k=I/U=1/R,圖像的斜率越大電阻越小。再引導(dǎo)學(xué)生分析出金屬導(dǎo)體、電解質(zhì)溶液的伏安特性曲線是一條過原點的直線，而對于氣體導(dǎo)體、半導(dǎo)體的伏安特性曲線不是一條直線。如教材圖2.3-5所示。

⑥ 由學(xué)生得出伏安特性曲線是過原點的直線，這樣的元件叫線性元件；導(dǎo)體的伏安特 性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。

教學(xué)總結(jié)

1歐姆定律是一個實驗定律，是在金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意電壓U、電流I和電阻R必須是屬于同一導(dǎo)體。

2使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意它的適用條件。

3應(yīng)充分理解電阻的定義以及定義式R=U/I，并明確R與U、I無關(guān)。

4本節(jié)難于理解的就是導(dǎo)體伏安特性曲線，要掌握幾種比較常見的伏安特性曲線。課后作業(yè)：教材課后練習(xí)1、3.【教學(xué)反思】：

本節(jié)內(nèi)容主要是通過實驗來得出的規(guī)律，通過和學(xué)生互動做實驗效果較好。邊做實驗邊得出結(jié)論比較輕松，易于讓不同層次的學(xué)生所接受。有不足的地方是本節(jié)在講解過程中應(yīng)注意環(huán)節(jié)更為緊湊，這樣節(jié)省出一些時間可做些當(dāng)堂練習(xí)，或再測一下二極管的伏安特性曲線。

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教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

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