第一篇：淺談如何提高教學質量

淺談通過教學管理提高教學質量

學校工作的中心是教學，因此著力抓好教學常規管理是提高教學質量的根本保證。學校的教導處是抓教學管理的指揮部，對學校進行科學的教學管理，提高教學質量、促進學生素質的全面提高是教導處的主要工作任務。因此教導處應通過“四個抓手”（即抓好校風建設、抓好教師隊伍建設、抓好教學常規管理、抓好教研活動開展）落實教學工作的要求，明確教學的目標，樹立強烈的質量意識和競爭意識，大張旗鼓地抓教學的各項管理，理直氣壯地追求教學的高質量。

一、抓好校風建設，樹立教學特色

校風建設是學校工作的重要內容，也是教學工作的切入點之一。通過狠抓師生思想的建設，以高尚的道德熏陶人；狠抓班級的管理，以嚴格的管理規范人；狠抓校風的形成，以明晰的鏡子照亮人。

師德素質過硬是校風的根本所在。教師年輕，缺乏實戰經驗；學校偏遠，缺乏大場面經驗。但他們卻擁有一顆雄心，一顆做好教書育人的赤誠之心。為了完成任務，為了形成團結、高效、務實的隊伍團體，我們繼續采取我們的傳統做法，一齊學習有關法規文件，樹立服務意識，提高理論水平；一齊外出取經擷寶，廣增見聞，學習經驗；一齊討論切磋，結合學校的實際，完善及細化《學校規章制度》（包括辦學理念、辦學目標、崗位責任制、規章制度、學生管理制度等），優化學校的管理系列。通過樹立優秀教師為典型，讓教師感受身邊的事、學習身邊的人，引導教師全面關心學生，特別要關心和正確對待學習有困難、行為有偏差和心理有障礙的學生。

團結求真務實是校風的具體體現。著重從教師的師德禮儀教育抓起，樹立為人師表的良好形象。一個精誠團結、目標一致、相互協調和寬容的教師集體，會在學生心中形成積極心理。教師要從身邊小事做起，不在課室、科組抽煙；不穿拖鞋入校園；不穿太時髦著裝；教育學生和風細雨等用良好的師德形象去影響學生，教育學生，起到潛移默化作用，形成新的教師形象。

業務水平高超是校風的發展之路。著重從教師業務培訓入手，以促進良好教風，進而帶動良好校風的形成。教師要在先進教育理念、專業知識的強化、教學技藝的打造以及學歷層次的提升等方面下功夫。加強對教材的研讀，教學骨干、教研組長等要承擔起對教材進行分析的任務，向組內的全體教師講清學科課程、教材內容、教學模式、教學質量監控等方面的問題。全體教師要在對新教材正確解讀、正確理解、準確把握的基礎上設計教學方法和策略，切實提高教學的有效性。同時，著重加強教師普通話、寫字等基本功訓練。

二、抓好教師隊伍建設，重視人才發展

教師素質的高低直接關系著學校的發展。一所好學校，必然有一批思想素質好、業務水平高的教師。一支團結、創新的教師隊伍能使學校充滿生機和活力。所以抓好教師隊伍建設，才能使學?？沙掷m發展，才能提高教學的質量。抓好教師隊伍建設主要從以下兩點入手：

（一）不斷更新、完善制度，使學校管理制度化、規范化，使教師工作有章可循、目標明確。在制度建設方面，既要有硬的獎懲制度與工作業績掛鉤，使教師嚴格要求自己，不斷努力做出新成績；又要有軟的人文關懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認識到教師職業的神圣和職責的重大，從內心深處敬業愛崗，使教師各個都有過硬的思想素質。只有軟硬結合起來，才能使制度真正起到促進教師工作的作用。如果只有冷冰冰、死板板的約束人的條條框框，而缺少人性化的關懷，缺少情感管理，只能激起人們的逆反心理，并不能真正調動教師的工作積極性。因此，軟硬結合的制度建設是保證教師隊伍良性發展的重要因素。

（二）尊重、信任是建設和諧團隊的思想基礎。一個團隊的管理應當充分體現相互尊重、相互信任的原則。團隊內部的每個成員要相互尊重，相互信任，彼此理解。學校領導與教師之間要相互尊重，相互信任，溝通理解。這種尊重、信任和理解，不光表現在心理上、精神上和生活上，更應包括知識、能力、意見、觀點、努力和貢獻。學校管理也要強調“和”

字，強調人自我的身心和諧，強調人與人的人際和諧，強調遵守規范的社會和諧，強調與生存空間的自然和諧。在尊重、信任和理解的基礎上，全校工作人員之間更要對同志的知識、能力、思想、觀點和付出的勞動以及貢獻的大小全面衡量，客觀分析，正確判斷，始終體現以人為本，以情感人的理念。只有這樣，才能有效地避免狹隘的、片面的眼光和人為因素，也才能使團隊成員之間關系融洽，精誠團結，心往一處想，力往一處使，更好地為學校的發展和教育教學質量的提高做出貢獻。

三、抓好教學常規管理，夯實學校基礎

學校常規管理是學校管理的基礎工程，是確保學校穩步、健康、可持續發展的基本前提；是提高辦學質量和效益的重要途徑；是一個周而復始的不斷循環的動態過程，必須實施全程管理，持續改進。學校要結合實際辦學和育人過程中涉及的各項常規工作，制定切實可行的規章制度和科學的工作流程，將責任落實到人，嚴格貫徹執行，使之成為全體師生的自覺行為，使學校各項工作規范化、制度化、有序化。只有通過嚴格管理，才能培育優良的學風、教風和校風，為學生、教師、學校的發展創造良好的環境。

學校的管理就是要狠抓教學常規的落實，以帶動教師教學水平的提高。通過認真研究和反復實戰，形成的“備課—上課—輔導—考核”的課堂常規，開展集體備課活動。同時，加強對老師課堂常規的管理和檢查工作，并把結果納入量化考核中去。重點加強練習設計和作業批改的研究，要將提高作業設計能力。重視對學生的學習輔導，倡導對學習有困難的學生實施作業面批，并在作業面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導，要具體“學困生”幫教結對制度，留存相關學習資料（如檢測試卷）等，建立學困生檔案，做到“心中有底，心中有數，手上有法”。

四、抓好教研活動開展，注重可持續發展

抓好學校教研活動的開展，是推動教學工作開展的重要基礎，也是提高教學水平的重要手段和方式。學校管理中，應該積極組織教師探討和研究教學中遇到的問題和亮點，對問題和亮點進行分析，吸取教訓學習先進，促進教學質量的共同提高。堅持“科研興校、教研強師”的辦學理念，必然要摒棄依靠拼時間、拼體力、高耗低效的途徑，而選擇通過有效改進課堂教學，提高課堂效益。

培育學校自主發展能力。促使校本研修成為教師內在的持續的需求，使學習和研究成為全體教師共同的職業生活方式，唯有培育學校自主發展能力，把學校建成“學習型組織”。一是加強學校教研組、備課組、年級組建設，致力將這些最基層教師組織打造成“學習共同體”，促進團隊學習、組織學習真正得以實現；二是倡導教師開展經典閱讀、教育寫作、建博寫博、敘事研究、行動研究，培育一批先進典型，在教師隊伍中營造濃厚學習研討氛圍。學校應定期開展創建學習型學校工作階段性評估，努力把這項工作不斷向前推進。

教研與教學相結合。教師要從傳統的教書匠逐步向學者型、教研科技型轉變。對有一定教學經驗的教師要提出“不斷總結經驗，積極參與教學科研，逐步達到能手”的奮斗目標。對骨干教師要提出爭當“科學帶頭人”的奮斗目標。無論是學校還是教師都要更新觀念，更新知識，掌握現代化教學手段，提高課堂教學藝術，形成獨特的教學風格。新老教師相互結合。為幫助和指導年輕教師盡快成長起來，爭取達到“一年入門、兩年過關、三年成熟”的奮斗目標。組織有教學經驗的老教師與年輕教師結成幫扶對子，相互交流教學心得和教學體會，取長補短，共同提高。同時，學校要重視學科雜志的征訂，充分利用好學校的圖書室及閱覽室，豐富教師的知識，拓寬教師的視野。同時設教研教改專題，組織教師更加深入地探索研究，敦促教師上交論文或教學心得，通過評比選出優秀論文或教學心得，在共同享受教師成果的同時，促進教師的進步。

通過以上“四個抓手”，我相信在學校管理不斷進步的同時，也會是教學質量得到快速的發展。

第二篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵?；蛘哒f，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力?？磥恚鳛楣芾碚咭粩啻蚱瞥Ｒ?，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發展 問題分析

問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。

第三篇：如何提高教學質量

如何提高教學質量

教學是一門科學，是一門藝術，是一個復雜的過程，影響教學質量的因素很多，如教師的教學能力和應具備的業務素質，學生的接受領會能力和學生的素質，教學環境等。提高小學數學課堂教學質量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學質量的關鍵在于什么呢？從目前的教學現狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學質量，這種做法只會使學生厭學，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環，使教學效果欲速不達。如何提高小學數學的教學質量呢？我認為應從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學生的兩方面去考慮，因教學是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應從以下幾方面去做：

1、教師應有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎上，講解中做到重點突出，抓住關鍵。每節課都要告訴學生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節課的教學例題要貼近學生的生活，能激發學生的學習興趣，要難易適中，適合本班學生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學生的學習積極性。從而提高課堂教學效果。

其次課后要及時做好鞏固練習工作，當天的新課一定要當天練習，根據遺忘規律孩子會記憶更深刻。一個單元結束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關愛學生。教師對學生的愛首先表現為對學生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學生都應平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學生的態度，應當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應當深入了解學生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學”。使教學取得最佳效果。

總之，提高教學質量，是教師引導孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學生都發自內心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學質量。

第四篇：如何提高教學質量

教師在教學過程中如何遵循小學生認知與人格發展的規律，提高教學質量

孩子們從呀呀學語、蹣跚學步起，就沐浴在親人無限的關愛之中，這就為孩子們創造了一個和諧、良好的成長環境。但隨著社會復雜環境的變化，一些不良情感隨便對學生進行著潛在的侵擾，無形中對孩子們的道德品質及心理健康等方面造成了負面影響。那么，作為教師在孩子們成長的關鍵時期，即心理健康教育最佳時期——小學階段，發揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學生。使他們身心健康成長。

一、體現師德魅力；細致、真誠、慈愛

隨著學生成長步伐節奏的加快，學生便會受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴重威脅著班級的健康發展，更嚴重的是威脅著學生個人的心理健康發展。針對這種情況，作為教師的我們，要想對癥下藥，首先要了解學生，悉心品讀他們的內心活動，分析其心理障礙產生的原因，這一點看似簡單，實則是一個巨大、繁瑣復雜的過程。學生不健康的心理往往通過各種各樣違紀現象暴漏出來，當然個別學生會在行為、語言表現上出現沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學生之所以出現這樣、那樣與環境不協調的行為是多反面因素造成的。

1、個人性格因素。

如：獨生子女在家嬌生慣養，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會的因素。

如：父母行為不良，-關系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價值觀和行為習慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對待和處理個別學生的紀律問題，在處理過程中，教師要充分體現出師德魅力：細致、真誠、慈愛。教師應該把熱愛學生的情感作為工作的強大動力，直接感染學生的情緒，體驗產生移情作用，偶爾一時的真誠，觸摸不到學生內心深處的秘密和痛處，教師應該時時處處關愛保護他們，逐步探究感染學生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學生內心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學生們相處在共同的互相關愛的集體中，就會發生微妙的變化，他們會知道個人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個集體，是互相團結、互相幫助、互相關愛的情感，那么對于個別嚴重受到傷害的學生來說，這只是第一步。接下去，教師要對個別環境變化過大的學生進行更細致的持之以恒的教育，在以上的基礎上，教師雖然走進他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點和情感的消沉點，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語言與他們溝通，為他們送上他們內心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關愛，去醫治他們內心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認真、熱情

由于學生年紀小，意志品質相對不穩定，我們對青少年兒童提出了勤奮學習、主人為樂、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛祖國、英勇對敵等等的道德培養目標，那么，這些意志品德是在學生穩定的道德行為支配下具備的道德行為的體現。針對學生自制力差，意志行為不穩定的特點，學生常有明知故犯的現象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內部需要的推動下產生不符合道德要求的行為，如違法紀律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動。這多半是因為他們缺乏意志力造成的，所以在培養學生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準則（包括禁令），還應當有強化、獎懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學生穩定的意志情感與教師的良好意志情感有關，因此，教師的意志力與性格特征對學生同樣起著非常重要的作用。如果一個性格懦弱的教師不會因為教授性格剛強的含義而使學生成為性格剛強的人；一個性格暴躁的教師也不會因為講授耐心的意義而使學生成為有自制力的人。再如一個教師缺乏對陣、善、美執著的心理品質，缺乏事業心和責任感，那么他的學生必然也會循著教師個性發展的軌跡，一步步走上反應冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認真、熱情。在教育學生過程中要循循善誘，講究方法，把握實事求是，通情達理的準則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時，教師要審時度勢，考慮到年齡、性別、經驗、認識水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對個別自制力差的學生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調動自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學生的共同活動中用自己的品德、知識、智慧，才能去影響學生，利用先進電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學態度、思維方法，所以教師就是學生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學生還處處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴格的監督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對于人生，心理上各種心理細微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學生是教師勞動的重要特點，更是培養學生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對自己的失誤、過錯，要勇于并坦率的承認錯誤，謙虛的進取?！叭诵校赜形規煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R所有者，同樣，他也可以向自己的學生學習，這樣的行為魅力定會給學生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養人才是長期的系統工程，教師的勞動手段十分特殊。如果把學生看成產品，那么教師便是生產者。有人說作為產品的學生們，學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，那么作為生產者來說，為了給祖國四化輸送合格人才，這項育人的任務可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。

第五篇：如何提高教學質量

如何提高教學質量

任彬

作為1對1教育機構，其存活的關鍵在于把孩子的成績提高！也就是要把教學質量作為核心競爭力來抓才是關鍵！

我認為整個教學質量不能狹隘的用老師的教學水平來定義,我相信哪怕是復旦附中這樣的名校里也會有差的學生，附中的老師肯定都是非常牛的，卻也能教出差生。所以我認為提高教學質量可以分為以下幾個方面：

一、學生問題的診斷：雖然我們都知道去做，但我一直認為我們的做法太過片面，應該和家長在咨詢的過程中要拋給他們一個任務，可以把入學的前一個月作為診斷期，在這個過程中老師要和家長頻繁的溝通，共同尋找孩子問題的根本原因。

二、要提高老師對于培養學生學習習慣的重視程度，特別對于低年級的小學生，很

多老師都是在手把手的傳授知識，肯本沒有從學習習慣方面去糾正孩子的問題，導致的結果就是老師也非常的用心，反而學生的成績沒有提高！而對好的學習的習慣的養成過程對于學生是非常的痛苦的，老師在這個過程中必須要嚴格，不能有半點的仁慈，否則功虧一簣。

三、老師對于學?？荚囁降陌盐?，我建議可能讓老師把學生的每一次測驗復印下

來，反復研究！對于畢業班的老師則要把一模二模，中高考試題研究透徹，當然現在正在做，但是缺少研究學校的試卷。