第一篇：中職學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

中職學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。良好的就業(yè)環(huán)境推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢(shì)在必行。

因此在過去的幾年里，曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校因此而紛紛面臨關(guān)門。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校采取了教職工全員招生與工資獎(jiǎng)金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；但生源的“錄取流失率”高達(dá)30％以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池?fù)著沉重的工作壓力和思想包袱。面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。

盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應(yīng)該十分清楚地看到，我國畢竟處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。與其說中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說中職學(xué)校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。

二、當(dāng)前中職教育存在的主要問題

（一）學(xué)校方面：主要存在三大問題。

1、大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程，都不能與時(shí)具進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡陋；也很難滿足教學(xué)需要。開設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學(xué)校對(duì)中央職業(yè)教育精神沒有很好的領(lǐng)悟。學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益。有些學(xué)生在一些三年學(xué)制的中職學(xué)校，卻只讀了不到一年的書就以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)。由于沒有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生也很難適應(yīng)其所在的工作崗位；使得中職學(xué)校的社會(huì)形象大打折扣，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)信任危機(jī)。

3、有些中職學(xué)校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過給予推薦學(xué)生的中學(xué)老師“招生回扣”的方式；用“有償招生”的手段等來完成上級(jí)教育部門下達(dá)的中專擴(kuò)招指標(biāo)。如此的中專招生方案，早已落后于當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代。初中畢業(yè)生及其家長早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學(xué)老師推薦的學(xué)

生就讀職業(yè)學(xué)校，也是“隨行就市”；把學(xué)生推薦給回扣高的中職學(xué)校，而不是考慮這些中職學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面：一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學(xué)校。

1、中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點(diǎn)較低。目前，由于種種原因，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們?cè)谌雽W(xué)不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)毫無興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習(xí)氣，時(shí)常出入游戲機(jī)房、營業(yè)性卡拉OK廳舞廳；有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會(huì)上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。

2、現(xiàn)在的中職學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣；其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、由于沒有了升學(xué)的壓力，將來的就業(yè)形勢(shì)尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬歲”一族。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。

（三）教材方面：突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、中職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。

2、有些教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難；有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難；

3、教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)；使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)” 的想法。

（四）師資方面：

1、從質(zhì)量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊(duì)伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒有教師。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

2、從數(shù)量上看：加上中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比例逐年減小；造成部分教師負(fù)擔(dān)過重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、建議與對(duì)策：

（一）、要加快中等職業(yè)學(xué)校用人制度改革步伐。

在職業(yè)學(xué)校全面推行全員聘用制，按照“資格準(zhǔn)入、公開招聘、擇優(yōu)聘用”的原則，對(duì)職業(yè)學(xué)校新任教師實(shí)行公開招聘、擇優(yōu)聘用。各級(jí)人事、編制、教育部門要積極支持職業(yè)

院校用人制度改革，在職業(yè)學(xué)校進(jìn)人手續(xù)、崗位設(shè)置、職務(wù)評(píng)聘等方面開辟“綠色通道”，在職業(yè)學(xué)校設(shè)置一定比例的特聘教師崗位，允許打破學(xué)歷、年齡、身份限制，吸收行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)施“緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃”，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的特聘兼職教師，由財(cái)政安排專項(xiàng)資金給予資助。

（二）、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),建立并完善與企業(yè)密切聯(lián)系的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校在職教師的培訓(xùn)，提高其“雙師”素質(zhì)，是當(dāng)下推進(jìn)我國職業(yè)教育教師“雙師型”建設(shè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系應(yīng)突出與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、各地市可根據(jù)本地實(shí)際建立校企合作委員會(huì)，作為校企合作的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成員包括政府有關(guān)職能部門（如教育、人事、勞動(dòng)保障）、職業(yè)學(xué)校（中職、中技）、行業(yè)企業(yè)（龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、工商聯(lián)、外資企業(yè)聯(lián)誼會(huì)等），下設(shè)各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其中“師資建設(shè)專業(yè)委員會(huì)”重點(diǎn)推動(dòng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2、采用柔性的人事管理制度，鼓勵(lì)學(xué)校聘用企業(yè)和社會(huì)各界的能工巧匠作為兼職教師，形成雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再逐步向雙師素質(zhì)過渡。

3、實(shí)行新教師見習(xí)期培訓(xùn)制度。作為剛走出校門，走上教學(xué)工作崗位的見習(xí)教師，由于他們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)理論知識(shí)、文化知識(shí)，接觸實(shí)踐較少，故很有必要對(duì)他們進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)。這期間的培訓(xùn)是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經(jīng)過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。

4、、全面建立職教教師企業(yè)實(shí)踐制度。職業(yè)學(xué)校的在職教師每一個(gè)培訓(xùn)周期必須到相關(guān)企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。要開發(fā)出一套體現(xiàn)職業(yè)教育教師職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)的培訓(xùn)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。

（三）、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)：

重視“學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師”的選拔、培養(yǎng)與管理是師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)常抓不懈的重要工作。優(yōu)秀中青年教師是學(xué)校教學(xué)、科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，是學(xué)科帶頭人的后備軍，是學(xué)校人才隊(duì)伍中最重要的組成部分。在選拔、培養(yǎng)與管理方面的我們認(rèn)為：一是要選拔出思想政治素質(zhì)好，教學(xué)水平高，在專業(yè)領(lǐng)域已做出了一定成績，并有較好發(fā)展前途的教師作為培養(yǎng)對(duì)象；二是要“不拘一格”，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煷竽憜⒂茫呐囵B(yǎng)；三是對(duì)被培養(yǎng)人要實(shí)行“四個(gè)優(yōu)先”的傾斜政策，即優(yōu)先外出學(xué)習(xí)提高、優(yōu)先評(píng)聘職稱、優(yōu)先派往企業(yè)鍛煉、優(yōu)先安排科研經(jīng)費(fèi)；四是要實(shí)行雙重考核動(dòng)態(tài)管理，做到優(yōu)勝劣汰，滾動(dòng)發(fā)展，形成良好的競(jìng)爭氛圍。通過建立一套良好的選拔機(jī)制，使一批優(yōu)秀的骨干教師

脫穎而出。

（四）、將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核指標(biāo)。

由于諸多原因，有些學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核之一，由教育主管部門根據(jù)各學(xué)校上年度“雙師型”教師的數(shù)量，制定年度“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不能完成培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，在年終學(xué)校評(píng)選工作中，采取一票否決制，可督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，必將更好促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（五）、鼓勵(lì)中職學(xué)校積極參與產(chǎn)學(xué)研開發(fā)。

學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)人員一起自行研制、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，要加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門的合作，鼓勵(lì)更多的教師參與科研，使教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力在科研活動(dòng)中得到提高。

（六）組織專業(yè)課教師參加技能考核，并作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。

各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。

（七）、加強(qiáng)校園文化培育，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力和主人翁意識(shí)。

職業(yè)學(xué)校的教師一般都是高級(jí)知識(shí)分子，自主意識(shí)非常強(qiáng)，他們即講究生活質(zhì)量，也特別關(guān)注工作質(zhì)量，工作壓力大沒關(guān)系，但是希望工作很愉悅，很有成就感，所以學(xué)校的校園文化的建設(shè)能促進(jìn)教師之間、教師與組織之間更加和諧，降低教師面對(duì)不確定情境與事件時(shí)的焦慮感。組織文化像過濾器一樣，幫助教師過濾去掉無關(guān)的事件，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力和主人翁意識(shí)。

（八）、完善績效考評(píng)程序，建立科學(xué)公正的教師績效考評(píng)系統(tǒng)。

開展教職工績效考核是加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范教師從教行為、推進(jìn)依法治教的重要基礎(chǔ)。科學(xué)有效地實(shí)施績效考核，是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完善教師激勵(lì)約束機(jī)制、努力構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的教師人事制度的重要任務(wù)，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。

第二篇：榆林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

榆林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校清理規(guī)范報(bào)告

榆林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校主要職責(zé)和機(jī)構(gòu)編制規(guī)范具體情況如下：

榆林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校，經(jīng)費(fèi)管理形式為財(cái)政全額撥款

1、主要職責(zé)為：

（一）全市農(nóng)業(yè)機(jī)械系統(tǒng)管理干部（包括非專業(yè)人員）培訓(xùn)。

（二）大、中、小型農(nóng)用機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)。

（三）縣（區(qū)）農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)校老師崗位定期培訓(xùn)。

（四）職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)

（五）農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出培訓(xùn)

（六）負(fù)責(zé)全市各農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校農(nóng)用車駕駛員培訓(xùn)，全省統(tǒng)一結(jié)業(yè)證書的驗(yàn)收和發(fā)放工作，教學(xué)研討評(píng)比和教學(xué)業(yè)務(wù)管理指導(dǎo)等工作。

（七）組織區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)有關(guān)培訓(xùn)資料的編寫。

2、人員編制：

1991年，榆林地區(qū)統(tǒng)計(jì)局、榆林地區(qū)勞動(dòng)人事局、榆林地區(qū)計(jì)委榆地統(tǒng)發(fā)[1991]57號(hào)文件，“關(guān)于對(duì)地屬單位企業(yè)、事業(yè)、機(jī)磁性質(zhì)認(rèn)定情況的通知”，認(rèn)定農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校：性質(zhì)：事業(yè)；國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)：教育事業(yè)。

1999年6月，榆地編辦發(fā)[1999]16號(hào)文件“關(guān)于明確榆林地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)中心所屬事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)規(guī)格、人員編制、經(jīng)費(fèi) 1

預(yù)算的通知”榆林地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校機(jī)構(gòu)規(guī)格為正科級(jí)，人員編制為9人，經(jīng)費(fèi)預(yù)算為財(cái)政全額預(yù)算事業(yè)單位。

2005年5月，榆編辦發(fā)[2005]62號(hào)文件，“關(guān)于核定農(nóng)業(yè)局所屬事業(yè)單位行政領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)比例的通知”，榆林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)為1正2副。

3、單位現(xiàn)有人員情況

至2012年3月底，在冊(cè)教職員工9人、高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)3人，副科1人，科員1人。

二0一二年三月二十日

第三篇：中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告

中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告

摘要:

中職類學(xué)校女教師占有很大的比例，本文對(duì)中職學(xué)校女教師的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示：中職類學(xué)校女教師的心理健康狀況不容樂觀。文章建議從制度層面到人文關(guān)懷層面，從社會(huì)、學(xué)校到家庭都給予女教師更多的關(guān)心與愛護(hù)，為女教師營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境；女教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)適自己心理，預(yù)防疾病，用正確積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)生活和工作。

關(guān)鍵詞:中職

女教師

心理

調(diào)研

一、問題的提出

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要全社會(huì)的理解、支持，更離不開“半邊天”的參與。在工作與生活中，女教師扮演多重角色，因工作的特殊，她們比普通職場(chǎng)女性面臨更大的工作與社會(huì)的壓力，女教師的心理健康，不僅影響學(xué)生的心理健康，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。

在人們的觀念中往往認(rèn)為重點(diǎn)中小學(xué)女教師的心理壓力比普通中小學(xué)女教師的心理壓力大，事實(shí)是否如此呢？我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，除了完成全市的師訓(xùn)、干訓(xùn)任務(wù)外，還招收中職類學(xué)生。由于生源差，教育教學(xué)及日常管理的難度相當(dāng)大，我們發(fā)現(xiàn)教師除了要花大力的精力，而且還必須承擔(dān)巨大的壓力，整日擔(dān)驚受怕，怕學(xué)生出事，這種心理壓力嚴(yán)重影響了廣大女教師的心理健康。而社會(huì)對(duì)我們女教師的評(píng)價(jià)主要以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而缺少了這樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中職類女教師她們存在的心理問題往往是被學(xué)校和社會(huì)所忽視。因此提出本課題的目的在于通過我們的調(diào)查和研究，論證中職類學(xué)校女教師心理健康存在比較嚴(yán)重的問題，調(diào)查和研究引起這些問題的原因，尋找初步解決問題的方法。同時(shí)也引起廣大中職類學(xué)校女教師對(duì)自己心理健康的廣泛關(guān)注，讓她們學(xué)會(huì)用心理學(xué)的方法不斷調(diào)整自己，改善自己，以健康的心態(tài)、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰(zhàn)。

二、研究對(duì)象和方法

1．研究方法：采用問卷調(diào)查法和訪談法。

2．研究對(duì)象：此次問卷調(diào)查研究以昆山電大、昆山職業(yè)一中、昆山市教師進(jìn)修學(xué)校的女教師為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷140份，另外在三所學(xué)校各個(gè)年齡段中分別選取了部分女教師進(jìn)行了訪談。

三、研究結(jié)果

1．中職類學(xué)校女教師心理健康問題的檢出率

從附件三的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表中可以看出，在第10題：您覺得學(xué)校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調(diào)查者中選“A.很大，快讓人受不了”有8人，占總?cè)藬?shù)的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應(yīng)付”有68人，占總?cè)藬?shù)的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內(nèi)”的有58人, 占總?cè)藬?shù)的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，總?cè)藬?shù)的2.86%。

2．中職類學(xué)校女教師主要的心理問題表現(xiàn)

通過調(diào)查研究及訪談部分女教師我們發(fā)現(xiàn)：雖然中職類學(xué)校女教師的心理問題與許多普通學(xué)校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學(xué)校的。中小學(xué)女教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒比例都很高，從訪談結(jié)果來看，這些問題中職類學(xué)校女教師也是存在的，而且感到疲勞的比例大于普通學(xué)校。而中職類學(xué)校女教師還存在以下心理問題的表現(xiàn)：

（1）在教育工作中，說話的節(jié)奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿了憂郁或自衛(wèi)性，一句話總是重復(fù)說，口頭語較多。

（2）在教育活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、沒有熱情，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的違紀(jì)行為視而不見。

（3）當(dāng)學(xué)校提出教育要求時(shí)，教師情緒緊張、不安、有的女教師易怒、易燥、發(fā)牢騷，甚至?xí)?zé)怪學(xué)生。

（4）有的教師神經(jīng)過敏，總是自言自語或沉默不語，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感、無力感、無可奈何感，當(dāng)在校園里時(shí)，易多愁善感；出了校門卻心花怒放，感到格外的愉快。

3．擔(dān)任班主任的女教師與未擔(dān)任班主任女教師的心理健康差別

在調(diào)查問卷中（詳見附件四），擔(dān)任班主任的有82人，在第10題ABCD四個(gè)選項(xiàng)的回答中，分別是3人（占3.66%）、45（54.88%）、30（36.59%）、4（4.88%），不擔(dān)任班主任的有58人5（8.62%）、23（39.66%）、30（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數(shù)比不擔(dān)任班主任的人數(shù)要少，但選B的班主任人數(shù)及比例大大超過了不擔(dān)任的班主任的人數(shù)，可以看出擔(dān)任班主任的女教師出現(xiàn)心理問題的概率較高。

4．中職類女教師心理健康水平的年齡差異

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)36-45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴(yán)重（詳見附件五）,其次是26-35周歲女教師。36-45周歲的女教師人到中年，這時(shí)候除了繁重的家務(wù),還有子女教養(yǎng)、升學(xué)要操心，老人的贍養(yǎng)送終要操辦，使她們體力、精力透支。其次是工作晉升方面的壓力。女教師工作到中年,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,一般會(huì)開始擔(dān)當(dāng)“重任”,如做班主任、帶畢業(yè)班學(xué)生、當(dāng)教研組長、開公開課、承擔(dān)科研任務(wù)等,這時(shí)她們必須要追求進(jìn)步,提高學(xué)歷層次，參加各類培訓(xùn)提高專業(yè)水平，因此感覺壓力特別大。

四、分析與討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示：三所學(xué)校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應(yīng)，5.71%的女教師有比較嚴(yán)重的心理問題，由于各種條件的制約，還未做進(jìn)一步的量化分析，但是中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且已經(jīng)影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對(duì)自己的心理健康問題沒有正確的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理需要調(diào)適。因此我們認(rèn)為必須對(duì)產(chǎn)生這些問題進(jìn)行深入研究，主要原因有以下幾點(diǎn)。

1．承受的壓力過大。

（1）來自學(xué)校內(nèi)部的壓力。

在調(diào)查問卷的第一題 “你認(rèn)為生活中影響女性健康的最大因素是” 回答中有63人選擇A.工作環(huán)境，占總?cè)藬?shù)的45%。雖然中職類學(xué)校女教師的教學(xué)壓力相對(duì)高中的壓力小些，但他們的教育管理工作是非常沉重的。由于中職類學(xué)生特殊的狀況，組織這些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生上課，是比較困難的。學(xué)校對(duì)教師的要求并沒有放低,還是定期對(duì)教師進(jìn)行檢查評(píng)比。班主任每天除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要協(xié)助學(xué)校完成教育管理工作。管理好學(xué)生，盡量不讓學(xué)校從劣等生的行為中扣分，因此班主任老師更感到有壓力。

在教師與眾差生之間進(jìn)行大量的教育工作中，學(xué)校會(huì)以師德、責(zé)任、規(guī)范、形象等要求教師，即使學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)教師嚴(yán)重不尊敬，有著良好素養(yǎng)的教師也只能默默忍受，心理不能釋放，心理健康嚴(yán)重受損，學(xué)生對(duì)教師的傷害得不到處理，產(chǎn)生的心理問題要比一般中學(xué)嚴(yán)重得多。

另外教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于中職類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，且水平參差不齊，給老師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如果按正常的教學(xué)進(jìn)程來實(shí)施教學(xué)那么一部分學(xué)生就覺得上課像聽天書一樣。如果想使絕大部分學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度的話，那么教師就得從最基礎(chǔ)的知識(shí)

補(bǔ)起。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在回答“您覺得以下哪方面給你帶來壓力”這個(gè)問題時(shí)選則A.課堂教學(xué)工作的人數(shù)最多。

（2）來自家長和社會(huì)的壓力。

來中職類學(xué)校就讀的學(xué)生，一般是抱著畢業(yè)即就業(yè)的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。中職類學(xué)生的家長對(duì)自己的要求低而對(duì)學(xué)校期望較高，往往忽略自己的子女存在的一些問題，過分苛刻要求學(xué)校或班主任，對(duì)教師造成很大壓力。還有一些家長認(rèn)為“我已經(jīng)交了學(xué)費(fèi)了，我們花錢買教育，我們就是上帝，孩子交給學(xué)校，你們老師就要管理好。”強(qiáng)調(diào)老師的責(zé)任，忽略了家長的責(zé)任。出現(xiàn)問題不僅不配合，甚至拒絕與老師溝通。學(xué)校處分那些行為不端的學(xué)生時(shí)，家長就會(huì)百般指責(zé)、尋找各種托辭。這一點(diǎn)也可以在調(diào)查問卷中得到證實(shí)，同樣是在第1題的回答中，排名第二的是選 B.社會(huì)環(huán)境，共35人，占總?cè)藬?shù)的25%。

2．社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。

作為職業(yè)女性,盡管許多女教師不斷努力,自強(qiáng)不息,但她們付出的代價(jià)與得到的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。特別是在學(xué)校的選干提拔、考核評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升中女教師往往處于劣勢(shì),由此造成的不公平感與挫折感嚴(yán)重影響心理健康。婚姻、家庭等問題又加重了女教師心理負(fù)擔(dān)。作為知識(shí)女性，許多女教師追求雙重角色的完美，即在學(xué)校她們是教師、管理者，在家里她們是賢妻良母，要承擔(dān)著養(yǎng)兒育女、照顧老人、操作家務(wù)等工作，一旦家務(wù)繁重，或家庭成員患病或感情、婚姻出現(xiàn)危機(jī)，就導(dǎo)致人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等心理問題發(fā)生。

3．工作量較大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有60%的女教師抱怨工作量大，在回答“為了減輕工作負(fù)擔(dān)，您覺得學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的工作？（可多選）”這一題時(shí)許多女教師把選“A.實(shí)行彈性辦公制度”放在第一位，認(rèn)為放假是生活中最開心的事情。我們還發(fā)現(xiàn)女教師的每周工作量都在15節(jié)左右。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批改大量的學(xué)生作業(yè)外，還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，如維持紀(jì)律、管理學(xué)生、升學(xué)評(píng)估、提高專業(yè)技能等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，工作負(fù)擔(dān)較重的教師群體，如班主任、主課教師、技能實(shí)訓(xùn)教師的心理衛(wèi)生問題多，職業(yè)壓力大。這說明工作量大成為影響教師心理健康水平的一個(gè)重要因素。

4．職稱評(píng)定的影響

教師的學(xué)習(xí)評(píng)職受阻是引起教師心理問題的又一導(dǎo)火線。由于學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于教師的要求越來越高，中級(jí)職稱的比例需要占學(xué)校的70%以上，這就需要教師通過發(fā)表論文、公開課評(píng)選、優(yōu)秀班主任評(píng)比等各種方法上進(jìn)。雙師型的要求對(duì)于某些教師也是一種壓力，他們必須去企業(yè)親身鍛煉，才能更好的傳道授業(yè)，這無形中就給教師一種緊迫感，處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

5．在職進(jìn)修、提升學(xué)歷水平的壓力。

由于整個(gè)社會(huì)學(xué)歷水平的快速提高,選拔晉升職稱評(píng)審對(duì)學(xué)歷都有明確要求,許多中學(xué)女教師都有進(jìn)修、提升學(xué)歷的必要,但又苦于沒有時(shí)間、精力甚至機(jī)會(huì)。相對(duì)來說,高校教師雖然有評(píng)教評(píng)學(xué),有科研要求,但卻沒有升學(xué)的壓力。因此,女教師的心理健康問題更應(yīng)引起重視。

五、對(duì)策與建議

女教師是學(xué)校教育教學(xué)隊(duì)伍中的生力軍，她們的心理健康問題應(yīng)引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。針對(duì)調(diào)查的情況，建議從客觀上為女教師營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。這要求從社會(huì)到學(xué)校到家庭都要重視、尊重女教師，維護(hù)女教師的合法權(quán)益，緩解女教師在社會(huì)上、在工作中承受的心理壓力。考慮在制度層面制定相關(guān)優(yōu)惠政策、措施鼓勵(lì)女教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),吸收新信息，適應(yīng)新形勢(shì)需要，滿足成就需要；從人文關(guān)懷層面考慮女教師的生理、心理特點(diǎn),適時(shí)為女教師排憂解難，解決日常婚姻家庭中遇到的問題。主觀上女教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的信念，有意識(shí)提高自身專業(yè)水平，不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系；提高心理保健意識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)調(diào)適自己心理，預(yù)防疾病，用正確積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活和工作。

第四篇：中職語文調(diào)研報(bào)告doc[模版]

撫順市中職語文教學(xué)及研訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告

·孫彥柏·

令人難忘的“十一五”已經(jīng)結(jié)束，翹首企望的“十二五”悄然來臨。現(xiàn)將我市中職語文教學(xué)及研訓(xùn)工作有關(guān)情況的調(diào)查和分析報(bào)告如下：

一、中職語文教師隊(duì)伍基本狀況調(diào)查及分析

我市中職學(xué)校業(yè)務(wù)工作歸學(xué)院職教部管理的有6所，學(xué)科教師48人，其中現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校15人，一職專10人，清原職專8人，新賓職專6人，二職專5人，順城職專4人。教師年齡50后1人（2.1%），60后19人（39.6%），70后25人（52.1%），80后3人（6%）。教師學(xué)歷研究生2人（4.2%），均為第二和第三學(xué)歷；本科46人，其中第一學(xué)歷12人（25%），第二學(xué)歷34人（70.8%）。教師教齡30年以上的1人（2.1%），20年以上的20人（41.7%），10年以上的20人（41.7%），不足十年的7人（14.6%）。教師職稱高級(jí)的17人（35.4%），中級(jí)的25人（52.1%），初級(jí)的6人（12.5%）。

從以上教師隊(duì)伍基本狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：一是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，符合“橄欖形”最佳狀態(tài)。二是教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，盡管百分之七十教師的本科是第二學(xué)歷，但這是特殊歷史使然，無可厚非。三是教師教齡處于10至25年的達(dá)到百分之八十，正是“十二五”教學(xué)工作干出一番成績的黃金時(shí)期。四是教師隊(duì)伍職稱分布合理，高中級(jí)達(dá)到了百分之九十，中年教師專業(yè)更成熟，晉級(jí)有希望；青年教師朝氣蓬勃，上升有空間。

二、中職語文教學(xué)工作狀況調(diào)查及分析

1.新課改背景下，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化課不同的認(rèn)識(shí)和理念對(duì)中職語文教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要作用

調(diào)查表明，我市中職語文教學(xué)能夠達(dá)到新大綱標(biāo)準(zhǔn)的只有新賓職專和清原職專的高一年級(jí)（每周每班四課時(shí)），其他學(xué)校和年級(jí)有的3節(jié)，普遍是2節(jié)，個(gè)別的是1節(jié)。有的學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了與語文相聯(lián)系的學(xué)科也是一種改革和探索，如一職專語文之外，開設(shè)了普通話、聽話與說話、應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞、三字經(jīng)、幼兒文學(xué)等。這里需要指出的是必須明確主輔關(guān)系，即語文學(xué)科是主食、正餐，其他學(xué)科是副食、配餐，前者起主導(dǎo)作用，后者起輔助作用，不能本末倒置。從宏觀上看，中職語文是為專業(yè)課服務(wù)的，但從微觀上看，語文學(xué)科有其相對(duì)獨(dú)立性和系統(tǒng)性，就是說語文為專業(yè)課服務(wù)是間接的。只有學(xué)好了語文，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，掌握和運(yùn)用專業(yè)技能，成為專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.新課改背景下，中職語文教師由專職向兼職轉(zhuǎn)變，專業(yè)課教師的“雙師型”模式正向語文教師走來

現(xiàn)有的48名語文教師，專職教師32人（66.7%），兼職教師16人（33.3%），隨著中職教育改革的深化和發(fā)展，專職的減少和兼職的擴(kuò)大是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。兼職的工作大多與語文學(xué)科有關(guān)，像上面介紹的一職專開設(shè)的學(xué)科，此外還有歷史文化、旅游地理、書法、創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生處、辦公室、總務(wù)處、招生辦、實(shí)習(xí)基地餐飲部等，很多工作已與教學(xué)無關(guān)。對(duì)語文教師兼職其他學(xué)科的教學(xué) 工作我沒有異議，因?yàn)橹新殞W(xué)校有“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，必然要求教師應(yīng)有“一專多能”的能力，語文學(xué)科之外，要通過自學(xué)和進(jìn)修能夠勝任其他學(xué)科的教學(xué)工作，這樣才能適應(yīng)中職教育的發(fā)展，不至于“失業(yè)”。但對(duì)于教學(xué)無關(guān)的兼職工作，我持反對(duì)意見，因?yàn)檫@些工作與教學(xué)風(fēng)馬牛不相及，若長此下去，這個(gè)教師既做不好語文教學(xué)本職工作，也未必做好所兼職的工作，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)慎重酌定。

3.新課程背景下，要用好語文新教材，而不要把新教材全盤搬到課堂上

新課程改革的最大特點(diǎn)是“一綱多本”，即一個(gè)新語文教學(xué)大綱，多種版本的語文新教材。目前我了解的中職語文新教材有高教版、人教版、語文版、外研版四種，我市中職學(xué)校高一和高二年級(jí)使用的是高教社語文基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)和其職業(yè)模塊工科類或文科類四本教材。高三使用的教材有人教版舊教材、北郵大版的高職復(fù)習(xí)教材等。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施近兩年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之一的語文教師至今沒有見過中職語文教學(xué)新大綱，這是非常令人遺憾的事。不學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱必然不知道新教材編寫的好與差，其教學(xué)行為就是“教材有什么我就教什么，”這種不明方向、不顧學(xué)生實(shí)際的生搬硬套教學(xué)，必然是事倍功半、效率不高的教學(xué)。與此相反，很多認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱的教師，用大綱精神指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，自覺用教學(xué)大綱衡量和觀察新教材，取其之長，棄其之短，篩選符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，在用好新教材上下功夫，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的新課改目標(biāo)和要求。這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)表明，在新課改進(jìn)程中，我們一定要“遵綱”，但不必“守本”，要成為新教材活用的創(chuàng)造者，而不做新教材照本宣科的傳聲筒。

三、中職語文“十一五”研訓(xùn)工作調(diào)查及分析

根據(jù)學(xué)院和部門的部署和安排，除了常規(guī)的工作，“十一五”期間，中職語文學(xué)科重點(diǎn)和亮點(diǎn)工作如下： 1.新教師培訓(xùn)頗有成就

2006—2007學(xué)和2007—2008學(xué)開展了新教師培訓(xùn)工作。雖然每個(gè)只有一個(gè)學(xué)員，但“麻雀雖小，五臟俱全”。從制定計(jì)劃到具體實(shí)施，從集中培訓(xùn)到下校聽課個(gè)別指導(dǎo)，從布置、批改作業(yè)到培訓(xùn)考核、總結(jié)，嚴(yán)格按照學(xué)院師訓(xùn)處的要求開展工作。天道酬勤，06至07學(xué)新教師培訓(xùn)工作結(jié)束，我被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；07至08學(xué)新教師培訓(xùn)工作結(jié)束，聶翔云被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，特別是聶老師在專業(yè)成長和教學(xué)能力方面有長足的發(fā)展和顯著的進(jìn)步。

2.骨干教師培訓(xùn)扎實(shí)有效

2008年初夏啟動(dòng)中職語文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作。在比學(xué)院基礎(chǔ)教育各研訓(xùn)部門晚近兩年、省內(nèi)其他城市同行未開展該項(xiàng)工作的情況下，可謂困難重重，舉步維艱。但我們迎難而上，想方設(shè)法搞好培訓(xùn)。首先，我們“借船出海”，組織5名市級(jí)骨干教師參加普通高中語文骨干教師集中培訓(xùn)，通過聽講座、看錄像了解高中語文課改形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，開闊了視野，明確了培訓(xùn)的目的和任務(wù)。其次，著手制定學(xué) 科骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃和措施，購買有關(guān)培訓(xùn)書籍和資料下發(fā)到學(xué)員手中，集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，專家講座和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)觀摩和教學(xué)反思相結(jié)合，互動(dòng)交流和撰寫心得體會(huì)相結(jié)合，學(xué)校考核和學(xué)院鑒定相結(jié)合，經(jīng)過三年的培訓(xùn)，學(xué)科骨干教師專業(yè)素質(zhì)有一定增強(qiáng)，教學(xué)能力有一定提升。培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)科骨干教師劉曉軍的《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)被學(xué)院評(píng)為“優(yōu)秀課例”。

3.學(xué)科中心組工作質(zhì)量穩(wěn)步提高

“十一五”期間，學(xué)科中心組4名成員能夠履行職責(zé)，配合教研員開展語文教學(xué)研究和培訓(xùn)工作。費(fèi)學(xué)軍、劉巖分別在兩個(gè)為新教師培訓(xùn)學(xué)員上教學(xué)示范課；09年和10年，費(fèi)學(xué)軍和李娟分別給全市中職語文教師上了新教材使用教學(xué)觀摩課；王月秋指導(dǎo)的該校兩名語文教師所上的省教學(xué)評(píng)優(yōu)課分別獲得一等獎(jiǎng)；本屆中心組結(jié)束時(shí)，李娟被評(píng)為學(xué)院第二屆優(yōu)秀中心組成員。李娟所上的《奏響藍(lán)色暢想曲——“保護(hù)水資源”語文實(shí)踐活動(dòng)》觀摩課，內(nèi)容新，具有開創(chuàng)性，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門人員，以及20多名語文教師參加了活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定和好評(píng)。觀摩活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，對(duì)我市中職語文新課改起到了引領(lǐng)促進(jìn)作用。

4.部分語文教師教學(xué)取得佳績，競(jìng)賽捷報(bào)頻傳

2006年新賓職專吳倩和張巍、清原職專郭艷萍、二職專王巖等四名教師獲得了市級(jí)教學(xué)優(yōu)秀課證書；2008年清原職專王德英、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校李敏、二職專齊欣等三名教師獲得了市教學(xué)優(yōu)秀課證書。

2007年新賓職專吳倩獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書，2008年清原職 專王德英獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書，2010年清原職專郭艷萍獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書。

2006年遼寧省中職語文教師能力展示賽在沈陽旅游學(xué)校舉行。現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校丁海燕的《項(xiàng)鏈》教學(xué)獲得特等獎(jiǎng)（14個(gè)選手只有4人獲此殊榮）。

2010年現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校青年教師聶翔云分別參加省和國家中職語文綜合實(shí)踐課說課比賽，以及教育部舉行的“亞龍杯”全國中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，為家鄉(xiāng)撫順和遼寧中職教育爭光添彩，受到省（市）教育廳（局）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的接見和好評(píng)。

我市中職語文教師“十一五”期間，從國家到省市共獲有10人（20.8%）14人次（29.2%）獲得證書和獎(jiǎng)杯等榮譽(yù)，有的榮譽(yù)還是史無前例的，這表明我市中職語文教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力是較高較強(qiáng)的，在省內(nèi)甚至國內(nèi)同行中是名列前茅的。“十二五”我們要保持來之不易的榮譽(yù)，就應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不懈努力，不斷創(chuàng)新，再鑄輝煌。

四、中職語文教學(xué)及研訓(xùn)工作中的問題及整改建議

我市中職語文教學(xué)和研訓(xùn)工作盡管取得了較大的成績，但仍存在一定的困難和問題，需要有關(guān)方面共同協(xié)商解決。

1.教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，以確保語文教學(xué)質(zhì)量的提升 學(xué)科教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，其規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)理應(yīng)執(zhí)行。但中職教育的特殊性，使得教育行政部門允許中職學(xué)校可以變通，現(xiàn)在的問題是各行其是，毫無章法。建議制定學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，每周 每個(gè)班級(jí)不能少于兩課時(shí)。

2.建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，避免教學(xué)的盲目性和隨意性 中職語文期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)權(quán)力由市里下放到學(xué)校之后，學(xué)院職教部對(duì)于學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量幾乎失去了知情權(quán)。各校期末教師所命試題、學(xué)生考試成績等相關(guān)教學(xué)工作的信息不上報(bào)不審批，教研員一籌莫展。建議制定和實(shí)施期末語文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)命題審批修改和教師試卷分析上報(bào)制度，以供教研員了解基層學(xué)科教學(xué)情況，明了語文教學(xué)成績和問題，以便采取有效措施，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立與上級(jí)有關(guān)部門（行業(yè)）競(jìng)賽對(duì)接機(jī)制，以賽促教，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

2010年國家和省教育行政和業(yè)務(wù)部門分別舉行了各種教師競(jìng)賽，從網(wǎng)上查詢到今年上級(jí)有關(guān)部門還將舉辦教師教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)，未來很有可能常態(tài)化。這就要求我們市級(jí)業(yè)務(wù)部門要盡快適應(yīng)中職教育發(fā)展的新形勢(shì)，建立與之配套的對(duì)接機(jī)制，未雨綢繆，提早準(zhǔn)備，為省和國家競(jìng)賽選拔優(yōu)秀參賽教師，而且要有候補(bǔ)選手，以應(yīng)對(duì)出現(xiàn)特殊情況使用。

總之，“十一五”我市中職語文教學(xué)和研訓(xùn)工作取得了較大成績，前進(jìn)中的問題需要在“十二五”得到妥善處理和較好解決。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，貫徹新課改精神，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，專業(yè)方面就能有較快的發(fā)展，教學(xué)能力就有較大的提高，就一定能為增強(qiáng)中職學(xué)生語文素質(zhì)和綜合能力作出較大的貢獻(xiàn)。

2011年1月12日

第五篇：中醫(yī)院編制情況調(diào)研報(bào)告

中醫(yī)院編制情況調(diào)研報(bào)告

一、單位基本情況

1、單位名稱、規(guī)格、等級(jí)，我院全稱為沈丘縣中醫(yī)院，規(guī)格為股級(jí)，無醫(yī)院等級(jí)。內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)分別為內(nèi)科、外科、中醫(yī)科、中西結(jié)合科、急診科、婦產(chǎn)科、中醫(yī)婦科、兒科、骨傷科、眼科、耳鼻咽喉科、口腔科、住院部（九個(gè)病區(qū)）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)影像科（彩超 心電圖 多普勒 放射 CT）、手術(shù)室、胃鏡室、病理室、理療康復(fù)科、針灸推拿科、靜脈曲張科、肛腸科、碎石中心、輸液中心、醫(yī)政科、中醫(yī)科、控感科、護(hù)理部、人事科、辦公室、新農(nóng)合、統(tǒng)計(jì)室、微機(jī)室、財(cái)務(wù)科、收銀處、后勤供應(yīng)科等。

2、床位設(shè)置，批準(zhǔn)床位為xxx張、實(shí)際床位為xxx、核準(zhǔn)床位為xxx張。

3、人員編制xxxx名，臨時(shí)編外xxx人，共計(jì)xxx人。其中

管理人員x名，專業(yè)技術(shù)人員xxx人名，工勤技能人員xxx人名。

4、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，中專xxxx人、大專xxx人、本科xxx人。

5、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)配備，xx正xx副。

6、xxxx年財(cái)政收支情況，總收入xxxx萬元、總支入xxx萬元、縣本級(jí)財(cái)政補(bǔ)助xxx萬元、在職人員工資xxx萬元、退休人員工資xx萬元、負(fù)債xxx萬元。

二、當(dāng)?shù)氐幕厩闆r

1、轄區(qū)面積xxxxx平方公里2、2011年經(jīng)濟(jì)狀況，國民生產(chǎn)總值xxx億元、公共財(cái)政收入xxx億元、公共財(cái)政支出xxx億元。、全縣人口xxx萬人，其中城區(qū)人口xxx萬人、農(nóng)村人口xxx萬人。

三、對(duì)縣級(jí)中醫(yī)院機(jī)構(gòu)設(shè)置編制標(biāo)準(zhǔn)和管理體制方面的意見和建議

堅(jiān)持中醫(yī)特色的辦院方向，合理配備人員，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和工作效率，根據(jù)中醫(yī)醫(yī)院的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定中醫(yī)醫(yī)院組織機(jī)構(gòu)及人員編制標(biāo)準(zhǔn)。

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置中醫(yī)醫(yī)院實(shí)行院長負(fù)責(zé)制。效能的原則，實(shí)行院、科兩級(jí)制。業(yè)務(wù)科室應(yīng)按照中醫(yī)特點(diǎn)、醫(yī)院規(guī)模、實(shí)際需要

和業(yè)務(wù)發(fā)展情況設(shè)置。

2、病床的分配比例

中醫(yī)醫(yī)院病床的分配，應(yīng)根據(jù)床位總數(shù)、當(dāng)?shù)蒯t(yī)療需要、各科技術(shù)力量、專科重點(diǎn)建設(shè)等情況，確定各科床位所占的比例。3人員編制

中醫(yī)醫(yī)院人員編制按病床與工作人員x：x～x:x計(jì)算，或全縣人口比例計(jì)算。

xxxx中醫(yī)院

xxx年xx月xx日