第一篇：中學工會調研報告

楊地中學工會工作情況調研報告

楊地中學現有工會會員共48人，多年來，工會在學校黨委和工會組織的領導下，在維護教職員工的合法權益、民主管理、民主監督，教育科研、學校管理、后勤服務、民主法治教育等方面發揮著重要作用。

特別是本期以來，根據黨的十八大關于完善基層民主制度的精神，為進一步加強學校民主制度建設，推進學校民主管理進程，我校工會高度重視。按照市、縣教育工會的有關要求，全面貫徹落實《學校教職工代表大會規定》的相關規定，在認真分析我校教職工的實際情況下，結合學校教育教學實際，于2013年5月20日開始，認真組織，并積極、有針對性的開展了調研工作，現將我校工會具體開展此項工作的情況匯報如下：

一、學習《規定》，統一部署，健全活動組織機構

我校工會自從收到縣工會《關于對<學校教職工代表大會規定>貫徹落實情況進行專題調研的通知》后，便組織工會委員認真學習這項文件，從文件中我們明確了這項活動的相關要求。此次調研活動的方式主要采用問卷調查和座談的方式進行。調研內容：

1、學校基本情況；

2、貫徹落實《規定》措施；

3、教代會基本情況；

4、教代會職權落實情況；

5、教代會運行情況。并形成以下的調查措施：

（一）、形成了領導小組

組長：毛濤

成員：孔凡林毛瑩高鵬寧峻

汪衍平王娟毛慧

（二）、制定了如下工作步驟

1、組織工會委員學習文件精神，制定活動實施的措施；

2、召開領導小組成員會議，統一意見，布置活動的相關內容和要求；

3、組織全校教職工完成問卷調查；

4、整理調查問卷，形成調查問卷的匯總報告；

5、上交調查問卷及調研報告到縣教育工會辦公室。

（三）、召開領導小組成員會議

5月21日下午，學校工會召開了領導小組成員會議，會議由學校工會主席毛濤主持，毛濤主席布置了此次活動的相關內容，并對相關工作做了強調。會上大家統一意見，并形成了工會領導小組職責；領導小組成員負責活動的全面安排、實施，分析整理相關資料上報縣教育工會辦公室。

二、認真組織，全面實施，扎實開展問卷調查

5月22日—23日，學校工會組織了全校教職工完成問卷調查內容。我們共發出調查問卷10份，收回10份。通過整理分析后，我校教職工的思想狀況梳理匯總如下：

（一）學校教職工的基本情況

我校正式在編教職工共48人，年齡結構上30歲以下的教職工有28人、30—40歲的教職工有10人、40—50歲的教職工有

6人、50歲以上的教職工有4人。

（二）問卷調查情況

（1）教職工能積極主動貫徹落實《規定》的相關內容；

（2）全面落實科學發展觀、堅持以人為本，且能夠認真完成教育教學工作，為構建和諧校園、和諧社會不斷努力。

（3）職工對工會的認識上：學校職工認為學校工會是一個“名優之家”、是一個“平等之家”、是一個“溫馨之家”、是一個“友誼之家”；并對工會工作開展情況提出如下建議a、多開展一些健康有益身心的活動；b、請上級工會多撥一些活動經費；c、為教職工利益多努力；d、多開展娛樂文化活動。e、多開展聯誼活動等。

（4）認真學習、積極參與學校工會組織的各項活動。

三、開展座談，深入交流，有效聽取教職工意見

5月23日，我校工會召開了全校教職工座談會。會上，我們學校領導與教職工針對學校行政管理，教學科研管理，人才隊伍建設，校園基本建設與環境綜合治理，后勤服務保障，領導干部工作作風，教職工生活福利與工作待遇等涉及切身實際利益的情況、對個人社會地位的思想反映等敞開心扉、交流思想。這次座談會使我校教職工更清楚的認識到了此次調研活動的重要意義，相互交流和探討了涉及切身實際利益的情況、對個人社會地位的思想，通過此次交流，學校工會也全面掌握了我校教職工的思想情況，也充分調動廣大職工為教育事業提供正能量的積極

性、創造性。

四、存在的問題及對策

（一）工會工作指導不夠到位

由于新形勢下帶給工會工作新的挑戰，鄉鎮學校工會主席大多是兼職，各項業務工作還不熟悉。建議：一是工會主席要加強學習，提升素質，要向書本學，向外地的經驗學。二是上級工會組織多開展各層次工會業務知識培訓學習。采取形式多樣的方式，對《工會法》、《勞動法》等法律法規及工會業務進行宣傳、講解、培訓、指導，使工會干部能及時迅速熟悉業務知識，開展業務工作。同時，可以采取走出去的方式，借它山之石，取外地之經，加以總結、提煉，形成適合自己的工作方法。

（二）工會經費來源渠道不夠多

工會工作看似可以不做事，但想事做時又有做不完的事，如節假日慰問、活動開展、困難職工幫扶等等，并且都需要資金作為基礎，工會經費沒有，活動開展也盡量少或干脆沒有。建議：一要爭取黨委政府的重視和支持，用齊用夠政策，爭取經費。二要扎實工作，開展“爭創”活動，爭取獲得上級工會獎勵與補貼。三要想辦法多渠道籌措資金，以彌補經費不足。

（三）視工會工作可有可無

在許多學校，都把工會工作不當一回事。有事和他說一說，沒事就不管。有了要得罪人的事，就拿出工會來擋箭。這算什么回事？在工會的發展史上，清清楚楚地寫著，是處于行政工作的對立面的，工會不能和政府對著干，但也不能處于從屬地位，而應站在對等的地位。要是我們能堅決的貫徹這一精神，工會的工作就會全面開花。工會的工作就會更加有效地發揮作用。

（四）教師素質要先行

我校近年來，認真貫徹《公民道德建設綱要》和職業道德規范，結合黨政抓好學校師德培訓和師德建設。大力宣傳先進典型，激發教職工以良好的師德示范和言傳身教做好本職工作。引導教職工轉變教育觀念、端正教育思想，結合素質教育和新課程改革，以人為本，“愛滿天下”。充分認識新課程標準的意圖，努力推進素質教育。在這些活動中，我校工會組織的主導思想是：要讓學生有素質，我們教師就要先有素質，教師的素質何來，工會活動中見！學生的素質就是要開發課程資源，在哪里開？課標說得非常清楚------走進生活！要讓學生走進自己的生活，我們教師就要先行一步，為他們做出表率。

工會工作數年來，出現的問題不斷，但解決的方法也不少。我認為，只要我們能發現問題，能認真對待問題，這就是我們工會的靈魂所在。

以上是我校工會在調研活動中所做的主要工作。總之，在這次調研活動中，我校工會做到了結合學校實際，有計劃、有目的、分步驟、扎扎實實地開展了此項工作。在今后的工作中，我們一定會在上級部門的領導下，克服困難，竭盡全力出色地完成學校工會的各項工作任務。

第二篇：西巖中學工會調研報告

西巖中學工會“樹榜樣激勵法”的調研報告

西巖中學：鐘正武

一、調研背景：

人們常說“榜樣的力量是無窮的”，榜樣是一面旗幟，起到巨大的激勵作用。針對學校實際，積極挖掘身邊的典型，及時發現和宣傳“典型”，以先進人物教育人，以高尚精神激勵人，以身邊榜樣感動人，以實現中華民族復興的中國夢，不失為學校榜樣的一本活教材。

“樹榜樣激勵法”是西巖中學工會近年挖掘總結出來的具有創新性、現實性、可行性的工會工作。及時挖掘身邊的典型，用身邊的榜樣傳遞正能量，以此來感動老師、內化老師。以身邊的人為榜樣，使廣大教職工學有方向、趕有目標，能夠更加奮發進取、努力工作，人人爭做敬業報國的模范、為人師表的模范、嚴謹篤學的模范、業務精湛的模范、教育創新的模范。

“樹榜樣激勵法”作為基層工會的一個工作，在城步縣教育界引起了很大的反響。為此，在2015年上半年本人對西巖中學工會的“樹榜樣激勵法”進行調研。

二、調研設計：

1.調研時間：2015年5-9月。

2.調研方式：

（1）工會座談。工會牽頭組織積極分子以及學校相關部門進行座談交流，了解學校近幾年開展“樹榜樣激勵法”的有關研究與做法。

（2）調查問卷。向全體教師發放《“近榜樣激勵法”開展情況調查問卷》，全校教師73名，發放問卷73份，回收73份，回收率占100%。本問卷采用無記名方式進行調查，主要對“樹榜樣激勵法”的開展情況、認識態度、影響作用等三方面進行了解。

（3）人物采訪。對典型事跡進行深層次挖掘，對榜樣人物進一步總結，以便其他教師可以更好地學習。

三、調研內容：

1.“樹榜樣激勵法”的概念界定

本研究是近年來西巖中學工會的一個創新工作。研究主體是西巖中學的全體工會會員，“樹榜樣”指的是與教師當中或者身邊各方面條件比較優秀人物和優秀事跡，即身邊的榜樣，“樹”是指空間和時間上尋找挖掘并樹立，“榜樣”是指易于理解、易于效仿的行為準則和道德規范。“樹榜樣激勵法”就是在師德教育過程中，學校工會利用身邊的人物優秀事跡為榜樣，樹立好的榜樣，傳遞正能量，使廣大教職工學有方向、趕有目標，人人爭做模范、趕超先進。

2.“樹榜樣激勵法”的具體做法

（1）挖掘總結 樹立榜樣

①榜樣的挖掘過程

[步驟1]全體動員。動員的過程其實就是一個宣傳過程，也是一個學習的過程。西巖中學每逢推薦先進都要向全體教師或會議動員或網上公布，將有關的文件精神、評選條件讓全體教師逐條領會。

[步驟2]自薦小結。要求符合條件的教師進行自我小結，向學校提交自薦報告。這個總結過程是符合條件的每個老師的一個反思過程，也是一個再次學習的過程。

[步驟3]民主推選。推選包括推薦與評選兩個環節。首先是召集相關部門人員進行民主推薦，根據推薦理由與表決意見確定候選人；然后召開全體教師大會，先介紹自薦小結或者事先網上公布小結，再由全體教師差額評選。推選的過程也是全體教師學先進、比先進、找差距的過程。

[步驟4] 挖掘提升。評選出來的先進人物，再由校辦組織人員對其先進事跡進行采訪挖掘，整理出一份完整的上報材料。這樣既有利于評選過程，也為下一步宣傳打下基礎。

[步驟5] 媒體宣傳。對榜樣人物和群體，學校根據他們的典型性在各級媒體上報道。如羅中華校長的事跡在《騰訊網》播出，縣優秀校長 西巖中學校長羅中華的事跡，邵陽電視臺、城步電視臺也進行了相關的報道。

[步驟6]榜樣樹立。馬云說過：“為過程喝彩，為成果獎勵。”西巖中學的“樹榜樣激勵法”依據教師的工作實績設立榜樣，并遵循三條原則：一是民主評選榜樣；二是以特長選撥榜樣；近年來，西巖中學工會通過“樹榜樣激勵法”樹立了十多個榜樣人物和群體，在教師當中傳遞著正能量，使全體教師學有榜樣，比有標桿，共同努力辦好學校育好新人。

②榜樣的事例列舉

[榜樣1]西巖中學的德育標桿—羅中華校長。羅中華校長2013年進入西巖中學，1000多天不離不棄堅守西中，嘔心瀝血辦好學校。羅校長根據西巖中學多年的辦學經驗，積極創新德育工作，在城步教育界有很大的影響，多次在縣、市德育工作會議上作經驗交流。他多次獲得縣市級榮譽，并獲得“2015城步十大優秀校長”的榮譽稱號，他的事跡上了《騰訊網》，成為城步教育的一面德育標桿！羅中華校長就是西巖中學一面飄揚的旗幟，他引領著全校教師對事業不懈追求！

[榜樣2]挑戰自我的驕傲人物—張金忠老師。張金忠老師用超乎尋常的毅力迎接人生的每一個挑戰，詮釋著他對生活的熱愛、對生命的珍惜和對理想的追求，他用一個個撼人心魄的故事訴說著他自身的價值。他身患重疾血壓已經上升到260--280，以頑強的毅力挑戰自我的極限，勇挑重擔，為學校創建平安校圍等工作日夜奮戰??。張金忠老師的事跡感動著每一位西中人，他是西中的驕傲，他也是城步的驕傲。

[榜樣3]嚴慈合一的愛心教師—李光東老師。李光東老師說過：“教育無疑是愛的事業，而愛是醫治心靈創傷的良藥，是矯正不良行為的利器，是譜寫人生樂章的音符。”他這樣說也這樣做，他對待自己的學生就像對待自己的孩子一樣，既想父親一樣威嚴又像母親一樣慈祥，用他的“真愛”、“真誠”、“真信”溫暖學生、規范學生、撫慰學生。李光東老師所帶班級兩名學生被評為“城步縣優秀小市民和形象大使”，李光東老師本人也贏得了“城步縣愛心教師”的榮譽。

像這樣的例子還有很多很多，學校工會每年都通過推薦評選并加以挖掘，“樹榜樣”激勵著廣大教師張揚至真、至善、至美的人性之美，讓健康文明精神占領校園文化主陣地；“樹榜樣”引導校園文化朝健康、高雅方向發展。

（2）見賢思齊 學習榜樣

在選定了榜樣后，就要利用榜樣來激勵他人，讓大家見賢思齊、學習榜樣。西巖中學積極開展“身邊榜樣，前進力量”主題教育，營造“時時有榜樣，人人有標桿”的良好氛圍；通過形式多樣的活動載體學習榜樣，建立完善組織評價與個人發展相結合的發展性評價模式，形成“樹立榜樣、學有方向”，“人人學習榜樣、個個爭當榜樣”的自我完善機制。

經過調研，我們把西巖中學近年來對“樹榜樣激勵法”的研究與推廣的榜樣效應作如下歸納：

①榜樣的宣傳效應

對榜樣進行宣傳，供教職工學習，發揮榜樣激人上進的作用。榜樣的宣傳多渠道多時段，強化效果性。

②榜樣的經驗效應

經常性組織榜樣人物向其他教師介紹經驗，這樣不僅能認可榜樣的工作，更能給其他教職工以良好的引導作用。

③榜樣的激勵效應

給予榜樣的獎勵不僅是物質獎勵，更重要的是無形的精神獎勵，這樣才能激勵其他教職工為享受相同的待遇而更加努力地工作。

（3）引領提升 爭當榜樣

通過學習“樹榜樣”，讓榜樣引領廣大教師多找差距、提升內涵，激勵他們努力工作、不斷上進，使學校形成樹正氣、比先進的氛圍，使學校工作更具創新、更具活力。

近年來，學校工會通過“樹榜樣激勵法”的推進，編寫了10多個榜樣故事，樹立了10多位榜樣人物及榜樣群體，豐富了學校工會工作內容，創新了學校工會工作。通過“樹榜樣”的激勵，同時也不斷催生了一批又一批的“榜樣”。

四、調研反思

通過對我校工會“樹榜樣激勵法”的調研，我有下列一些思考：

1.榜樣的定位：盡量避免“高大全”，讓榜樣走下神壇。

提起榜樣，人們總會不自覺地想到革命先烈、想到英雄人物、想到偉人名流，但這些榜樣往往都是神化了的。他們太遙遠，遠得遙不可及，我們無法走近；他們太完美，全得美不勝書，我們無法媲美；他們太高大，大得高不可攀，我們自慚形穢。先輩的榜樣是神，英雄的榜樣也是神，偉人的榜樣更是神。是神就該在神壇上奉著，我輩只有敬仰的份，沒有學習的份，更不該有攀比的份。

通過調查問卷，我們發現很多人有43.7%的人認為榜樣應該是完美神圣的，35%的人認為榜樣應該是突出優秀的，只有21.3%的人認為榜樣也可以是有一技之長的。由此可見，即便在“樹榜樣激勵法”實施多年的西巖中學教師群體中，把榜樣人物也定位于太過神圣、太過完美、太過優秀。要知道“尺有所短寸有所長”，如果在評選榜樣的過程中這也考慮那也考慮，就會導致個別業務能力非常強、業績非常突出的教師沒能評上。相反，個別業務能力一般、業績平平、人緣關系較好的人就有可能被評上先進。這樣的先進其實是起不到榜樣的作用的，更談不上傳遞正能量了。“樹榜樣激勵法”目的就是讓榜樣走下了神壇。首先，樹榜樣應該是與廣大教職工朝夕相處的人，榜樣與學習者身份相同、學識相等、閱歷相當；其次，樹立的榜樣可能這或那的缺陷，但在某些方面有過人之處、有值得他人學習的東西。我們要揚其所長、避其所短，這樣更易于教職工對榜樣的行為認同，這在有效縮小雙方心理距離的同時，也會增強教職工趕超榜樣的信心。

2.榜樣的培養：完善機制“學榜樣”，讓人人成為榜樣。

西方人本主義心理學創始人馬斯洛認為，人類價值體系潛藏著五種不同層次的需要，其中尊重的需要和自我實現的需要是高層次需要。“樹榜樣”激勵應該通過滿足教師的尊重的需要和自我實現的需要，激發他們的模仿和學習的需要，引導他們的行為向組織目標所期望的方向發展。

搭建榜樣學習的平臺，引導教師成為榜樣。根據心理需求理論，學校應注重“榜樣激勵、目標引導”，搭建榜樣學習的平臺，不斷滿足他們渴望尊重、希望成功的心理需求，為教師的成功創造機會。“一花獨放不是春，百花齊開春滿園”，只有不斷營造比學趕超榜樣的氛圍，這樣的學校才能樹正氣、才能塑朝氣、才能聚人氣。

完善榜樣評選機制，促進教師創先爭優。為了增強榜樣人物的可信性、可學性，學校必須建立科學的榜樣評估機制，真正評選出事跡感人、教職工信服的榜樣。首先，要做到“凡事預則立”，年初出臺量化考核標準，并經教代會表決通過；其次，要為教職工搭建競爭平臺，為教師提供展示教學藝術和個人才能的機會；再次，要及時記錄教職工突出的業績與表現。最后，在評選過程中要實施量化考核，做到按質論價、按量論價。“百舸爭流千帆競”，只要學校完善榜樣評選機制，為每個教師營造創先爭優的競爭氛圍，那么人人都有機會獲得成為榜樣，校園將成為教師體驗成功的樂園。

3.榜樣的維護：切實維護“樹榜樣”，積極傳遞正能量。

樹立起的榜樣人物，因為來自教職工的身邊，都是大家熟悉的，而且資歷閱歷等都與大家差不多，連他們的缺點大家都一清二楚，因此特別需要工會切實做好維護和管理好榜樣的心理秩序工作，讓他們更好地傳遞正能量。

一對榜樣的人際關系維護：榜樣樹立后，因為待遇與宣傳，可能會讓其他員工產生妒忌或反感等情緒，進而被孤立。因此，學校工會通過安慰沒有成為榜樣的教職工，讓他們以榜樣為驕傲，縮小榜樣與他人的反差等方法，來維護榜樣的人際關系，避免因樹立了榜樣而影響了與同事的正常交往。

二對榜樣的自我激勵維護：學校工會要關注榜樣的成長，教育他們戒驕戒躁，時刻提醒他們注意自己的細節行為，這就是心理學中的“貼標簽效應”。當教師一旦被貼上了“榜樣”的標簽后，就會主動管理自我印象，并努力讓自己的行為與所貼的標簽內容保持一致。

三對榜樣的抗挫能力維護：如果榜樣在不經意之間犯了錯，那么會比普通教職工更容易受到領導或他人的指責。每遇到此類情況，學校工會要找他們談心，讓其樹立起戰勝困難的信念。

第三篇：工會調研報告

車間工會科學發展的思路和措施探析

科學發展觀是馬克思主義中國化的最新成果，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須始終堅持和貫徹的重大戰略思想。通過這次學習實踐活動，進一步加深了對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的理解，進一步增強了貫徹科學發展觀、實踐中國特色社會主義維權觀、做好新時期工會工作的自覺性、主動性和積極性。按照處黨委文件和閆書記動員講話的要求，車間工會認真查找在科學發展過程中存在的問題，通過認真分析原因，提出了貫徹落實科學發展的思路和措施。

一、貫徹落實科學發展觀方面取得的成績和亮點

我車間擔負著阜新百里礦區及內蒙古白音華煤田和本溪彩屯煤礦的安全供電的重要職能，是礦區經濟發展的源頭和命脈。與車間的地位和作用相適應，我車間工會工作通過多年的發展，車間民主管理、建家工作、班組建設等等在全處各單位中處于領先水平。

1、我車間工會工作的概況。我車間現有職工208名，下轄18個變電所，一個檢修隊。近年來，在車間黨總支和上級工會的正確領導下，車間工會以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展、以人為本、以職工為本等理念，團結和動員全車間職工充分發揮主人翁作用，積極發揮工會組織的維權、建設、教育、參與職能，積極圍繞車間安全供電這一中心，主動服務于車間職工群眾，較好地完成了各項工作任務，為車間和諧協調發展作出了應有的貢獻。

2、我車間工會工作的亮點。幾年來，我車間以扎實開展“爭創學習型組織、爭當知識型職工”“爭創工人先鋒號”“爭創五星級班組”等創建活動為載體，先后被市、集團公司和供電公司授予“工人先鋒號”“先進集體”“模范職工之家”等榮譽稱號，二個變電所被集團公司評為五星級班組，有三個變電所達到四星級班組標準。有多名職工被集團公司和供電公司評為勞動模范和優秀班組長、生產標兵及先進生產者等，充分展示了新時期我車間職工隊伍的新形象、新風采。

二、貫徹落實科學發展觀方面存在的問題和原因

通過深入各所隊調研、聽取職工意見、查找分析原因，主要有以下幾點影響我車間工會工作發展的問題和原因。

１、對工會工作的重要性認識不夠。工會組織思想解放還不夠，宣傳動員力度不夠，滿足于所取得的一些成績，工作中存在畏難情緒。部分干部對工會工作重要性認識不夠，忽視職工群眾中蘊藏著巨大的工作積極性、主動性、創造性，忽視職工群眾的政治權利、民主權利、經濟權益。

２、在創新工會工作載體上有效性不夠。由于組織職工參與工會工作的載體缺乏開拓創新精神，在開展職工維權、建功立業、學習型組織、文明創建、特困幫扶、巾幗建功等活動方面研究和探索不夠，因而在吸引職工、團結職工參與的積極性和凝聚力不足，有待在實踐中加強、在創新中發展。

３、在促進和諧共贏發展上實踐性不夠。客觀上我車間職工安全供電責任大、各項工程改造等工作任務重、壓力大，今年遇到金融危機沖擊，且我們是費用補貼單位，因此管理經費缺口大、經營創收難度大、提高職工收入難度大。同時，隨著企業分配制度的改革，過去的“平均主義”和“大鍋飯”以被徹底打破，這使得企業內部不同職工群體之間的收入差距在拉大，一般職工一旦遇到天災人禍，就會陷入困難和特困之中，這就使工會工作面臨“想維護又難維護”的尷尬局面。在目前環境和條件下，只能在確保安全供電的前提下，需要我們進一步加大增收節支力度，更需要全車間職工群策群力攻堅克難，凝心聚力和諧發展，不斷破解制約和影響我車間科學發展的難題。

三、貫徹落實科學發展觀方面具體的辦法和措施

面對問題和挑戰，我們需要進一步加強學習實踐科學發展觀，與時俱進，攻堅克難，創造性地開展工作。結合我車間工會工作實際，制定如下整改措施。

1、營造更加良好的工會工作環境。車間黨總支和上級工會重視并關心車間工會工作，有車間行政的大力支持，廣大職工群眾又具有較高的綜合素質，這是做好工會工作的重要前提。為創造良好的工作環境，繼續打造我車間“模范職工之家”的優良品牌，不斷開拓新思路、賦予新內容、提升新高度，今后要圍繞“服務于企業發展、服務于職工群眾”的大局，切實關注企業和諧發展、切實關心職工切身利益，主動爭取黨總支和車間行政對工會工作的支持，主動征求職工群眾的意見和要求，不斷加強、改進和提高工會工作。

2、凝聚更加強勁的工會工作合力。工會組織要通過加強民主與法制宣傳，切實完善職代會制度、科務公開制度、合理化建議制度，主動與職工聯系溝通，增強職工民主參與、民主管理、民主監督的積極性，促進勞動關系和諧協調。要切實擔負起對困難員工“第一責任人”的職責，要繼續開展送溫暖活動，做到“用心、入腦、動情”的關心職工，達到“氣順、團結、穩定”的局面。要做好為職工“過生日”活動，進一步增加企業凝聚力。通過加大對先進典型的選樹和宣傳工作，充分激發職工奮發有為的工作熱情。

3、發揮更加顯著的工會工作作用。車間工會的一切工作都要緊緊圍繞安全供電這個中心，以創新發展為動力，通過扎實開展建功立業活動，激發廣大職工主人翁責任感，調動職工的工作積極性和創造力。工會要鼓勵職工在做好本職工作的基礎上，通過多種途徑，如：讀書自學、技能培訓、開展豐富多彩的文娛活動等多種形式獲取知識，增長才干。要教育職工愛崗敬業，刻苦鉆研業務，提高勞動技能，爭創一流業績，為推動我處又好又快發展爭做新貢獻。發揚識大體、顧大局的優良傳統，積極支持職工參與單位改革與發展，以合法理性的方式表達利益訴求，解決利益矛盾，自覺維護社會和單位的和諧穩定。

4、打造更加鮮明的工會工作特色。我車間工會工作應不斷拓寬維權領域、不斷深化建家和班組建設活動、不斷深化創建載體、不斷加大扶貧幫困力度，精心謀劃未來，保持爭先創優的激情不減、奮發有為的精神不減、開拓創新的勁頭不減，全力實現工會工作的新突破、新發展，以扎實的工作、突出的成績贏得車間黨政的信任、職工的擁護和認可，把車間工會工作打造成具有更加鮮明特色的優良品牌。

劉長奎

2009年4月22日

第四篇：工會調研報告

2009蘇州天然氣管網有限公司工會調研成果報告

——金融危機與青年發展

蘇州天然氣管網有限公司成立于2001年底，是一個年輕的公司，青年人占85%以上。2009年在公司工會領導的指導下，公司團支部對青年員工進行了調查摸底，就“金融危機與青年發展”這個課題進行了調研，通過為期半年的實踐和總結，現將調研成果匯報如下。

一、一場金融危機，放大了在職青年的幸福感。．．

“幸福感”屬于心理學范疇，主要是指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價，可用以評估一段時期內個體的情感反應和生活滿意度。

2009年7月初公司團干部到蘇州市委黨校培訓，上海師范大學青年研究中心的黃洪基教授給大家講了一堂非常生動、有趣的有關青少年發展與金融危機的課程。黃洪基教授給大家介紹了09年5月在上海師范大學上海青年研究中心做了一項關于“金融危機環境中在職青年的生存狀．．

態”調研。眾所周知，從2008年三季度開始經濟的突然降溫，眾多企業的匆忙過冬，著實讓廣大職場青年經歷了一場精神上的“胃疼”。針對金融危機對青年人的影響，該調研采用隨機抽查的方式，對上海市部分商務樓及街道社區內年齡處于18-35周歲的職場青年展開隨訪，獲取抽樣數據，回收有效問卷近1000份。調查中，請青年對自己的幸福感打分，打分區間在0-10分之間。結果表明，受訪青年的總體幸福感為7.17分，其中在職狀態的青年的幸福感達到了7.6，要明顯高于總體水平，主要體．．．．

現為“對工作機會的珍惜”、“對發展機會的感激”這些項目的得分高。

參考“金融危機環境中在職青年的生存狀態”調研，我們也對公司．．的青年進行了幸福感調研。95%以上的在崗青年認為要珍惜眼前的工作崗位和發展機會，并學會感恩，覺得經過金融危機的洗禮，自己距離幸福更近了一步。進一步分析還表明，幸福感的高低還與在崗青年工作狀態密切相關——被裁員的擔心越小，幸福感就越高；與同事人際關系越好，幸福感就越高。

通過摸底調查我們了解到，面對金融危機的寒潮，盡管公司有不少青年選擇了減少不必要的消費，但對于“必要”的消費則毫不吝嗇。為了緩解金融危機帶來的職業危機感，在職青年更加注重加強自己的專業知識、技能儲備以提高市場競爭力，他們對待學習、培訓的熱情日益高漲。此外，在青年生活中普遍涉及的“衣食住行”等消費內容中，要求青年就“如果要縮減開支，會從哪些消費開始”進行排序，結果顯示：“行、住、衣、食”是青年在縮減消費項目時會遵循的基本順序。

二、正確認識當代青年在“全球化”背景下的歷史地位。

“全球化”是當代中國青年面對的機遇和挑戰。正如這次金融危機緣起于美國次貸危機，最后形成了一場全球為此買單的金融危機。美國前總統小布什倡導一種“人人擁有住房，提出建設一個‘所有者社會’”的愿景。美國政府創造了抵押貸款行業，鼓勵人們以近乎賭博的方式申請抵押貸款，加速向“人人有產權”的目標邁進，大批沒有償還能力的人在擁有產權房的同時，也為國家經濟埋下地雷陣，于是一年過后一場席卷全球的金融危機有如“蝴蝶效應”般的被催生了。當然除了經濟全

球化外，文化、政治等各個領域的全球化效應也在不斷滲透。

那么在“全球化”背景下，當代青年的歷史地位有那些鮮明特征呢？首先，當代青年在文化上引領潮流。胡景濤主席也曾說過“青年人引領先進文化的潮流”。下面就讓我們來從文化的傳播與發展來進行探討。文化從傳播的角度可以分為：“前喻文化”即文化由祖輩向下輩傳播，“同喻文化”即在同一代之間傳播，“后喻文化”即從年輕人向中老年人傳播。在全球化、數字化時代，全球信息資源和數字化手段大多掌握在年輕精英手中，于是文化的傳播就逐漸從上世紀的“前喻文化”向現在的“中喻文化”、“后喻文化”過度，年輕人成為信息和文化的傳播者和引領者。第二，當代青年在經濟上蓄勢待發。在掌握了大量信息、知識、操作實務的基礎上青年人比中老年人更加有創造的激情和創新的靈感，這是一筆無形的寶貴財富。例如現在的“知本家”、“知識英雄”、“先富一族”大部分都是年輕人。從經濟的全球化角度來看，隨著金融產品、金融衍生產品的不斷被創造，中國要打好金融戰，不成為國際金融衍生產品泡沫的買單者，當代青年必須掌握相關專業知識、通曉國際慣例，做好充分的準備。第三，當代青年在政治上參與廣泛。青年參與政治主要體現在網絡暢通的政治利益表達渠道，部分彌補了青年現實政治表達的“貧困”狀態，為政治穩定提供了良性基礎。青年在參與過程中，激發了其政治參與的興趣與熱情，逐漸培養了政治參與意識和技能、政治責任感，鑄造了政治人格。

三、青年自組織發展迅速，共青團組織應順勢而為。

在改革開放深入發展和經濟全球化的背景之下，青年自組織的發展

越來越壯大。所謂青年自組織，是指青年自發成立、自主發展、自我運作的民間組織。這些新穎、實用、自由、為廣大青年所喜聞樂見的非正式青年組織，是當代青年群體中出現的新的組織和集結方式。在經濟相對發達、處在改革開放前沿的地區，青年自組織發展迅速，且以其高漲的社會參與熱情和濃厚的自主參與意識在和諧社會的建設中發揮著越來越重要的角色功能。例如：2009年里的“為你撐起一片綠茵”、“暴走一族”，還有應對金融危機的“愛拼才會贏”（通過拼車、拼團、拼卡、拼婚慶來節約開支的青年自組織）都是在青年中影響非常廣泛、社會輿論好評如潮的青年自組織。隨著社會發展、經濟的周期波動和青年人需求的多樣化、個性化，共青團組織必須順勢而為，走向理性務實，從行政化的組織轉到青年本位的組織，在社區、學校、各類企事業單位將青年自組織的活動加以引導和規范，爭取把他們凝聚到團組織中來，更好地服務青年、服務社會，同時增加青年人抵御風險的能力。

2009年為了更好的服務青年，把青年自組織活動引向正規，公司團支部組織了多次活動，得到了青年員工的廣泛好評。4月份，支部組織青年員工“親近自然太湖生態游”，通過宣傳環保理念、放飛愛心風箏、踏青等活動，將青年員工之間的距離拉近了很多。6月份，由城投團委牽頭，組織了一次和兄弟單位團員青年的羽毛球交流活動，讓城投系統內部的團員們有了一個了解和熟悉的機會，也為大家在今后工作中更好的合作打下了基礎。7月份，城投團委安排團干部參加了蘇州市委黨校舉辦的“新上崗團干部培訓班”。培訓班上團干部學習了最新團工作知識和新形勢下共青團工作的科學發展方向，這次培訓對今后團工作的開展

有很大裨益。11月份，支部組織公司單身青年參加城投團委牽頭的城投系統內部單身青年聯誼活動。來自華東設計院、蘇州自來水公司、蘇州排水有限公司、蘇州天然氣管網有限公司等30余位年輕職工相聚在美麗的石湖湖畔。活動的主題很輕松，在游戲互動中，在團隊合作中、在交流中彼此相互了解，彼此熟識，特別是讓這些活動中的才俊靚女們有一個在大家面前展示自我的平臺，從而找到自己理想中的另一半。這一系列的有組織的團活動，把原本青年員工們就想自發組織的活動串聯在了一起，起到凝聚人心和團結隊伍的作用；青年員工即便面對全球性的金融危機，也更愿意與公司共同分擔壓力和風險；公司所有的在職青年的歸屬感、幸福感進一步增強。

綜上所述，金融危機對青年發展并不是完全起著反作用的；相反，金融危機對青年特別是在職青年起著很大的正向作用。它使在職青年更加正確地定位自己，對工作機會更加珍惜，也對增強自身技能提出了自發的要求；青年對逆境的承受力也有增強的趨勢，同時還對節約開支、做好自身財務規劃等方面進行了較深的思考；面對較為穩定的工作，青年對自己企業的熱愛程度也大大提高，自身的幸福感也隨之提高。

蘇州天然氣管網有限公司

2010年3月10日

第五篇：工會調研報告

摘 要：本文從當前經濟欠發達地區高中青年教師的思想動態及現狀著手，根

據經濟欠發達地區高中學校的實際情況，探索穩定高中青年教師隊伍的對策。

關鍵詞：經濟欠發達 高中青年教師 心態 現狀 對策

學校作為教育教學、教研科研和培養人才的基地，曾受到多少學子的青睞，當老師是多么神圣和自豪。而今，改革的春風吹進了社會各個角落，在市場經濟大潮的沖擊下，經濟欠發達地區的學校已不是榮光所輻射的地帶，也不再是成就事業的“獨木橋”。存有“佼佼者”心態到高中學校執教的青年教師究竟有多少呢？筆者就此問題對部分高中青年教師的“工作幸福指數”開展了交談式抽樣調查。情況如下：

序

號 “工作幸福”調查內容 “工作幸福”

指數 “工作不幸

福”指數 自己的工作職責是否明確 73% 27% 自己的工作與生活間有無沖突 28% 72% 自己承擔的工作量是否合理 39% 71% 自己的工作能否得到領導支持 30% 70% 自己與同事的關系是否融洽 65% 35% 對工作環境和工作條件是否滿意 45% 55% 對自己所在單位的發展前途是否充滿信心 41% 59% 是否熱愛自己的工作崗位 39% 61% 對自己直管上級的管理方法和風格是否滿意 43% 57% 自己的工資待遇和自己對單位的貢獻是否成比例 79% 21% 自己所在單位的管理制度和流程是否合理 65% 35% 學校評價職工業績是否合理 35% 65% 學校領導是否廉政勤政 48% 52%

調查顯示：高中青年教師對工作幸福感普遍偏低，也就是有50%以上的人感到工作不幸福。這種情況尤其值得教育主管部門黨政領導、學校領導的進一步關注。

一、當前欠發達地區高中青年教師的思想動態

從整體和本質上來看，經濟欠發達地區高中青年教師隊伍的主流是好的。他們熱愛黨和社會主義事業，熱愛家鄉，對家鄉的教育事業充滿熱忱；他們思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學、積極向上。一部分青年教師已在教育教學和教科研中成為骨干或學科帶頭人。有的還承擔著省、市級重點攻關項目，成為當地教育教學和科研第一線的生力軍。但是，也不可否認，他們中相當一部分人在思想上還存在著不少應引起我們注意的問題，具體表現在：

1．思想開放，關注政事；熱心改革，反對腐敗。但關注中夾雜著冷漠，熱心中隱含著觀望，期待中蘊藏著憂慮。

經濟欠發達地區的高中青年教師切身感受到改革帶來的實際利益，親眼目睹改革給周圍帶來的巨變，他們中的大多數十分關心教育事業，希望通過改革，為自己創造一個適于自身發展和成才的環境，有個能公平競爭，不論資排輩，不搞“階級斗爭”，不搞“暗箱操作”的良好機制。

高中青年教師對黨和政府一手抓懲治腐敗，一手抓廉政建設表示擁護，但對反腐倡廉已取得的成績評價比較低調，認為“力度不夠“，只流于形式。這一方面反映了部分青年教師存在偏激情緒，但另一方面也反映了相當一部分人對反腐倡廉工作抱有較高的期望。

2．思想素質與業務素質的發展不夠平衡。經濟欠發達地區高中教師也大都具有大學本科學歷，部分教師還參加了研究生主干課程班或省級骨干教師培訓班學習，他們有關著扎實的專業基礎知識，又具有某方面的特長，在業務上有很大的潛力。但與此形成反差的是他們中的一部分人思想政治覺悟不高，缺乏社會實踐鍛煉和基層工作體驗，表現在認識上存在片面，態度上不夠積極，政治上不夠成熟。所以在付出與回報、理想與現實的矛盾中有時會陷入誤區，影響了鉆研業務，加強理論學習的積極性，甚至產生消極低落情緒。

3．具有青年人和知識分子的共同特征。作為青年人，他們血氣方剛、熱情奔放，具有較強的事業心；作為知識分子，他們知識豐富、勤奮好學、思維敏捷，富有創新精神。他們在業務上大都有著強烈的進取精神，有較大的抱負。實踐證明一個知足常樂、胸無大志的人一般不會勝任高中教育工作。

高中青年教師強調自我價值的實現，渴望有所作為。但高中學校里知識分子成堆，優勝劣汰，必須具有競爭意識，具有頑強拼搏的精神。緊迫感和責任感使他們在目標設計和現實生活中帶有濃厚的理想色彩，好高騖遠，對現實的困難估計不足，而惰性和依賴性的意識行為又使他們對克服困難缺乏勇氣和信心。當所處環境與自己的設想出入較大，或付出與回報不成比例，或理想受挫時就常常表現出消沉、失落、苦悶，以致產生調離原校的想法。

4．學校本身缺乏吸引力。主要表現在：

一是學校的內外部環境令青年教師失望。許多地方政府、教育行政部門包括學校只是口頭上重視教育事業、重視知識、重視青年人才、重視工作業績，事實上卻人浮于世，在分配制度上變相的平均主義現象依然非常嚴重；在職稱評聘制度上又論資排輩，評價失準，人為“炒作”；法律賦予教師的權益得不到保障；政府政策的優越性得不到兌現；市財政對教育的投入少斤缺兩具有很大的欺騙性。例如某縣市高中段教育進行市財政拼盤中，教師的工資構成中校發部分竟達到75%以上，房補是沒有的，公積金是自交的。在勞動保障體制改革中把教師這一適應性差的行業首先推向社會，向社保所交養老金，而且自交養老金額度大，工資明加暗扣，教師的勞動價值得不到社會真正的認可，甚至“內耗現象”普遍，所有的這一切都使青年教師對所處的環境抱失望態度，以致喪失創新的欲望和激情。

二是物質生活條件差，使青年教師隊伍“軍心不穩”。經濟欠發達地區的高中青年教師對獲得較豐厚的勞動報酬抱有強烈的愿望。因為他們的經濟生活負擔較重。他們中的不少人讀了近二十年的書，剛踏上工作崗位就面臨購房、成家、育子等一系列問題。加之他們中的許多人來自農村，父母為培養他們已耗盡了財力，如今自己有了工作，卻無力接濟家里，大多數人還因請不起保姆不得不將不愿出遠門的老母親接來幫助帶孩子……這一切都使他們感到極度的內疚和痛苦。再看昔日的同學，在機關的，有的已有了一官半職，最差的婚后也擁有了成套的住房；在“三企”的，有優厚的工資報酬；至于那些下海早的，如今已當上老板的，更是出門小車，手提筆記本電腦。如此一比，心里失衡也就正常了。近年來，如雨后春筍般的人才招聘會以及與之相適應的輿論導向，為青年教師謀求新的職業提供了極為優越的社會環境和理論依據，讓他們“坐懷不亂”已不可能。在經歷了痛苦的抉擇后，有的只好放棄自己曾經熱愛的教育事業而忍無可忍地選擇去經商（走黃道），去考公務員當官（走紅道）；而大部分教育教學業務精湛的青年教師則是走“逃跑”到經濟發達、教師待遇能兌現的東部沿海城市去執教的“白道”。而“沒人要”的教師，繼續留在原校的則被認為是在走“一橫黑”的“黑道”。

二、經濟欠發達地區高中青年教師隊伍現狀

1．青年師資隊伍流失嚴重。社會主義市場經濟體制的確立，為基礎教育發展注入了一劑強心針，同時也不可否認地給經濟欠發達地區的高中教育帶來了巨大的沖擊。一些青年教師，在“出國熱”“下海熱”“投資熱”“經商熱”等熱風的刺激下紛紛跳槽，這給我市的教育教學、科研帶來了諸多的新問題。特別是在黨中央國務院出臺擴大高中教育的政策后，一些經濟發達地區，憑借強大的經濟實力作后盾，率先擴大或普及高中段教育以滿足人民群眾的享受優質教育的需求。這樣，經濟發達地區的大中城市需要大批教師或大批優秀教師，他們或以高薪或以厚遇大量引進教育人才，而且往往在年齡上有一定限制，這給經濟欠發達地區的高中青年教師提供了一個“二次”創業的契機，他們為了響應發達地區創教育“強市”、“強縣”、“強鎮”，實現教育均衡發展的需要，為了支援浙江經濟大省、文化大省建設教育大省，也為了解決自己生活與家庭困難問題，改變在校內壓抑的環境，他們就像“洪流”般地滔滔涌向經濟發達的大中城市。據不完全統計，浙西某經濟欠發達縣重點中學，兩年中流到杭州市某一重點中學就有14人，全市流向東部沿海城市的已達上百人。

2．青年教師的教學積極性不高。由于收入、住房、職稱等問題一時得不到妥善解決，一些業務精湛的青年教師工作熱情不高，對教學敷衍了事，而整天忙于炒股票、炒地皮、炒房產、炒外匯或搞家教。還有的青年教師一門心思對付入城應考，或走后門、拉關系、等調動等等不一而論。

3．學校教學質量出現滑坡。教師是影響教學質量的關鍵因素。由于政府對教育投入不足，對教育事業“不管不問”，不少學校負債經營，教師福利差導致了青年教師人心不齊，加上近來學校搞“創收”，占用了學校領導的大量精力，雖說這在一定程度上緩解了學校的經費問題，但卻影響了教學、科研工作的正常開展，使得教學改革很難深入，更談不上提高教學質量和辦學水平。據不完全統計，浙江經濟欠發達地區的地級市近六年來尚未有一所學校升格為省級重點中學，而在經濟發達的縣市有的一年就有6個學校上重點等級。

4．青年教師中躁動現象增加。主要表現在急躁、浮躁、狂躁。這種躁動化傾向充滿了功利色彩，他們都恨不得自己在一夜之間成為富得流油的人，因而其行為常常帶有強烈的沖動性、情緒性、盲目性。他們的心理也變得異常的脆弱、輕率、走險，稍有點“風吹草動”就會盲動，稍有點“誘惑”就會盲從，漸漸地，“精神”變成了“物質的奴隸”，理想、目標當然也就成了昨天的“故事”。

·市場調研報告 ·安全生產調研報告 ·社會調研報告 ·會計調研報告 ·產品調研報告

三、穩定經濟欠發達地區高中青年教師隊伍的對策

1．根據知識分子的特點，加強和改進政治思想工作方法。由于社會大氣候的影響，教師對自己職業的價值取向也發生了變化。以往教師對人們把自己比作“紅燭”，“燃盡自己，照亮別人”感到自豪，而現在一些青年教師則稱自己是“應急燈”，亟待充電，方能繼續維持。因此在高中學校內部，急需加強對教師的思想教育，特別是青年教師的敬業、奉獻教育。但高中青年教師文化程度較高，不愿接受一般空泛的理論和流于形式的說教，也不愿接受那些教育行政部門和學校領導強行灌輸的思想教育內容，所以對他們的教育應多疏導和引導，少說教和訓斥。以自己的人格魅力，以理解、關愛的態度，喻之以義，曉之以理；從尊重知識、尊重人才的高度出發，因勢利導，對青年教師進行人生觀、價值觀的引導，幫助他們全面分析自我，正確選擇道路，建立起正確的價值觀。

2．在生活上多關心青年教師，努力解除他們的后顧之憂。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿足后，才會去實現自我的價值。的確，“安居”才能“樂業”。青年教師在住房、婚姻、子女入托、入學以及繼續教育、勞資福利等問題上存在這樣那樣的困難，作為教育行政部門不可聽之任之、束之高閣或把一些正當的要求當作“只講個人利益”予以批評，而應體察他們的實際困難，并竭力加以解決。否則也就難怪有的教育業內人士教育子女不要當教師。因為教師首先是“物質”的人，而不是“精神”附件。

3．利用榜樣示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。高中青年教師是一個高層次、高文化的群體，這就要求思想政治工作者必須身體力行，不斷提高自身的馬克思主義理論水平和業務素質。只有這樣，青年教師才有可能心悅誠服地接受教育。同時，學校各級領導還應當經常深入到教研組、班主任當中去，了解和熟悉青年教師，分析他們的思想狀況，關心他們的生活和發展，有針對性地提出工作目標和任務。并積極采取措施，加大工作力度，使廣大青年教師在良好的發展環境中健康成長。

4．建立激勵機制，實行目標管理。這個激勵機制應包括晉職晉級、晉升工資、獎金、精神獎勵、生活照顧等方面的內容。其中專業技術職務評聘是學校現階段激發教師教學、教研積極性的最直接動力。學校應該鼓勵青年教師脫穎而出，打破以往論資排輩的觀念，采取一些有力的傾斜政策。如：像高校里35歲以下教師晉升副教授，根據其教育教學、科研業績可以不受任職年限、指標的限制，給予破格晉升。這樣的做法不僅在一定程度上給青年教師創造了公平競爭的機會，而且可以增強教師工作的積極性。但總的說來，學校在職評過程中憑資格、拉關系、吃“大鍋飯”等的現象還是較為普遍，一些業務素質好的青年教師因得不到晉升和重用，被迫卷起鋪蓋，拖兒帶女，離開自己曾由衷熱愛的家鄉而走險他鄉。只有進行目標管理，根據目標管理條例，對教師進行定期考察、量化考核，并作出正確評價晉升晉級，并給予物質與精神相結合的獎勵，才可使青年教師積極進取，安心工作。

5．營造良好的社會環境，優化成才的校內環境。美國心理學家斯金納認為，人的行為都是環境刺激的反應，改變環境就可以改變人。在現實生活中，最有說服力的往往不是說教，而是生活本身。為什么在愛國問題上中小學生做得最好，大學生次之，在職人員再次之？問題關鍵就在于教師、教材遠比不上社會生活的說服力，教師、教材的教學效果遠抵不過受教育者親身遭遇的事實。所以穩定經濟欠發達地區的高中段青年教師隊伍的正確思路之一是營造良好的環境。良好的環境可以熏陶人、改變人、培養人，人際激勵、尊重激勵和成就激勵等對知識分子來說則比金錢激勵更有效。這是一種適合青年教師心理、行為特征而更有效的求實、求新、含蓄、潛移默化的教育，具體做法：

一是國家增加教育投入，切實提高教師待遇。首先要提高教師的社會地位，大眾傳媒也應在平時報道優秀教師的先進事跡，為他們唱贊歌，這比要等到教師節那天才把鏡頭對準校園的做法奏效得多。同時在宣傳優秀教師，特別是青年教師時，要避免“馬太效應”。如某學校某個青年教師在某方面比較突出，就無限夸大其業績，各種榮譽都往他（她）身上堆砌。其結果是打擊了其他教師的積極性，致使一些同齡同學科教師產生逆反心理，疏遠“典型”，甚至覺得有他在，自己就沒戲的消極想法。其次，要想方設法提高教師的物質待遇，起碼要保證法律法規賦予教師的經濟待遇。三要信任教師。如浙西某市公務員的信用證可低息貸款，而教師的信用證是沒有用的。這是一種不信任人民教育工作者的典型體現。政府應相信育人者誠信。

二是改善青年教師教研、教科研和實驗條件。學校要根據實際情況努力解決學科帶頭人和教育教學骨干在教研、教科研、實驗室和設備等方面的需求存在的問題。在教育教學、教科研中要大膽使用青年教師，給他們定崗位、壓擔子，委以重任，提高業務素質，鼓勵青年教師參與新課改，支持青年教師出專著，不拘一格選擇、培養青年人才，創造有利于杰出人才涌現和成長的氛圍。

三是有目的地安排青年教師參加高層次培訓學習、教研、教科研活動，擴大他們的眼界。青年教師書讀得多，實際見識少，通過外派學習、參觀、交流等多種形式，可擴大他們的教育教學視野，跟蹤課改前沿，把握學科教學發展方面，同時，也會使這些青年骨干教師真正從心底里覺得在學校里干有甜頭、有干頭、有奔頭。

實踐證明，采用那種考核“不予合格”、職評“不予晉升”、聘任“給予下崗”等手段來恐嚇青年教師的做法是失敗的。把教師這一適應性較差的職業推向社會的做法是教育行政部門的一種不負責任的表現，它只會激起青年教師的憤慨。教育的成功只屬于對教育事業有“心”的人。