第一篇：教育工會調研報告

山區教職工隊伍穩定與社會和諧有關問題的調研報告

一﹑山區教育發展的現狀簡述：

黨的關懷暖人心，近年來，黨和國家對基層中小學教育已給于了很多關注。最為明顯的是校安工程的重筆投入和竭力推進。可謂是，春雷一聲響，校園內逝去了又矮又舊的危房，換來的是一幢幢嶄新矚目，能夠防震抗災的校舍高樓。對此，最為歡心的是遠在山區工作的每一位教師。因為有了今天的抗震校舍，教師們在里面組織教學活動才更有安全感,對住校學生的管理等相關問題已才少一些后顧之憂。除此之外，隨著校安工程的全面開展和撤校并點工作的穩步推進，一些山區學校的交通條件已逐步好轉，這些，都在夯實鄉下教育的基礎，也在為當地百姓增添培養人才的希望。那么，現在的山區教育最需要的還有什么呢？我想，應該是一支穩定的師資隊伍。

二﹑目前，山區師資隊伍穩定性有何情況？與周邊社會的和諧影響怎樣？

情況一：山區中小學校中，有百分之六十已上都是本鄉鎮教師，他們的工作﹑生活﹑交際圈相對穩定，更了解當地風土人情，對鄉情校情知之較多，這些教師，大多都具有濃濃的家鄉感情，他們敬業。這是一股具有穩定性的教育力量。這對于周邊社會的和諧穩定當然具有積極的影響。1

情況二：如今，有百分之四十左右的山區教師屬于家在外地的外鄉鎮教師，這些教師工作很有激情﹑較有上進心，他們渴望干出一番成績，為自己的人生奠定個好的基礎。另外，作為外地教師，誰都想苦上幾年后能夠調進縣城或到城﹑垻區學校工作。可見，這些教師的工作是很有動力和緊迫感的。這樣的教師走出人數多的年份就會使學校正常的教學工作難以運轉，教學質量保證不了就會誤了學生的學業，進而引發學生家長的擔心和不滿，這當然是不利于社會和諧的。情況三：據查，近三年以來，部分山區學校的學生數穩中有升，但實際上課教師人數都遠遠沒有達到核編數，再除去到異校跟班學習和請產假或長期請病假的教師，那么，能夠上課的教師人員就更緊了。小學里，一線教師只能是包班上課。一位教師擔負班主任，要備課﹑上課﹑改本，還要負責寄宿制學生的管理以及承擔完小的兼職校務工作。真不簡單，這樣一來，教師對學生進行個別輔導的次數少了，教師對自身的教學工作進行反思﹑總結的時間短了。這有損于教學效益的提高，長此以往，學校和教師覺得壓力大，當地干群也是有意見的。

情況四：每到學年之初開學前夕，是教育系統教師人事變動的集中階段。從縣上分到各山區學校的教師數很多時候是小于本校外調教師人數的。山區學校教師外調的途徑有多種，如通過城區學校的應試招考﹑正常調動﹑借調﹑跟班。

鄉下的環境從工作和生活上來說都沒有城垻區方便，只要有機會，部分為數不少的山區教師定然都會爭取和把握。有的教師甚至很早就忙著找單位領導批申請﹑托人到上層疏通關系。一句話，只要是凈增教師數少于學校減少的教師數，那么，山區學校的領導和教師都會覺得心里壓力非常大，因為對于學校的許多工作來說總是減員不減量，減員不減質的。這就等于上級下達到學校的全部任務只有分攤到每位教師身上。致使山區學校的職工們為了完成教學及教學以外的相關工作，很多時候都得加班。久而久之，職工們的身心都會覺得非常疲憊。雖然有敬業和奉獻精神，但也是會有厭氣的，客觀上說，也難保證教學必須的精力。如果用辦人民滿意教育的要求來講，肯定要有一些影響。

情況五：山區學校地處偏遠，從政治﹑經濟﹑交通﹑貿易等方面都處于閉塞，致使在山區學校工作的職工總是顯得信息受限﹑交通費等方面付出的要多，生活及工作的條件﹑環境比較艱苦有的地方連飲水都要到一公里以外的地方去挑。這些教師在教學等方面承擔的工作都很重，極大多數屬于包班，并且在完小管理工作中也是身兼幾職。山區教師中，有的工作校點距離當地集市有百多公里遠，如果說距離自己的家那就更遠了。這部分教師可能每月只能回家一﹑兩次。可見，他們這是舍小家而顧大家，難能可貴啊﹗

情況六：山區職工找對象難，這個說法不是沒有理由。部

分男青年教師從分工開始就在鄉下工作。由于每天面對的只是那幾個小學生﹑家長，接觸面比較狹窄，時間長了，思想觀念也會老化，說話做事都會有些跟不上社會的步伐。加之信息閉塞﹑生活環境又單調，交際圈較為有限，要結識個女友的機會真是難遇。從另外角度說，條件稍好一點的人家還會嫌棄自己的工作環境艱苦。致使部分男教師的結婚年齡總是后延，真是苦了自己又誤了青春。所以，他們做夢都想著到較好的環境里去工作，也免除這樣的苦。

情況七：鄉下教師出門辦事難，這可是有充分事實依據的。目前，很多行業﹑部門都是實行周末雙休，然而遠在邊遠山區工作的教師們除了周末稍有點空閑外，平時是沒有時間到集市或縣城去逛的。如果說在周五下午放學以后出去辦，那么，事情還沒辦好，就到人家下班休息的時間了。假如是在周一至周五的正常工作時間內請假去辦，教師從考勤紀律方面講，出幾塊錢﹑少要點考核分也都自愿，關鍵是自己所教的一班學生放不下，可要是不按規定的時間去辦，又會誤了自家的大事，真為難啊﹗故而有時也會情不自禁地想：要是我的工作地點就在城里或集市上，那么又何至于此呢？ 三﹑加強山區教職工隊伍的穩定暨促成周邊社會和諧的策略有哪些？

不可否認，近一﹑兩年來，在安撫艱苦地區工作的職工方面，各級教育主管部門都做了一些積極的工作，但這還遠遠

不夠。為穩定山區職工隊伍，以促成周邊社會的和諧，筆者曾幾次走訪多位山區老中青年教師，聆聽他們的心聲，集思廣益，我們粗淺地認為可以從如下幾方面來完善工作：

（一）各相關部門加強調研，針對教育系統教師緊缺的實際，科學決策，及時向社會招聘教師，以解教育之急，不誤育人大業。

（二）結合城垻區學校教師人數已飽和或超編而山區學校嚴重缺編的實際，加大城﹑垻區學校教師輪流到山區學校支教的力度，并有效控制山區學校教師到城﹑垻區學校跟班學習的人數。以減輕山區學校教師數緊而人均工作量過重的壓力。

（三）在推薦晉升教師職稱的人數比例及條件上對山區學校給予一定的放松和傾斜，使工作多年的教師們多點希望。

（四）由工會組織牽頭，每一至二年為全體教師進行一次全面體檢，切實把各級對職工健康問題的關心落到實處。

（五）繼續執行和完善各級對艱苦地區工作的教師的經費補貼等福利待遇，這對于肯定和鼓勵教師在基層敬業奉獻也是有益處的。

（六）加大對山區教師的校本培訓力度，幫助他們提高工作能力和素質。同時，及時把一些好的教育資源和信息提供給山區學校，使他們進一步提高教育教學質量。真正辦出人民滿意的教育。

（七）各級各部門對不同地區不同學校要多做調研﹑多做指導，制定的制度﹑方案要結合實際，科學合理。以人為本，體現人性化管理，這樣才會出實效，也才會更好地促進社會和諧。

總之，山區教師永遠是一支不可忽視的隊伍。只要扎扎實實地抓好了這支隊伍的建設﹑穩住了山區學校教師的心，山區教育事業的發展就大有希望。這樣，也才能夠更好的促進周邊社會走向和諧化軌道。

第二篇：教育工會調研報告

教 育 工 會 調 研 報 告

學校為教育教學、教學研究和培養人才的基地，曾受到許多學子的青睞，當老師是那么神圣和自豪。而今，改革的春風吹遍了社會的各個角落，在市場經濟大潮的沖擊下，大多教職工的思想也發生了很大的變化。為此，我們對在職教師進行了調查，其中一些情況尤其值得上級領導的進一步關注。

一、教育體制的改革一定程度上促進了教育的進步，改變 了職工的思想

隨著社會的發展，原來的教育體制暴露出了許多弊端，已經不能適應現在的社會形式，在很大程度上制約了教育的發展。上級有關部門很快覺察到了這一點，對原有的體制進行了改革。我學區在上級領導的關心和支持下，根據有關文件的要求，對在編職工實行聘任上崗、按崗計酬、簽訂聘任合同的人事和分配制度。對接連三年被評為先進、模范、優秀的教師，破格上調一級工資，以勞動量的多少和勞動質量的好壞作為晉職、評優、評模的標準，打破干多干少、干好干壞一個樣的大鍋飯慣例。但是各單位對評選情況要及時公開，增加工作的透明度，不搞“暗箱操作”，不靠人際關系。這樣極大的調動了教職工的積極性，推動了我鎮教育工作不斷向前發展。

從整體和本質上來看，我學區教師隊伍的主流是好的。他們熱愛黨和社會主義事業，熱愛家鄉，對家鄉的教育事業充滿熱忱； 他們思想敏銳、刻苦耐勞、勤奮好學、積極向上。有好多教師已在教育教學和教科研中成為骨干或學科帶頭人，成為當地教育教學的生力軍。但是，也不可否認，他們中相當一部分人在思想上還存在著不少應引起我們注意的問題，具體表現在：

1、思想開放，關注政事，熱心改革。但關注中夾雜著冷漠，熱心中隱含著觀望，期待中蘊藏著憂慮。教師們切身感受到改革帶來的實際利益，親眼目睹改革給周圍帶來的巨變，他們中的大多數十分關心教育事業，希望通過改革，為自己創造一個適于自身發展和成材的環境，有個能公平競爭，不論資排輩的良好機制。

2、思想素質與業務素質的發展不夠平衡。我們這兒的教師也大都有大學學歷，部分教師還參加了市級骨干教師培訓班學習，他們有著扎實的專業基礎知識，又具有某方面的特長，在業務上有很大的潛力。但與此形成反差的是他們中的一部分人思想政治覺悟不高，缺乏社會實踐鍛煉和基層工作經驗，表現在認識上存在片面，態度上不夠積極，政治上不夠成熟。所以在付出與回報、理想與現實的矛盾中有時會陷入誤區，影響了鉆研業務，加強理論學習的積極性，甚至產生消極低落情緒。

3、現在的教師強調自我價值的實現，渴望有所作為。但學校里知識分子成堆，優勝劣汰，必須具有競爭意識，具有頑強拼搏的精神。緊迫感和責任感使他們在目標設計和現實生活中帶有濃厚的理想色彩，對現實的困難估計不足，而惰性和依賴性的意識行為又使他們對克服困難缺乏勇氣和信心。當所處環境與自己的 設想出入較大，或付出與回報不成比例，或理想受挫時就常常表現出消沉、失落、苦悶，以致產生調離原校的想法。

二、目前，南東坊鎮教育工會組織現狀 我鎮教育工會由孫和平擔任工會主席，兼任學區副校長，享受副校長待遇，隸屬于臨漳縣教育總工會領導，我們積極發展會員，現有會員184人。為使工會工作有條不紊的開展，各學校也成立了教育工會領導小組，由校長任組長，全校教職工任組員。他們在上級工會的領導下，堅決貫徹落實上級文件精神，使工會工作不留于形式，在所有員工的一致努力下，我鎮教育工會正在持續、健康的向前發展。

三、我鎮教育工會開展的主要工作、取得經驗及在工會全局中的作用 我們多次深入學校與教師座談，了解他們工作、生活中的困難，及時向上級領導反映，給予適當的幫助，為他們創造一個愉快祥和的工作環境；我們舉辦了多期“家長如何教育孩子”的培訓班，教會家長教育孩子的方法，明確家長的職責，消除與學校、教師之間的心理隔閡，密切了社會、學校和家長三者的關系，為學校各項工作的順利開展提供了一個有利的平臺。另外，我們幫助教師的待業子女尋求職業，從根本上打消職工的后顧之憂，使他們安心工作。可以說，我鎮教育工會給予學校極大的幫助，為開展各項工作提供了有利條件，這與我們努力工作強烈地責任心是分不開的。

四、當前教育工會存在的主要問題及其原因

我們多次與教師座談，調查他們對工會的看法，發現了一個值得我們憂慮的問題。教職工對工會這個概念還很模糊，具體工會是干什么的就有很大一部分教師不清楚，雖然我們要求所有教職工都要加入工會成為會員，但是他們只是為應付上級領導，這為我們的工會工作今后的開展帶來了一系列問題，比如，教師身為會員不能主動私下里為工會做工作等。這與我們宣傳有關系，我們對職工的思想教育還不夠深入，同時也表現出各校校長對工會工作不夠重視。今后，我們將加大工作力度，多為教職工解決切身問題，用實際行動感化他們，使他們更多的了解工會，從而使他們積極參加工會活動。

五、教職工不同于其他行業的職工

一般來說，教職工都有一定的文化素質和修養，他們知識豐富，思維敏捷，富有創新精神和強烈地進取心。他們以腦力勞動為主，但是大部分出身農村，所以有時也參加體力勞動。教師這一職業就是教書育人，工作起來就忘記了一切，工作性質決定他們沒有時間去搞人際關系，僅以學校為主要活動區域，很少與社會閑雜人員來往，但是他們的思想也很開闊，因為他們擁有豐富的知識。

從價值取向方面來說，教師有強烈地表現欲望，大部分教職工都想讓自己的價值得以體現出來，但學校是一個人才聚集的地 方，競爭力特別強，因此他們的思想壓力特別大。這就要求他們不斷進修，提高自身業務素質，才能有資本、有能力與別人競爭。廣大教師都希望有一個專門的維權機構，使他們的各種人身權益得以保證，嚴厲打擊侵害教職工合法權益的個人或單位，為他們的工作提供一個舒心的環境，推進教育工會工作，帶動學校教育教學工作。

六、教育工會工作的特點和規律

教育工會由全體教職工組成，負責維護學校和教職工的合法權益，解決他們的困難，與他們進行心理的溝通，協調他們與學校、家長之間的關系，為教師提供便利的工作條件，間接地促進學校工作。

工會工作跟不上步伐，就會影響學校的其他工作，有時還會起到制約的作用；工會工作開展的有聲有色，就會推動學校的各項工作，比如說，教師與學校領導的關系處理的好，教師就會主動密切配合學校工作。所以，工會工作對學校的各項工作都是十分的，我們要重視工會工作，努力開創工會工作的大好局面。

七、加強教育工會建設和推動工作發展的建議

1、大力加強教科文衛體系統維權機制建設，是工會組織適應教科文衛體系統人事勞動關系變化的需要，是構建和諧單位的內在要求，是廣大教職工的迫切愿望。

2、要堅持和完善黨委（黨組）每年定期聽取工作匯報和研究工會工作制度，堅持和完善工會聯席會議制度。

3、各級教育行政部門和學校要支持工會依法維護職工合法權益，對違反職工合法權益的問題要嚴肅查處，對阻撓工會組織和工會干部的依法維護教職工權益的行為要予以制止，對打擊維護者予以嚴肅處理。

第三篇：工會調研報告

車間工會科學發展的思路和措施探析

科學發展觀是馬克思主義中國化的最新成果，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須始終堅持和貫徹的重大戰略思想。通過這次學習實踐活動，進一步加深了對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的理解，進一步增強了貫徹科學發展觀、實踐中國特色社會主義維權觀、做好新時期工會工作的自覺性、主動性和積極性。按照處黨委文件和閆書記動員講話的要求，車間工會認真查找在科學發展過程中存在的問題，通過認真分析原因，提出了貫徹落實科學發展的思路和措施。

一、貫徹落實科學發展觀方面取得的成績和亮點

我車間擔負著阜新百里礦區及內蒙古白音華煤田和本溪彩屯煤礦的安全供電的重要職能，是礦區經濟發展的源頭和命脈。與車間的地位和作用相適應，我車間工會工作通過多年的發展，車間民主管理、建家工作、班組建設等等在全處各單位中處于領先水平。

1、我車間工會工作的概況。我車間現有職工208名，下轄18個變電所，一個檢修隊。近年來，在車間黨總支和上級工會的正確領導下，車間工會以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展、以人為本、以職工為本等理念，團結和動員全車間職工充分發揮主人翁作用，積極發揮工會組織的維權、建設、教育、參與職能，積極圍繞車間安全供電這一中心，主動服務于車間職工群眾，較好地完成了各項工作任務，為車間和諧協調發展作出了應有的貢獻。

2、我車間工會工作的亮點。幾年來，我車間以扎實開展“爭創學習型組織、爭當知識型職工”“爭創工人先鋒號”“爭創五星級班組”等創建活動為載體，先后被市、集團公司和供電公司授予“工人先鋒號”“先進集體”“模范職工之家”等榮譽稱號，二個變電所被集團公司評為五星級班組，有三個變電所達到四星級班組標準。有多名職工被集團公司和供電公司評為勞動模范和優秀班組長、生產標兵及先進生產者等，充分展示了新時期我車間職工隊伍的新形象、新風采。

二、貫徹落實科學發展觀方面存在的問題和原因

通過深入各所隊調研、聽取職工意見、查找分析原因，主要有以下幾點影響我車間工會工作發展的問題和原因。

１、對工會工作的重要性認識不夠。工會組織思想解放還不夠，宣傳動員力度不夠，滿足于所取得的一些成績，工作中存在畏難情緒。部分干部對工會工作重要性認識不夠，忽視職工群眾中蘊藏著巨大的工作積極性、主動性、創造性，忽視職工群眾的政治權利、民主權利、經濟權益。

２、在創新工會工作載體上有效性不夠。由于組織職工參與工會工作的載體缺乏開拓創新精神，在開展職工維權、建功立業、學習型組織、文明創建、特困幫扶、巾幗建功等活動方面研究和探索不夠，因而在吸引職工、團結職工參與的積極性和凝聚力不足，有待在實踐中加強、在創新中發展。

３、在促進和諧共贏發展上實踐性不夠。客觀上我車間職工安全供電責任大、各項工程改造等工作任務重、壓力大，今年遇到金融危機沖擊，且我們是費用補貼單位，因此管理經費缺口大、經營創收難度大、提高職工收入難度大。同時，隨著企業分配制度的改革，過去的“平均主義”和“大鍋飯”以被徹底打破，這使得企業內部不同職工群體之間的收入差距在拉大，一般職工一旦遇到天災人禍，就會陷入困難和特困之中，這就使工會工作面臨“想維護又難維護”的尷尬局面。在目前環境和條件下，只能在確保安全供電的前提下，需要我們進一步加大增收節支力度，更需要全車間職工群策群力攻堅克難，凝心聚力和諧發展，不斷破解制約和影響我車間科學發展的難題。

三、貫徹落實科學發展觀方面具體的辦法和措施

面對問題和挑戰，我們需要進一步加強學習實踐科學發展觀，與時俱進，攻堅克難，創造性地開展工作。結合我車間工會工作實際，制定如下整改措施。

1、營造更加良好的工會工作環境。車間黨總支和上級工會重視并關心車間工會工作，有車間行政的大力支持，廣大職工群眾又具有較高的綜合素質，這是做好工會工作的重要前提。為創造良好的工作環境，繼續打造我車間“模范職工之家”的優良品牌，不斷開拓新思路、賦予新內容、提升新高度，今后要圍繞“服務于企業發展、服務于職工群眾”的大局，切實關注企業和諧發展、切實關心職工切身利益，主動爭取黨總支和車間行政對工會工作的支持，主動征求職工群眾的意見和要求，不斷加強、改進和提高工會工作。

2、凝聚更加強勁的工會工作合力。工會組織要通過加強民主與法制宣傳，切實完善職代會制度、科務公開制度、合理化建議制度，主動與職工聯系溝通，增強職工民主參與、民主管理、民主監督的積極性，促進勞動關系和諧協調。要切實擔負起對困難員工“第一責任人”的職責，要繼續開展送溫暖活動，做到“用心、入腦、動情”的關心職工，達到“氣順、團結、穩定”的局面。要做好為職工“過生日”活動，進一步增加企業凝聚力。通過加大對先進典型的選樹和宣傳工作，充分激發職工奮發有為的工作熱情。

3、發揮更加顯著的工會工作作用。車間工會的一切工作都要緊緊圍繞安全供電這個中心，以創新發展為動力，通過扎實開展建功立業活動，激發廣大職工主人翁責任感，調動職工的工作積極性和創造力。工會要鼓勵職工在做好本職工作的基礎上，通過多種途徑，如：讀書自學、技能培訓、開展豐富多彩的文娛活動等多種形式獲取知識，增長才干。要教育職工愛崗敬業，刻苦鉆研業務，提高勞動技能，爭創一流業績，為推動我處又好又快發展爭做新貢獻。發揚識大體、顧大局的優良傳統，積極支持職工參與單位改革與發展，以合法理性的方式表達利益訴求，解決利益矛盾，自覺維護社會和單位的和諧穩定。

4、打造更加鮮明的工會工作特色。我車間工會工作應不斷拓寬維權領域、不斷深化建家和班組建設活動、不斷深化創建載體、不斷加大扶貧幫困力度，精心謀劃未來，保持爭先創優的激情不減、奮發有為的精神不減、開拓創新的勁頭不減，全力實現工會工作的新突破、新發展，以扎實的工作、突出的成績贏得車間黨政的信任、職工的擁護和認可，把車間工會工作打造成具有更加鮮明特色的優良品牌。

劉長奎

2009年4月22日

第四篇：工會調研報告

2009蘇州天然氣管網有限公司工會調研成果報告

——金融危機與青年發展

蘇州天然氣管網有限公司成立于2001年底，是一個年輕的公司，青年人占85%以上。2009年在公司工會領導的指導下，公司團支部對青年員工進行了調查摸底，就“金融危機與青年發展”這個課題進行了調研，通過為期半年的實踐和總結，現將調研成果匯報如下。

一、一場金融危機，放大了在職青年的幸福感。．．

“幸福感”屬于心理學范疇，主要是指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價，可用以評估一段時期內個體的情感反應和生活滿意度。

2009年7月初公司團干部到蘇州市委黨校培訓，上海師范大學青年研究中心的黃洪基教授給大家講了一堂非常生動、有趣的有關青少年發展與金融危機的課程。黃洪基教授給大家介紹了09年5月在上海師范大學上海青年研究中心做了一項關于“金融危機環境中在職青年的生存狀．．

態”調研。眾所周知，從2008年三季度開始經濟的突然降溫，眾多企業的匆忙過冬，著實讓廣大職場青年經歷了一場精神上的“胃疼”。針對金融危機對青年人的影響，該調研采用隨機抽查的方式，對上海市部分商務樓及街道社區內年齡處于18-35周歲的職場青年展開隨訪，獲取抽樣數據，回收有效問卷近1000份。調查中，請青年對自己的幸福感打分，打分區間在0-10分之間。結果表明，受訪青年的總體幸福感為7.17分，其中在職狀態的青年的幸福感達到了7.6，要明顯高于總體水平，主要體．．．．

現為“對工作機會的珍惜”、“對發展機會的感激”這些項目的得分高。

參考“金融危機環境中在職青年的生存狀態”調研，我們也對公司．．的青年進行了幸福感調研。95%以上的在崗青年認為要珍惜眼前的工作崗位和發展機會，并學會感恩，覺得經過金融危機的洗禮，自己距離幸福更近了一步。進一步分析還表明，幸福感的高低還與在崗青年工作狀態密切相關——被裁員的擔心越小，幸福感就越高；與同事人際關系越好，幸福感就越高。

通過摸底調查我們了解到，面對金融危機的寒潮，盡管公司有不少青年選擇了減少不必要的消費，但對于“必要”的消費則毫不吝嗇。為了緩解金融危機帶來的職業危機感，在職青年更加注重加強自己的專業知識、技能儲備以提高市場競爭力，他們對待學習、培訓的熱情日益高漲。此外，在青年生活中普遍涉及的“衣食住行”等消費內容中，要求青年就“如果要縮減開支，會從哪些消費開始”進行排序，結果顯示：“行、住、衣、食”是青年在縮減消費項目時會遵循的基本順序。

二、正確認識當代青年在“全球化”背景下的歷史地位。

“全球化”是當代中國青年面對的機遇和挑戰。正如這次金融危機緣起于美國次貸危機，最后形成了一場全球為此買單的金融危機。美國前總統小布什倡導一種“人人擁有住房，提出建設一個‘所有者社會’”的愿景。美國政府創造了抵押貸款行業，鼓勵人們以近乎賭博的方式申請抵押貸款，加速向“人人有產權”的目標邁進，大批沒有償還能力的人在擁有產權房的同時，也為國家經濟埋下地雷陣，于是一年過后一場席卷全球的金融危機有如“蝴蝶效應”般的被催生了。當然除了經濟全

球化外，文化、政治等各個領域的全球化效應也在不斷滲透。

那么在“全球化”背景下，當代青年的歷史地位有那些鮮明特征呢？首先，當代青年在文化上引領潮流。胡景濤主席也曾說過“青年人引領先進文化的潮流”。下面就讓我們來從文化的傳播與發展來進行探討。文化從傳播的角度可以分為：“前喻文化”即文化由祖輩向下輩傳播，“同喻文化”即在同一代之間傳播，“后喻文化”即從年輕人向中老年人傳播。在全球化、數字化時代，全球信息資源和數字化手段大多掌握在年輕精英手中，于是文化的傳播就逐漸從上世紀的“前喻文化”向現在的“中喻文化”、“后喻文化”過度，年輕人成為信息和文化的傳播者和引領者。第二，當代青年在經濟上蓄勢待發。在掌握了大量信息、知識、操作實務的基礎上青年人比中老年人更加有創造的激情和創新的靈感，這是一筆無形的寶貴財富。例如現在的“知本家”、“知識英雄”、“先富一族”大部分都是年輕人。從經濟的全球化角度來看，隨著金融產品、金融衍生產品的不斷被創造，中國要打好金融戰，不成為國際金融衍生產品泡沫的買單者，當代青年必須掌握相關專業知識、通曉國際慣例，做好充分的準備。第三，當代青年在政治上參與廣泛。青年參與政治主要體現在網絡暢通的政治利益表達渠道，部分彌補了青年現實政治表達的“貧困”狀態，為政治穩定提供了良性基礎。青年在參與過程中，激發了其政治參與的興趣與熱情，逐漸培養了政治參與意識和技能、政治責任感，鑄造了政治人格。

三、青年自組織發展迅速，共青團組織應順勢而為。

在改革開放深入發展和經濟全球化的背景之下，青年自組織的發展

越來越壯大。所謂青年自組織，是指青年自發成立、自主發展、自我運作的民間組織。這些新穎、實用、自由、為廣大青年所喜聞樂見的非正式青年組織，是當代青年群體中出現的新的組織和集結方式。在經濟相對發達、處在改革開放前沿的地區，青年自組織發展迅速，且以其高漲的社會參與熱情和濃厚的自主參與意識在和諧社會的建設中發揮著越來越重要的角色功能。例如：2009年里的“為你撐起一片綠茵”、“暴走一族”，還有應對金融危機的“愛拼才會贏”（通過拼車、拼團、拼卡、拼婚慶來節約開支的青年自組織）都是在青年中影響非常廣泛、社會輿論好評如潮的青年自組織。隨著社會發展、經濟的周期波動和青年人需求的多樣化、個性化，共青團組織必須順勢而為，走向理性務實，從行政化的組織轉到青年本位的組織，在社區、學校、各類企事業單位將青年自組織的活動加以引導和規范，爭取把他們凝聚到團組織中來，更好地服務青年、服務社會，同時增加青年人抵御風險的能力。

2009年為了更好的服務青年，把青年自組織活動引向正規，公司團支部組織了多次活動，得到了青年員工的廣泛好評。4月份，支部組織青年員工“親近自然太湖生態游”，通過宣傳環保理念、放飛愛心風箏、踏青等活動，將青年員工之間的距離拉近了很多。6月份，由城投團委牽頭，組織了一次和兄弟單位團員青年的羽毛球交流活動，讓城投系統內部的團員們有了一個了解和熟悉的機會，也為大家在今后工作中更好的合作打下了基礎。7月份，城投團委安排團干部參加了蘇州市委黨校舉辦的“新上崗團干部培訓班”。培訓班上團干部學習了最新團工作知識和新形勢下共青團工作的科學發展方向，這次培訓對今后團工作的開展

有很大裨益。11月份，支部組織公司單身青年參加城投團委牽頭的城投系統內部單身青年聯誼活動。來自華東設計院、蘇州自來水公司、蘇州排水有限公司、蘇州天然氣管網有限公司等30余位年輕職工相聚在美麗的石湖湖畔。活動的主題很輕松，在游戲互動中，在團隊合作中、在交流中彼此相互了解，彼此熟識，特別是讓這些活動中的才俊靚女們有一個在大家面前展示自我的平臺，從而找到自己理想中的另一半。這一系列的有組織的團活動，把原本青年員工們就想自發組織的活動串聯在了一起，起到凝聚人心和團結隊伍的作用；青年員工即便面對全球性的金融危機，也更愿意與公司共同分擔壓力和風險；公司所有的在職青年的歸屬感、幸福感進一步增強。

綜上所述，金融危機對青年發展并不是完全起著反作用的；相反，金融危機對青年特別是在職青年起著很大的正向作用。它使在職青年更加正確地定位自己，對工作機會更加珍惜，也對增強自身技能提出了自發的要求；青年對逆境的承受力也有增強的趨勢，同時還對節約開支、做好自身財務規劃等方面進行了較深的思考；面對較為穩定的工作，青年對自己企業的熱愛程度也大大提高，自身的幸福感也隨之提高。

蘇州天然氣管網有限公司

2010年3月10日

第五篇：工會調研報告

摘 要：本文從當前經濟欠發達地區高中青年教師的思想動態及現狀著手，根

據經濟欠發達地區高中學校的實際情況，探索穩定高中青年教師隊伍的對策。

關鍵詞：經濟欠發達 高中青年教師 心態 現狀 對策

學校作為教育教學、教研科研和培養人才的基地，曾受到多少學子的青睞，當老師是多么神圣和自豪。而今，改革的春風吹進了社會各個角落，在市場經濟大潮的沖擊下，經濟欠發達地區的學校已不是榮光所輻射的地帶，也不再是成就事業的“獨木橋”。存有“佼佼者”心態到高中學校執教的青年教師究竟有多少呢？筆者就此問題對部分高中青年教師的“工作幸福指數”開展了交談式抽樣調查。情況如下：

序

號 “工作幸福”調查內容 “工作幸福”

指數 “工作不幸

福”指數 自己的工作職責是否明確 73% 27% 自己的工作與生活間有無沖突 28% 72% 自己承擔的工作量是否合理 39% 71% 自己的工作能否得到領導支持 30% 70% 自己與同事的關系是否融洽 65% 35% 對工作環境和工作條件是否滿意 45% 55% 對自己所在單位的發展前途是否充滿信心 41% 59% 是否熱愛自己的工作崗位 39% 61% 對自己直管上級的管理方法和風格是否滿意 43% 57% 自己的工資待遇和自己對單位的貢獻是否成比例 79% 21% 自己所在單位的管理制度和流程是否合理 65% 35% 學校評價職工業績是否合理 35% 65% 學校領導是否廉政勤政 48% 52%

調查顯示：高中青年教師對工作幸福感普遍偏低，也就是有50%以上的人感到工作不幸福。這種情況尤其值得教育主管部門黨政領導、學校領導的進一步關注。

一、當前欠發達地區高中青年教師的思想動態

從整體和本質上來看，經濟欠發達地區高中青年教師隊伍的主流是好的。他們熱愛黨和社會主義事業，熱愛家鄉，對家鄉的教育事業充滿熱忱；他們思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學、積極向上。一部分青年教師已在教育教學和教科研中成為骨干或學科帶頭人。有的還承擔著省、市級重點攻關項目，成為當地教育教學和科研第一線的生力軍。但是，也不可否認，他們中相當一部分人在思想上還存在著不少應引起我們注意的問題，具體表現在：

1．思想開放，關注政事；熱心改革，反對腐敗。但關注中夾雜著冷漠，熱心中隱含著觀望，期待中蘊藏著憂慮。

經濟欠發達地區的高中青年教師切身感受到改革帶來的實際利益，親眼目睹改革給周圍帶來的巨變，他們中的大多數十分關心教育事業，希望通過改革，為自己創造一個適于自身發展和成才的環境，有個能公平競爭，不論資排輩，不搞“階級斗爭”，不搞“暗箱操作”的良好機制。

高中青年教師對黨和政府一手抓懲治腐敗，一手抓廉政建設表示擁護，但對反腐倡廉已取得的成績評價比較低調，認為“力度不夠“，只流于形式。這一方面反映了部分青年教師存在偏激情緒，但另一方面也反映了相當一部分人對反腐倡廉工作抱有較高的期望。

2．思想素質與業務素質的發展不夠平衡。經濟欠發達地區高中教師也大都具有大學本科學歷，部分教師還參加了研究生主干課程班或省級骨干教師培訓班學習，他們有關著扎實的專業基礎知識，又具有某方面的特長，在業務上有很大的潛力。但與此形成反差的是他們中的一部分人思想政治覺悟不高，缺乏社會實踐鍛煉和基層工作體驗，表現在認識上存在片面，態度上不夠積極，政治上不夠成熟。所以在付出與回報、理想與現實的矛盾中有時會陷入誤區，影響了鉆研業務，加強理論學習的積極性，甚至產生消極低落情緒。

3．具有青年人和知識分子的共同特征。作為青年人，他們血氣方剛、熱情奔放，具有較強的事業心；作為知識分子，他們知識豐富、勤奮好學、思維敏捷，富有創新精神。他們在業務上大都有著強烈的進取精神，有較大的抱負。實踐證明一個知足常樂、胸無大志的人一般不會勝任高中教育工作。

高中青年教師強調自我價值的實現，渴望有所作為。但高中學校里知識分子成堆，優勝劣汰，必須具有競爭意識，具有頑強拼搏的精神。緊迫感和責任感使他們在目標設計和現實生活中帶有濃厚的理想色彩，好高騖遠，對現實的困難估計不足，而惰性和依賴性的意識行為又使他們對克服困難缺乏勇氣和信心。當所處環境與自己的設想出入較大，或付出與回報不成比例，或理想受挫時就常常表現出消沉、失落、苦悶，以致產生調離原校的想法。

4．學校本身缺乏吸引力。主要表現在：

一是學校的內外部環境令青年教師失望。許多地方政府、教育行政部門包括學校只是口頭上重視教育事業、重視知識、重視青年人才、重視工作業績，事實上卻人浮于世，在分配制度上變相的平均主義現象依然非常嚴重；在職稱評聘制度上又論資排輩，評價失準，人為“炒作”；法律賦予教師的權益得不到保障；政府政策的優越性得不到兌現；市財政對教育的投入少斤缺兩具有很大的欺騙性。例如某縣市高中段教育進行市財政拼盤中，教師的工資構成中校發部分竟達到75%以上，房補是沒有的，公積金是自交的。在勞動保障體制改革中把教師這一適應性差的行業首先推向社會，向社保所交養老金，而且自交養老金額度大，工資明加暗扣，教師的勞動價值得不到社會真正的認可，甚至“內耗現象”普遍，所有的這一切都使青年教師對所處的環境抱失望態度，以致喪失創新的欲望和激情。

二是物質生活條件差，使青年教師隊伍“軍心不穩”。經濟欠發達地區的高中青年教師對獲得較豐厚的勞動報酬抱有強烈的愿望。因為他們的經濟生活負擔較重。他們中的不少人讀了近二十年的書，剛踏上工作崗位就面臨購房、成家、育子等一系列問題。加之他們中的許多人來自農村，父母為培養他們已耗盡了財力，如今自己有了工作，卻無力接濟家里，大多數人還因請不起保姆不得不將不愿出遠門的老母親接來幫助帶孩子……這一切都使他們感到極度的內疚和痛苦。再看昔日的同學，在機關的，有的已有了一官半職，最差的婚后也擁有了成套的住房；在“三企”的，有優厚的工資報酬；至于那些下海早的，如今已當上老板的，更是出門小車，手提筆記本電腦。如此一比，心里失衡也就正常了。近年來，如雨后春筍般的人才招聘會以及與之相適應的輿論導向，為青年教師謀求新的職業提供了極為優越的社會環境和理論依據，讓他們“坐懷不亂”已不可能。在經歷了痛苦的抉擇后，有的只好放棄自己曾經熱愛的教育事業而忍無可忍地選擇去經商（走黃道），去考公務員當官（走紅道）；而大部分教育教學業務精湛的青年教師則是走“逃跑”到經濟發達、教師待遇能兌現的東部沿海城市去執教的“白道”。而“沒人要”的教師，繼續留在原校的則被認為是在走“一橫黑”的“黑道”。

二、經濟欠發達地區高中青年教師隊伍現狀

1．青年師資隊伍流失嚴重。社會主義市場經濟體制的確立，為基礎教育發展注入了一劑強心針，同時也不可否認地給經濟欠發達地區的高中教育帶來了巨大的沖擊。一些青年教師，在“出國熱”“下海熱”“投資熱”“經商熱”等熱風的刺激下紛紛跳槽，這給我市的教育教學、科研帶來了諸多的新問題。特別是在黨中央國務院出臺擴大高中教育的政策后，一些經濟發達地區，憑借強大的經濟實力作后盾，率先擴大或普及高中段教育以滿足人民群眾的享受優質教育的需求。這樣，經濟發達地區的大中城市需要大批教師或大批優秀教師，他們或以高薪或以厚遇大量引進教育人才，而且往往在年齡上有一定限制，這給經濟欠發達地區的高中青年教師提供了一個“二次”創業的契機，他們為了響應發達地區創教育“強市”、“強縣”、“強鎮”，實現教育均衡發展的需要，為了支援浙江經濟大省、文化大省建設教育大省，也為了解決自己生活與家庭困難問題，改變在校內壓抑的環境，他們就像“洪流”般地滔滔涌向經濟發達的大中城市。據不完全統計，浙西某經濟欠發達縣重點中學，兩年中流到杭州市某一重點中學就有14人，全市流向東部沿海城市的已達上百人。

2．青年教師的教學積極性不高。由于收入、住房、職稱等問題一時得不到妥善解決，一些業務精湛的青年教師工作熱情不高，對教學敷衍了事，而整天忙于炒股票、炒地皮、炒房產、炒外匯或搞家教。還有的青年教師一門心思對付入城應考，或走后門、拉關系、等調動等等不一而論。

3．學校教學質量出現滑坡。教師是影響教學質量的關鍵因素。由于政府對教育投入不足，對教育事業“不管不問”，不少學校負債經營，教師福利差導致了青年教師人心不齊，加上近來學校搞“創收”，占用了學校領導的大量精力，雖說這在一定程度上緩解了學校的經費問題，但卻影響了教學、科研工作的正常開展，使得教學改革很難深入，更談不上提高教學質量和辦學水平。據不完全統計，浙江經濟欠發達地區的地級市近六年來尚未有一所學校升格為省級重點中學，而在經濟發達的縣市有的一年就有6個學校上重點等級。

4．青年教師中躁動現象增加。主要表現在急躁、浮躁、狂躁。這種躁動化傾向充滿了功利色彩，他們都恨不得自己在一夜之間成為富得流油的人，因而其行為常常帶有強烈的沖動性、情緒性、盲目性。他們的心理也變得異常的脆弱、輕率、走險，稍有點“風吹草動”就會盲動，稍有點“誘惑”就會盲從，漸漸地，“精神”變成了“物質的奴隸”，理想、目標當然也就成了昨天的“故事”。

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三、穩定經濟欠發達地區高中青年教師隊伍的對策

1．根據知識分子的特點，加強和改進政治思想工作方法。由于社會大氣候的影響，教師對自己職業的價值取向也發生了變化。以往教師對人們把自己比作“紅燭”，“燃盡自己，照亮別人”感到自豪，而現在一些青年教師則稱自己是“應急燈”，亟待充電，方能繼續維持。因此在高中學校內部，急需加強對教師的思想教育，特別是青年教師的敬業、奉獻教育。但高中青年教師文化程度較高，不愿接受一般空泛的理論和流于形式的說教，也不愿接受那些教育行政部門和學校領導強行灌輸的思想教育內容，所以對他們的教育應多疏導和引導，少說教和訓斥。以自己的人格魅力，以理解、關愛的態度，喻之以義，曉之以理；從尊重知識、尊重人才的高度出發，因勢利導，對青年教師進行人生觀、價值觀的引導，幫助他們全面分析自我，正確選擇道路，建立起正確的價值觀。

2．在生活上多關心青年教師，努力解除他們的后顧之憂。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿足后，才會去實現自我的價值。的確，“安居”才能“樂業”。青年教師在住房、婚姻、子女入托、入學以及繼續教育、勞資福利等問題上存在這樣那樣的困難，作為教育行政部門不可聽之任之、束之高閣或把一些正當的要求當作“只講個人利益”予以批評，而應體察他們的實際困難，并竭力加以解決。否則也就難怪有的教育業內人士教育子女不要當教師。因為教師首先是“物質”的人，而不是“精神”附件。

3．利用榜樣示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。高中青年教師是一個高層次、高文化的群體，這就要求思想政治工作者必須身體力行，不斷提高自身的馬克思主義理論水平和業務素質。只有這樣，青年教師才有可能心悅誠服地接受教育。同時，學校各級領導還應當經常深入到教研組、班主任當中去，了解和熟悉青年教師，分析他們的思想狀況，關心他們的生活和發展，有針對性地提出工作目標和任務。并積極采取措施，加大工作力度，使廣大青年教師在良好的發展環境中健康成長。

4．建立激勵機制，實行目標管理。這個激勵機制應包括晉職晉級、晉升工資、獎金、精神獎勵、生活照顧等方面的內容。其中專業技術職務評聘是學校現階段激發教師教學、教研積極性的最直接動力。學校應該鼓勵青年教師脫穎而出，打破以往論資排輩的觀念，采取一些有力的傾斜政策。如：像高校里35歲以下教師晉升副教授，根據其教育教學、科研業績可以不受任職年限、指標的限制，給予破格晉升。這樣的做法不僅在一定程度上給青年教師創造了公平競爭的機會，而且可以增強教師工作的積極性。但總的說來，學校在職評過程中憑資格、拉關系、吃“大鍋飯”等的現象還是較為普遍，一些業務素質好的青年教師因得不到晉升和重用，被迫卷起鋪蓋，拖兒帶女，離開自己曾由衷熱愛的家鄉而走險他鄉。只有進行目標管理，根據目標管理條例，對教師進行定期考察、量化考核，并作出正確評價晉升晉級，并給予物質與精神相結合的獎勵，才可使青年教師積極進取，安心工作。

5．營造良好的社會環境，優化成才的校內環境。美國心理學家斯金納認為，人的行為都是環境刺激的反應，改變環境就可以改變人。在現實生活中，最有說服力的往往不是說教，而是生活本身。為什么在愛國問題上中小學生做得最好，大學生次之，在職人員再次之？問題關鍵就在于教師、教材遠比不上社會生活的說服力，教師、教材的教學效果遠抵不過受教育者親身遭遇的事實。所以穩定經濟欠發達地區的高中段青年教師隊伍的正確思路之一是營造良好的環境。良好的環境可以熏陶人、改變人、培養人，人際激勵、尊重激勵和成就激勵等對知識分子來說則比金錢激勵更有效。這是一種適合青年教師心理、行為特征而更有效的求實、求新、含蓄、潛移默化的教育，具體做法：

一是國家增加教育投入，切實提高教師待遇。首先要提高教師的社會地位，大眾傳媒也應在平時報道優秀教師的先進事跡，為他們唱贊歌，這比要等到教師節那天才把鏡頭對準校園的做法奏效得多。同時在宣傳優秀教師，特別是青年教師時，要避免“馬太效應”。如某學校某個青年教師在某方面比較突出，就無限夸大其業績，各種榮譽都往他（她）身上堆砌。其結果是打擊了其他教師的積極性，致使一些同齡同學科教師產生逆反心理，疏遠“典型”，甚至覺得有他在，自己就沒戲的消極想法。其次，要想方設法提高教師的物質待遇，起碼要保證法律法規賦予教師的經濟待遇。三要信任教師。如浙西某市公務員的信用證可低息貸款，而教師的信用證是沒有用的。這是一種不信任人民教育工作者的典型體現。政府應相信育人者誠信。

二是改善青年教師教研、教科研和實驗條件。學校要根據實際情況努力解決學科帶頭人和教育教學骨干在教研、教科研、實驗室和設備等方面的需求存在的問題。在教育教學、教科研中要大膽使用青年教師，給他們定崗位、壓擔子，委以重任，提高業務素質，鼓勵青年教師參與新課改，支持青年教師出專著，不拘一格選擇、培養青年人才，創造有利于杰出人才涌現和成長的氛圍。

三是有目的地安排青年教師參加高層次培訓學習、教研、教科研活動，擴大他們的眼界。青年教師書讀得多，實際見識少，通過外派學習、參觀、交流等多種形式，可擴大他們的教育教學視野，跟蹤課改前沿，把握學科教學發展方面，同時，也會使這些青年骨干教師真正從心底里覺得在學校里干有甜頭、有干頭、有奔頭。

實踐證明，采用那種考核“不予合格”、職評“不予晉升”、聘任“給予下崗”等手段來恐嚇青年教師的做法是失敗的。把教師這一適應性較差的職業推向社會的做法是教育行政部門的一種不負責任的表現，它只會激起青年教師的憤慨。教育的成功只屬于對教育事業有“心”的人。