第一篇：如何提高教學質量

如何提高教育教學質量

一、為了提高教育教學質量，我們下一步將做以下工作： 1、2、加強競爭機制建設，實行目標管理，啟動內部活力。加強課堂教學主陣地的規范力度，充分培養和發揮學生學習的自主性和創造性，切實提高課堂教學效率，向每一節課要質量。

3、加強教學常規管理、教師管理、學生管理，來提高教育教學質量。

4、以小學生行為規范養成教育為抓手，開展豐富多彩的、符合小學生身心特點的德育教育活動，形成良好的校風、教風和學風。

5、依托學校實際，拓展自我優勢，進行校園文化和班級文化建設，營造書香校園，努力將學校辦出與眾不同的個性，形成自己的辦學風格，凸顯辦學特色。

6、加強學生安全教育，樹立“安全第一”的意識，嚴格落實安全責任制。

二、為此，我們會采取以下具體措施：

1、學校領導班子全面履行好自己的職責，為學校服務，為師生服務，實行能者上，庸者下的靈活用人機制，堅決杜絕在其位、不謀其政的不作為行為。

2、學校要求全體教師統一思想，發揚團結拼搏的精神，以飽滿的熱情，昂揚的斗志，真抓實干，銳意進取，實現教學質量的新突破。

2、進一步健全學校的各項規章制度，切實制訂明確具體的教師崗位目標，并切實抓好落實、檢查與反饋工作，確保學校管理制度落到實處。

3、學校采取得力措施，督促教師認真做好單元型教學質量檢測和每學期期中、期末兩次大規模的教學質量檢測，以摸清學生情況，掌握學生的知識水平，有針對性的進行教學，促進學生學習成績的提高，并且把檢測結果作為教師考核的重要依據之一，獎優罰劣，落到實處。

4、強化教研組工作，明確教研組長的職責和目標，落實教研組長的責任，并且建立校委會成員具體指導教研組工作的管理模式，促進教研組工作以提高課堂教學效率為中心，以提高教學質量為目標，從而促進教學質量的提高。

5、開展推門聽課活動，督促每一位教師切實向每一節課要質量，要效益。

6、加強“有效課堂”建設，具體做法如下：第一，學校要求教師備好課，再上課。第二，把力量放在課內。每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守三點原則：學生積極參與教學活動；當堂檢查、反饋和鞏固；保證課堂紀律的良好。第三、要求教師從預習方法、聽課方法、復習方法等方面加強對學生學習方法的引導，引導學生找到適合自己的學習方法，并加以練習，講究學練結合。

7、保證作業質量。教師、學生分別建立錯題檔案、錯題記錄本，有效提高訓練的有效性和針對性，促進知識的落實，增強教學實效。學生家庭作業實行家長簽名制。

8、建立健全并完善教師崗位目標責任制，完善教師的考核機制，按德、能、勤、績的標準，對教師進行考核，落實考評結果在績效工資和評優樹先中的重要依據作用，特別加大教師教育教學成績在考核中的力

度，按教師教學成績在全鎮同年級同學科中的位次計分，重獎優秀的，重罰落后的。運用各種手段調動教師的教育教學積極性，盡可能大的發揮教師的主觀能動性和挖掘老師們的潛能。

9、抓好學生學習常規的培養。從預習習慣、上課習慣、作業習慣、自覺復習習慣和考試習慣等方面入手，提高學生學習效率。

10、加大對后進生的轉化力度，提高整體成績。采取下列措施：第一、實施后進生承包轉化責任制，將目標層層分解到任課教師個人。通過任課教師對后進生深入開展談心活動，把工作切實做到學生的心坎上。并且，通過學法指導、學習經驗交流會、開設專題講座等形式對后進生進行卓有成效地學習指導。第二、自我提升。開展“一幫一、一對紅”結對子活動，先進生主動找“后進生”，對他們進行幫助，提高自己的成績。第三、家庭協助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯系，了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。

11、通過外出學習、班級管理經驗交流會等形式，優化班主任隊伍建設，促進班主任管理水平的提高，從而促進良好班風、學風的形成，促進教學質量的提高。

12、通過建立家長委員會、召開家長會、建立家長接待日制度，密切同家長的聯系，共同探討解決學生學習和生活中的疑難問題，加強學生在學校和家庭中良好學習習慣和生活習慣的培養。

13、安全教育方面，一是抓好安全教育的落實。充分利用國旗下講話、主題班隊會、宣傳欄、黑板報、致家長的一封信以及校園廣播站等多種途徑，廣泛、深入、持久地開展安全基本知識和基本技能的教育、宣傳與訓練。著力加強師生良好文明行為習慣的養成教育與演練，變堵為疏，變被動為主動，變亡羊補牢為防患于未然。用百分之百的持久預防以應對百分之一可能的現實風險。二是抓好安全管理責任的落實。與各責任人層層簽訂安全責任狀，豎向到底，橫向到邊，實現空間上的無縫隙覆蓋，過程中的無間斷對接，增強學校安全工作的責任性。

14、充分利用大課間課外活動時間，開展豐富多彩的活動，促進學生素質的提高，從而促進教學質量的提高。

三、通過以上努力，我們將達到以下目標：

1、力爭學校管理達到縣級先進水平，學校督導評估成績達到曲阜市優秀水平。

2、力爭各學科的教學質量達到南辛鎮一流水平、曲阜市中等水平。

3、實現德育管理質量達到曲阜市先進水平。

總體上，我們將努力把我校打造成一所農村先進、全市中上等、有區域交往的濟寧市級規范化學校。以上所述，僅僅是對我校自身發展的一個思考與認識，相信在上級的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，曼山小學的未來一定會充滿活力和希望。

南辛鎮曼山小學

2010-10

如何提高教育教學質量

南辛鎮曼山小學

2010--10一是在教職工管理中要唱響“三個公式”，即“開會+不落實＝零”、“布置工作+不檢查＝零”、“抓住不落實的人+追究不

落實的事＝落實”。

1、徹底轉變教學觀念，切實落實新課程理念

具體作如下要求：

一是盡可能利用現代化的教學手段，提高教學效率

計算機輔助教學的應用水平已經成為學校教育手段現代化的重要標志。教育心理學研究指出：多種感官并用學習效率高，視聽并用的理解記憶率高，遠遠大于僅有看或聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。第一，它聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣；第二，它能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握；第三，計算機信息量大，答問自如，能按照學生的不同情況進行因材施教；第四，學生同計算機對話，沒有任何心理

負擔，能充分挖掘自己的學習潛力，取得較好的學習效果。

二是注意教學民主，讓學生獲得成功的體驗

心理學告訴我們：獲得成功是引發興趣的直接動力和因素。學生經常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進自己不斷進步。但是，在平時的教學工作中，我們有不少老師，為了能按時完成教學任務，整堂課老是提問那幾個成績好的學生，其他大部分學生則被冷落，后者體會不到成功喜悅，長期下去，勢必會使他們產生厭學情緒。要想調動全體學生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學生提供更多的發言機會，使人人都獲得成功感，達到向全體學生施教的目的。采用的方法可以是對不同類型的學生提問不同的問題。通過這種民主的教學方法，使學生能在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維，取得較

好的教學效果。

三是重視對學生學法的指導，教育學生從“學會”到“會學”葉圣陶先生曾經說過這樣一句名言：教是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學生進行先教，讓學生掌握自己學習的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學法的指導。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實學生并不懂得如何去學習，這樣教學的收效也就不大了，對學生繼續教育、終身教育也不利。學生不可能在學校學成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術的不斷革新，人需要經常地學習，不斷提高自身的整體素質，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學的任務不僅僅是讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“愛學、會學”。特別是政治學科，時代感比較強，有些觀點經常有變化。因此，在教學過程中重視對學生進行學法指導，就等于抓住了教學的重要環節，讓學生通過教師的學法指導，把知識轉化為技能，促使教學達到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學

質量。

第二篇：提高教學質量

關于提高《中國政治思想史》的教學質量的報告

山東********行政管理系：

根據我校深化教育教學改革精神的指示和我院教學質量年活動安排，結合本學期學習《中國政治思想史》的實際，現就提高該課程教學質量的一些建議報告如下：

一、課外下足功夫，課上用足時間。

《中國政治思想史》是一門以中國歷史上的政治思想為主要研究對象的課程。主要揭示政治思想的理論基礎、主要內容、歷史背景、社會作用、發展規律、思想聯系、價值取向、文化底蘊、歷史局限等問題。

這門課程的研究對象和研究目的告訴我們：若想學好這門課，真正從此課中學到知識，就必須大量閱讀、了解以致熟悉相關歷史背景，歷史人物故事，否則，會感到不知老師所云。而現實的情況是大多數同學由于閱讀量有限以及一些歷史背景及人物故事確實難以接觸到，很難達到了解相關歷史的程度。目前的主客觀條件又制約著同學去大量閱讀相關史書以了解該課程所涉及到的相關歷史背景、人物故事等。在現實的課程學習中，我們了解到老師大量的了解課程所涉及的相關歷史，能夠旁征博引。所以，我建議老師能否利用工作之余將《中國政治思想史》所涉及的相關歷史背景、人物事件等簡單羅列一下，以供同學閱讀學習。這樣一能使同學了解相關史實便于相關知識的學習掌握，二能作為一個引子激起同學繼續了解相關史實的興趣，可謂一舉兩得。

二、多措并舉，搞活課堂氣氛。

歷史經驗告訴我們，但凡涉及到歷史的知識就會多多少少令人感到枯燥。若是課程再安排在上午或下午第一節，那么課堂氣氛會更加沉悶。人是需要刺激的，就像是從海中捕獲的鰻魚，沒有刺激就會慢慢死去，放進一條鯰魚則會全都活躍起來。

幸好，老師采取了一些措施，如播放視頻講座、鼓勵同學走上講臺變換角色等，這些都極大的調動了同學的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，若教學時間允許我們還可以采取更多的形式和手段來激活課堂氣氛，提高課堂利用效率。例如，可就歷史上某一事件、某人觀點等組織辯論，一方面讓同學在準備辯論材料中充分學習相關知識，另一方面通過辯論提高同學語言表達、思辨能力，深化對問題的認知。另外，可要求同學在預習課程的過程中提出相關問題，在上課前交給老師。由老師在課上拋給同學，進行思維碰撞，老師可當堂點評也可下節課做評判。就像陶行知所說的：“發現千千萬，起點是一問。”

三、用好多媒體這個平臺。

伴隨著科技的發展和資金的投入，多媒體已廣泛應用到課堂的教學中。毫無疑問，多媒體對教學有著極大的促進作用。它擁有許多優點：

1、教學生動，便于學習，比起“黑板＋粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中同學面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于同學理解和記憶。有利于調動同學的學習積極性，讓同學思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

2、學習內容的新穎性與即時性，多媒體教學為老師提供了豐富的備課資源，能讓老師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，同學則能在第一時間獲得新的信息，激發同學興趣。

但不可否認，多媒體教學也存在著不少缺點：

1、課件容量大，同學基本是兩耳不聞老師所講而是奮筆疾書忙于抄課件。我們知道老師所講的往往是自己十幾年幾十年研究和教學中總結出的經典而書本上沒有的。這樣就造成了本末倒置。

2、由于多媒體課件自身的缺點，造成信息有些凌亂，使所學知識不能形成一個體系。所以，建議老師刪減一下課件內容，留下重要點，將需要發散的東西進行板書。這樣，將多媒體這種現代教學方法與板書這種傳統的教學方法相結合，從而互相彌補各自的不足，達到最好的教學效果。另外，老師最好能夠調整一下幻燈片的順序，從而使課件內容形成一個較完整的體系以便于同學學習記憶。

四、加強師生交流，共抓教學質量。

《中國政治思想史》是一門介紹中國政治思想、政治制度的課程。我們都熟悉你有一個蘋果，我有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想的故事。可見加強思想上、知識點認知上的交流是必不可少的。交流往往能迸發出智慧的火花。一方面我們要加強同學之間的交流，互相學習提高；另一方面要加強與老師的交流，學習老師的思維方式、看問題的角度等，以促進自身的提高。

以上就是我對于《中國政治思想史》這門課程的認識和關于提高該課教學質量方面的建議。希翼老師采納，不足之處，還望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日

第三篇：提高教學質量

實抓教學各個環節，提高教學質量

（一）完善各項教學制度，力求實現依法治教，全面提升教學成績。

學期初，廣大教師通過在假期的深層思索，以反思和建議的形式為學校的教學管理提出大量合理化提案。校領導通過反復研討這些提案，最后通過校務委員會審核通過，重新修訂了部分老的規章制度，并制定了一些新的制度。期中包括，教師考評制度，缺代課制度，上課制度，聽課制度，教務、政教聯合查課制度，集備制度，教研制度，檢測制度，作業審批制度以及教學績效考核賦分標準等。這些規章制度通過在教師大會上的學習和民主交流。真正成為監督和指導教師實際工作的法寶和準則。為一切的教學活動創造有法可依的大前提。同時，我校嚴格履行國家和各級政府的各項教學法規、制度，規范辦學。這樣，既保證了學生的健康全面發展，又保證了學生的學業成績。

（二）從統一理念，規范模式入手，深化教學改革，實現高效課堂。

1、把“學案制”作為“高效課堂”的突破口。

以學案制為突破口主要理由有：一是學案是集體智慧的結晶，通過編寫學案實現思想碰撞、資源共享，從而提高教師整體實施新課程的水平。二是學案是導學的工具，借助學案可以培養學生的學習能力，形成良好的學習習慣，從而讓學生想學、會學、樂學。三是通過學案能有效控制作業量。采用精選精編、全備課組統一的作業，可以避免因教師個人行為而導致作業量過大的現象發生。四是通過學案制促進青年教師的教師快速成長，保證教學質量高位均衡。五是通過研制學案促進教學研究水平的提高和教師的專業成長。研制學案的過程是一種高強度的智力活動，它既可以激發成熟教師的研究熱情，也可以促進青年教科研水平的提高。六是學案制強調的資源共享與我校所倡導的團結合作的精神文化一脈相承。為此，以“學案制”為突破口，不僅僅成就高效課堂，而且促進教師專業成長。

現在的學案的設計編寫改變了原來的不足，已具備以下特點:

1、目標明確，緊扣教材，提高課堂教學效益。

2、有啟發性，引導學生自主學習，激發學生的求知欲。

3、問題設計有層次性、梯度性，做到循序漸進。便于學生學會自學。

4、滿足不同層次學生的需求。讓優秀生感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心。

我們對教師的學案提出了新的要求，即：備課要“細”，授課要“實”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，反饋要“快”，作業要“精”，評價要“準”，負擔要“輕”，質量要“高”。使其成為具有我校特點的校本教材，教師的專業水平在“學案”的編寫和教材開發利用中得到了發展，逐漸走向成熟。

每學期我校都要組織教師課堂教學大賽。借此平臺調研教師運用學案和使用模式組織教學情況，促進教師之間相互交流學習，培養廣大教師的業務本領及科研能力。并從中選出優秀教學能手，為參加上級學術交流準備條件。

2、真正實踐讓學生成為課堂主人，創新推進“組動爭效”教學模式。實踐證明，要培養學生的學習興趣和主動性就要真正的開放課堂，把課堂還給學生，讓學生成為真正課堂學習的主人。要充分相信學生，培養學生的信心和競爭意識，讓課堂成為學生的表現地方，而不再是教師表演的地方。通過外出學習和培訓，全體教師達成共識：學生能做的事，老師決不包辦代替。讓課堂成為

學生主動發展、快樂成長的精神家園。我們既要關注知識，更要關注學生的發展。自信比知識更重要，成功比成績更重要，讓每個學生擁有自信和成功。教師要為學生提供機會和空間，讓學生自己走向成功。

江蘇“洋思”、山東“杜郎口”、遼寧“鳳城六中”等課改先進校的課堂教學改革的實質都是還課堂給學生、還時間給學生，充分發揮學生的自主學習意識，讓學生真正成為課堂學習的主人——讓學生“動起來”。結合我校實際，學習、借鑒“洋思”、“杜郎口”、“鳳城六中”等先進校的課堂教學經驗，探索優秀學校的課堂教學模式，構建了“組動爭效”的教學模式。

我校做到的人手一份中國教師報，為廣大教師學習前沿教學理念和經驗儲備了條件。學校又幾次請來《中國教師報》林檣主任等專家到我校做講座，廣大教師從中受益匪淺，統一了先進的教學理念，掌握了最前沿的教學方法。同時，我校有計劃分層次派出領導和教師到外地先進學校學習先進經驗，回來后，校內進行交流，分享，為推進我校教學改革起到巨大作用。本學期我校的李校長和邢校長分別到大連，四川等地學習。語文教師到盤錦田家中學學習，以及各科教師分批到營口市里去聽課學習。

學校發展也不能只靠“取經”，更要靠學校集體的智慧來實現自我反思、總結，提煉和發展。我校現已探索出一套適合我校實際的教學方法或模式；通過實施課堂上的“檢測聯系階段，激趣導入階段，聯動探討階段，競爭展示階段，總結升華階段”五個環節，構建一個完整的學習程序。而整體的學習活動都要求在小組內完成，營造一個嚴謹、務實、寬松、和諧的研究學習氛圍。此模式被我校師生稱之為“組動爭效”模式。該模式徹底改變了課堂教學中的“滿堂灌”、“滿堂練”、“滿堂問”等不良現象，老師不再把學生看成裝知識的容器，而是把他們看成是有情感的個體。教師做到心中有學生、眼中有學生、備課有學生，講授有學生、考題有學生。通過“推模”規范了教學行為，成就教師的專業發展。提高了教學質量。

（三）、注重青年教師的培養，開發教學潛力。

1、加強對青年教師的培訓工作

除了全員參加區進修學校組織的培訓外，我校還專門派出青年教師到外地名校，尋師學習，先后派出語文，數學，英語學科教師分別到的沈陽，營口，盤錦等地。學習歸來后的教師集中進行了交流和總結。我校也經常利用周三的教研時間集中對全體教師進行培訓教研。本學年，進修學校多次在我校舉辦教學大賽和教學研討，極大推動了我校的教改進程。如上學期的美術，數學，物理，化學的公開課及研討會，本學期的體音美及語文的公開課及研討會。我校的青年教師也在這些活動中迅速成長起來，期中歐陽艷哲，崔楠林，張純海，劉麗，邵帥，曹玲等老師在區內的大賽中獲得評委好評，榮獲各項榮譽。

2、領導推門聽課，聽后導課，扎實開展幫帶工作 領導推門聽課，聽后導課是我校多年的傳統。尤其側重于對青年教師的培養，今年我校的新來教師較多，專門的指導點評有為重要，聽課的同時，要檢查 “學案”和學生作業情況。教學領導集體分組聽課，按計劃排科，聽一課，評一課；聽一學科，教研一學科。領導分工明確，確保集體教研活動扎實有效。

3、開展新老教師“一帶一”活動。

每一位新教師都有一位資歷深的老教師負責幫帶，新教師必須聽老教師的課，老教師也要聽新教師的課，聽后就要進行指導點評，提出好的建議和方法。

4、開展優質課評比，推廣教學模式。

為了更好地落實區教委、區進修學校關于高效課堂的指示精神，我們組織教師學習有關高效課堂的理論，共進行校本培訓10課時。全體教師統一了思想，練就了本領，力爭在一定的時間內獲取最大教學效益。我校以“學案”制為先導的“組動爭效”的教學模式正好符合高效課堂的特點。為進一步營造高效課堂的模式，我校先后開展形式多樣的課堂實踐活動。多次開展了新課堂教學模式賽講評優活動，4月份組織召開了英語、數學學科的課堂教學模式觀摩會。5月份開展了微講堂教學大賽。12月份進行了教師教學技能大賽，這學期優質課大賽評選中，王文華、邵帥，倪寧，曹玲，王宇，孫博，張純海等10教師的課被評為校優質課。教師在合作中競爭，在交流中發展。令人欣慰的是其中有許多獲獎教師是剛剛踏上教師崗位不久的新教師，他們即將成為我校教學前線的主力軍。

（四）、分層次教學

本著面向全體學生，從我校學生的實際出發，堅持因材施教、關注后進生的原則，我校努力推行分層教學，分層輔導，分層作業，分層監測策略，探索多元評價等方式，讓所有在校學生都能獲得成長的自信和快樂。

1、分組學習評價制度化

以班級為單位，采用多樣化的評價激勵方式。一是重視個人評價與小組集體評價相結合；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。及時對小組和個人進行評價。班級建立相應分組制度，由專人對小組表現做記錄和評價。班級定期評選優勝學習小組，激勵學生發展。重視對學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價。尤其關注進步的幅度指標。

2、作業評價多元化

一是作業分層次布置。作業的設計按題目的份量和難易程度分類。小組內學生分為三個層次，完成作業分別側重“探究性作業”、“理解性作業”和“基礎性作業”。以中等學生為基準，對不同層次學生適度要求，讓中等生吃得飽，優等生吃得好，學困生吃得了。二是采用分層次批改，抽取小組中不同層次的學生作業，進行評價，激發學生學習積極性。并且實施師生“一幫一”活動，切實做好轉化后進生工作。

3、分層次監測科學化

實行“組動爭效”分組教學后，每學段檢測，不同層次的學生申報不同的試卷，即A、B試卷。各層次本著“教（學）什么考什么的原則”，單獨命題，試題內分選做題和必做題，題型統籌注重基礎性、探究性。實施分層次考試，以考促學，激發學生學習的積極性。讓學生體驗到考試的樂趣，增強學習的信心，使全體學生的學業成績能分批次地波浪式提高、螺旋式上升。

4、完善評價體系，評選“優勝小組”、“進步之星”。“組動爭效”的課堂教學模式將競爭與小組合作引入課堂，小組合作作為“高效課堂”的重要學習形式。班級科學合理劃分學習小組，建立評價考核細則及管理制度，任課教師調控并發揮好學習小組的作用，班級形成學習小組的總結表彰機制（評選“優勝小組”、“進步之星”等），發揮班級文化、勵志格言、教學中德育滲透的重要作用。

5、成立各種特長興趣小組，舉辦各項競賽，滿足不同層次學生的需求 為開發學生的綜合素質，提升不同層次學生的能力，本我校先后成立寫作小組、攝影小組、奧數小組、快樂英語小組、生物活動小組、科技活動小組、環保活動小組、樂器小組，聲樂小組，舞蹈小組，書畫小組，排球小組，籃球小組，乒乓球小組等十余個小組，學生可以利用下午自習課時間自由發展自己的特長，做到人盡其才。同時，學校舉辦各項學科競賽及才藝競賽。鼓勵學習興趣，豐富校園生活。許多名學生還獲得了國家、省、市、區各種優秀獎項。

（五）強化信息技術與學科整合，努力實現教育現代化。

我校注重信息技術與學科整合工作，充分利用現有網絡資源，強化電子化辦公，建立學校網上電子檔案，有的教師還建立博客與學生交流溝通。為了充分利用多媒體、微機室、電子備課室，我校出臺了相關制度，嚴格要求教師每節課學案一定要注重書本知識與網上知識相結合，拓寬知識面；嚴格要求教師每堂課使用使用電子課件提升課堂效率，2012年學校班班使用多媒體授課，上課，使廣大學生在教室里便享受現代科技給課堂帶來的大劑量、直觀性教學資源，切實實現教育現代化。

（六）開展大閱讀活動，提高師生的文化素養，打造書香校園品牌。“學高為師，身正為范”。為了全面提高我校師生的文化素質，我們要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育、心理學，悟學生心理；讀報紙雜志，曉天下大事。我們還定期組織教師討論交流，召開研討會、辯論會，總結教學經驗，解決實際問題。教師每學期至少要閱讀兩本書，每學期要寫出4萬字的讀書筆記，經常寫一些教育隨筆、教育敘事和教學反思。通過這些活動，教師掌握了先進的教育思想和先進的教育理念，使教師登高望，遠高屋建瓴，進行教育創新。我校非常重視圖書館，閱覽室，突入大量資金改善兩室軟硬件，開設閱讀課，配專業教師培養學生的閱讀能力，開發學生閱讀潛能，養成好的閱讀習慣。學校在早晨和中午的閑暇時間，安排校園整體的閱讀時間塊，在班主任老師的監控下，實施齊讀，齊背，演講會等大閱讀形式。走廊班級都有圖書角，校園處處是書的海洋，學習的天堂。十一月份舉辦一次大型的讀書演講比賽，題目就是“好書伴我成長”，旨在交流讀書經驗與學習經驗，同時展示學生中的優秀讀書心得和提升學生的演講能力。我校開辦“文海拾貝”文學社，有年輕的語文教師邵帥做主編，舉辦多期學生優秀寫作作品大賽，并將師生中的優秀作品刊登在三樓的文化展墻上，并定期頒發獎項，借此提升師生師生的創作熱情和寫作與表達水平。同時布置假期讀書作業，開展“我與老師共讀一本好書”和“我與父母共讀一本好書”活動，要求教師指導學生，學生指導家長共同完成一本好書的閱讀計劃，并在一起談論心得，寫出作品參與教務處的評獎活動。我校還邀請專家學者來我校講座，4月10日我校邀請全國著名作家薛濤到我校開展讀書專題講座，激發師生走、讀書、思考、創作之路；7月30日我校邀請中國詩歌學會秘書長張同吾先生到校為師生講座，大師語重心長，談在北京四中讀書的經歷及北京四中高素質師資隊伍、嚴謹的教學風格及本人熱愛詩歌的執著追求，鼓勵學生刻苦勤奮，博學善問；倡導教師嚴謹治學，善待學生。同時我校也邀請到詩人、書法家峭巖，畫家、詩人寇宗鄂，《詩刊》編委朱光樹，中國詩歌學會理事雷霆等12位詩人、書法家。他們當場揮毫潑墨，為師生寫字作畫，師生們很受教育。他們都是國家級別詩人、書、畫家會員，應當說字字千金，寸寸值錢。然而大師并沒有吝嗇自己的筆墨與才氣，為二十五中學師生留下一份深厚感情和力量。并且我校計劃來年將邀請省社科院文學所等相關專家，博士到新校舍做講座，強勁推動教師專業成長，為學生成長成材奠基。本學期開展高效閱讀活動，重點訓練高效閱讀方法，對學生進行了計時閱讀訓練和程序閱讀訓練。我們將在下學期對余下的六種閱讀方法逐個進行訓練、切實提高學生的閱讀能力，以高效閱讀促高效課堂，進而大幅度提升我校的教學質量。

第四篇：提高教學質量工作計劃

提高教學質量工作計劃

一、指導思想

以黨的十六大、十六屆五中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，以全面實施素質教育為總目標，以深化新課程改革為核心，以推進農村課改和提高農村教師素質為重點，以改變教學方式為切入口，充分發揮教研工作的“傳播、研究、指導、服務”的職能作用，牢固樹立和全面落實科學發展觀，扎實開展各項工作，不斷提高教研工作的針對性、科學性、有效性，積極為學校課改實驗、教學改革提供有效指導和優質服務，努力實現教研活動主題化、教學調研制度化、教研工作課題化，進一步提升教研工作水平，切實提高我市小學教學質量。

二、工作重點

1、繼續深化基礎教育課程改革。精心組織市級新課程第六次學科教材教法培訓活動，在以往培訓工作的經驗基礎上，以課例研究為載體，突出學科本體的特點，不斷增強培訓的針對性和實效性。各學校要組織好新課程的學科校本培訓，切實幫助新一輪新課程實驗教師貫徹落實課改理念，鉆研新教材，用好新教材。積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和三年級的“綜合實踐活動”的開設與實施工作，開足課時，制訂實施計劃，積極開發適合本校的課程，結合實際用好通用地方課程和地方專題課程，更好地促進學生綜合素質的提高。有計劃地組織好新課程教學專題研討會，全面推進新課程實驗工作。調整課程改革學科指導組力量，加大對農村課改工作的指導力度。

2、切實關注農村課程改革工作。堅持每學期的集體教學調研和學科教學調研制度，組織課程改革學科指導組成員、部分中心組成員的農村小學進行課改調研指導，立足于農村基本的教學條件，以“常態”、“互動”、“深入”為特征，以農村課堂教學現狀和師資配備現狀為調研主要內容，深入課堂了解學情和教師的需求，摸清新情況，樹立新典型，發現新問題，采取新策略，加大服務和指導農村課改實踐的力度，及時總結基于農村背景的新課程背景下的教育教學經驗和特色。

3、大力加強校本教研制度建設。認真貫徹落實市教育局下發的《關于加強校本教研工作指導意見》有關規定和要求，將教學研究工作重點下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本教學研究制度，努力在校本教研的實效性和針對性方面予以積極的探索，及時解決課程改革中遇到的實際問題，促進教師專業成長。建立教研員蹲點聯系制度，繼續做好16所市校本教研聯系校工作，有計劃地開展市校本教研聯系校學科教研活動，以點帶面，不斷推動校本教研工作的深入進行。市校本教研聯系校要與50所教研聯誼結對學校建立校際教研工作責任制，成立校際聯動教研領導小組和指導小組，根據學校實際和教師需要，制定學期活動計劃，建立活動制度，定期開展校際觀摩、主題教研、專題合作等教研活動和教學互訪、送教下鄉等教學交流活動(一學期各學科的教研活動至少要安排一次)，做到時間、內容、形式、地點、人員“五落實”，及時記錄活動情況，及時總結典型經驗。校本教研聯系校要充分利用教師資源、財力資源和信息資源優勢，支持并幫助教研結對學校開展校本教研工作，有效開展教師間的交流與合作研究，做到互相學習，共同切磋，分享經驗，不斷促進教師執教能力和教學研究水平的提高。各教研員、各學區初教干部要抓好協調工作，加強對活動的指導與督促，促使校際聯動的教研結對幫扶活動落到實處。各學區要加強領導，有計劃地開展學科聯片教研活動，切實做好聯片教研的規劃、指導與監督工作，積極推進教研活動有效開展。

4、積極開展教學課題研究活動。認真抓好省、市級立項課題研究工作，重視研究成果材料的分析與整理，力爭保質完成課題研究任務，力爭推出精品課題研究成果，努力實現教研工作課題化，更好地為教師發展服務，為教學改革實踐服務。認真組織新課程教學專題研討活動，努力抓好“綜合實踐活動”和“地方課程與學校課程”的專題研究工作，繼續協助抓好市局課題《小班課堂有效教學策略研究》的調研和指導工作。

5、努力抓好骨干教師培養工作。以實施浙江省教師素質提升工程為契機，努力做好教師的分層培訓和指導，帶好三支學科教師隊伍(新課程改革指導組、學科中心組、農村青年教師課程改革學科研修組)，認真落實各項職責與任務，定期組織學習、實踐、交流、研究、指導等活動，充分發揮他們的示范作用，不斷探索教研工作新方式，努力推進青年教師的專業化發展，不斷提高教師整體的業務素質。

第五篇：提高教學質量文檔

提高教學質量

提升學校品位

山東省菏澤市牡丹區安興鎮中心小學

郭東海

教學質量既是教學工作的核心問題，也是學校適應和立足社會的生命線。近年來，全面提高小學教學質量的呼聲越喊越響，但實際卻收效甚微。究其原因，一是教學質量等于學生考分的質量觀仍未根本改變；二是教育行政部門和學校未建立起科學的、操作性強的教學質量評價體系；三是市場經濟對師生價值觀的負面影響。因此，針對目前社會上尚未形成新的教學質量觀，考分的指揮棒效應仍十分顯著，大綱、教材及考綱、考試又高度統一的狀況，只能從學校自身著手，通過優化學校的教學環境，轉變質量觀，深化教學管理和改革，變分數教育為素質教育，來實現真正意義上的教學質量的逐步提高。

一、樹立正確的教學質量觀

目前在一些教師頭腦中存在的學生考分等于教學質量的觀念，是阻礙教學質量全面提高的重要思想原因。它不僅導致課程、教材改革的相對滯后，唯升學率愈演愈烈，學生學業負擔越減越重，而且嚴重挫傷了一大批富有理性，具有較強敬業精神，能自覺運用科學方法進行教學和教學改革的教師的工作積極性。因此，樹立正確的質量觀，是全面提高教學質量的思想基礎，是為學生打好以下基礎：（１）身心健康發展的基礎，包括思想品德、智力、體力、文明禮貌等方面的基礎；

（２）進一步學習，尤其是終身學習的基礎；（３）就業的基礎，包括就業的思想準備和技能準備。作為小學教育主渠道的學科教學，教學大綱對其任務也作了明確的規定傳授知識，培養能力，發展個性，思想教育。這說明評價小學的教學質量只看學生對知識掌握程度的考分是不合理的，是與教育方針、教育目的相悖的。另外，從教學活動的過程來看，教學質量的形成主要與教師的教學能力、教學水平、教學態度以及有關的教學設施、教學條件等因素密切相關，因此，評價教學質量不僅要看學的怎樣，也要看教師會不會教，怎么教。當前，最緊迫的任務是盡快建立起科學合理的，可操作性較強的教學質量評價體系，從而幫助學校領導、教師牢固地樹立正確的教學質量觀。

二、抓好教師隊伍的建設

教學過程是教師按照一定的教學目標，選擇合適的教學信息，通過教學媒體把信息傳遞給教學對象的活動。教學質量是多種因素作用的綜合體現，不僅表現為學生學的怎樣，還應體現教師教的怎樣。教學質量的高低，既決定于學生的原有知識水平、學習態度、學習方法怎么樣，也受教師的素質、工作態度、情感等的影響，還受教學環境、教學條件等多種因素的制約。而在這眾多的因素中，教師的作用是第一位的。所以，在抓教學質量時，必須把提高教師的自身素養和學科專業知識水平、教學能力放在十分重要的位置。要在抓好教師職業道德教育，倡導奉獻精神、敬業精神，優化工作、生活環境的同時，著力抓好：

１．教師的崗位培訓。既要抓教師的學歷進修，提高學歷達標率，更要抓學科專業知識的更新，提高運用現代教育教學理論和現代化教學手段的能力，具備與２１世紀小學教學相適應的知識結構與教學能力。

２．抓教學基本功的訓練，不斷提高教師的微課教學技能和扎實的教學基本功。

３．教師的教科意識和教研能力。一方面學校領導要充分利用教科研究對提高教學質量的正效應，用身邊人、身邊事強化廣大教師把教學與教科研究相結合，以教科研究作為提高教學水平的得力支撐點，另一方面，要創造條件鼓勵廣大教師積極參與教科研究活動，積極申報市級或省級課題。以教科研究促教學質量的提高，實現向教授型教師的轉變。當前，特別要注重創造一個有利于青年教師健康發展的社會環境。

三、強化教研組功能，落實教學常規

教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，教學質量是各學科教學質量的綜合體現。教研組作為學校基層教學組織，不僅是研究提高本學科教學質量的基地，還承擔著學科教學管理的職責。強化教研組的功能，是提高教學質量的一個基本落腳點。

首先，要選好帶頭人。校長必須堅持任人唯賢的用人原則，選擇熱愛教育、教學業務水平高、熱心于教學科研、有較高理論修養和開拓創新精神、甘為人梯、群眾關系好的中青年教師任教研組長。

其次，根據責、權、利相結合的原則，既強調責任，通過制定有關職責規定和條例，使教研組長和每位成員都知道該做些什么，怎么去做，同時，又給予教研組相應的權力，如學科教學管理權，教師任課任職的決定權等等。

其三，教研組的工作要突出一個實字，做到四有：有工作計劃，有活動記錄，有定期總結評估，有專人檢查；四定：教研活動定時間、定地點、定對象、定內容；四抓：抓重點課題的研究，抓集體備課，抓對大綱、考綱的研究，抓學法指導的研究。努力做到三個轉變：

１．教研組由學科教學教研活動的維持會轉變為職能全面的教育教學管理單位；

２．教師由自由的單干兵轉變為整體協同作戰的集團軍；

３．教學活動由一般的常規教學向科研型教學轉變。其四，要拓寬思路，優化教研活動，如組織讀書（報刊）筆記和讀書心得交流會，舉行教科研究輔導講座，開展教師論壇活動，每周四下午例會時間，有一位教師發言，談教學管理或教學心得體會等。針對不同年級、不同時期的教學內容確定不同的教研重點和活動內容與形式。按教學常規辦學，是提高小學教學質量的又一個落腳點。用教學常規來規范學校的教學管理和教師的教學活動，可以制約和糾正目前在一些學校中存在的單純突出智育，片面追求考分，或教師不認真備課上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要使教學常規得以落實，首先，要提高學校領導和廣大教師對按教學常規辦事的內涵及其意義的認識，樹立向教學常規要質量的意識。

其次，要建立和完善學校內部各層次的教學常規。針對當前小學的實際狀況，應重點抓好以下三方面的教學常規的完善和落實：

１．學校教學管理常規，以明確校長室、教務處、政教處的工作職責及具體操作規范，使制定教學計劃，安排課程表，組織公開課、觀摩課，舉行全校性的考試，教學質量分析，收集整理教學檔案，安排教師的任課任職，主持教學科學研究，評估和推廣教改成果等都有據可依。

２．教師教學常規。就是對備課、上課、批改作業、輔導學生、質量測度與分析等教學流程環節制定出具體的要求與實施細則，以利于對教學活動實行全程管理。３．學生學習常規。使學生明確如何預習、聽課、復習、練習、考試等，減輕學生的學業心理負擔，提高學生的學習能力和學習效率。

其三，要走向常規要質量效益的路，運用教育評價，加強檢查督促，使教學常規落到實處。當前，在抓教學常規的落實中，要注意防止只做表面文章，以應付檢查及各種評比的現象。

其四，要處理好教學常規建設與深化教學改革的關系。

四、做好教師量化管理工作

我校從六個方面對教師進行量化管理，其內容包括：師德考核、教學能力考核、教學成績、工作量、考勤和個人榮譽。每項制定出具體的量化辦法，每學期作出具體量化。