第一篇：常規管理經驗交流加強教學工作管理努力提高教學質量

注重過程管理狠抓教學落實

----三臺縣新魯鎮長安希望小學校

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

很榮幸把我們長安希望小學教學管理工作的一些做法與同行們交流，若有不妥，敬請批評指正！我匯報的題目是：“注重過程管理，狠抓教學落實”。

教學工作是學校的中心工作，而科學的管理是促進教學工作良好運行，推動教學質量提高的重要保證。一年來，在上級領導的大力支持和指導下，我校在教學管理中，堅持以新課程理論，三臺縣中小學教學“三.六”常規管理為導向，密切聯系學校的實際，全面落實教學常規，進行人性化、制度化的科學管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是：

一、加強組織領導，營造抓質量氛圍。

1、成立以校長為組長，教導主任為副組長，全體中層干部、各教研組長為成員的教學常規管理領導小組。教導主任為檢查組組長，各教研組長為成員，全面負責教學常規的過程性檢查工作。學校教學常規檢查小組的主要工作有：

（1）每月召開一次會議，總結教學常規落實情況；

（2）每月不定期到課堂聽課，同時檢查教師的教案，向學生了解作業批改情況，并于當堂授課教師交流意見，寫出評價意見；

（3）每月定期檢查教師的備課、作業批改，并做好記錄；1

（4）每月檢查教研活動情況，查看教師的聽課記錄，期中、期末各檢查一次各教研組教研記錄；

2、健全中層干部掛鉤年級制度，要求全體中層干部深入年級，及時了解各年級教學工作情況，每學期中層干部聽課不少于20節，利用每周五行政會議時間專題研究教學常規管理工作，針對存在的問題，及時商定有力整改措施，層層做好督促指導工作。

二、加強教師隊伍建設，努力提高教師專業能力。

教師是教學管理的主要對象，提高教師專業能力是提高教學質量的關鍵。因此，我們一直把加強教師隊伍建設，提高教師專業能力，作為學校教學管理的一項基礎性工作，堅持常抓不懈，突出實效。

1、加強學習型團隊建設，促進教師向專業化發展。學校成立校長為組長，教導主任為副組長，各教研組長為成員的學習型團隊建設領導小組。把全體老師按低年組、高年組、綜合組分為三個學習小組，各學習小組利用業務學習時間，以《新課程教師專業能力的培養與訓練》叢書為主要內容，以自主學習為主要學習方式。并對學習的內容進行摘錄，每學期完成至少5000字的讀書筆記，并將此作為教師評先評優的必備條件。

2、建立健全教師外出學習制度。學校每年按教育局的安排，有計劃分步驟組織學校領導、學科帶頭人、骨干教師、優秀教師外出學習。外出學習的領導、老師，要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果。

3、集中時間利用學校網絡資源組織教師觀看名師教學錄像，聽專家

講座等，讓更多的教師接受新理念，轉變自己的教學行為。

三、強化常規管理，提高教學質量

1、備課

（1）備課必須做到“三備”。

一是備課程標準和教材：每學期初要認真學習研究所教年級的課程標準和教材，準確掌握知識的系統性和章節性結構，明確各章節的基礎知識和基本技能的要求，明確教材的重點、難點。制定好提高教學質量的具體措施。

二是備學生實際：全面了解學生的學習目的、學習態度、個性特點及知識水平，學習習慣及接受能力等情況，確定教學起點，提高教學的針對性。

三是備教法：根據教材要求和學生實際，結合教師的教學經驗選擇恰當的教學方法，教學既要有統一的要求，又要能發揮學生的個性特長。選擇適當的電教手段，準備教具及實驗用品，高質量地完成每一堂課的教學任務。

（2）、在“三備”的基礎上，制定好“三種計劃”

一是學期教學計劃。每學期開學后一周內必須制定出來，其內容包括：①學生基本情況分析；②教材結構分析；③教學目的要求；④提高教學質量的措施；⑤教學時間分配等。

二是單元教學計劃。每個單元應寫出本單元教學結構分析、重點、難點，課時安排，形成單元授課計劃，寫在備課本上。

三是“課題教學計劃（教案）”。其內容包括：課題、教學目的（目標），教學重點、難點、教法、分課時的教學步驟及教學手段，板書設計、課后反思等。

（3）、數學、語文、科學等要求學生完成的作業，老師應先做一遍，要求有參考答案。

（4）、堅持手寫教案，因為手寫教案簡潔實用并有助于我們梳理知識，明確目標，理清思路等等，我們要求提前三課時備課，沒有教案，不許上課，不得以“參考書、備課手冊、練習冊”等代替教案，不得用別人的教案或自己用過的教案作現用教案。

（5）、講課后，寫后記或教學反思，把實際體會寫在教案后邊，納入學月必查內容。

2、上課

（1）樹立向課堂要質量的意識，保持良好的精神狀態與和藹可親的形象，尊重學生，把握好課堂節奏，努力提高課堂40分鐘的質量和效益。

（2）課前熟悉教案，提前2分鐘到教室候課，按時上課，提高課堂教學效率。

（3）加強對教師課堂教學質量的監控，校長、教導主任、中層干部每學期聽課不得少于20節，學校每位教師每學期聽課不得少于20節，每次聽課均有詳細的聽課記錄和教學評價，并與執行教師進行交流。每次聽課記錄要填寫完整，要有評價，評價結果作為教師年段年度教研能力得分的參考。

（4）每位教師每學期上一節公開課，在達標的基礎上，逐步提高自

己的教學能力和水平，由達標課向研究課、示范課、優質課過渡和提升。

3、作業布置和批改

(1)作業精心設計，有目的性和啟發性。

⑵作業批改要求：語文、科學一課一改；社會、美術、思想品德、勞技和英語一周一改，數學一天一改。大作文全期不少于6--8個，全批全改，（三月份二個，四月份三個，五月份二個，六月份一個）有恰當的眉批、行批、尾批和統一的批改符號，要有詳細的批改記錄，要有評講備課。小作文全期不少于6個，有檢查（每月份各2個）二年級看圖作文全期6個，全批全改（九、十、十一月份各2個）。⑶狠抓學生薄弱學科的落實提高，創新出“錯題筆記”，做法是：①學生抄下做錯的題目；②進行認真的全過程糾錯；③如果以后再遇到的話應該注意什么。讓學生對易錯題目留下深刻的印象，避免再次出錯，具體有各科任教師掌握。

4、課外輔導

(1)制定各學科輔導計劃，并在平時教學過程中加以認真實施。

（2）對學習有困難的學生予以更多的關心與幫助，加強學法指導，使其樹立信心；對少數學有余力的學生要提出新要求，著重培養自學能力，創新意識和實踐能力。

5、考試考核

及時做好試卷分析和學生情況分析，認真查漏補缺，改進教法、學法及分類輔導的方法和措施。

四、完善獎勵機制，激勵教師抓好質量

進一步完善績效工資分配辦法，對表現優秀的給予重獎，并在教師年度考核中給予加分，對成效差，工作不落實不到位的教師進行批評教育，限期整改。常規檢查的具體情況，將作為教師在校工作表現、評優評先、職稱評聘、教師聘任的重要依據，記入教師個人成長記錄袋，納入教師年段、年度考核范圍。

以上是我校教學管理工作的點滴做法，與兄弟學校，上級組織要求還有差距。今后，我們將進一步地認真貫徹落實教育局的“三重”工作方針和三臺縣中小學教學“三.六”常規管理要求，在教育局和教辦的正確領導和指導下，一如既往地努力工作，不斷完善各項管理制度和量化細則，靠前指揮抓管理，理直氣壯抓質量，一心一意謀發展，努力創出我校特色，使各項工作再上新階。

長安希望小學校

2011年6月2日

第二篇：狠抓兩個常規管理,努力提高教學質量

狠抓兩個常規管理，努力提高教學質量

-----強化教學常規管理的實施方案

盂縣仙人鄉中學

為了進一步落實縣局兩次校長會議關于教育教學工作的安排部署，有針對性地整改在第一次常規檢查中我校暴露出的問題，扎實細致地推進我校構建有效課堂的活動，根據教育局有關第二次常規檢查的安排意見，結合我校的教育教學實際情況，首先召開了領導班子會議，傳達了有關文件精神，具體研究了各項實施措施，部署了操作的具體方案。分析我校的校情、師情、學情等實際情況，提高認識，統一思想。更加明確了仙人中學的辦學理念，以人為本，以德治校，仙人中學的辦學宗旨，以德育為首位，以教學為中心，以質量為根本，以管理為手段，以創新為動力，以科研促發展。辦學宗旨：讓教師愉快的工作，讓學生快樂的學習。校訓：道德博學，學善思。校風：團結，勤奮，求實，創新。教風：敬業，愛生，嚴謹，善導。學風：勤學，樂學，苦練，善思

根據我校的實際情況，圍繞我校的辦學宗旨和目標，創新教學常規管理，挖掘發展制度文化，深入貫徹縣教育局08、09、10年1號文件精神以及《創新管理與內涵發展》的指導精神，狠抓兩個常規管理，努力提高教學成績。特制訂本方案如下：

一、堅持“校本化、常態化、原生化、制度化”的校本教研理念，創建優質高效的集體備課

做原生的校本教研，練就集體備課之功，創原汁的教學模式，生成課堂教學之法。如何為學生創造更為良好的學習環境？如何提高學生的學習成績？如何實現仙人中學再接再厲大進步的目標？如何打造優質高效的課堂？這是仙人中學全體教師應該思考的問題。“目標教學”、“調節教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”這些先進學校的管理方法、教學模式均不無道理，但是，如何把他們的教育經驗為我所用，是否符合我們仙人中學的學情校情？這是仙人中學教師必須反復思考的問題。幾番思索、幾經推敲，幾龍討論，幾次座談，幾復易稿，仙人中學領導和教師達成了共識：貫徹教育局“加強學校精細化管理的實施意見”，全面落實我校“新、細、實”的工作作風，以提高課堂教學效率為突破口，以教師集體備課為切入點，以構建不同課型的“教學模式”為重要方法，積極開展符合校情的“原生化校本教研”活動，突出教師之間高效合作，最大限度實現學校內部的教育資源共享。思想決定行動，行動才有收獲。

1、加強制度管理，確保校本教研的有序進行。學校是建立以校為本教研制度的主體，建立健全了教研教改機構，進一步完善明確各自的職責，任務，齊抓共管。制定校本教研常規管理制度及考核量化細則。成立了學校教研室——教研組——年級備課組——教師，四級教研網絡。

學校教研室，由副校長付海忠具體負責，由學校中層領導及各教研組長共12人任組員。教研組：全校共分為六大教研組

年級備課組：同年級同科教師組成集體備課組

教師：教師是教學科研的主體、個體，是具體實施教育教學教研工作的載體。

2、堅持四級教研，確保課堂改革的有效開展。

召開學校領導班子及教研室會議，確立了四級教研周周開展的工作制度。進一步明確了“以質量為根本，以管理為手段，以創新為動力，以科研促發展”的辦學宗旨。周末校教研，周一大教研，周二到周五小教研。周末校教研：每周周末學校教研室召開學校教研會議，組織學校教研成員學習“目標教學”、“調節教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”等先進學校的管理方法、教學模式。并結合我校“小組合作學習”的實際情況確立我校的下周的教研內容。

周一大教研：每周周一學校召開全校教研會議，組織教師學習“目標教學”、“調節教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”等先進學校的管理方法、教學模式。并結合本科的實際情況分組討論課堂改革策略，解決課堂教學存在的問題。

周二五小教研：周二到周五，課堂教學研討活動和集體備課活動同步進行。每半個工作日有一個教研組進行聽說評課活動，其他組以備課組為單位進行集體備課，并要研究制定下周的學科教學綱要。同時任課教師根據上周的教學綱要創設自己的教學案。

年級教研要細化課標，鉆研教材，分析學情，共研教綱，創教學案；教師積極投身教研、集體備課。年級教研不再只是會議上教研，不再是形式上的教研，成為了教師學校生活的一部分，成為了教師隨時隨地的教育話題。

3、構建四位一體，確保課堂教學模式的實踐運用 如果說“校本化”、“常態化”、“原生態”、“制度化”的校本教研是優質高效集體備課的基礎。那么，“六個統一”的“教學工作模式”，“日清周清月清”的“學習檢查制度”，“抓中層促上層”的培優策略，實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略就是“四個”教學模式的根基。

在經過多次對我校的校情學情教情的調查研究，必須采取“重視過程管理、規范結果管理”的方法，建立以“六個統一”（各學科組統一進度，統一備課，統一課堂模式，統一練習，統一考試，統一講評）的教學工作模式和“日清周清月清”的學習檢查制度（各學科每節一練，做到精選真題好題，建立校本習題集，實現堂堂清、日日清、周周清、月月清）。實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略。首先星期一以年級備課組為單位，研究下周的實課時的教學綱要，（初三年級以縣為準）并交回教導處審核。星期三將審核的教學綱要反饋，任課教師按照綱要設計下周實課時的教學案。

為此我們大膽嘗試，努力實現課堂教學新突破。著力構建“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的“小組合作學習”課堂教學模式。

二、堅持“時效化、科學化、規范化、常規化”的常規管理理念，創建優質高效的課堂教學。

教學五環節的有效構建，是課堂教學改革的根本，是提高教學質量的關鍵。

為加強我校的教學常規管理，使我校教師養成一種嚴謹治學的工作作風，務本求實的工作態度，從而迅速提高我校的教育教學質量，大面積提高升學率，實現我校的目標，制定我校教學常規管理實施辦法及考核細則。

特別是在備課和作業方面進行了大膽的改革創新。

1、堅持集體備課和教師發揮相結合的原則，認真創設教學案。任課教師在集體研究的《教學綱要》的基礎上，進行教學案的設計。

備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。授課教師必須按課程標準要求認真備課而后上課，嚴禁無備課上課。備課要求以學生發展為本，以學生的學為主，實踐以學生為主體、教師為主導的教學方法，圍繞以學定教的觀念，根據“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的仙人中學課堂教學模式，細化了備課要求。

一備課程標準，依據課程標準，明確目的要求，弄清應當遵循的原則，做到有的放矢。二備教材，鉆研和推敲教材內容和內在聯系，明確本章、本單元、本節課在教材整體中所處的地位，把握各章節的教學目的、教學重點和難點。三備學生，認真研究學生情況，了解學生的學習實際，充分估計可能出現的習題以及如何有效地激發引導學生自學、解決疑點、難點和重點，做到因材施教。

四備教法，從實際從發，圍繞課堂教學有效性原則，緊緊圍繞學生的學，實施“先學后教、講練結合、當堂訓練”之講練背檢的四位一體教學模式，為此設計教學程序，選用靈活的教學方法和現代化教學手段，注重教學實效。

五備學生自學內容，精讀課標、細研教材，根據學生的實際，學生可以通過自主、合作、探究能解決的問題，確立自學內容。

六備學法，指導學生不斷改進學習方法，科學地啟發、引導學生利用正確的學習方法動腦、動口、動手獲取知識和能力。

七備精講內容，嚴格執行教育局08年1號文件精神，升華四不講，確立教師精講內容，努力摒棄滿堂灌、填鴨式，講課時間不超過25分鐘。

八備精練題目，以學定教，以學為中心，對于學科必須努力做到讓學生三步走，懂、會、熟。精心設計圍繞課標、教學目標、教學重點等知識點、考點的精練題目，設計基礎題、撥高題、能力題、實現雙基目標。

九備當堂訓練，堂堂清，為了使學生對于本節課知識點學習目標達到懂會熟，設計訓練題目，清算學生的達標情況。

十備必背內容，對于任何學科任何一節課都應該安排鞏固所學知識，圍繞知識點的必背內容，根據學科確立必背內容，公式、定理、經典句子、解詞、精美詞句、范文，那怕是典型例題。

2、創新學生作業藝術，提高學生雙基能力。

教師布置和批改作業是課堂教學的延伸環節，是使學生牢固掌握知識能力的必要手段，是培養學生嚴肅認真和形成良好學習習慣的重要手段。為了提高學生對學科知識的歸納總結、提高延伸、綜合運用的能力。學生作業進行單元小節，學生對每章、每節；每單元、每課的知識進行歸納總結、或心得感悟、或易錯疑難題的整理。這一創新進一步提高了學生的雙基能力。

三、加強教學常規管理，促進教師成長發展

為了進一步加強制度化管理，提升我校教育教學質量，根據盂縣教育局08年1號文件及09年1號文件“關于加強學校精細化管理”的文件精神，創新管理發現內涵。遵循教學管理的時效化、科學化、規范化、常規化的管理理念，堅持過程評價的特殊性、科學性、針對性、激勵性的評價原則。特制定仙人中學教教育教學過程管理評價方案。從下列幾方面對教師的教育教學行為進行過程性的監控。

（一）考勤

（二）教學常規

1、教案（備課及教學設計）備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。授課教師必須按課程標準要求認真備課而后上課，嚴禁無備課上課。備課要求以學生發展為本，以學生的學為主，實踐以學生為主體、教師為主導的教學方法，圍繞以學定教的觀念，做到認真設計教學案。

2、課堂教學（上課）

上課是教學的中心環節，是傳授知識的主渠道，是提高教學質量的主要途徑，是實施素質教育的主陣地。因此，教師要充分發揮主導作用，積極調動學生求知欲，激發學生的主動性學習和創造性學習的熱情。堅持以學定教，以學為中心的觀念，努力創造精講精練、講練結合的有效性課堂教學模式，形成自己特有的先學后教、精講精練、講練結合的講練背測的課堂結構。要求：（1）教學設計必須超前3-4課時（2）上課必須帶教案

（3）教學設計與課堂教學必須大致相符（4）課堂教學必須有板書

（5）課堂教學必須實施小組合作學習（6）課堂教學必須有當堂訓練及反饋

3、作業批改

教師布置和批改作業是課堂教學的延伸環節，是使學生牢固掌握知識能力的必要手段，是培養學生嚴肅認真和形成良好學習習慣的重要手段。

（1）科每周至少批閱2次作業本，1次《導學案》。

（2）理科盡可能每天批閱1次作業本，包括每周2次《導學案》。

（3）無論文理科必須有批閱痕跡、等第和批閱日期，提倡經常性寫作業評語。

4、輔導

輔導是課堂教學的輔助形式，要有計劃地安排，既要重視對全體學生的輔導，更要重視對個別學生的輔導，使優生發揮才能，潛能生得到提高，要利用好晨讀、午習、晚自習時間對不同的學生進行輔導或進行面批作業。

5、考試

考試是檢測教學效果的重要手段，監考教師要嚴格遵守考規考紀。認真履行職責，不看書報，不閑談，不隨意離開考場，按時收繳試卷。

要精心閱卷，按標準答案不抬高不壓低學生分數，不錯判不漏判。認真總分，不漏總，不錯總。嚴格按照閱卷操作程序分題到人一條龍閱卷。并且以備課組認真做好質量分析，并按時交回教導處。

（三）、校本教研

1、聽評課：教師每周聽課至少一次。

2、集體備課活動

星期一為我校全坐班，除完成正常教學外，要以年級學科進行集體備課，并要填寫校本教研記錄卡，記錄卡內容由教導處統一安排，七八年級并且要設計下周的教學綱要，九年級解讀研討教綱。并按時上交相關材料即校本教研記錄卡及教學綱要設計。為了更好地發揮集體備課的智慧，任課教師創造性地工作，進而提高課堂教學效率，開始實施任課教師教學日記制度。教學日記要記述當日完成教學任務的情況。遺漏題、易錯題、疑難題，成功與失敗之處，缺陷與遺憾之點，提高與改進之策略等內容。并做好周結。

星期一下午5：30七八年級上交校本教研記錄卡及教學綱要，九年級上交解讀研討教綱。

星期六下午5：00所有任課教師上交教學日記。上交地點：教導處。

3、教研組活動

各教研組根據學校安排的活動時間，進行教研活動，具體內容或活動形式由教導處與教研組長確定。

4、教學科研（課堂教學研究）

教育教學質量是一所學校賴以生存的生命線，如何提高課堂教學效率，大面積提高教育教學質量是每一名教育工作者永遠值得研究的課題。學科教師要積極投身于教學教研當中，緊緊圍繞學校先學后教、精講精練、講練結合之講練背測的教學模式，根據學科及班情校情創設自己的課堂教學模式，并能在課堂教學中實施運用。實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略。著力構建“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的“小組合作學習”課堂教學模式。圍繞大的課堂教學模式，確立課堂教學的基本策略。根據不同課型形成“三個”基本課堂教學模式，“一個”課堂研討模式。

四、提高思想認識，明確戰略目標，制定行動材料

（一）教學常規

1、主要是備課及教學設計（密切配合小組合作學習）

2、作業設計以及作業批改

3、晨讀課間自習個別輔導以及小老師（組長）的培養

（二）課堂教學模式---小組合作學習

1、各班必須實行小組合作學習并科學合理設置小組，選好小組長。

2、各任課教師必須按照學校要求進行課堂教學模式的改革

3、各班主任以及各任課教師一定要加強小組長的培養、培訓、提高。

4、小組合作學習要滲透到仙人中學教育教學各個環節。課堂教學是實行小組合作學習的主陣地，并要延伸到、課外學習、作業、輔導、晨讀、自習、課間操、課外活動、等等。

（三）學習制度

1、繼續加強“四清”學習制定。教師的課堂教學及其它教育教學活動必須緊緊圍繞學習制度。教師要結合小組做到堂堂清、日日清。有效實效發揮小組長和副組長的強大作用。

2、繼續堅持周周清制度。要求教師必須提高認識、統一思想。保證周清的各個環節、提高周清的質量、發揮周清的作用。為小組合作學習的課堂教學模式搭好橋鋪好路，為課堂教學的缺失尋找補漏點補缺處。周清試卷的處理必須及時有效，既要清又要算。

3、堂堂清、日日清是周清學習制度的根本保證。要求任課教師在仙人中學“小組合作學習”的課堂教學模式的實施中有效利用小組合作必須達到堂堂清、日日清。這樣才能從根本上提高周清的質量和效果。

4、繼續堅持月考檢測制度。我們必須改革觀念提高認識。月考不是形式上的一次考試，他是堂清、日清、周清的繼續和延伸，是學習制度的鞏固以及他的內涵發展。

5、為了配合仙人中學課堂教學模式的改革，有效發揮小組合作學習的最大化作用。讓小組人人得到發展、提高、成才、成功，捆綁式的教育。繼續實施優秀小組表彰。激發激勵全體學生，讓我們學校逐步形成我要學、急的學、想學、守紀律、講文明的良好氛圍。

（四）教科研活動

教學研究活動的開展嚴重制約著我們學校的教學工作，特別是課堂教學。如何構建有效課堂，全面實施“小組合作學習”的課堂教學模式，提高教育教學質量，必須加強我校的教科研活動。

1、加強學科教研活動。學科教研每周一次，學科教研活動的主要內容是課標、教材、教綱的解讀研討，特別是九年級。并根據學校的情況設計課堂教學或如何進行查漏補缺，以及如何提高學科教學成績的措施和方法手段等等等

2、加強班級教研工作

召開班級教研活動。特別是九年級要以班召開包班領導及七科任課教師的班級教研活動，討論分析班級學生情況、學科教學情況、學生個體情況：優生、目標生、潛能生、等等等。研究討論如何打好三大戰役：600分、500分、均分。目標一致、步調一致。七八年級同樣進行，召開年級教研班級教研。

3、繼續加強并進行“小組合作學習”課堂教學模式的研討活動。教導處安排“小組合作學習”的聽說評課活動，要求所有教師必須按照安排認真去執行，不得有誤。

4、保證教師“小組合作學習”課堂教學模式的不折不扣的實施。學校領導突擊這項工作，從本周開始校長副校長教導處主任要進行推門聽課，不通知不告示。所要進行的工作是看課堂學生表現情況、學生參與程度、小組實施情況、教師組織情況、教師講課情況、教師板書情況、作業布置情況、教學設計情況，并跟蹤學生作業批閱以及學生輔導情況。學校領導對情況較差的教師要作出嚴厲批評警告以觀后效。

5、組織好仙人中學與其它兄弟中學聯片教研活動。讓教師走出去，感悟教育教學改革的必要性，特別是課堂教學模式的改革與創新以及學校文化的內涵發展。

仙人鄉中學 2011年11月22日

第三篇：加強學校管理、努力提高教學質量_匯報材料

加強學校管理、努力提高教學質量

一．基本情況。

大草灘小學是一所六年制完小，現有教師14名（其中紅崖教學班1名、東坪教學班1名），其中代課教師1人、社情教師1名；有黨員1名，預備黨員3名；教師學歷結構為：本科6人，大專5人，高中2人，初中1人；職稱結構為：中級2人，初級9人，未評3人。現有學生174人，其中女生90人（六年級畢業34人，女生19人），設有7個教學班（其中學前班一個，有學生34人）。學校占面積3760平方米，其中校舍建筑面積1313平方米。學校現有教室2座（設六個教室），教師辦公用樓1棟，教學輔助用房8間。現有圖書3200冊，小學數學、科學實驗儀器一套。

2010年以來，我校已連續3年教學成績在學區名列前茅，多次受到了黨委、政府的表彰獎勵，先后有3名教師獲縣委縣政府授予的“優秀教師”、“優秀班主任”榮譽稱號，有6名教師榮獲了鄉黨委、政府和學區“優秀教師”、“優秀班主任”光榮稱號。學校于2012年9月被縣委縣政府授予“教育工作先進集體”稱號。

多年來，學校班子成員堅持代基礎課，凝聚正能量，堅持抓質量，使我校教學成績一直名列全學區前茅，受到了學區和上級部門的肯定，贏得了學生家長和社會各界的一致好評。

二、以質量建設為中心，促進學生全面發展

1.抓校風建設，樹立教學特色。多年來，我校一直致力于營造良好的育人環境，狠抓校風建設。學校領導想教師之所想，急教師之所急，從精神上支持他們，盡可能的幫助他們。要求每一位教師都有勇創一流，不甘落后的信心和決心，和學生做知己朋友，了解每一位學生的思想狀況、學習現狀、行為習慣、有無特長及家庭情況等多方面的信息，取得了家長的支持和理解，形成一股教育合力，位學生的教育工作獻策獻力，良好的校風一旦形成，就成為每一位老師和學生強大的精神動力，激勵他們頑強拼搏，奮勇前進。

2.班子成員率先垂范，發揮模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，我校班子成員一貫堅持奮戰在教學第一線，代基礎課，各項工作上都勇挑重擔，為廣大教師做表率。上學期期末檢測考試和在本期中期考試中，校長和教導主任、總務主任、教研組長所任學科教學成績都名列全鄉完小第一名。這些成績的取得，很大程度上激勵了每一位教師的斗志，也使基層學校班子作為業務骨干的形象得以樹立。

3.夯實教學過程，狠抓質量形成的每一個環節。（1）學校組織教師統一集中學習，并與個人自修相結合，提高教師的業務素質。深入學習新課標理論，理清教材的編排體系，編寫意圖，對知識點進行梳理，做到教材熟、底子清、目標明、方法對。（2）堅持超前備課，超前審批，教案以均為詳案，四年級以上采用導學案和教案相結合，做到流程科學，教法實用，學法可行，習題精致。（3）采用“三三六”課堂教學模式，還課堂于學生，重點培養學生動手、動口、動腦的良好自學習慣，激發他們質疑問難的良好品質。做到當堂學，當堂練，當堂糾錯，當堂消化、充分提高課堂教學的效率。教師要善于抓住重點，合理地設置問題，真正起到“導”的作用。（4）精選習題，分層設置作業，針對不同的學生，設置難以不同的作業進行訓練。作業批 閱要求全面及時，復批到位。充分調動學生學習的積極性。學校對各科作業進行不定期的檢查、評價和督導。（5）課外輔導見縫插針，不遺余力，學校要求每一位教師對班上的學困生都要如數家珍，了如指掌，切實掌握他們成績低下的原因，對癥下藥，做耐心細致的轉化工作，并填寫學困生轉化記錄表。（6）抓住單元章節過關檢測。

4.積極開展教研教改工作。努力打破傳統的教學方法和教學模式，使廣大師生受益匪淺。（1）切實開展校本培訓，積極參加國培計劃、教育技術能力培訓等各種培訓，撰寫心得體會，總結教學中的得失，是每一位教師能夠不斷成長。（2）認真扎實的做好校本教研工作、學校經常組織教師觀看教學光盤，了解新的教學方法，小學教育的現狀。（3）積極參與小學課改交流，曾先后兩次派出20人次赴隴西菜子小學和金鐘挖度小學取經。

三．我校教育教學質量現狀

我校的教學成績雖然比較喜人，但整體薄弱的現狀并未完全扭轉，有些問題已成為我校今后教育教學質量提升的難點。

1.發展不均衡。就我校來說一、二、三、四六年級的成績明顯高于五年級。從教師來說，教學方法靈活，抓得緊，訓練全面，學生成績就高一些，而教法陳舊，訓練單一，學生的成績就低一些。從生源來講，漢族學生素質較高，家長對學生的學習比較重視。而回族學生素質普遍低下，這與家庭環境有關。

2.同一年級不同科目質量差別大。從目前我校情況來看，語文、英語兩個科目的教學成績提升較快，而數學成績總體上偏低，影響了我校整體合格率的提升。因此，提高小學數學教學質量，應該成為農 村小學教學的重點。

3.學生厭學行為日超嚴重。享樂主義嚴重，食品安全衛生成為學校日常教育話題。

四存在的主要問題

1.師資力量短缺，學校教師負擔重。我校教師由于工作環境艱苦，教學人員只出不進，加上三年級以上開設英語課，科目較多，常常需要一個人擔任兩門以上基礎課教學，還要承擔學校其他兼職工作。

2.專業教師嚴重不足。我校音、體、美和科學等科目沒有專業教師，科任教師大多數都是一人多職，制約了部分有特長的學生的發展。

3.校舍短缺嚴重，沒有活動場地，嚴重影響學生身體素質。6.對青年教師應多進行基本功培訓，少進行理論培訓。如漢語拼音、漢字結構、漢字的書寫等。請名師授課，多外出聽課提高教師的業務素質。

7.教師的工作積極性日漸低下。具體表現在：一是憑一兩次考試成績論成敗，有失公平，況且試題多為網上下載；二是績效工資的發放欠合理，挫傷了部分教師的積極性；三是經費管理太死，缺乏靈活性，學校正常的表彰獎勵都不能得到審批。

總之，我校能夠全面貫徹黨的教育方針，從嚴治校，以質量建設為中心，努力促進每一位學生的全面發展。但在教育教學方面，仍存在不少問題，我們將弘揚特色，改正缺點，不斷進取，撐起農村基層小學教育的一片藍天。

第四篇：很抓教學常規管理 努力提高教學質量

很抓教學常規管理 努力提高教學質量

尊敬的各位領導：大家好！

這幾年，我校堅持科學發展觀，堅持以人為本，堅持學生全面發展的辦學理念，提出了“向課堂要質量，向科研要質量，向管理要質量”的質量觀。在教學常規管理工作中進行了一些嘗試與改革，取得了較好的成效，在交流的過程中如有不足之處，誠懇地希望各位領導提出寶貴的意見。下面我談談我校的幾點做法：

一、樹立領導的表率作用

領導班子的工作能力直接關系到學校的發展和辦學水平，學校要求全體班子成員在工作上勇于創造、樂于合作，倡導把“服務”當工作，要求班子成員思想上愛崗敬業，業務上務實求精，作風上廉潔自律。遵循“誰主管誰負責”的原則，形成了層層有責任，事事有人管的良好運行機制，出現了“領導帶頭干，師生跟著來”的可喜局面。每個值周的領導，每天總是上班先到，下班后走，他們白天查教師上課，晚上查教師輔導、班主任的守堂，處理偶發事情，學校教學次序井然。

二、狠抓教學常規，實施精細化過程管理。１、建章立制，抓落實到位

“沒有規矩，不成方圓。”幾年來，我校依據校情，通過教代會，先后制定了《邵東十中教學常規管理細則》；為了規范教師備課制定了《任課教師備課要求》；為了規范教師的上課行為制定了《課堂教學評價細則》、《教學事故處理條例》；為了促進教師的教學研究、提高業務水平分別制定了《教研組活動制度》、《教師聽課、評課制度》；為了檢測教師教學效果制定了《抽考實施及評價方案》；為了使青年教師盡快成長制定了《師徒結對工作方案》，為了讓學生養成良好學習習慣制定了《學生學習常規實施方案》；為了激勵教師的工作積極性，公正評價教師的教學效果制定了《教學工作月績效考核細則》等一系列教學常規管理制度。隨著這些制度不斷完善和創新，使教學管理進一步科學化、制度化、規范化、民主化。

2、規范教學流程，提高質量 教學流程是教學常規的主要內容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、測試五個環節。在實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改是反饋教學信息的有效途徑，輔導是對學生因材施教的重要手段，測試是檢測效果的晴雨表，同時我們把教學常規檢查結果與《教學工作月績效考核實施細則》相結合，與考核評優，職稱晉升掛鉤。

①、抓課前準備

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真鉆研教材和教考，并對照《課程標準》合理預設好教案，要求教師備課做到“六備六明確”：備課程目標，明確本課程內容的地位和作用；備教材，明確本節知識的特點和教學重難點；備學生，明確學生學習本節內容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網站、資料庫等可以借鑒的圖文信息。每周二備課組長組織同年級同學科老師集體商討，形成定案，教務處要求老師手寫教案，35歲以下的必須寫詳案，教案要素齊全，標注總課時節數。

②抓授課水平。

課堂教學是教學過程的中心環節，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。學校著力規范教師教學行為：教務處具體分工，每天安排人員巡查課堂，或在監空室審視課堂，異常情況及時處置，要求教師在課堂上應做到儀表端莊，語言規范，板書合理，書寫工整，實驗操作正確閑熟，要嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，準時上下課，上課不得無故離開課堂，嚴禁上課期間接聽手機，不做與教學無關的事；教師要尊重學生，不諷刺挖苦學生，嚴禁體罰與變相體罰學生；在提高課堂效率上我們的做法是：教師要做到“三要”和“五技能。” 三要：一要多讀（比如語文課每節不少于10分鐘）二要精講（講究講課質量）三要多練（每節課不少于15分鐘）。五技能：導入技能、講課技能、提高技能、總結技能、板書技能；具體實施時處理好四個關系：處理好“創新”與“雙基”的關系；處理好“教學手段”與“教學目標”的關系。

③抓作業布置和批改。作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要信息，因此要求教師作業布置和批改做到“三精”。精心布置：從學生作業的內容，作業的份量、作業的形式、作業的要求、作業的批改都作了明確的規定。提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔。精心批改：在作業批改方面，教師要做到及時、準確，用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價，批改的形式靈活多樣。我校作文的批改倡導眉批、中批、尾批，倡導學生參與，進行自評，同伴評和教師評相結合，通過這一措施，進一步提高了學生的寫作水平和鑒賞能力，學會欣賞和正確評價他人，增強了團隊合作意識。還采取“一對一”面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。精心小結；善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。

④抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優補差這一工作，確保教學質量整體提升。教導處制定出培優補差計劃，每位教師依據學校的計劃，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃，并認真做好培優補差輔導記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

⑤抓教后評估。

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。高一高二實行月考，高三我校高三第一學期半月進行段考，一月進行月考，第二學期每周一次周考，每月一次月考，學校對教師的教學效果進行質量檢測，考試的結果與教師的教學月績效獎掛鉤。除了抓好平時的質量監控外，更注重抓好期末抽考工作，為提高考試信度，學校聯系外地老師命題，嚴格組考，交叉、集中閱卷，考試時使用監控系統，開啟屏蔽儀，嚴肅考風考紀，考前適時動員，考后及時總給表彰，真正體現“考試育人”的思想。考試結果直接與期末常規獎發放、考核評優、職稱晉升掛鉤，做到優質優酬更加鼓勵了教師的工作積極性。

3、月績效考核辦法及等級確定。

考核辦法：分為組查——部門抽查——學校檢查（1）組查：每兩周各教研組長對教師的教學工作進行組內量檢和質檢。（2）部門抽檢：教導處每月對教師的教學工作進行一次檢查。

（3）學校檢查：月末校長與教導處依據《邵東十中月績效獎勵實施細則》對每位教師的教育教學工作進行一次全面檢查，并綜合評定。

考核等級：考核等級分別為優、良、一般三個等級，其中優等人數占３０％，良等人數占６０％，一般人數占１０％，優、良、一般等級按考核情況從高分到低分進行等級劃分。

三、突出科研先導，提升教師素質

根據校情，學校圍繞“科教興校”開展工作，以此更新教學理念，提升教師整體素質，提高學校教學質量。我們的做法是：

1、創設氛圍，轉變觀念，達到教育科研工作參與的全員化

隨著課程改革的全面推進，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大教師的教學行為；如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題。我們認為：教育科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力，為此學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。

首先，我們結合學校實際開展輔導講座。如“談教育科研在學校的教育和發展中的重要作用”、“如何開展課題研究”等專題輔導講座，引領教師正確認識教育科研。

其次，學校每學期召開兩次科研工作專題會議。開學初召開科研工作安排會議，期末對參加教研活動的教師進行考評，根據實效發放津貼，評選教研工作先進個人。我校承擔的國家十一五規劃課題：《創建和諧校園促進學校可持續發展》獲邵陽市一等獎，省規劃課題《提升教師信息技術與學科教學有效整合能力的培養》與市規劃課題《新課程下高中音體美特長生培養的研究》都進行了很好的研究。

最后，我校在科研興校方面抓好了“兩轉變、兩確立”的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識；由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化。三年來，成績顯著：我校學生在各重學科競賽中10人獲國家級、省獎，30多人獲市；，葛尚之、朱麗梅、張淑華、曾麗珍、羅志高獲縣教學比武一等獎，肖永玲、李秋實、尹學紅、楊玉梅獲市教學比武市一等獎，2010年朱麗梅老師在省教學錄象課和省課件評選中獲省二等獎，龔靈芝老師獲省生物創新教學省二等漿；教師發表或評審獲獎的論文國家級3篇，省級6篇，市級21篇。

2、規范教研流程，使教研科研一體化。

學校把雙周周一下午定為教研活動時間，教研活動做到四個確保（即：時間、人員、、過程、專題），每次活動由教研組長組織理論學習、專題研討。在活動中引導教師運用理論分析課堂教學中出現的問題，交流科研信息及教學方法，結合教學進行總結反思，促進教科研互聯互補，使教研活動在反思、完善中發揮更好的作用。

3、落實聽課制度

學校規定教師期聽課不少于10節，教研組長期聽課不少于15節，校長、教學領導每期聽課不少于30節。要求聽課要做詳細的聽課記錄，記錄內容包括：教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生互動情況、有效的教學方法和手段以及教學中的失誤等。

4、堅持開展教學活動，以求共同提高。

每年上學期，我校開展高三專題課、試卷講評課活動，下半年開展示范課、匯報課、教學比武課活動，老師們積極參加，認真評課議課，人人受益，共同提高。

四、規范學生學習常規，培養學生養成良好的學習習慣

學習常規是學生在學習生活中應遵循的日常性規范，加強學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習的有效性，我校對學生的具體要求是：

1、掌握預習方法：要養成先預習后上課的習慣，根據教師教學進度和學習要求，通覽所要學習的內容，找出重、難點，并初步思考書后的習題，嘗試完成書上的部分例題和練習題。要通過多種途徑主動收集課外學習資料，整合學習資源，彌補自身的不足。要把經過自己努力還未弄懂的問題確定為聽課重點。

2、學會課堂學習：做到“六要”，即要專心致志聽課；要帶著預習中的疑難問題，圍繞教師講課重點認真思考；要善于辨析對比，關注教師和自己解決問題的思路和策略；要勇于發言，敢于質疑和交流；要抓住教師課堂教學的基本內容、板書要點、重要方法，有針對性、有選擇地做好課堂筆記；要積極與同學合作，學會與同學一起實現學習目標。

3、培養課堂學習品質。主動參與課堂學習過程，樹立“我要學”、“我能學”、“我會學”的信念。學會自主，學會合作，學會探究，學會尊重，學會欣賞，學會學習，感受課堂學習的樂趣。

4、規范作業要求：要及時、規范、獨立地完成常規作業。當作業遇到困難，要主動請教老師或同學，但不可抄襲他人作業。要自主或合作完成綜合實踐、研究性學習等作業。要主動參與并完成合作學習中的分工任務，保證作業質量。

5、獨立完成實驗：在教師和實驗員的指導下，按實驗目的、要求、方法、步驟和操作程序進行實驗。保持實驗室安靜和整潔，遵守實驗規則，確保實驗效果和安全。實驗時，注意力要集中，仔細觀察現象，準確詳細地記錄實驗數據。實驗后，對所得到的數據要進行認真分析，作出實驗結論，并按要求完成實驗報告。

各位領導，在縣教育局的科學指導下，在我校全體教職員工的共同努力下，取得了一定的成績。但我們也深深感到自己工作中仍存在著不足，與兄弟學校相比有差異，與上級部門和社會各界對我們的期望有距離。在今后的工作中，我們仍將繼續努力，不斷創新，把工作做深、做細、做實，力爭在教學常規管理工作中再上一個新臺階。

邵東縣第十中學

2011年2月24日

第五篇：初中教學工作管理常規

信陽市初中教學工作管理常規

為了進一步推進教學改革，切實提高教學效率，加強教學工作的過程管理，促進教學管理的科學化、制度化和規范化，特制定本教學工作管理常規。

第一章

校本教研管理

一、全面執行課程計劃。按照國家、省課程設置及要求，認真制訂教學計劃，科學安排時間，確保三級課程有效實施。

二、建立和諧教研組織。以學校、協作區、縣區為單位，分層級建立和諧教研組織，構建教師研修教學專題、發現和解決教育教學問題、溝通和交流教研工作、反思和共享教研成果的平臺。

三、加強教研組建設。強化學校學科教研組織的職能，提高教研組長的能力，增強校本教研實效和水平。

四、建立分級負責的校本教研管理制度。突出制度的激勵和約束作用，使之發揮凝聚教師、培養研究能力、提高教學技能、促進專業成長的作用。

五、科學規劃校本教研工作。明確短期、中期、長期校本教研任務，科學安排校本教研工作，以教學工作為立足點，以教學問題為切入點，積極推進全員參與的校本項目研究，培養教師開展教育科研的能力，建立科研團隊。

六、鼓勵和倡導多種形式的教研活動。根據教學要求，開展局域性博客交流、教研沙龍、師徒結對、名師工作室、走出去、請進來等教研活動，努力形成“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的教研氛圍。

七、深入開展“三課”系列教研活動。以課堂教學為重點，以課例研究為載體，廣泛開展說課、授課、評課“三課系列教研活動”，健全“三課”活動過程管理，做到研究目標明確、研究主題突出、課題主持者責任落實、教研組全員主動參與。任課老師每學期參加“三課”活動不少于10次，校級領導不少于30次。

八、注重教師個人專業成長。合理確定教研任務，保障教師研修時間，創造教師成長環境，改進教師評價方法。考慮教師工作量和經驗、能力等因素，在完成每期一次公開課、主持一次教研活動、撰寫一篇教學文章，主辦一次學科綜合實踐活動、研讀一本教育教學著作基本任務的基礎上，鼓勵教師在探索教育規律、深化教學改革、開發教學資源、開展教育實驗等方面多出成果。

九、提高教師教育教學技術。堅持結合教學和教研活動，不斷提高教師普通話教學水平、板書藝術、應用現代教育技術以及突出各學科特點的教學基本功與能力。

十、注重和加強骨干教師隊伍建設。營造骨干教師成長的氛圍，對骨干教師群體提出履行教學、教研、承擔科研課題、青年教師培養等方面職責的要求，切實發揮骨干教師的引領作用。

第二章

備課管理

十一、個人備課。個人備課分集體備課前和集體備課后兩段實施，前一段是集體備課的基礎，后一段是適合自己教學的調整。

十二、個人備課需要把握的要素主要有：

（1）在把握集體備課各要素的基礎上，側重分析和把握自己教學的學情；

（2）確定適當的教學目標，選擇恰當的教學方法或途徑，精選適量的訓練題目或項目；

（3）堅持自主和創新為主，科學借鑒為輔，反對抄襲；

（4）集體備課前形成草案。教師要在集體備課前，根據分工完成個人的第一次備課，形成草案（教學案）。其主要包括：教學目標，重點、分層次呈現的難點，預習導學，交流學習研討，訓練鞏固及任務分配、反思和拓展延伸等基本環節。

十三、集體備課。集體備課以學科教研組為單位進行，每周不少于一次，具體次數以保證教學進度為準（所備課應較實際教學進度提前3-5天）；每次活動時間不少于2課時；活動內容和形式由教研組長確定。

十四、集體備課的原則：

（1）堅持做到“四定”，即定時間、定地點、定主備人、定主題。

（2）堅持參與人員的全員性和全程性，在主備個案和組內教師共同參與基礎上形成共案；

（3）堅持首創、革新、高效，密切聯系校情、學情；

（4）堅持成果共享，倡導在應用中補充和完善。

十五、集體備課需要把握的要素：

（1）認真研讀各學科《課程標準》、《考試說明與檢測》和相關教學要求，掌握學科課程目標體系和課程內容體系。明確各章節（模塊、話題、單元）在全套教材中的地位和作用以及各章節之間的內在聯系；了解教材中有關內容與其他學科之間的聯系；了解和掌握教學領域學科知識的發展動態；了解本教材編寫特點。

（2）了解學生的知識基礎、能力水平和生活經驗以及思想、心理狀況，了解學校教學條件及教學能力，研究和選擇高效而適合學生發展需要的教學方法、學習方法，研究當地教育資源的利用；根據本校的實際情況，認真處理好教師、教材、學生之間的關系，科學制定教學計劃。

（3）共案應具備基本統一的格式，從有利于教師和學生使用的角度，預留可供教師結合自己的學情調節教學、學生能動參與教學活動并在活動中形成能力的空間。

（4）努力減輕學生的課業負擔。

十六、集體備課后形成個案。根據自己所教班級的實際情況，融入個人的教學特色，在共案基礎上形成個案，完成第二次備課，發學生預習使用。此過程中，須注意將學習任務按照難易兼顧、均衡分配的原則，分解若干組層次明確地分配到位。課堂教學結束后，每位教師需要根據課堂教學的實施狀況，對教學案進行修改或調整，并及時寫好教后記。

十七、備課的管理。

（1）重視和發揮教學案的資源性作用。集體備課活動情況要有詳細記錄，并作為教師個人成長與和諧教研組織建設的備忘錄。

（2）對于只有一名本學科教師的學校，可由學校根據實際情況，與相近學科組成聯合教研組，開展集體備課；也可采取協作區集體備課的方式進行。

（3）教學案是教師成長的階梯，是教學改革實踐的工具，也是同伴互助的幫手，個人和學校應做好此類資料的收集、保存和重復利用。

第三章

課堂教學管理

十八、課堂的基本結構。課堂教學以全體學生的積極參與、主動學習、合作交流、大膽展示和高效率、輕負擔為標志。須具備下列基本結構：（1）預習自學；（2）小組合作學習研討；（3）展示交流；（4）歸納、反思；（5）拓展、反饋等。

十九、課堂教學中要堅持以下幾點：

（1）培養和調動學生自主學習的意識，注重預習時的指導；嚴格控制教師講解的時間，保證學生自主學習和研討的時間。

（2）培養和激發學生合作學習的意識，恰當利用好小組合作學習的形式，健全學生個人評價和小組集體評價相結合的評價方式，充分調動學生的學習積極性。

小組的建立，要考慮學生的智力、基礎、學力等因素，定期交換組內分工，力求均衡和均等。

（3）培養學生的問題意識和探究意識，有機結合課堂教學設計具有啟發性的問題，引導和幫助學生動腦、動手，在實驗探究中形成知識和能力。

（4）確立面向全體的意識，關注課堂進展和不夠積極的學生表現，積極運用鼓勵與贊賞性評言，極大提高學生的參與面。

（5）樹立效率意識，合理調配時間，積極調節課堂教學，恰當地做好點評、反饋、拓展和評價，努力發揮教師在學生為主體前提下的主導作用。

（6）注重學生良好學習習慣的培養，學科規范的培養，確保課堂教學活動的目的性和有效性。

（7）正確處理學生的“錯誤”與“過失”，在堅持教育的嚴肅性的同時，注意保護學生學習的積極性和自尊心。

（8）突出學科特點，注重本學科思想方法的培養和引導。

（9）注重發揮教師的良好示范作用，重視言傳身教；有著裝要求的按規定著裝。

（10）杜絕歧視、嘲諷、體罰、變相體罰學生等行為。

二十、堅持本學科教學的學科要求，突出學科教學特點。

（一）語言類學科教學：

（1）關注學生對文本理解的情感表現，啟發和引導學生感悟文本本意。

（2）注重聽、說、讀、寫能力的有效訓練，堅持在實踐、探究和合作中提高學生的學科素養和語言文字應用能力、以及使用工具書的能力。

（3）堅持學科規范性要求，做好教師的示范引導，提倡“下水”示范。

（4）引導和鼓勵在展示交流環節有機地創設情境，幫助學生學習。

（二）理科教學：

（1）努力創造條件，認真完成課標規定的和教材呈現的實驗。“活動與探究”涉及的實驗，原則上以學生分組實驗進行；演示實驗和“活動與探究”開足率要達到100%；提倡和鼓勵教師開展改進實驗、替代實驗和微型實驗探索。

（2）重視學生實驗探究能力和科學態度培養，鼓勵學生開展家庭小實驗。

（3）注重教師的表率，要做到實驗操作準確、熟練、規范，對學生起到良好的示范作用。有實驗教學內容的課，課前教師必須做好各項準備，并做預演性實驗；教學中使用的幾何模型、儀器、實物、設備均需做好檢查，確保正常使用。

（4）認真對待實驗中的失誤，沒有達到預期目的，要引導學生分析原因，得出正確的實驗現象和結論。堅決杜絕實驗失敗后不了了之的現象發生。（5）加強實驗教學中的安全、環保教育和良好的實驗習慣教育，形成良好的行為習慣。

（三）思想品德學科教學：

（1）引導學生關注新時期出現的新人物、新事件、新問題，培養學生理論聯系的意識。

（2）結合政治、經濟、社會、文化和學生心理、生理發展水平，因材施教。

（四）歷史地理學科教學：

（1）加強學生應用地圖等工具的能力訓練，使之在以圖釋文、以文解圖的學習過程中形成學科素養。

（2）重視培養學生理解歷史發展間的縱向聯系和橫向聯系、因果聯系、歷史與現實等聯系的能力。

（3）有效發揮“三板”在地理教學中的作用；適當融入減災防害知識。

（五）藝體類學科教學：

（1）突出審美意識培養，在體驗、實踐與創造中理解相關知識的社會價值、藝術價值，形成感受、鑒賞能力。

（2）最大限度的用好教學設備、器械、學具，遵循學科科學訓練規律，展現學科特點。

（3）突出參與型、互動型、實踐型作業和訓練。

（4）師生著裝規范。

（5）體育課注意做好安全保護工作。

（六）信息技術學科教學：

（1）堅持機上學習為主，學生上機時間不少于課時的85%。

（2）在合作學習中關注學習困難學生的學習。

二十一、科學應用教學輔助手段。在教學過程中提倡有機地融合多媒體、網絡等現代教學手段，防止盲目、表演或堆砌式的以影象代替探究活動及實驗，以投影代替板書等行為。

二十二、室外教學活動需對教學設備、場地等進行檢查，提前做好安全預案，嚴密組織，確保安全而高效。

二十三、按規定配備教學輔助人員。按照國家規定配備實驗員等教輔人員，并按規定確定工作任務和工作量。

第四章

有效訓練管理

二十四、明確訓練的目的和任務。在課前預習、課堂練習與討論、展示、課后反思與實踐的基礎上，提高訓練的針對性，實現高效率、重體驗、強能力、低負擔的學生作業訓練目標。

二十五、科學選擇訓練類型。課堂練習和課外書面作業，要根據教學目標、教學重難點和學生實驗，精心選擇，梯度適當，利于檢測和反饋。在目標明確、方案具體的原則下，鼓勵教師開展多種作業形式或分層次布置作業的改革嘗試；開展課外社會實踐活動、調查、訪談等要做到有計劃、有組織、有總結；培養和提高教師通過練習情況分析指導教學的能力。

二十六、嚴格控制作業訓練數量。各學科作業訓練項目，應在不低于課程標準要求的基礎上，認真貫徹市政府有關規定，把作業訓練的主要時間和作業量集中在課堂上；各科課外書面作業控制在15分鐘以內。

二十七、切實保證訓練和批改效果。凡是要求學生練習的作業或任務，教師必須先做，做到精選、精練、精批、精評；凡布置的課內外作業（包括操作類、實踐類、實物類作業），必須全收全批或全部檢查，并要抽取一定數量的面批；作文批改可精批與略批輪換進行。杜絕一“閱”了之和以對答案等形式代替批改的行為。

二十八、提高教師評價的即時性和及時性，加強學法指導。預習作業的反饋，可以適當集中進行，其他課外作業批改反饋的時間不能超過下次課后，檢測、考試的反饋講評不超過其后第2次課；在確保作業評價效果的前提下，引導學生在小組合作基礎上，開展互助式即時性作業評價訓練。

二十九、加強學生總結反思能力的培養。指導學生使用“糾錯筆記”等方法，總結歸納學習知識的方法、技能以及發現錯誤糾正錯誤的方法和能力。

第五章 評價檢測管理

三

十、按照規定和教學要求進行檢測。檢測是檢驗國家課程實施情況、了解和掌握學生學習情況和教學效果的必要手段，學科教師、學校和教學管理部門，應按照上級有關規定有計劃地對教學進行檢測。

三

十一、嚴格檢測的組織和管理。檢測類別上分即時性檢測，單元檢測和期中、期末檢測、質量監測；即時性檢測由任課教師視教學情況自行掌握，時間控制在5-10分鐘以內；單元檢測由教研組根據進度，按照教材的章節（模塊、話題、單元等）設置，統一組織，學校備案，時間控制在半課時以內；期中檢測由學校統一組織；期末檢測由縣區教研部門統一命題、學校組織實施，依中招考試時長安排；質量監測由縣以上教育部門或教研部門根據有關規定和工作要求組織實施。

三

十二、鼓勵創新，豐富檢測的形式。檢測形式上可采用紙筆檢測、實驗操作和綜合實踐等形式。鼓勵教師和學校結合教學開展包括口頭類、操作類、實踐類、展示類等多種形式的檢測。倡導建立和運用“成長記錄袋”，個性化地關注學生的成長過程，使其成為教學評價的重要組成部分。

三

十三、提高檢測的科學性和針對性。所有檢測都必須編制檢測方案（目的、目標、內容、形式、難度等），學校及以上統一檢測還須編制細目表。檢測內容必須保證符合課標要求和課程改革方向，無科學性錯誤，針對性強，題量適當，結構合理，賦分恰當，無偏題怪題。

三

十四、確保檢測活動的實效。所有檢測活動，都必須進行質量分析，并作為教師成長和業績考評的依據，以及學生綜合評價的依據。切實促進以測查教、以測促學、以學評教。單元檢測及其以上級別的檢測，須形成文字歸檔，與方案、細目表一同保存備查。

三

十五、切實發揮檢測的診斷、反饋、矯正功能。單元檢測及其以上級別的測試，要及時做好測試情況反饋，有針對性的上好試卷講評課；鼓勵教師引導學生參與、共同分析，提高檢測的診斷功能和反饋、矯正功能。

三

十六、堅持用素質教育要求指導測試活動。探索對學生公民素養、審美與藝術、運動與健康、勞動與技術、探究與實踐方面的素質發展進行有效檢測的方法，并使之成為學生綜合素質評價的重要組成部分；鼓勵教師通過對學生學習態度、學習能力、交流合作能力、身體素質、審美情趣和勞動實踐能力等方面的評價，引導學生健康和諧發展。

三

十七、規范評價檢測結果的應用。嚴格控制各類評價檢測結果的應用，不得隨意公開公布學生成績，不得利用成績對學生進行物質或變相物質刺激。

第六章

監督及管理

三

十八、健全教學常規管理機制。縣區、學校應分層建立健全教學常規管理機制，納入整體教育工作考評體系。具體辦法由縣區教育部門和學校，結合實際情況制定。

三

十九、明確學校責任。學校要樹立全面發展的教育質量觀，加強教學工作的管理：

（1）校長為學校教學常規管理的第一責任人，對教學常規管理負全責。

（2）教導（務）處是學校教學常規管理的職能部門，教導（務）處主任對具體管理工作負責。

（3）縣區教研部門、鄉鎮中心學校是本縣區、本鄉鎮學校教學常規管理的監督部門，對具體落實情況負責。

四

十、創新學校教學管理方法。學校應當加強與社區部門或學生家長聯系，吸引社會力量參與教學管理，提高教學常規管理水平，改進教學方法，促進教學質量的全面提高。

四

十一、注重發揮教研部門的作用。教研部門應當加強學校教學工作的指導、監督和檢查，及進準確掌握區域內整體教學情況和基層典型情況，抓好教學常規的落實，并為教育主管部門提供決策建議，當好參謀。

四

十二、本管理常規由市基礎教育教學研究室負責解釋。