第一篇：《如何成為骨干教師》讀書心得

《如何成為骨干教師》讀書心得

靳德兵

首先例舉此書的一些主要觀點：

一、態度決定一切

做你所愛的，愛你所做的莫讓浮名遮眼

品格就是力量

不以有色的眼光看學生

超越平庸追求卓越

二、事半功倍的教學技巧

因材施教，朽木可雕

不打沒有準備的仗

細節不能粗對待

既放得開，又收得攏

“借力”教學的技巧

三、學習的腳步永不停歇

學會時刻“歸零

教書，更要讀書

以名師為師

學習的腳步不停歇

做知識的富豪

四、做情緒的主人

遠離教師職業倦怠

心病還要心藥醫

合理宣泄更勝一味壓制

會工作，也要會生活

莫讓憤怒灼傷心

五、溝通——成功路上的助推器

假如你是領導

了解你的團隊

讓家長幫你一把

走進學生的情感世界

理順與任課教師的關系

六、從反思中成長

打造自己的品牌_

從經驗總結中提升自我貓傺心靈的障礙

七、與時俱進，勇于超越

永不甘于平庸

不怕起點低，就怕境界低

樹立創新教育理念

與時俱進，做智慧型骨干教師

骨干教師專業成長之路

此外，一些個人摘抄筆記：

1、骨干教師就是業務能力和學術水平較高，在教育、教學和科研工作中起核心作用的教師！

2、要成為教師之骨干，就必須讓學習成為終身的需要；要成為骨干，必須以空杯的心態不斷超越；要成為骨干，你必須學會反思，從而不斷成長；還必須要掃除心靈的障礙，提升自我境界。

3、不管是做你所愛的，還是愛你所做的，都是人和事業的連接口。其實它更像是一座獨木橋，沒有分叉口，堅持過去了就成功了；中間退縮了，就得原路返回，一切再重新再來。

4、事業心強的教師關愛每一個學生，尤其是學生中的弱勢群體；名利心強的教師難以公正地對待每一個學生，他喜歡那些給自己帶來名利的學生，不喜歡甚至討厭那些不能給他帶來名利甚至破壞他名利的學生。

事業心強的教師關注教育實效，以學生的發展為教師的根本追求。名利心強的教師在教育實踐中好搞形式主義，他們更多關注形式，而不是腳踏實地地追求實效，他們的一切努力主觀上不是為了學生的健康發展，而是自己的名利，盡管這也常常造成學生發展的事實，但當學生的利益與自己的利益發生沖突時，他會毫不猶豫地維護自己的利益，放棄甚至侵犯學生折利益。

事業心強的教師不去刻意追求轟動效應，不急功近利，能遵循教育和學生身心發展的客觀規律，追求學生的可持續性發展。名利心強的教師往往追求教育的近期效果，一種急功近利的心態使得他們常常出現拔苗助長的行為，學生的后續發展乏力，只知道灌輸學生知識，不關注學生的全面發展。

事業心強的教師大多對教育工作的直接興趣，忙于教育活動本身；名利心強的教師則懷著對教育工作的間接興趣，通常忙于教育活動之外，如與學校管理者和學生深長結成過分密切的關系，爭搶出頭露臉，自我宣傳的機會等。

事業心強的教師往往擁有良好的同事關系，有良好的心態，能寬容待人，在教師中口碑甚佳；名利心強的教師容易忌妒同行，心態不夠好，喜歡勾心斗角，好勝心強，見名利就要，同事關系緊張。

事業心強的教師無疑會嬴得絕大多數學生的喜歡，最終也會嬴得學校領導和學生家長的好評；名利心強的教師也許會得到一些領導和家長的贊許，但必然會招致大多數學生的不滿和怨恨。

事業心強的教師會從教育過程中體驗到更多的樂趣，追求精神上的快樂；名利心強的教師會給教師的身心健康造成危害，因為人的許多煩惱和挫折來自于對名利的過分追求。

5、人品排在人才所有素質的第一，超過了智慧、創新、情商等。少量的好品行抵得上一大堆學問。

6、一個骨干教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正對待每一個學生的態度。

7、超越平庸，教師需要做：塑造積極心態，享受教育工作；注重教學細節，把握機遇；獨創新穎，形成特色。

8、沒有固定的教學模式，只有富有變化的教學技巧，才能適應教育形勢發展的需要，才能符合教育創新的要求，教師才會受到學生的歡迎和肯定。

9、要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能真正

做到：既放得開，又收得攏。

10、一個蘋果和另一個蘋果交換，雙方得到的依然只是一個蘋果，但一個思想和另一個思想交換，雙方得到的則是兩個思想。

11、勇于否定自我的人，往往具有奮進的激情，也常會有新的教學研究成果出現，從教育心態來講，他們永遠年輕，永遠青春。

12、讀書要善于積累；讀書要勤于思，敢于想；讀書求知要與知識的使用相結合；讀書貴在堅持；讀書要與經典著作對話；讀書要有科學的態度；

讀書不但要有思還要有辯證的思維，辯證地分析問題、處理問題。而對各類書中不同的觀點不要知所措、思維混亂、迷惘；更不要把書中作者的經驗盲目地套用在自己的教學實踐中。

13、學習名師的學習精神；學習名師的教育思想和個性修養；學習名師的實踐精神；學習名師的具體教學方法：備課追求“十年磨一課的境界”；結合實際創造性使用教材；凝集豐厚的文化底蘊；善于營造氛圍的能力。

14、教師的成長得靠自己不懈地學習。只有廣泛地學習，我們的思路才會開闊，我們的教學也才會因知識的縱橫聯系而變得得心應手。

15教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方的學科知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一名受歡迎的教育工作者。作為教師，只在功底深厚，厚積而薄發，駕輕就熟，才能征服學生，并且最大限度地激發學生對知識；對科學的深厚興趣，才能得到學生的認可，成為受歡迎的教師。

16、心理減壓法：一次只擔心一件事；

每天集中精力幾分鐘。比如現在的工作就是把這份報告打好，其它的事情一概拋在腦后，不去想。在工作的間隙，你也可以花上20分鐘的時間放松一下，僅僅是散步而不考慮你的工作，僅僅專注于你周圍的一切，比如你看見什么，聽見什么，感覺到什么，聞到什么氣味等。

說出或寫出你的擔憂。記日記，或與朋友一起談一談，至少你不會感覺孤獨而無助。

不管你有多忙碌，一定要鍛煉。

不要太嚴肅。不妨和朋友一起說個笑話，大家哈哈一笑，氣氛活躍了，自己也放松了。事實上，笑不僅能減輕緊張，還有增進人體免疫力的功能。

不要讓否定的聲音圍繞自己，而把自己逼瘋。別人也許會說你這不行那不行，實際上自己也是有著許多優點的，只是他們沒有發現而已。

讓自己徹底放松一天。讀一篇小說，唱歌，啜茶，或者干脆什么也不干，坐在窗前發呆。這時候關鍵是你內心的體味，一種寧靜，一種放松。

至少記住今天發生的一件好事情。不管你今天多痛苦，多不高興，回到家中，都應該把今天的一件好事情同家人分享。

17、教師除了要執著于工作之外，還必須擁有個人的生活空間，花時間去休閑、運動和享受。如果你能在工作之外也過著充實而滿足的生活，你就能把這種好心情帶入到工作中去。

18、教師要學會控制自己的憤怒，發脾氣要適度，因為憤怒并不能解決問題，可能會帶來更大的麻煩，事情常常從憤怒開始，以羞辱結束。

19、面對學優生家長，多報喜，少報憂，委婉地指出不足，同時希望家長嚴格要求，不嬌慣，不溺愛，不袒護孩子。而對學困生家長，要消除心理障礙，不歧視，不挖苦，平等交流，鼓起家長信心；同時因人而異，提出合理化建議（p112—p114）凝練骨干教師的自己品牌，有三個很明顯的印痕，那就是學習、實踐、思考，然

后善于總結。

??骨干教師就是讓學生花費很低的成本，卻取得很大發展的教師。??如何反思，抓住四個點：成功點、失誤點、創意點和后續點。

??創新型的教師要關于思考，確立自己的發展目標，要敢于否定自己，學會做學生的支持者、合作者、引導者。

20、教學的智慧可以體現在很多方面：

無為教學；靈活式教育法；誘導教學；互動教育。

骨干教師對教材的處理上要吃透教材、利用教材、補充教材和更新教材.智慧型教師最為教育工作的最高境界，而最高境界所締造的成績往往不是簡單的分數高低、知識的多少了，他更在乎使學生受教育的過程成為充滿活力和自我實現的發展過程。

下面是我個人對于如何成為骨干教師專的觀點和認識：

一．具備良好的個人品質包括理想、信念、美感、思索、情感、道德等等，教師既要在專業知識方面成為學生的引導者，又要成為學生精神的守望者，而且教師的一切常識又是以其精神品質作為基礎的，這樣的話，骨干教師的個人品質變顯得更加重要了。許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。

二、具備專業研究、實踐、反思、總結和合作的能力

教師的專業發展，都離不開研究。所以，教育科研是骨干教師使自己逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉化的孵化器。通過研究研究、實踐、反思，和總結，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。而教育又是一個系統工程，需要社會、學校、同事、家庭等多方面相互合作，骨干教師要學會與家長合作，以形成教育合力，也要與學生合作，以形成民主、平等、和諧的師生關系，一名教師應該對學生無私奉獻。熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

三、具備終身學習與總結、傳承與創新的能力，學會做一個智慧型教師

終身教育，是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。

終身學習，也是骨干教師發展的源泉，而總結，則是教師提升自我的一種積蓄，通過總結，我們才可以知其然，才能制定新的發展方向。在教學工作中，骨干教師要不斷探索，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，學會傳承與創新，學會做一

個智慧型的教師，才可能培養出具有創新意識和創新能力的學生。

第二篇：骨干教師讀書心得.4

骨干教師讀書心得

民主小學王麗娟

骨干教師的培養期間，我充分利用業余時間在網絡上，報刊雜志上大量閱讀現代教育理念，武裝自己的頭腦，轉變自己的觀念，下面節選我的三篇讀書心得和大家共勉。

讀了《課堂，生命成長的地方》，們的思想大有觸動。我的收獲太多太多當前的教育現狀分析：

1、對生命差異的漠視；對生命自由的壓抑；

3、對生命個性的閹割；

4、缺乏對生命的關照：趕鴨子(趕進教室)；填鴨子(灌輸知識)；烤鴨子(期末考試)；板鴨子(千人一面)。

課堂教學要關愛生命。

1、尊重生命的自主性；

2、贊賞生命的獨特性；

3、關照生命的整體性；

4、理解生命的生成性。

境界一：課堂是什么?是生命成長的空間；是生命發展的場所；是一群鮮活生命在一起彼此對話、彼此喚醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的陣地。有效的課堂教學就是創造師生共同發展的生命環境，從無明到覺醒。課堂教學有沒有效果主要是看學生有沒有進步！學生已經學會了的不講；學生自己能夠學會的不講；講了學生也不會的不講。

境界二：吹著牧笛放養：有效的課堂教學，就是一群白羊聽著你悠揚的笛聲來到一個天藍藍，水藍藍，草青清的地方吃草，嬉戲。

境界三：放飛學生的心靈讓課堂教學成為學生生命成長的心靈雞湯，使學生的心靈得到一種高雅的解脫，一種暢達的飛翔，一種童話般的陶醉和幸福，有效的課堂教學就是給學生心靈的自由，開啟智慧，體認生命。“幾十個生命在你的關懷下生動的成長”的情態是：小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。我明白了：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法就有什么樣的未來。我們期待著，通過生命化的課堂教學幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。

我讀了杭州市普通教育研究室沈大安教授的《文本解讀：觀念和方法》，簡直讓我耳目一新。作為一個小學語文老師，我們首先應該是語文課本的忠實讀者，怎樣讀，怎樣悟，怎樣引領學生走進文本從而享受文本，沈教授在報告中深入淺出地給我們作了解答。

什么是文本解讀?文本解讀是讀者通過閱讀從文學文本中獲取和解釋意義的過程。文學文本的語言具有模糊性，優秀的文本內涵含蓄而豐富，這就使得文學文本的意義具有不確定性。不同的時代，不同的讀者閱讀同一個文本，會讀出不同的意義。

解讀文本的要求：

1、放松心態。“慢慢走，欣賞啊！”這是美學家朱光潛提出的審美觀念。剛開始接觸文本，我們要暫時忘卻教師的身份、教學的任務，以一個普通者的放松心態來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是以感性為主的閱讀，這種閱讀是文學作品教學的前提和基礎。

2、潛心會文。矛盾曾說過：“他應該一邊讀一邊回想他所經驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實生活中去看看.”

3、知人論世。解讀文本不必一味靠自己的冥思苦想，查閱必要的資料可以

幫助我們更好地理解作品。作家的生平介

紹、寫作時代背景、作家的其他作品、作家的創作意圖的闡述，以及前人對這部作品的評論，無一不是我們打開文本大門的鑰匙。

4、多元解讀。魯迅說：《紅樓夢》是中國許多許多人都知道的，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續作者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種；經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事在二十世紀六七十年代“接受”美學在德國崛起，并迅速風靡世界。這個流派認為，文學作品的意義并不只是作者創造的，而是作者的創作和讀者的接受共同作用的結果，因此作品的意義也不是客觀和固定的。

德國哲學家伽達默爾指出：文本作者的意圖是當代不可能“客觀”地完全再現的，文本的原意也是不可能完全恢復的。讀者和作者之間的“時間間距”是不可能克服的，也是不應當克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把他們“解釋”成自己理解世界的方式。

因此，允許學生對文本有獨特的見解和思考。哈羅德.布魯姆說：“一切閱讀都是誤讀。”要處理好學生遠離文本的問題，教師必須做到：抓住主導傾向，把握教育價值。

5、語言探秘。歌德曾經說過：“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數人是一種秘密。”對小學生來說探索語言的奧秘，一是要了解約定俗成的語言規則，二是感受文學語言在表達上的餓特殊作用。

畢竟，教師讀文本是為教學服務的，所以我們在閱讀文本時必不可少的一步是換位解讀，如果讓孩子們去讀這個文本他們會怎樣解讀?他們有哪些不懂的?他們會提出哪些問題?他們會誤讀嗎?我們走過了“普通讀者--教師--學生”的文本解讀心路歷程--擺脫功利目的，自由欣賞作品；細讀文本，潛心會文，既把握文本的主要傾向，也讀出自己的獨特感受；充分考慮兒童學習困難，深入淺出地幫助學生閱讀文本。沈教授最后深有感觸地說：“文本是你美麗的倒影！”進一步指出了解讀文本的觀念和方法。

我讀了重慶沙坪壩區教師進修學院的董曉宇老師作了題為《新課程背景下小學語文習作教學問題研究與解決策略》的報告，現扼要把收獲解讀如下：

一、新課程背景下小學的習作效率不高是一個不爭的事實，反應出的現狀是，學生不愛寫(興趣)；沒東西寫(內容)；不會寫(方法)。

1、課程設計存在的問題。

(1)、閱讀教學中，我們的教學重心在“閱讀”而不是“表達”。“以閱讀為中心”的課程形態對學生思想道德品質的教化功能,其優勢是無庸置疑的。但這樣的課程形態有著與生俱來的缺陷：難以保證“表達”在語文課程中的重要地位。

(2)、語文課程的現行形態使廣大教師放棄了充滿創造性的“自選動作”。盡管廣大教師都知道結合閱讀的寫作對提高學生的寫作十分有效，但受制于現行的語文課程形態和教材內容，同時缺少教學課時的支持，能夠另外設計表達練習并擠出時間在課堂內實施，只有少數教師能夠做到。

教師如果能夠深刻地認識我國語文課程形態的特點，增強語文課表達訓練的意識，那么，一定能創造出豐富多樣的行之有效的表達訓練方法，這對提高學生語文能力將會產生積極的效果。

2、教材編排體系存在的問題。

(1)、教材以“習作內容”為編排體系，基層語文教師很難有序、有效地對學生的習作進行指導。

(2)、習作教學內容的模糊性導致教學的“越位'和”不到位"現象日趨突出。每個單元的寫作內容有了，但到底重點訓練什么，以這八個題目為載體，要教給學生什么寫作知識?于是，語文教學目標，也說是教學哪些寫作知識，學習哪些表達方法，進行哪種程度的表達訓練，往往要教師自已去揣摩，去選擇，去添加，這就給語文教學效率的提高平添許多障礙。

3、教師觀念與行為存在的問題。教學的根本是學習的學生，而非教學的教師：作文寫得好的學生未必就是作文教得好的老師最美好的成果。我也毫不質疑，學生通過各種途徑、以絕妙的方式方法學習習作，包括有的學生另僻蹊徑，越過上課的教師，既不靠上課也不靠教師的教學，一樣學得不錯。

因為我們都必須這樣來認識課堂：課堂是我們大多數人接受正規教育的地方，教師是有力量創造條件使學生學到很多很多的，但是也有可能弄得學生根本學不到多少東西。

涵養一種安安靜靜教學的心態，堅守認認真真學習的狀態，保持蹲下來看兒童的姿態，思考習作質和量的協調統一，探索有效指導的最佳途徑，優化習作評改的方式方法。

第三篇：成為優秀高級骨干教師工作計劃

成為優秀高級骨干教師工作計劃

一、培養目標

(一)總體目標

1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學能力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師以科研促發展的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。

(二)分級目標

1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從教書匠向教育專家過渡。

2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

(三)目標要求

根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

二、培養措施

1、學習提高

(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。

(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

(5)每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

(7)在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。

2、經驗成果推廣總結

(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。

(2)抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經驗成果。

(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

3、引領輻射

(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。

(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。

(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。

三、保障措施

1、加強導向，營造氛圍

(1)觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是科研興教意識;二是科研興校意識;三是向教育科研要質量意識;四是教師是教科研的主力意識。

(2)示范導向。

骨干教師是領路人。力求做到四帶頭：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

2、健全制度，完善機智。

(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

第四篇：如何成為頂級記者讀書心得

《如何成為頂級記者――美聯社新聞報道手冊》

讀書心得

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當我死后站在天堂之門的時候，我遇到的第一個人將是美聯社記者――穆罕默德.甘地

當我翻開《如何成為頂級記者――美聯社新聞報道手冊》這本書時，首先吸引我的就是甘地的這句話。這充分說明作為一名記者，消息的匯集是如此的重要，新聞報道就是氧氣，對于社會必不可少。

本書開篇序言以美聯社記者喬治·艾斯珀的記者情深實例給我們呈現了一個頂級記者的簡要職業生涯。在充滿艱辛的新聞報道中，就是要深度挖掘人物，以其極大地興趣投入到新聞事件中，得到自己所需要的信息。

從目錄來看本書共分為23個部分，本文主要以前十二個章節為主，其從新聞的定義、新聞的藝術手法以及細節、采訪和幾個專業領域報道的實例闡述了如何成為一名頂級記者。在如何報道飛機失事的例子中從美聯社記者杰夫.威爾森寫的一篇《載有88人在洛杉磯西北部海域墜毀》報道中可以看出，報道的根本一點就是去接近現場，而不是坐在那兒討論會發生什么情況。

什么是新聞，新聞依舊是公平和客觀的，雖然今天的記者必須在如實報道事件與發表個人見解之間趟出一條自己的路。新聞報道的級別已與以住大不相同。有些變化的產生是與信息時代相吻合的。因些，對所報道的內容給出“解釋、判斷、背影材料“已成為新聞記者的職責。報道的速度依然是關鍵。但最為首要的是保證新聞報道的準確性。達不到準確，你就是沒有得到任何新聞，相反地還會起到一定的損害作用。

記者應當隨時做的就是注意信息的來源，這各抓住腦袋里的想法差不多。不論在什么地方發現了你都要有所反應。如果你讀到將來可能會有用的人的資料就要記錄下來。在書中第三十也得兩個例子中提到，新聞記者經常要放下觸角。我們習慣于在參加政府會議或在工作狀態下尋找創作的靈感。養成隨時隨地思考的習慣不應是個問題，只要有了想法給予重視就可以了。竅門就在于將我們生活的各個方面都匯集到那座靈感的加工廠中。

接下來是“傾聽美國”、“細節是金”兩個環節中，書中提到，當去報道一件事情的時候，就要將全部精力投入進去。好的作品依賴于對細節內容的運用，而不是抽象的。只有記者才能提供這些細節，而編輯是無法辦到的。

在人物特寫這這章節中，“年輕的記者會在文章中引用許多原話，大多是用來充當補白。但是等成熟以后做真正意義上的報道的時候，你會發現只有真正精彩的引語才有用。否則的話，通常可以用其他更好的方式表達。”這句話是觸

動我心靈的一句話，在將來記者職業生涯中，我希望我能從現在所學所獲當中，幾點一些有用的東西，在我的文章中能用自己的話，表達我的真誠與坦率，給讀者一個不一樣的天空。

正如書中所寫：所有領域內的藝術家都有一個共同的特性：野心，永無休止的野心。在報道中引用的最精彩的原話經常是談話當中即興而發的。你必須事先做好充足的準備：深入挖掘對方的作品的思想，話題走到哪兒你就能跟到哪兒??一旦做到了這一點，任何采訪結果都不可能太糟糕。可談的內容實在太多了。是否需要事先準備好問題完全看自己的感覺；也許我只知道要問的一兩個問題，而希望在談話過程中引出另外的一兩個問題。談話的藝術充分的在即興采訪中顯露出來，在求學的路上，培養一個良好的心理狀態，提高自身素質，是對未來工作極其重要的。

在專業領域報道中，從法庭的審判、科學與醫學到電視行業再到競選活動，這一系列的專業報道中，最精辟的總結莫過于在采訪中，如果能用他們自己的語言就再好不過了。比如說:在法庭上搶先得到新聞的情況是不常見的。每個人都坐在那兒，在同一時間關注著同一件事。不同之處只在于闡明與陳述，以及你自己如何看待。

怎樣做一名好記者呢？必須具備三項基本能力：新聞采寫能力、洞察社會問題的能力，以及善于與他人交往的能力。

現場永遠都是記者追求的第一原則。

自信心成就好記者。“要老老實實做人、做好人，利人利己；踏踏實實做事，認認真真、用心做事；扎扎實實做學問，積極實踐，提高自身素質。記者需要具備領導者的素質；而領導者，就要站在一定高度，從全局來看待事物。“記住，一定要有自信，要充分肯定自己的價值。因為你們每個人都可以創造一個世界！”

語言是最重要的交流工具。談到與人交流的方法時，“要能見什么人說什么話，還要注意方言的積累，這樣在與人交流時更易于情感的深入，才能夠獲得了更詳細、更可靠的第一手材料。”

記者處于社會的制高點，要冷眼看世界；另一方面，記者處在一個聯絡點上，必須有熱心腸，要愿意幫助人，要關懷社會。

第五篇：《如何成為高效能教師》讀書心得[模版]

《如何成為高效能教師》讀書心得

能在高效、輕松、愉悅中施展自己的教育抱負，做一名游刃有余的高效能教師是我們每個教師夢寐以求的教育理想。而事實是每天堆積如山的作業，紛繁瑣碎的講解，不得不做的應付，讓教師的工作變得枯燥乏味，自己也身心俱疲。如果有一種方法可以化解這一切，讓教育成為每個老師幸福的源泉，那該是多么好呀！讀杰出的教育家黃紹裘的這本書可以學到為我們所用的策略和方法。

通過閱讀進一步明確了高效能教師的三大特質。所謂的“特質”，就是特有的性質和品質。當熟知了這些特質，就能很容易學習怎樣做一名卓有成效的教師。

高效能教師的第一個特質是對學生的成功抱有積極的期待。

我們每天面對著各種各樣難以想象的家庭背景的孩子們，關心著他們，培養著他們，并教導著他們。對學生的期望，將會極大地影響他們在班上的成績和他們這一生的成就。每個孩子正在度過他唯一的人生-----他獨一無二的人生。我們可以做的是至少不去貶低它。本書中有這樣一段話闡述了教師對孩子一生發展的重要作用。“我總結出一個可怕的結論，我在課堂上起決定性作用??作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友；我可以羞辱一個學生，也可以遷就一個學生；我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂。學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”高效能教師知道如何叩啟心靈的大門并引導學生去學習。愛是教育的理由。盡管它不花費什么，然而它是人們可以擁有的最寶貴的東西。教育的核心是心靈的教育。只有讓學生知道老師關心他們之后，才能讓學生愛學習。在我們的學校中，在我們的班級中總是有一些被稱為差生的孩子，他們也許愚鈍也許頑劣甚至是猥瑣。不管怎么偽裝外表強大總是難掩心底的自卑，他們更需要公平和理解。世界上有一種東西最不能看輕，那就是孩子。在他們身上充滿了未知和可能。

高效能教師的第二個特質是一位杰出的課堂管理者。

研究表明影響學生學習的因素有28種之多，將它們依次排序，發現決定學習效果的最重要的因素是課堂管理。開學第一天應該是整個學年中最重要的一天。因為有效的課堂管理實踐必須始于開學第一天。因此教師在開學的第一周里，最重要的就是建立教學的一致性和連貫性。在開學第一周，專門抽時間組織安排好課堂教學的過程，使學生明確自己該做什么。即使老師不在，學生也知道該課堂按怎樣的程序運轉。程序的建立需要經歷三個階段。第一階段是解釋，讓學生清楚程序的每一步，例如結束討論讓課堂安靜的程序可以分為以下幾步。老師擊掌后，學生完成以下幾步。

1、定住

2、面向老師，注意看著老師

3、準備好聽的指令。老師有話要說。第二階段就是反復演練，直到學生正確遵循了程序。第三個階段就是強化，直至成為一種自覺執行的習慣。再如課堂上經常有學生舉手上廁所的情況，老師和學生的一問一答會使教學被迫中斷，對教學造成干擾。學生尋求幫助的程序通過簡單的手勢語言就可以解決。能引起老師注意而不打斷課堂。如果想上洗手間，交叉兩個手指。老師五指伸開，表示等一下，現在不可以。如果是”oK”的手勢就表示好的，你現在可以去。這些小的技巧都值得一試。

高效能教師的第三個特質是知道如何為學生掌握知識而設計課程。促使學生去學習，應該是教師的最首要的任務。有這樣幾句話給我留下的印象特別而深刻。教師并不只是“講課”，應該把希望學生學會的內容明確地傳達給學生，當學生清楚自己該學會什么時，學習就變成了“為掌握知識而學習”而不是莫名其妙的學習。教師的角色是“揭示”，將課程揭示給學生，在課程一開始的時候，就告訴學生他們將要學會和收獲什么。作為教師必須反復問自己這樣一個問題：“我想讓我的學生學到什么”，而不是“我要教給學生什么內容”。這些都與我們當下先進的教育理念不謀而合。

網上是這樣來評價這本書的。如果說雷夫點燃的是教師的激情，那么《如何成為高效能教師》帶給中國教師的卻是通往持續成功的理性法則。國情不一樣，學生也不同，但教育的理念是一樣。它山之石可以攻玉，從書中借鑒精華，結合我們的學生實際情況，上好每一節課，努力打造高效的課堂！

《如何成為高效能教師》一書，真的值得我們花時間閱讀，內容精彩，介紹教學方法獨特，通過不斷學習這些方法和不斷地實踐創新，才能積累更豐富的教學經驗，提高有效教學能力，才能使教育質量得到持續發展，才能察實現我們要追求“時間+策略=高效”的有效教學。