第一篇：小學教師信息技術素養的提高課題實施方案

小學教師信息技術素養的提高課題實施方案

一、研究背景

以微電子技術和通信技術緊密相結合的網絡技術，充斥著社會的各個領域之中，正在悄然的改變著人們的生產和生活方式、工作及學習方式。“地球村”的形成，改變著人類的思想觀、價值觀和人生觀。新型高科技的信息時代已來臨。提高個體、社會乃至整個國家和民族適應信息時代的學習與創新能力，不僅是衡量教育現代化水平的重要標志，而且是個體乃至整個民族能否真正進入信息時代的通行證。

網絡技術的迅猛發展，必將給現行的教育體制帶來一定的沖擊，網絡教育也必將是未來教育的重要組成部分。"開展信息教育，使受教育者學會利用信息，成為個人生存和國家發展的需要。教師是學生學習這個社會的指導者、幫助者、啟發者，從某種程度來說，教師信息技術素質的高低決定了學生信息素質的高低，而學生正是這個社會向前發展的建設者。培養高素質的信息人才成為各國的強國大計。因此，在網絡環境下切實提高教師的信息技術素質，已成為迫在眉睫之事。

以網絡為代表的現代教育技術手段，發展日新月異，教師群體的的信息技術水平參差不齊，以現代教育技術手段指導教學能力不一。個體的發展并不能代表群體的素質，而群體素質高低將決定個體的發展。提高教師群體的信息技術素質，使之能夠與這個時代接軌、與社會掛鉤，構建了一個堅持終身學習的平臺，使之動手能力、創新能力、探究能力有所提高，只有如此，才能培養出大批具備自我學習能力、全面發展、有創新能力、極具競爭力的復合型人才。

二、研究意義

現代教育技術環境下，教師不再是知識的擁有者和傳授者，而成為學生學習的指導者和幫助者。從空間維度看，社會信息化不是一個民族、一個國家或少數幾個人的事，而是整個人類社會發展的必然趨勢。從時間維度看，社會變遷的速度不斷加快，教育已不能被動地適應當前的社會需求，必須把當前需要與未來發展需求相統一，為未來的社會培養新人，才能使受教育者適應社會的發展。教師不再是知識的擁有者和傳授者，而成為學生學習的指導者和幫助者。它就要求教師這個群體也必須有高素質的信息技術能力。提高教師群體的信息技術能力，使個體的發展不在凌架于群體之上，讓群體共同進步，向前發展，跟上時代的脈膊，走在時代的前列，與時共進，以自身的魅力改變學生，以自身的價值感染學生，通過研究使教師群體有一種堅持終身學習的平臺，不斷進步，不斷前進。

三、研究目標與理論假說

研究目標：課題研究的并非信息技術本身，而是要用教育信息化帶動教育現代化，為基礎教育的改革和發展服務，促進基礎教育跨越式發展，實現教育平等、公平，為社會成員終身學習和可持續發展服務。促進網絡環境下現代教育的新的教學模式，為其日后的發展與終身學習奠定基石。同時也培養研究者的開發創新能力，為網絡環境下現代教育提供一般性規律或經驗，為兄弟校及牡丹江市現代化教育技術提供一定的借鑒。

理論假設：構建網絡環境下的開展教學活動的信息技術平臺，提供資源與開發資源，優化教學，培養教師信息素養，提高教師應用信息技能，注重培養學生的自主學習能力、合作交流能力，不僅能提高各學科的教學質量，還能促進教師與學生的共同發展。

四、實驗研究方法

實驗研究的過程中有著多個未知量，可能某個量就會改變實驗的最終結果。將其為為自變量和因變量。

自變量：就是教師個體。因變量：就是通過各種措施提高教師群體的信息技術素質的過程。

因為研究是在學校自然狀態下開展的，故而在實驗研究的過程中注意幾點：

1、配合學校各項工作開展，做到活動不沖突。

2、活動期間，要求教師全員，做到有學習筆記，有教案，有成效。

3、每期活動結束后，要求有階段性驗收。

五、實驗內容

圍繞課題研究目標，體現我校“人文關懷為先，為教師的專業成長和學生的生命奠基”的辦學理念，進一步促進我校教師現代化教育信息意識和能力的提高，推動學校教育現代化的進程，使每一位教師在現代教育思想和理論的指導下，熟練運用多媒體技術、計算機網絡技術開展教育、教學活動，提高課堂教學效率，促進校本培訓的開展。確定下面幾方面內容。

㈠、教師信息技術培訓

培訓地點：微機室或電教室

培訓時間：（東校區）每雙周星期五第八節

（西校區）每雙周星期三第八節

培訓對象：牡六中全體教師（50周歲以上教師自愿）

培訓方法：

采用主題講座、疑難解惑、互幫互學、邊學邊練、上機操作的方法。

主題講座、疑難解惑：是指指導教師有針對性對某些問題進行講座，講解。

互幫互學：是指教師間，至少本學科的教師之間要互幫互助，共同進步。

邊學邊練、上機操作：是指要上機實踐操練。

分階段分層次進行培訓，每次培訓要求有教案，有計劃。每階段要求有驗收。

㈡、運用多媒體計算機輔助教學

1、認真分析教學內容，努力做好教學設計。做到細化教學目標，有針對性地創設各種教學情境，激發學生的求知欲，引導學生自主開展學習活動，讓學生在參與的過程中體驗和建構知識技能。但是必須選擇適合多媒體輔助教學的內容來開展研究。

2、精制多媒體輔助教學的課件。教學設計專家克拉克指出：“能引起教育質量變化的是使用媒體的方法――軟件的設計，而不是媒體本身。”因此必須十分重視課件的制作。應努力做到：創設情境既有科學性，又有藝術性；充分發揮多媒體計算機的交互性，為學生的協作交流提供條件；利用多媒體計算機的超文本功能，為師生的教與學的活動帶來方便。另外學校應在教師個人制作課件的基礎上創建共享性的教學資源庫。

3、構建多媒體輔助教學的評價機制。過程評價是結果評價的基礎，及時對多媒體輔助教學的效果進行評價，有利于通過不斷的矯正來提高研究水平。著重探討評價標準和評價手段兩個方面。評價標準以電教實驗課評價表為基礎來進行；評價手段以書面測試、問卷調查和座談會的方式來開展。

4、構建合理的培訓機制與良好的教師共同交流合作學習機制。做到培訓有計劃、有方案、有目標、有教案、有組織、有意義、有試題，達到教師群體信息素養共同進步的目標，既而形成良好的學習氛圍，互幫互助，交流合作，帶動學生學習機制。

㈢、運用網絡加快學習進程

1、充分利用網絡這個便利的學習工具，加快自體學習進程。網絡是方便、快捷學習的最佳途徑，通過培訓、交流學習，充分認識到網絡的價值所在。形成教師群體的高興致學習氛圍，形成你追我趕的局面。

2、利用校網絡辦公系統，培養教師良好的信息素養。通過網絡辦公系統，養成教師很好運用網絡的習慣和方法。強化教師運用網絡辦公的生活節奏和技能。以QQ為代表的網絡聊天系統，加深教師間的情感交流，是相互學習了解的最佳途徑，是同一局域網內文件交流最迅速的方法。BBS的運用和博客網站的建立都將在很大程序上強化教師的信息素養。

㈣、提高教師信息技術應用能力

學校微機室、電子備課室及電教室是培養和提高教師計算機技能、水平的主要場所。

一是加大培訓力度，力求解決實際問題；二是增加上機時間，力求在運用中發現問題、解決問題；三是增強教師間相互交流合作.能力，力求形成教師隊伍信息技術技能整體提升的目的；四是教師操作多媒體設備的技能提高；五是專業教師業務能力提高，多學習、多交流，力求百尺竿頭，更近一步。業務更精進，素質更提升。

六、實驗步驟

實驗過程將從以下幾個階段開展：

㈠、實驗研究制定階段。

在此階段，主要分二步進步：

第一步：教師摸底調查階段。

方法：問卷調查與信息反饋

目標：得出現代教師最需要什么樣的信息技術技能。以及日后的教育的模式。

時間：1－2周第二步：實驗制定階段

方法：集體討論

目標：制定出最符合校實際情況與體現時代氣息的研究策略

時間：2周㈡、教師培訓、學習階段

分二方面進行：

第一方面：與上級主管部門積極溝通，組織全校教師參加省、市舉行的信息技術過關驗收考試和培訓工作。通過考試增強教師的信息技術技能，應用信息技術解決問題的能力。通過培訓，使更多的教師信息技術有所提高，更好的運用信息技術應用于教學中。

第二方面：自力更生，自我培訓。通過與學校的商議，規定統一時間開始教師信息技術培訓。人員定為50周歲以下教師全體，力求使每一位教師的現代教育思想和理論有所提高，能夠熟練運用多媒體技術、計算機網絡技術開展教育、教學活動，提高課堂教學效率，促進校本培訓的開展。

培訓方法：采用主題講座、疑難解惑、互幫互學、邊學邊練、上機操作的方法。

主題講座、疑難解惑：是指指導教師有針對性對某些問題進行講座，講解。

互幫互學：是指教師間，至少本學科的教師之間要互幫互助，共同進步。

邊學邊練、上機操作：是指要上機實踐操練。

培訓內容：由淺入深，由簡入難，層層深入，環環相扣。從基礎知識到流行軟件應用含括在內。

學習場所及形式：辦公室、電子備課室、BBS、E－mail、微機室、校辦公系統、群聊天室等。

時間：一年

㈢、成果展示階段

通過一年的自我學習和提高過程，每位教師的信息技術素質都在不同程度上有所提高，可以初見成效。

1、課件制作方面：多媒體技術的應用是現代教育技術手段重要的組成環節之一，囊括了幾乎所有的外在信息。課件制作水平的高低能夠反映出一位教師信息素質的高低，好的課件應能做到：創設情境既有科學性，又有藝術性；充分發揮多媒體計算機的交互性，為學生的協作交流提供條件；利用多媒體計算機的超文本功能，為師生的教與學的活動帶來方便。

通過自我學習前后所作課件對比，初見成效。

積極參加省、市、校舉行的課件制作評比，進一步提高教師制作水平與激發學習熱情。

2、經驗交流：定期舉行的經驗交流是一個很好的學習場所與形式。可以將某一階段某一事件的心得與體會打印出來，形成電子稿件，做為經驗交流材料，促進全體共同進步。

積極參加省、市、校舉行的經驗交流會，進一步提高教師信息技術意識與能力。

3、學科教學方面：現代教育下，教師的角色發生的重大轉變，正在改變著我們的傳統教育模式，比如呈現方式的轉變由單一型到多元化等。信息技術的提高也帶動著學科教學水平的提高。

積極參加省、市、校舉行的各類競賽，運用信息技術強化教學過程。

時間：11個月

㈣、成果驗收階段

1、形成共享型資源庫，包括各類流行軟件及其配套教程，論文集，素材集，課件集等；

2、構建校網站及其網頁制作，包括具有有學科特色的學科網站制作；

3、光榮榜，包括教師的獲獎信息及其證書。

時間：一年

七、條件保障

1、嚴格執行課題組活動計劃。平時堅持每月二次課題組集體活動，組織理論學習心得交流，對疑難問題的研討和各種策略的探討。每學期每門學科至少舉行一次多媒體教學研討課，每人每年一篇質量較高的論文等。做到期初有計劃，期中有檢查，期末有總結。

2、嚴抓培訓機制建設。堅持每學期中至少有一、二項信息培訓具體項目，及時把流行的信息、技能傳遞給全體教師。達到整體信息素養提高的目的。每次培訓，做到有計劃、有目標、有方法、有總結、有教案、有組織。

3、成立多媒體課件制作和網絡技術應用研究小組。學校給予必要的經費保證，配置必需器材，采取走出去請進來的辦法認真學習掌握相關技術，爭取第四年出成果。建設并開發出最具學校學科特色的資源。

4、專人負責做好各種資料的收集、整理和保管工作。學校給予適當的配合工作，選拔出各學科中優秀人才充實到信息教研組，以個體帶動全部，共同進步，負責各個的學科的具體工作。

第二篇：善用信息技術 提高信息素養

善用信息技術 提高信息素養---磐石辦中心學校開展 “教師信息技術能力提升”培訓活動

為了幫助我辦事處小學教師在掌握多媒體技術的同時能熟練地操作、運用教輔工具，切實提高教師現代化教學技術水平。4月12日上午，磐石中心學校業務組在磐石中心小學多媒體教室舉行了以“善用信息技術 提高信息素養”為主題的“教師信息技術應用能力提升”培訓會，磐石中心學校的領導和磐石辦事處五所小學的210名教師參加了此次培訓活動。

本次活動得到了縣電教站的大力支持，特聘希沃多媒體廠家技術員孫志達老師為主講，電教站站長祝玉生老師親臨現場并發表了重要講話，向參訓老師闡述了信息科學、智慧課堂的發展前景，為以后教師運用信息化教學手段提出了具體要求。

本次培訓的內容是信息化平臺的應用以及如何獲取網絡資源、課件制作技巧、教師電子備課、班級電子信息管理、交互式電子白板的熟練使用。孫老師就信息技術常用的一般實用知識和交互式電子白板實用技巧向老師們講解和演示。具體就如何在交互式白板中制作 PPT 作了詳細的講解。很多參訓老師真切地體會到如何將傳統的“板書 + 講解”與白板應用緊密的結合起來，建構一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境；如何使多媒體和黑板的功能整合為一體，在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行批注和書寫，怎樣用最短的時間在交互式電子白板中獲取自己所需資源等。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。

培訓結束后，祝玉生站長對這次培訓做了高度評價，肯定了這次培訓的必要性和實用性，同時，他又對我參訓人員提出了更高要求，希望我們多組織這樣的活動，給教師們一個學習提高的平臺，也希望老師們在平時的教學工作中多加練習，以更高超，更嫻熟的技能投入到信息化時代的教學課堂中。

第三篇：運用信息技術 提高語文素養1

運用信息技術 提高語文素養——信息技術與小學語

文教學整合的研究

摘 要：為全面提高學生的語文素養，我們積極探索信息技術與小學語文教學的整合方法，把握整合優化標準，確立實際教學的操作指南，把信息技術、教師、學生與教學過程的諸環節統合起來，選準教學整合模式、整合內容、整合方式、整合空間、整合時機，掌握整合評價操作，為學生的主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，使學校教育能朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

關鍵詞：信息技術 語文 整合人類已進入信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。所謂整合，是將兩個或兩個以上的諸要素構成一個整體系統，使系統內諸要素相互滲透、相互聯系、相互作用，并使之具有內在的協調性和一致性，從而使系統各要素發揮最大的效益，達到1+1>2的效果。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施，將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

一、把握整合優化標準 探索整合操作方法

根據《語文課程標準》精神、現代教育技術理論、教學理念和學習理論，借鑒兄弟學校的經驗，我們制定了實際教學的操作指南，將信息技術、教師、學生與教學過程的諸環節統合起來，從而使整合有章可循（見下表）。

過程 信息技術 教 師 學 生 優化 標 準

教學目標 以多種形式展示教學目標 陳述教學目標，引起學生注意，喚醒學生相關的知識經驗 明白學習目標指向，進入學習準備狀態 清晰化具體化共識性

教學內容 以豐富多彩的形式展示事物的本質特征 強化重點

突破難點

揭示疑點 主動參與，把握主線，積極開展意義建構，形成知識結構。結構性層次性條理性邏輯性

教學方法 創設觀察、思考、交流討論的情境 啟發引導、激思釋疑、激發鼓勵、注重學法，變結論式教學為過程式教學，變滿堂灌為啟發式或探究式的教學，變外在強迫為內在誘導思維式的教學，變單向傳播為雙向或互動作用，變單一為變式教學。自覺能動，參與互動，積極思考，探究過程，和諧共鳴，觸類旁通，舉一反三 靈活性多樣性針對性

教學形式 為不同的教學形式創設情景，并提供多媒體技術支持 選擇和組合運用多種教學形式，如集體講授式、小組教學、個別化教學，使教學形式豐富多彩，平等民主，生動活潑，整體與個別相互統一 主動生動，接受學習，協作討論，質疑辯論個性發展 多樣性協同性互補性匹配性活動性

教學結果與評價 即時呈現教學目標達成度，展示學生作業、作品。反思教學得與失，確定或指出存在的問題，思考或點撥改進的方法。展開自我評價、小組評價或集體評價，明確學習中的得與失，調節學習策略，發展自我評價和自學能力 即時性調控性個別化

二、選準教學整合模式 發揮學生主體作用

信息技術與小學語文教學的整合，是把信息技術作為教學工具。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為小學語文教學服務。

在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。整個教學的基本過程如下圖：

教師： 目標分析 任務呈現 教學組織、指導、咨詢 交流 任務設計 評價

學生： 接受任務 自主學習完成任務 反饋

在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生的創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以多種手段和形式幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

三、選準教學整合內容 發揮信息技術作用

現行小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，適應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而

且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。如人教版六年制第十冊第19課《黃河象》和20課《琥珀》這一類課文，“化石”的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠。在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。

四、選準教學整合方式 張揚學生個性特征

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代？怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的新教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如人教版六年制第九冊《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。

我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

五、選準教學整合空間 拓展知識意義構建

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性

學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在人教版六年制第九冊第28課《大瀑布的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什么總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關于現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，如我們省里的贛江、我們吉水的恩江等，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，如《黃河是怎樣變化的》等，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。

六、選準教學整合時機 提高整合教學質量

為了充分發揮信息技術的優勢，優化教學過程，提高教學效益，我們應講究適時、合理地運用電教媒體，選準教學整合時機，如：激趣“導入處”，激發學習熱情，調動探究新知的積極性；破解“疑難處”，幫助學生消除障礙，解決教材疑點、難點；升華“動情處”，調動情感體驗，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；練腦“啟智處”，引導觀察，啟發想象，推動思維，發展智力，培養能力；深華“延伸處”，及時拓展、延伸，多角度、多層次地掌握知識，拓展知識意義建構。

以升華“動情處”為例，蘇霍姆林斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”所以，我們應善于抓住教材中蘊含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用信息技術將其正確地表達出來，以增強對學生的感官刺激，調動情感體驗，使學生深刻感受課文字里行間流露的作者的真情實感，從而達到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九冊第12課《草原》第一自然段，可通過看錄像學課文，引導學生體會蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇麗風光，再以草原為背景，映出這段課文，指導學生進行配樂感情誦讀。優美的畫面、動聽的旋律、詩般的語言，讓學生從心底里發出：“草原可真美啊！”教材內蘊的情理與學生的心靈相溝通，產生了強烈的共鳴效應。學生對草原美景的喜愛之情油然而生，教學目標得到了很好的落實。

七、掌握整合評價操作 科學評價教學質量

根據《語文課程標準》要求，教學質量（效率）評價要以全面提高學生的語文素養、大力培養學生的創新精神和實踐能力為目的，達到工具性和人文性的統一，實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度的貫通，我們為此而制定了語文教學質量（效率）評價操作表，內容如下：

一級指標 二級指標 三級指標

智力因素（30%）識記 對課堂教學中展示的學習內容和本節課所學的其他內容有很深刻的印象。

理解 對能夠運用已有的知識去認識學習過程中遇到的概念、要點、內容、相關過程之間的種種關系，認識他們的內在本質。

分析 在學習過程中能覺察出各知識點之間的關系。

綜合 能找出新舊知識之間的共性，并綜合歸納出相關知識要點。

應用 能運用所學知識順利解決課堂或課后提出的有關問題或練習、實驗等。

創造 能根據所學產生新想法或提出新問題，并獨立或合作加以解決。

非智力因素（30%）興趣 學習者對教學內容抱有濃厚的興趣，有強烈的學習愿望，并以此為樂，因為對學習感興趣而成為自主的、愉快的學習者。

態度 對學習有積極的心向，并能在成功的學習體驗中進一步強化這種積極因素，并保持在整個學習過程中。

注意 教學內容的表現形式更容易吸引自己的注意力。

動機 在學習中會付出更大的努力，并具有較強的毅力，希望通過這樣的學習方式提高自己的學習成績。

情感 課堂上創設的教學情景能使自己融入課本的有關情節中。

焦慮 上課時能產生適度的緊張情緒，比平時更能集中精力，并轉化成為一種自我壓力，增強了學習積極性，能全神貫注地進行學習。

個性 能根據不同的學習任務和目標，在學習活動中展現自己的學習個性，自己能根據個人的方式去學習，在課堂上對教學活動表現較活躍。

風格 學習過程中有自己喜歡的或經常使用的一些策略、方法或傾向。

信念 自己知道怎樣才能學好，并對自己充滿信心，課后感覺到自己的成績一定會得到很大的提高。

學生課堂行為（40%）陳述 能用普通話完整流暢地敘述課堂所講所學。

提問 在教學過程中能主動地用普通話提出一些關于教學內容的問題。

回答問題 能用普通話大方地準確地回答老師或同學提出的相關問題。

交流討論 喜歡與同學或老師用普通話討論問題，與同學交流課本及相關知識。

自主參與 能較快地理解課文中的有關細節或情節，并模擬、表演、操作等。

角色扮演 能積極地參加老師開展的課堂教學活動，如表演、游戲、操作等。

資料檢索和積累 能根據課文內容或老師的安排，自己利用信息技術等多種手段收集、整理和積累一些學習資料。

問題解決 能運用所學，解決學習中的各種問題，甚至解決生活中的一些問題。

學習策略 自己能熟練地采用大量不同的學習策略，并能根據不同的學習任務靈活地運用各種策略，如遷移、討論、信息檢索、形象聯想、推理、組合、重復、記筆記等等。

學習評價 能針對不同的學習任務確定自己的學習目標，制定計劃，調控學習行為，并進行自我評估。

對我們來說，信息技術與學科整合問題的研究還只是剛剛開始，未來的路還很長，還很艱巨。這不僅需要我們的智慧、勇氣和熱情，更需要上級領導和同仁的熱情關心、支持和幫助。我們堅信：在大家的共同努力下，隨著進一步推進信息技術與學科課程的整合，必將對我們的教育發展起到助推器的作用，定會使我們的教育事業更加欣欣向榮。

第四篇：依托現代教育技術課題研究 提高教師信息技術素養草稿01

依托現代教育技術課題研究

提高教師教育技術信息素養

各位領導、各位專家、各位老師：大家好！我叫秦黨民。來自咸陽市渭城區文林路小學

隨著教育信息化的快速發展，現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。計算機技術、音視頻技術、多媒體技術、網絡技術、虛擬技術等信息技術在教育上的應用，社會科學、自然科學、心理科學與信息科學的融合和相互滲透，已成為教育發展的一個強大動力。面對教育發展的要求，我們學校必須在教育部《21世紀教育行動計劃》中提出“啟動和推進教育信息化工程”的感召下做出積極的回應，重點解決“如何提高教師的信息技術素養”這一制約教育發展的重大課題。教育形式的發展逼迫我們教師必須掌握信息技術的理論知識，具有操作和使用現代教育媒體的能力，具有運用現代教育理論進行教學設計的能力，具有實現信息技術與學科課程整合的能力。這既是提高教師運用新技能的要求，也是其自身綜合素質提高的需要。

為適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。在當今的信息時代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職責應從“教”學生，轉變為“導”學生。做課程的設計和開發者；做教育的研究者；做新知識新技術的學習者。為適應現代信息技術對傳統教育活動的改變，通過現代教育技術促進教學質量的提高，在教學過程中明確自己的職責，把現代教育技術融入到我們平時教學之中，首要任務是要提高教師自身的信息素養，并以此作為滲透整個素質教育的核心要素。下面就結合我們學校以現代教育技術課題實驗研究為依托促進校園信息化建設和師生信息素養的培養與提高談一些體會和認識。

一、學校開展信息化建設和師生信息素養的發展沿革

今天我作為一名參加現代教育技術課題研究的學校代表在這里交流發言，著實很慚愧，也很惶恐，因為在信息化建設和教育信息化課題研究的道路上我校屬于新手上路，經驗談不上，只能說一說在現代教育技術課題研究方面的感想，說到這里，就不得不介紹一下我們學校的建校史，迄今為止，我們咸陽渭城區文林路小學建校的歷史只有24年，還很年輕，沒有多少辦學經驗，也談不上什么業績。學校的前身是中鐵二十局子弟學校，學校創建于1990年。隸屬中鐵二十局機關管理，學生全部為二十局咸陽片的職工子女。建校初期，全

校教職工十余名，學生一百多人，一個年級只有一個班，教師大部分是二十局集團公司職工的家屬，從各地學校調來。學校各項工作都是在學習和探索中進行。隨著職工家屬和子女戶口的遷入，學生人數逐年增加，到1998年學校學生人數達到700多人，學校教職工人數達到40多人。這期間學校招收來了一批師范學校畢業的學生，對他們的培養是學校的首要任務，當時我們的馮校長采取一切可能的方法，通過走出去請進來等多種形式，培養年輕的教師，使他們盡快適應教學工作，學校這八年是內部強化教職工隊伍的八年。從師資力量到生源都逐年擴大，正是提高教育教學質量、鉆研業務的好時機。學校內部也開始嘗試進行了一些校內小課題的研究工作，如快樂教學法、嘗試教學法等。特別是當時的電腦對大多數人來說還是新鮮東西，但二十局機關給我們學校援助了兩臺舊電腦，讓我們開始嘗試使用DOS操作系統電腦辦公，1996年暑假學校裝備了50臺的計算機教室，WIN95的操作系統，科利華的輔助教學軟件，蘇亞星的廣播教學系統，在當時的咸陽市可是屈指可數的，孩子們上上了電腦課，老師們對計算機也充滿了好奇，都積極的學習打字，學習計算機輔助教學的各種功能，學校師生對信息化有了很膚淺的一點認識。但隨著國有企業改革的發展，特別是2000年中鐵二十局進行企業改制，主輔分離，將學校從企業分離出去，學校變為“企有民辦”學校，學校辦學經費和教職工工資都由學校自負盈虧。學生從以前只交課本費一下提高到每學期要交600多元的學費，這一舉措使得學校的很多教師軍心動搖，課題工作也就此擱淺。2002年二十局又提出解散學校，一番波折，因40多名教師大多是女教師，分流安置不好落實，學校又繼續保留。緊接著2003年學校又和醫院、幼兒園一起由二十局以固定資產入股形式轉讓給同景集團房地產開發公司這一民營企業，2004年暑期，同景公司先是解散幼兒園，將十幾名幼兒教師安置到我們學校。2004年底又召開董事會通過決議要在2005年暑假解散學校，而2005年春季一開學國務院4號文件傳達，國有企業子弟學校開始移交當地政府，這樣我們學校又回到二十局開始了移交之路。2000年至2004年的幾年間，教職工隊伍不穩定，因為隨時面臨學校解散，一批45歲以上老教師在二十局內退，一批有關系的教師調走，學生也四處找學校轉學。可以說這時的二十局學校舉步維艱。到2006底，學校正式移交地方政府，隸屬咸陽渭城區教育局管轄，在經歷了七、八年的折騰后，二十局子校終于迎來了自己穩定發展的日子。

二、抓教育科研，促進教師專業成長

從2007年開始，二十局子校的教育教學工作步入了快車道，在校學生逐年增加，師資力量也逐年壯大，學校的教研工作也緊鑼密鼓的開展起來，學校多渠道送教師學習、進修，請專家進校園開展各種講座，提高教師的師德修養、專業素養、理論水平。校內開展各種競賽活動提高教師的課堂教學水平。幾年中，我們和城區許多優秀學校結對開展各類教研活動：如集體備課、同課異構的備課、說課、講課和聽評課活動；優秀班主任經驗座談會，請省級、市級教學能手來我校上示范課等等多種形式的交流活動。鼓勵教師撰寫各類教育教學論文，把自己的實踐經驗進行歸納總結，上升到理論的高度。2007年-2010年共有 40多 篇論文和課件在各級教學評賽中獲獎。面對學校教育現代化建設條件的不斷改善，教師對現代教育資源的應用技能成為了我們學校教科研工作的重要任務。在2010年下半年，我校申報了渭城區區級現代教育技術實驗課題《小學生信息素養的培養、形成與發展研究》，這一課題是我校第一個教育技術和教育信息化方面的課題，本項課題的研究工作由校長親自負責、教導處、各教研組長、各學科教師共同參與制定研究方案以及研究方法。大家在工作中邊學習、邊討論、邊研究、邊總結，把每一次的過程資料盡可能做到細致、完善，不懂的地方及時請教兄弟學校和有關專家，參與研究的每一位老師是興奮的，激動的，雖然累，很多時候要加班加點，但對于建校20年的二十局子校來說，他可以說是一個新生命的誕生，這個新生命的降臨讓我們等待的時間太長了。此課題歷時兩年，在課題組同仁的齊心協力下順利結題，并榮獲渭城區優秀課題。

在這一課題的實驗過程中，課題組成員摸著石頭過河，通過網絡資源尋求幫助，探索方法，不但課題組成員的信息素養得到了提高，也帶動身邊的同事積極參與到利用網絡等資源獲取教育教學資源信息的學習之中，提高了老師們的信息技術素養和現代教育資源的應用能力。

三、完善教育現代化信息化硬件建設，為教科研搭建平臺

走到2011年秋季的二十局子校，已有教職工60名，學生1100余名。這時的學校師資力量不斷增強，有市、區級教學能手、先進個人多名。學校先后被中鐵建總公司和咸陽市命名為“示范學校”、“文明校園”、“綠色學校”、“健

康教育示范學校”、現代教育技術資源應用示范學校、平安學校、素質教育優秀學校，學校的硬件設備也逐年配套完善。學校在2005年建起了衛星接收下載資源系統（天網）的基礎上，實現了計算機資源通過電視播放的班班通，2008年網絡、計算機、投影、銀幕實現了班班通，2011電子白板裝進了每個班級。目前，學校接入40M的寬帶網，接入101網校，成立了電教中心，建有學校辦公平臺和教育教學資源庫，對教師的教學業務和學生的學習情況進行網絡化管理，為教師提供各種操作簡便實用的各種優質教育資源。這些資源的運用向教師信息技術素養和運用能力提出了更高的要求，在學校信息化建設過程中，每個階段我們請技術人員對全體教師進行教育信息技術的運用專題培訓、逐人輔導。為遠程信息技術的運用提供了技術上的有利條件，全體教師在信息技術運用方面取得了可喜的成績，教師隊伍年輕上進、可塑性強。通過專業技術人員和校內骨干教師引領式的培訓雖然起到了一定的作用，基本的培訓也讓老師們對現代教育技術應用有了初步的掌握，在這樣一個內外時機都成熟的條件下，2010年在省市兩級電教館的關心幫助下，我校申報承擔了由中央電教館英特爾?未來教育基礎課程項目安排的國家級的研究課題《利用信息技術提高三四年級學生語文閱讀能力的教學研究》。對我校來說，承擔這樣級別的課題研究，壓力很大，因為我們的課題研究工作基礎太薄弱，一沒經驗，二沒能力，申請實驗研究這一課題它對我們來說既是壓力，但更是一種動力！

四、依托課題研究，促進教師信息素養的提高

依托專家引領幫扶，發揮同伴互助效應，課題研究工作全面展開。2011年底，由英特爾?未來教育基礎課程項目領導小組組織全國各課題參與學校在大連舉行了開題儀式。（會議圖片）大會上有關專家對課題研究進行了深入細致的解讀，就課題的選取進行了悉心的輔導，對各課題組的課題進行了審定，安排了專家組。我們學校此次課題研究由西北師范大學教育技術學院專家教授組成的專家組全程跟蹤輔導研究。這對我們課題研究薄弱學校來說是一個巨大的福音，給我們增添了滿滿地信心。

在開題會議之后，我校課題負責人（分管教學校長）及時召開相關會議，傳達會議精神，消除老師對課題研究的困惑和疑慮。緊接著調整課題組人員，我們選取的研究成員年齡都比較年輕，大都在三十至四十歲左右，既有工作熱情，又有工作經驗，能夠腳踏實地實施課題的研究。在主管教學的校長組織領

導下，課題工作開始有序有效的開展起來。

請專家組的老師幫助修訂和確立課題，使之范圍更小、更易操作幫助我們確定了更詳盡具體的研究實施方案。

在進行多次的討論并和輔導我校的趙健博士交流后，根據我校學生的實際確定了《利用信息技術提高三四年級學生語文閱讀能力的教學研究》這個課題。這一課題的確立實現了我們學校大型教研課題零的突破，開創了我校高一級課題研究的新紀元，學校對本課題的實施高度重視，不僅為課題的實施提供了人力上的資源，而且為課題組成員專門配備了筆記本電腦，在實施過程中的校本培訓、資料購置、外出學習等活動，以及研究經費方面學校都給予了全力支持。學校電教中心在校園網專門開辟了閱讀專欄，給學生提供了大量的經典美文及各類童話故事、成語故事動畫片，（圖片）供學生和老師閱讀。給課題研究在信息技術上提供了有力的支持。

本次課題研究一開始可以說起點很高，為什么這樣說呢？因為從2011年12月開始，一直是西北師范大學課題專家組博士級別的專家引領輔導我們開始做這個課題，開題會議結束后，與會的專家就給我們配發了教師校本教研用表，此表分前后兩張，一張為教研前用表，一張為教研后用表，這兩張表格內容具體，實用性很強，可以說對我們的教研活動開展起到了畫龍點睛的作用，{表格圖片}，在每次教研前后，課題組的老師都會認真總結，按照要求去填寫表格，每一次完成的過程就是個人能力的一次提升。在此基礎上，我們根據課題研究的需要，又自主設計了適合學生和老師共同完成的一些表格，比如《學生閱讀登記表》、《年級大閱讀活動對照表》、《年級閱讀量調查表》等等（圖片），這些表格可以記錄跟蹤我們課題研究的全過程。當課題研究進行到兩個月時，我們把部分過程資料（包括每一次教研活動記錄等等）通過網絡上傳給輔導我們的課題專家組，2012年4月12日，得到了專家老師的信息反饋及指導意見： 原文：

課題名稱：利用信息技術提高三四年級學生語文閱讀能力的教學研究 申報單位：咸陽市渭城區中鐵二十局子校

關于課題第一輪培訓的評價及修改意見（包含第二輪培訓開展的建議）經過本組專家組的研討，首先要表揚貴校在第一輪所做出的成績，自己學校的網站也是一大亮點，網站內部資源豐富能夠提供很好的資源共享在此提出

表揚；但還需要注意以下幾點問題：

一、根據課題申報書中的研究步驟，課題應該進入第三階段：實證研究階段，在此階段需要完成的任務有：a、分步制訂階段研究計劃，全面開展研究，上研究課，組織研討會，建設資源庫等。進行到哪一步了？在此階段遇到的問題有哪些？b、定期組織召開座談會，推進常態下的典型課例、進行經驗交流，并進行定性分析，小結成果，進行階段性成果展示，形成課題研究的經驗和成果。是否都按照步驟進行，并且形成了結論？

在所提供的教研記錄和學生閱讀登記表中，內容比較詳細，可是要說明一個什么問題？有什么分析內容么？ 就以上問題提出指導意見：

1.進行測試要有一個明確的框架和目的，要形成研究結論，過程性資料說明什么問題一定要詳細說明，這樣才能推動研究的繼續進行。

2.第一輪測試已經完成，在即將開始第二輪測試中，建議可以進行學生閱讀能力測試，例如，好詞好句的閱讀或出題讓學生解答，看學生的閱讀速度是否有所提高，出錯率是否降低等等，這些都是證明測試有無成果，學生學習效果是否有所提高的體現。

3.在接下來的第二輪測試中可以收集學生的意見反饋，個案敘事等來繼續推進研究的進行。

4.研究過程中，老師不僅要提供過程性資料，并且要提交教學反思，采用了什么方法策略，教學有沒有效果或者有什么收獲都要進行記錄，這樣才能得到進步，課題研究才有意義和價值。

稍后我們會在moodle平臺上開發一門課程（網絡教研社區），主要就是能夠讓大家可以進行資料的共享，也會將優秀學校的研究成果發布上去供大家學習和參考。希望老師對照以上問題盡快完善自己不足的地方！

看到這樣詳實并很有實用性的反饋意見，課題組的老師真的從內心感到興奮，專家的指導意見給我們解決了課題研究中的一些困惑，明確了下一步的研究方向，也就是該怎樣去做？而我們也認真組織老師學習研討專家提出的意見。我們經過反復學習研討，4月17日給專家進行了回復：

回復稿：

中鐵二十局子校修改意見書

3月11日，第四課題專家組對我校課題第一輪培訓進行了評價并提出了修改意見。學校及時組織課題組全體成員對反饋意見進行了學習討論，認為專家組成員的意見提出的非常具體到位，并極具操作性，對我們后期的研究工作指出了明確的方向。

就專家組提出的教研記錄和學生閱讀登記表的內容記錄詳細要說明什么問題？我們想做一解釋說明：教研記錄是記錄每一次教研活動后每位教師的前后的思索和收獲。從教研記錄中可以看到課題組每位老師的成長以及參加課題研究自己各方面能力的提高。學生閱讀登記表有好幾種，給專家組傳過去的是班級的閱讀記錄，還有中期統一填寫的年級閱讀量調查表、后期填寫的年級大閱讀活動對照表，這里面有對照班級，里面有不參與課題研究的班級閱讀量的數據。因為我們的課題是語文閱讀能力的研究，肯定要記錄學生的閱讀量，閱讀量的多少體現了學生在一個星期乃至一個月閱讀的容量。最后我們要和對照班進行對比分析，實驗班學生在老師的輔導下閱讀量的增加和對照班級平時自己的閱讀積累進行對比。要得出的結論是實驗班級閱讀量遠遠大于對照班級，然后對兩個班級學生的閱讀能力進行橫向對比、作文能力進行縱向對比，希望在試驗階段實驗班級的學生的閱讀分析能力有大的提高。作文能力有一定的提高。這和專家組老師對我們提出的下一步指導意見第二條的精神是相吻合的。

另外我們按照申報書的的研究步驟已經在三年級三個班實行了典型課例的研究，并進行了課堂實錄。老師們精心準備材料，備課上課，效果良好。課后每一位老師都進行了教學反思和經驗交流。已初步形成階段性的成果。

下一步工作我們將采納專家組老師的意見，抽取實驗班和對比班級的學生進行能力測試，驗證我們前期的實驗效果，得出結論。并且收集學生的意見反饋，針對個案進行總結分析，推動研究的順利進行。

最后，我校課題組全體成員感謝專家組老師對我校教研工作的肯定和指導，我們會繼續努力，力爭把研究工作做細致、做扎實，讓學生實實在在有所獲，老師的教研能力進一步得到提高。

中鐵二十局子校課題組 2012、4、17 這個修改意見書在某種意義上是對課題組全體教師能力上一個大的提升。因為這是對前期研究工作的反思和后期工作怎樣開展的設想。

2012年5月課題研究中期，我們按照課題研究的步驟，開始了上研究課，推進常態下的典型課例、進行經驗交流，并進行定性分析，小結成果，進行階段性成果展示，形成課題研究的經驗和成果。每周課題組老師都要組織研討會，商定本周工作計劃。尤其是每一位參與的老師都上典型課、研究課，分析本課題研究在課堂教學中產生的效果，和實驗班進行分析對比，然后進行反思，得出結論。這期間，課題組的每位老師每月及時撰寫教學反思和工作小結，尤其是從學生的作業或課堂發言中，發現在實施課題研究后學生閱讀能力的變化。留下了寶貴的過程性資料。

以下是2012年6月我們給專家組上傳的階段性總結，這些過程資料內容詳實、真實，得到了課題專家組的肯定和好評。被評為英特爾未來教育應用優秀獎。

“實踐孕育創新”項目階段性總結

————陜西咸陽中鐵二十局子校

（一）前期實施過程：

1、申報書：（附件1）

2、研究內容分析：（附件2）

3、教學設計：（附件3）

4、研究工具：（附件4）

5、課堂實施情況（附件5）

6、課后總結（附件6）

（二）初步發現

根據附件2的教師教研前后用表對比,發現老師通過培訓、學習，對因特爾未來教育從不了解到接觸，并逐漸開始在教學實踐中運用，循序漸進，不斷發現問題、解決問題，探索利用網絡信息資源服務于課堂、服務于教學。學校網站為課題組專門開辟了閱讀專欄，每天下午課前，課題實驗班的學生都會在老師的組織下認真閱讀各類讀物，有散文、詩歌、成語故事等。加上老師平時布置的課外閱讀，學生的閱讀量大大增強了，據統計三年級閱讀量已達12萬字左右，四年級閱讀量已達23字萬左右，幾個月來，課題組的成員邊學習、邊討論、邊運用，收到了良好的教學效果。老師的教研能力提高了，學生閱讀量的增加，拓寬了知識面，相應的在理解問題、分析問題、習作水平上都有了大

幅度的提高。根據附件4的學生課堂觀察量表和教師的教學反思發現，學生因為閱讀量的增加，知識的積累增多，上課發言的積極性提高了，主動探究的能力也相應提高。同時對老師的要求也提高了，每一位老師更加積極主動的備好每一節課，增加課堂知識的容量。

（三）經驗總結

我校多年來在課題研究方面是弱項。這次承擔的課題研究對我們來說是一個考驗。在學校領導的支持和上級專家的指導下，全體課題組老師克服各種困難，在教學任務繁忙的情況下利用課余時間學習研討課題項目，在大家的共同努力下，課題研究順利的開展起來。大家一起認真備課，互相聽實驗課，一起探討教學中存在的問題，再商量解決。對教學中的跟課題相關的閱讀部分精心設計教案，讓學生盡可能有大的收獲。并對閱讀量大和閱讀量小的學生的習作進行對比，得出結論，那就是小學生閱讀量的增加對學生的綜合運用語文知識的能力的提高起著重要的作用。通過前期課題實施，課題組成員的教研能力得到了提高，學生的探究能力、主動學習的能力得到了大幅度的提高。

（四）改進策略

1、前期發現的問題：

（1）研究初期，因為對課題研究流程不熟悉，所以研究方案不具體，前期的設計的一些量表不太合理。

（2）資料收集也不完整，沒有教學反思及集體備課的資料。（3）對比實驗班的資料不完整。

（五）改進措施：

在專家的指導下，我們后期的教研工作進一步得到完善。在進行課堂實錄前，每一位老師都精心備課，互相探討。課后認真總結，并寫出反思，每月都進行課題工作小結。幾個月下來，從每一位課題組教師的工作小結中我們都可以看到他們的進步和成長。現在我校課題組對資料的收集和整理都在及時跟進，為后期形成研究性報告做最后的準備工作。

中鐵二十局子校課題組2012、6、6 課題研究進行到中期時，課題組全體教師對課題的研究可以說已進入了角

色，老師們知道該怎樣做？做什么？收集信息、收集資料、研究討論時已有血有肉。與此同時，專家組的老師趁熱打鐵，2012年6月29日，我校課題組與第四專家組趙健博士及有關專家教授進行了視頻交流會議（圖片）。此次視頻會議是向專家老師學習的一個極好的機會,會議上專家對我們課題后期的實施進行了有效的指導,這是利用網絡平臺開展良好的互動,是一次積極的、有效的交流，它促進了我們教師隊伍的專業化成長，讓我們的課題研究順利開展下去。這次會議通過專家和我們一對一的答疑解惑，面對面進行交流溝通研究中遇到的一些問題，使與會教師受益匪淺。可以說，我們課題研究的每一次成長進步都離不開專家的引領。2012年暑期，課題組全體教師積極撰寫科研論文，總結反思自己參加課題研究中的體會和收獲。（王美榮老師----大量的課外閱讀帶給我的驚喜；佘滿利老師--------信息技術環境教學下教師、學生的改變；張秦鐘老師-----信息技術與語文課堂教學的有效整合；（幻燈片））等等多篇論文，這些論文后期在渭城區論文大賽中獲獎（獲獎證書）。所以課題研究帶來的多效性由此體現：不僅僅是學生閱讀能力的提高，教師的專業素質、理論水平也相應大幅度提高。而且參與研究班級的學生的作文能力大大提高，多篇作文獲獎（榮譽證書圖片）

至此，2012年9月后，我校的課題研究活動順利開展。在2012年10月后，課題組成員根據大量的過程性資料進行分析總結，撰寫了《小學生課外閱讀情況調查報告》及《中鐵二十局子校小學生信息素養情況調查與反思》，對我校的課題研究進行了全方位的調查分析和總結。2012年12月-2013年2月，課題組成員整理資料，著手撰寫結題報告，總結歸納。可以說前后歷時一年半的時間，我校課題組全體成員在專家教授的扶持、引領下順利的完成了教研課題，此次國家級別課題的完成，收獲的不僅僅是一本課題結集匯編，每一位參與的教師以及學生享受的是突破自己、完善自己、超越自己的過程。我們的研究成果被中央電教館和英特爾未來教育中國有限公司評為優秀成果獎。（獲獎獎牌圖片）

五、對依托課題研究，提高教師信息技術素養的收獲與啟示

2013年三月我校課題組負責人帶領部分老師參加了中央電教館在蘭州舉辦的結題會議，并在會上做了結題匯報，接受了專家詢問和點評。通過此次課題研究的順利結題，我們深感專家引領的重要性，這樣我們會少走許多彎路，也希望今后專家多走進校園指導我們，指導和幫扶我們的教師成為研究型的教師。

高度信息化已經成為當今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術和網絡技術資源已經融入到我們的教育生活之中。信息素養的高低直接影響教師教學的效率和教學質量。借助網絡等教育資源獲取教學資源將獲得的資源進行整合加工，變成自己的教學資源將是我們每一位教師的基本素質，就像傳統意義上的教師要會寫教案、寫粉筆字、鋼筆字等基本功一樣，是一件非學習和提高不可的事情。而課題研究是提高教師信息素養的助推劑

1、目標導向作用明顯

參與課題研究，教師心中有明確的目標，就會千方百計為了課題個階段目標的實現而積極去學習和探索。

2、任務驅動作用

一個課題的實驗研究，從方案確定、前期準備、階段小結、中期總結、最后結題總結，課題組各成員目標任務很明確，要完成各自的任務目標，必須學習和運用現代教育技術資源，這在不知不覺中教師的信息素養就會有很大的提升。

3、專家引領效果明顯。從前面我的匯報可以看出，沒有課題專家組的引領幫助，我們在課題研究過程中遇到疑惑和問題難以解決，困難重重。有了專家組的及時幫助，我們就會目標明確，少走許多彎路。

4、同伴互助共同提高

課題研究過程中，老師相互協作學習，共同提高教師信息技術素養。（1）隨著信息社會信息量的不斷增加，教師由于課程壓力大、時間緊，讓他們去了解、熟悉、掌握各種對于教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，一個課題組（或者教研組、年級組）在實際工作中，可以建議老師們實行分工學習、協作學習，共同提高信息技術素養。如：課題階段的小結，組內老師可以分工協作，A教師重點解決圖片資料。他就會去學習掌握圖象處理方法。B老師重點解決視頻資料。他就會去學習掌握視頻技術方面圖像、聲音處理方法。C教師重點解決理論性的資料。他就會去學習掌握資料搜索下載編輯等問題??這樣，課題工作完成了。在平時教學中要做課件，需要相關素材處理，即可找A或B老師幫忙，慢慢大家就都掌握了。

（2）建立一個信息技術課題研究論壇（QQ群、博客群、微信等）群組，課題組老師有什么問題或什么解決好的、實用的辦法就可在群里面留言，相互探討，還可以隨時向專家組老師請教。這樣，教師信息技術素養的提高便可由定期化（定期舉行）向日常化轉換，教師信息技術素養提高也由主要依賴培訓向教師自學轉換。協作學習還對那些要求較高層次培訓的教師創造了條件。在協作學習中，人人都是教師，人人都是學生，在不斷學習中交流、取長補短，遇到問題商議解決。

下面我把我們結題時的匯報材料給大家做一簡要地展示，進一步了解課題研究的過程。

各位老師，通過現代教育技術課題實驗研究的開展，我們進一步認識到，只要敢于堅持，只要虛心好學，現代教育技術課題研究，我們有著得天獨厚的網絡資源優勢，有專家的引領指導，在課題研究的道路上就沒有過不去的火焰山，教育發展永無止境，教育科研永遠在路上。

以上是我們學校在現代教育技術課題研究方面的一點體會。不當之處懇請指正！

謝謝大家！

第五篇：日照市實驗小學教師學科素養培訓實施方案

教師學科素養培訓實施方案

為了加強我校教師隊伍建設，提高教師整體素質和職業技能，落實教師繼續教育規劃，實現教師專業化發展，制定本方案。

一、培訓目的

教師隊伍素質需要隨著教育的不斷發展而提高，需要拓寬和提高教師基本功訓練的內容和要求。建立有效的長效培訓機制，堅持以提高教師崗位實際能力和綜合素質為目的，與時俱進、不斷創新，是教師繼續教育的一項基礎工作，能有效地提高教師的教育教學能力，保障教育質量的全面提高。

二、領導小組

組

長：張守彥

副組長：王永杰

盧春玲

成員：教科室、教研組長

三、形式內容

培訓形式：教師自學與組織考核結合。

培訓內容：培訓內容為學科基本功（本方案教師基本功為狹義基本功，分為通用基本功和學科基本功）。各學科具體內容附后。

四、培訓對象

7個學科的科任教師：語文、數學、音樂、美術、體育、科學、英語。

五、培訓時間

2014年3月至12月。

六、保障措施

1、在領導小組指導下開展培訓考核活動，學校將對教師基本功培訓情況進行評估考核，成績納入績效考核。

2、根據考核成績，評定一等獎（10%）、二等獎（20%）、三等獎（30%）。

3、一等獎獎勵《新華大字典》一本；二等獎英雄牌鋼筆字一只。

日照市實驗小學 2014年3月28日

附件：

各學科具體安排：

一、數學

1、時間：2014年4月中旬。

2、參加人員：全體數學教師。

3、比賽內容：小學一至六年級數學題。

4、比賽形式：閉卷考試。

5、考試時間：100分鐘。

二、語文

1、時間及內容：

①二、三、四月份：語文常用字識記，包括：拼音、字形、筆順。考察方式：閉卷考試。

②五月份：課文朗讀。

考察方式：現場朗誦。③六月份：下水文展示。考察方式：現場寫作。

2、參加人員：全體語文教師。

三、英語

1、比賽時間：2014年5月下旬。

2、參加人員：全體英語教師。

3、比賽內容：自創或改編的英語情景故事短劇。

4、比賽形式：現場脫稿表演。

5、活動要求： 每人需準備1個英語短劇，而且需要參與故事劇的表演；表演道具自己準備；時間4---5分鐘；

四、美術

1、比賽時間：2014年6月中旬。

2、參加人員：全體美術教師。

3、比賽內容及要求：

①．毛筆字，時間 60分鐘，生宣紙70cm*70cm，字體不限，書寫內容統一古詩四首選其中一首。

（春曉）、（畫）、（靜夜思）、（尋隱者不遇）

②．色彩臨摹（水粉），時間160分鐘。統一命題（4K紙）用水粉或水彩顏料和工具進行主題性臨摹。

五、科學1、2、3、4、比賽時間：2014年10月上旬 參加人員：全體科學教師

比賽內容：科學課本中實驗定10個，抽簽選2.參評方式：抽簽后半天自行準備器材，現場操作。

六、音樂

1、比賽時間 2014年10月下旬

2、參賽人員：所有音樂教師

3、比賽內容：鋼琴彈奏、豎笛.A、鋼琴演奏：要自然流暢具有一定的表現力和音樂美感。彈奏樂曲貝多芬的《土耳其進行曲》。B、器樂（課堂教學用具豎笛）從以下規定的10首曲目中抽取2首作品進行展示：

1、《閃爍的小星》

2、《瑪麗有只小羔羊》

3、《新年好》

4、《乃呦乃》

5、《大雨和小雨》

6、《歡樂頌》

7、《法國號》

8、《輕輕地劃》

9、《布谷》

10、《大鼓和小鼓》

七、體育

（一）比賽內容：

田徑類（三選一）

1.跳遠：蹲踞式跳遠（每人跳2次）。

2.投擲：投擲實心球（雙手頭后向前拋實心球，2kg，每人擲2次）。3.跑：蹲踞式起跑，接加速跑30米。

體操類：技巧

(男)經手倒立前滾翻→側手翻外轉90度→俯平衡→屈體后滾翻→挺身跳。

(女)前滾翻成并腿坐→后倒成肩肘倒立→經單肩后滾翻成單膝跪撐平衡→雙膝跪立→跪跳起。球類：足球：從起點開始正腳背運球，在點球處用腳內側踢球射門。

其他類（下列兩項均按10分打分，再以75%計入總分）

1.健美操：第三套全國大眾健身操三級套路。2.武術：少年拳第二套。

3．隊形隊列及口令運用（一人口令指揮，其他教師隊列練習）。測試方法：《國家學生體質健康標準》測試項目的按相關標準執行。

（二）比賽時間：2014年11月

（三）參評人員：全體體育教師