第一篇：小學教師如何提高教學質量

小學教師如何提高教學質量

1、教師要有這樣的觀念：（教學質量高的教師沒有一個不如此）

⑴學生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學生的問題）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）

⑶要嚴格要求學生，首先要嚴格要求教師。（要求學生做到的教師首先必須做到）

⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）

⑸絕不放棄任何一個學生。（放棄學生就是放棄自己的責任）

⑹克服困難，轉變一個差生或轉化一個差班，是個人能力素質的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）

⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）

⑻轉化差生的本事最能得到別人的認可。（能教優生不算有本事，能轉化差班那才是真本事）

⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應付只能一事無成）⑽成功者的經驗：一是舍得花時間，二是會想辦法。

2、成功的教師沒有一個不是這樣做：

⑴對待每一堂課都是“如臨大敵，嚴陣以待”，教師多辛苦點，學生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。

⑵學生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，*補只能事倍功半。

⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環節一個環節清。一個環節不清決不罷休，“不到黃河心不死”。⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學生，只要有一個學生沒用心聽都不往下教。學生沒有注意，教了也等于白教，有一個學生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。

⑸要培養學生學習的習慣，首先要培養學生聽課的習慣，學生應學會傾聽教師的講解，也要學會傾聽同學的發言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學生都有獨立思考的機會。不能只關注優等生，而“剝奪”大家思考的權利，更不能讓學生養成一窩蜂集體回答問題的習慣。

⑹學生作業要立足于對提高學習質量有效，作業不是為了應付學校檢查的，而是對學生鞏固所學知識，應用所學知識而進行的。學生做的每一道作業題要力爭發揮最大效益。

⑺作業要立足于教材上的練習，教材上的練習題要人人過關，對于一些較難的題要想方設法讓學生弄明白。⑻要整合課外習題資料，精心設計練習，要注意減輕學生的作業負擔。

⑼作業要及時批改，及時訂正。訂正時要先讓學生自己找到錯誤的原因，要有耐心，不要急于把正確答案告訴學生。

⑽假期作業要在學生回校當天及時批改訂正，這樣才能引起學生重視家庭作業。

⑾教師對學生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什么地方，差多少，是不想學還是不會學，教師要心中有數，要對癥下藥。

⑿對差生要一手硬一手軟，要求要嚴格，態度要和藹。⒀天天清也要分層，要根據差生存在的問題，準備相應的試題，逐個解決。

⒁對差生要真心喜歡。教師喜歡學生，學生才會喜歡老師，即使他一時學不好，也不至于討厭教師和你教的學科。

⒂跟學生打交道，必須站在學生的立場，體會學生的感受；跟差生補課要站到差生的角度，從差生內心感受出發，想他所想，急他所急，補他所需。⒃要處理好激發興趣與落實效果的關系，不要為激發興趣而激發興趣，目的必須落實在效果上。

⒄對于很想學而學不好的學生，必須指導學習的方法，觀察學生哪些學習習慣不好，哪些方法不對，要糾正。⒅教師要嚴格要求自己，課前要提前候課，穩定學生情緒。板書要工整，規范，讓學生一目了然。作業批改要規范。通過教師的示范作用，為學生認真刻苦學習做出榜樣。

⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協助做好學生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補救措施。⒇開展學習競賽，發揮表揚激勵的作用，形成良好的班風和學風。各班班主任任課教師要善于發現班級學生的優點，并通過各種形式宣傳表揚。

(21)對別人好的做法，要仔細研究其好處所在，從中找到對自己有用的東西，借鑒別人的經驗，創造自己的辦法，是取得成功的保障。

上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學方法上的引領。有的方法雖然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已實踐驗證過，確實有奇效，故轉帖供各位參考借鑒，從而提高學校的教學質量。

第二篇：小學教師如何提高教學質量

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

（一）提高認識、不斷強化質量意識

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：

1、要嚴格執行請示報告制度；

2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；

3、要建立教師學習，培訓制度；

4、要健全聽課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價、開展教學質量監測

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

（五）加強領導、明確責任、強化職能作用

加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。

第三篇：小學教師如何提高教學質量

中心小學四年級﹝63﹞班2010—2011學年第二學期備考計劃

嘎灑中心小學

陶淑華

教學工作是一個學校的生命線，為了搞好本學期的教學工作，為了提高教學質量，也為了本學期的復習備考工作能夠有序有效地進行，根據學生目前存在的問題，切實抓好本班復習備考工作，爭取使我班的教學質量得到進一步提高，特此制定備考計劃如下：

一、學生的基本情況分析：

從上學期期末考試成績和平時情況分析來看，我班學生主要存在這樣一些問題，一是上課習慣較差，二是計算能力較低，三是數學分析能力較弱，四是差生與優生之間差距較大。所以，本學期打算從這幾個方面入手來抓，希望能夠進一步提高班級數學成績。

二、教學改進措施

首先，糾正學生上課習慣。抓好課堂40分鐘才是提高教學質量的關鍵，從上學期情況來看，我覺得我班學生上課的習慣較差，總有一小部分學生容易開小差，不能集中注意力，或者發言時插嘴等，導致上課的內容不能完全掌握。所以，首要抓的就是上課習慣，利用各種形式來吸引學生上課的注意力，增強他們學習的信心，努力抓牢例題，爭取每一位學生都能掌握例題，從而能舉一反三。

具體做法：階段性進行例題測試，將一段時間內每節課所講的例題出一張測試卷，對學生進行測試，一方面檢測學生上課的效率，另一方面通過測試讓學生知道只要上課認真聽講就能得高分，從而提高學生學習信心及增加上課認真聽講的動力。

其次，加強提高學生計算能力。縱觀考卷，學生失分最多的就是計算，包括口算、計算以及填空、應用題中的計算，所以，本學期我將重點抓計算能力。

1、加強口算訓練，為其他計算打好基礎。充分利用口算本，讓學生進行反復練習，以求達到熟練的程度。

2、設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣。設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與。

3、培養學生良好的計算習慣。一是培養認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。二是培養認真演算的習慣。訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。三是培養及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。四是培養巧妙估算的習慣。

再次，培養學生數學閱讀理解能力。考試過后分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀理解能力的培養。

最后，拉近差生與優生之間的差距。我班有一些基礎特差，成績很低的學生，提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。本學期我想發動學生的力量，成立一些學習互助組，希望由優生帶著差生共同進步。

具體做法是：在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。將全班分成八個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。為提高各輔導員的積極性，還可以進行階段性的評比，根據小組上課表現和作業得星數評選出優秀輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。

三、全面提高自身素質，完善教學工作

1.通過不同形式的學習，努力提高自身理論和實際教學水平,不斷改進教學方法.2.運用“遠程教育”資源,提高學生素質.3.堅持“以人為本,因人施教”,認真分析學生,掌握學生學習情況,制訂切合實際的教學計劃.4.經常與家長保持聯系,了解學生在家情況,以及家長對教師的要求,對不同的學生采取不同的方法進行教育,指導,提高.5、及時批改作業，反饋評講作業中出現的各種問題。另外要多投入，多花時間和精力用在備課和輔導學生上，我將認真落實以上備考計劃，爭取給學校、給家長一份滿意的答卷。

第四篇：小學教師如何提高教學質量

小學教師如何提高教學質量

教學質量是學校的生命，是教育的生命，它不僅關系著學校的生存和發展，而且也是一個學校衡量一個老師教學能力的標準之一。因此如何提高教學質量是學校教育教學工作永恒的主題，也是作為一名老師永遠追求和努力的方向。

一、對學生嚴格要求

學生都有惰性心理，主動學習、不要老師監督督促的學生很少，尤其是低、中年級的學生，自制能力能力差，課堂上經常開小差，注意力不集中；作業不能按時完成，書寫潦草；平時學習不認真，學習成績差，又不愿花較多時間學習。如果老師對這部分學生不管不問，久而久之，只會導致他們的學習成績越來越差，經常惹事生非，加大班級管理的難度。因此，作為老師，要時時刻刻對學生嚴格要求，布置完作業一定檢查，不老實、違反課堂紀律的學生一定要嚴肅批評。只有這樣，學生才有事可干，才不會惹事，讓他們順順當當小學畢業。

1、抓好課堂紀律

知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

2、培養按時完成作業的習慣 一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業習慣。低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。

3、提高書寫質量

提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字或數字書寫不規范而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的整體成績。

二、認真批改作業

批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業的樂趣。重視作業的講評，既可以了解學生在所學知識掌握程度，也可以對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績才能得到提高。

三、加強提優補差工作。

每個班都有差生，有的是智力原因，有的是態度問題。對于因為學習態度不端正而落后的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態度。平時課堂教學中，作業設置中可以嘗 試分層教學、分層作業。例如，課堂上多讓差生讀課文、生字詞這些比較簡單的事情，讓優生多進行口頭表達、小習作方面的訓練；作業布置上讓差生多抄寫、多練字、多默寫；對優生除了做到這些，還要加強閱讀和習作訓練。要過問班級中的每一個學生，力爭不讓一個學生掉隊，如果對差生不管不問，那就會嚴重影響班級的平均成績，后果很嚴重。

四、做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。

教師只能對學生在學校里的學習情況進行管理、監督。在家里主要靠家長的監督。通過溝通，讓家長了解學生的學習情況，平時表現，學習成績，和老師商討管理學生的具體辦法。通過溝通，讓家長多關心孩子的學習，尤其是監督學生按時完成作業。通過溝通，讓家長重視孩子在學校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！

總之，作為一名小學教師，努力提高教學質量是我們不斷為之努力的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高教學質量。

第五篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發展 問題分析

問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。