第一篇：《新時(shí)期師德特征與新型師生關(guān)系》資源推薦與評論2013-11-03

《新時(shí)期師德特征與新型師生關(guān)系》---資源推薦與評論

---師德感悟

教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在教育勞動(dòng)過程中的行為準(zhǔn)則，也稱教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。它是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會(huì)等利益關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是評價(jià)和判斷教師行為的是非、善惡的準(zhǔn)繩。通過學(xué)習(xí)我的感受很多。使我明白了身為一名教師應(yīng)該具備一些行為素質(zhì)。

1.愛崗敬業(yè)，對待工作不能機(jī)械應(yīng)付，要有特殊的教育功能。記住教育無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。工作的時(shí)候要具有奉獻(xiàn)的精神，態(tài)度要認(rèn)真，要有自己的思想寬容和理解幫助學(xué)生，所以說愛崗是教育的基礎(chǔ)。

2.教師職業(yè)道德中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是愛，這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問暖，送藥送飯；對待學(xué)生的提問，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來。

3.熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。

4.為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)間起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己尺應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。

5.刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播、電影、電視、圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、博物館的日益普及，學(xué)生的知識(shí)面越來越廣。這對教師的專業(yè)知識(shí)要求越來越高。所以說，教師鍥而不舍，勤學(xué)苦鉆的品德尤為重要。教師只有做到刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍，才能是“銖積寸累，日進(jìn)有功”，才能使自己在教育教學(xué)中有汩汩而流的源頭活水。較強(qiáng)的綜合能力是教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包括語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、思想政治工作能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力等等。這些能力與教師的教學(xué)實(shí)踐和工作效率息息相關(guān)。加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即是時(shí)代的要求，也是政治教師完善自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，我們教師只有對自己嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培育新人！！總的來說，通過學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，對我的學(xué)習(xí)和工作，世界觀，人生觀起到了很好的指導(dǎo)作用，我也會(huì)一直把從這門課中學(xué)到知識(shí)真正的學(xué)以致用，更好的工作，更好的生活。

第二篇：《新時(shí)期師德特征與新型師生關(guān)系》資源推薦與評論-師德的魅力在于師愛2013-11-03

《新時(shí)期師德特征與新型師生關(guān)系》---資源推薦與評論

師德的魅力在于師愛

要懂得師愛，首先要知道什么是愛。所謂愛就是指：人們對人或事的一種深厚誠摯的情感，也是人們對某些人和事的寬容、理解和支持，它是不帶有任何私利的奉獻(xiàn)行為。那什么是師愛呢？我認(rèn)為：師愛就是貫穿教育教學(xué)過程始終的教師對學(xué)生的一種崇高情感，是教師以其奉獻(xiàn)犧牲的方式與學(xué)生密切相處并在相處中完善自己、完善學(xué)生的教育活動(dòng)。正如趙樸初先生所說的：“歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子”的崇高師德境界。所以我認(rèn)為師愛是人世間最崇高、最偉大、最真誠、最無私的大愛。古往今來有很多名師人師用自己的行動(dòng)詮釋了它?？鬃釉谒毑〗患?、饑寒交迫、報(bào)國無門的絕境中仍帶領(lǐng)弟子周游列國傳經(jīng)講學(xué)，這就是最好的師愛；近代的武訓(xùn)為辦學(xué)、為育人他沿街乞討，見人下跪募捐建校這就是師愛；還有我們當(dāng)今的譚千秋當(dāng)山崩地裂之時(shí)用自己的生命保護(hù)了四個(gè)學(xué)生的生命；徐本禹把自己的青春熱血奉獻(xiàn)給貴州貧困山區(qū)的孩子們。這些都是對師愛最完美的回答。師愛是人間的大愛。

第三篇：新時(shí)期師生關(guān)系的內(nèi)涵及特征

新時(shí)期師生關(guān)系的內(nèi)涵及特征

姓名：黎佳琪

學(xué)號(hào)：140402050 班級(jí)：14級(jí)英語本科2班

摘要：師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系，是影響教育教學(xué)效果的重要因素。而具有民主、平等特點(diǎn)的新型師生關(guān)系有助于思想政治教育工作的開展和教育教學(xué)效果的提高。完善新型師生關(guān)系的方法有逐漸摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，加強(qiáng)師生之間的情感交流，營造和諧的校園文化氛圍。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。作為新時(shí)期師生關(guān)系走向的新型師生關(guān)系，具有平等性、開放性和生成性等主要特征?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)師生觀，樹立新型師生觀；提高教師自身修養(yǎng)來構(gòu)建新型師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系要求師生之間建立平等、溝通、互動(dòng)、交流的關(guān)系，新型的師生關(guān)系從本質(zhì)上講，它是一種和諧的師生關(guān)系，是推進(jìn)素質(zhì)教育的產(chǎn)物。

師生關(guān)系已被普遍認(rèn)為是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，良好的師生關(guān)系不僅是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而且影響著師生的身心發(fā)展。縱觀師生關(guān)系的發(fā)展史，無論是以赫爾巴特為代表的“教師為中心”的師生觀，還是以杜威為代表的進(jìn)步主義教育家的“兒童為中心”的師生觀，都是各執(zhí)一端的極端化師生觀，它們的局限性已在實(shí)踐中充分凸顯。至于我國教學(xué)理論界從20世紀(jì)80年代以來提出的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”師生觀，表面看來似乎解決了兩種極端的師生觀所遺留的問題，既考慮了教師，又照顧了學(xué)生。但該學(xué)說仍沒有跳出二元對立的思維方式。這種說法以分離“教”和“學(xué)”來解釋“雙主體”，在教的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被主導(dǎo)；學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師是非主體，依然呈現(xiàn)出單一的“主—客”兩極模式。總之，以上幾種師生觀，它們都沒有超越“主體—客體”的認(rèn)識(shí)范疇，都受到二元對立思維方式的制約，時(shí)代呼喚新型師生觀的到來。

新型師生關(guān)系的特征：

1、民主平等。民主平等已成為現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。

2、尊重愛生。學(xué)生對教師尊敬信賴，教師對學(xué)生熱愛，是新型師生關(guān)系的重要特征。愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果。教師是教育活動(dòng)的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用。

3、和諧相融。師生的心理相融是指教師和學(xué)生集體之間、學(xué)生和個(gè)人之間，在心理上能彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，教師的行為能夠引起學(xué)生積極的響應(yīng)，學(xué)生的心理變化也能被教師時(shí)時(shí)關(guān)注，師生之間關(guān)系融洽、親密無間、團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此相互依存，對維系正常的師生關(guān)系起著重大的情感作用。

4、教學(xué)相長。教學(xué)相長，成語，出自《禮記.學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也?！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。

5、共創(chuàng)共樂。教師不能守舊，要變單純的知識(shí)傳授過程為教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過程，要有重組教材的能力，構(gòu)建適合自己特點(diǎn)教學(xué)新體系，要尋找和運(yùn)用新且有效的教學(xué)方法，這就離不開教師的創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，駕馭教材的效果也就越好，教育教學(xué)效果也就越佳，在新課程下具備創(chuàng)新能力以是一名優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。教師除了自己具備這種能力，而且還應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)投射給學(xué)生。創(chuàng)新的特征已成為21世紀(jì)師生關(guān)系的主要特征，當(dāng)前課改為師生的創(chuàng)新提供了理論支撐和實(shí)踐空間。在教育教學(xué)中師生的“苦”如能轉(zhuǎn)化成“樂”那將成為教與學(xué)的巨大潛力，新型師生關(guān)系中“共樂”將成為師生相互減壓的有效手段，在基礎(chǔ)教育課程改革中提出師生在教育教學(xué)過程要民主平等，相互合作、愉快互動(dòng)、共同快樂成長，這樣學(xué)生在快樂中接受了知識(shí)，提高了學(xué)業(yè)成績，教師則愉快地完成了相應(yīng)的任務(wù)。共樂，這是課改中對師生關(guān)系提出的新的要求，也是新型師生關(guān)系中的最高境界。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、尊師愛生、和諧相融、教學(xué)相長、共創(chuàng)共樂的，新型師生關(guān)系的建立為順利的完成教育教學(xué)任務(wù)提供了先決條件，是順利地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的必要條件，它必將會(huì)把基礎(chǔ)教育的改革帶入一個(gè)美好的明天。

新時(shí)期師生的關(guān)系種類多樣：

第一，在教學(xué)上的授受關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也。從教學(xué)內(nèi)容的角度說，老師是傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)生是作為具有主觀能動(dòng)，性的生命個(gè)體。教師的教育影響必須經(jīng)過學(xué)生選擇內(nèi)化才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)需要學(xué)生創(chuàng)造性地積極參與這個(gè)過程，需要提高學(xué)生的主體意識(shí)。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)目的最終為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。以后不論學(xué)生學(xué)習(xí)什么，只要他具備這種主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)就達(dá)到了基本目的。

第二，在人格上是平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與

教師是平等的。教師與學(xué)生之間相互尊重，彼此理解，建立起民主平等的師生關(guān)系。這種民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。真正民主平等的師生關(guān)系是將尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

第三，社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。從本質(zhì)上講，師生關(guān)系是一種人——人關(guān)系。師生關(guān)系是師生間思想交流、情感溝通，人格感化的社會(huì)互助關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅是知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。俗話說的好，近朱者赤，近墨者黑。教師對學(xué)生的影響是非常重要的，一個(gè)正直的有高尚品德修為的人一定會(huì)給學(xué)生帶來積極的正能量。反之，如何這個(gè)老師行為不正，思想偏執(zhí)勢必給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。因此作為一名教師，思想品德的修養(yǎng)才是最重要的

民主和諧的師生關(guān)系，它表現(xiàn)在 民主平等（人格平等，朋友式的友好幫助關(guān)系，教師理解學(xué)生，一視同仁的與學(xué)生交往，善于傾聽不同的意見，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的意見。），尊師愛生（學(xué)生尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)和人格尊嚴(yán)，對教師有禮貌，愿意協(xié)助配合教師工作，虛心接受教師的指導(dǎo)；教師熱愛學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，了解關(guān)心愛護(hù)。），教學(xué)相長（教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以超過教師），心理相容（教師和學(xué)生在心理上是協(xié)調(diào)一致的，在教學(xué)過程中是師生關(guān)系親密，情感融洽、平等合作。）

1、民主平等，相互尊重。這種平等首先表現(xiàn)為人格平等，即師生之間沒有上下、高低、尊卑之分。雙方擁有同樣的交往自由和權(quán)利，雙方都表達(dá)自己思想和意志的權(quán)利和機(jī)會(huì)，老師不再依靠自己的權(quán)威強(qiáng)制性的灌輸自己的思想迫使自己的學(xué)生接受，而是與學(xué)生共享知識(shí)和權(quán)利，共同決策與認(rèn)同。長期以來，傳統(tǒng)上的尊卑、上下的師生關(guān)系要求學(xué)生單方面的無條件的尊敬老師，這就使得學(xué)生尊敬老師處于絕對化、虛偽化、形式化境地。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“愛生尊師”，由“愛生”而引發(fā)“尊師”。這樣的師生關(guān)系，自然多于人物，真誠多于虛偽，親切多于疏遠(yuǎn)，溫暖多于冷淡。這樣的“尊師愛生”可以避免由于傳統(tǒng)的“尊師”的強(qiáng)硬而造成學(xué)生對教師的愚尊或疏遠(yuǎn)。

2、師生交往中老師更具主動(dòng)性。傳統(tǒng)的關(guān)系由于受師道尊嚴(yán)的影響，老師在學(xué)生交往中缺乏主動(dòng)性。學(xué)生懾于老師的敬畏也不可能大膽的接近老師，從而造成了師生關(guān)系的生疏。其實(shí)，對大多數(shù)學(xué)生來說，他們是很希望與老師建立友

好而頻繁的交往關(guān)系的。而新型的師生關(guān)系，教師對學(xué)生亦師亦友，老師掌握著師生交往的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)靠近學(xué)生，使學(xué)生對老師完全成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立純粹的朋友關(guān)系。老師畢竟是老師，是“傳道、受業(yè)、解惑”者，所以老師在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，對學(xué)生不能像朋友那樣隨意，應(yīng)亦師亦友。

3、師生之間教學(xué)相長。傳統(tǒng)的灌輸師教育、應(yīng)試教育、、、、被他人評論為中國式教育，忽視學(xué)生自身的作用，不給學(xué)生思考、展示自我的機(jī)會(huì)，囫圇吞棗，缺乏創(chuàng)新。而新型的師生關(guān)系注重師生間的討論與聯(lián)系，大膽質(zhì)疑，勇敢發(fā)問，積極思考，創(chuàng)新思維。新時(shí)期的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師自身和幫助學(xué)生的成長。

新時(shí)期的師生關(guān)系的發(fā)展決定了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展方向，良好的師生關(guān)系有利于和諧的校園環(huán)境的形成，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于老師自身素質(zhì)的提高！

參考文獻(xiàn)：[1]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫。教育學(xué)基礎(chǔ)[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2008。[2]姚本先，新時(shí)期師生關(guān)系問題省思[J]。教育發(fā)展研究，2000，（10）：67-69。[3]邵曉峰，十年來我國師生關(guān)系觀述評[J]，教育學(xué)報(bào)，2007，（5）：13-19。[4]唐俊芳，近三十年來我國“師生關(guān)系”的再研究[D]寧波：寧波大學(xué)，2009。[5]樊萬奎，段兆兵，僅十年來我國師生關(guān)系研究的回顧、反思與展望[J]教育科學(xué)研究，2009（12）：67-71。

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第四篇：新型師德與新型師生關(guān)系的學(xué)習(xí)反思感悟

新型師德與新型師生關(guān)系的學(xué)習(xí)反思與感悟

通過學(xué)習(xí)本次的新型師德與新型師生關(guān)系的課程，我學(xué)到了很多關(guān)于新型師德的理論知識(shí)，也看到了很多的案例，從中知道了師德重要性，我們是老師應(yīng)該以自身的師德素養(yǎng)去教書育人，讓學(xué)生能再一個(gè)健康的環(huán)境下發(fā)展身心，更明白的老師的專業(yè)道德是什么，專業(yè)態(tài)度如何培養(yǎng)，從課程中獲益匪淺；

并且能從課程中學(xué)習(xí)了新型的師生關(guān)系是什么，如何與學(xué)生培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，我們應(yīng)該平等的對待學(xué)生讓學(xué)生能學(xué)會(huì)平等的做事，并且能在教學(xué)中做到和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，學(xué)生也是人，也應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，所以身為一位老師我們教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重的同時(shí)去尊重自己的學(xué)生，這對以后我的教學(xué)生涯和教學(xué)思想產(chǎn)生巨大的影響，對每一位教師的師生關(guān)系都能得到一個(gè)完美的改善。

第五篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)踐與研究

《構(gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)踐與研究》研究方案

(2010-11-12 20:47:00)標(biāo)簽：

課題研究

雜談

婁底一小課題組 肖偉顏執(zhí)筆

一、課題的提出

1、小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀

對于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會(huì)的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的健康成長非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。從小學(xué)教師隊(duì)伍來看：教師的教育教學(xué)觀念沒有及時(shí)得到更新，不能樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀等，甚至處理問題簡單粗暴。隨著時(shí)代的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師無私奉獻(xiàn)的職業(yè)形象也受到了懷疑。從小學(xué)生群體來看：一方面，隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對開放的社會(huì)環(huán)境中，比過去更具有獨(dú)立性，自主性，具有更強(qiáng)的自我發(fā)展的欲望。學(xué)生對“傳道、授業(yè)、解惑”的專制性的教育行為容易產(chǎn)生逆反心理。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。這是本課題提出的一個(gè)重要原因。

2、是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

二十一世紀(jì)的教育應(yīng)以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本。因此，素質(zhì)教育也應(yīng)運(yùn)而生。教育是人類認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教育對象是人，評價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在面臨二十一世紀(jì)、素質(zhì)教育將取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之時(shí)，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。

新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強(qiáng)調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。教師的權(quán)威不是“外部強(qiáng)加”的，而是“內(nèi)在養(yǎng)成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對話交流和知識(shí)的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實(shí)新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。這是本課題提出的第二個(gè)重要原因。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。近20年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關(guān)系進(jìn)行了一些探討和研究，一定程度上推動(dòng)了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但是，目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究仍有不足之處。第一，在研究方法上，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問卷形式進(jìn)行調(diào)查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實(shí)證性和可操作性。第二，在研究內(nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識(shí)論上的研究，對一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對實(shí)踐課題進(jìn)行研究，也鮮有對具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進(jìn)行探究。因此，這種研究對具體的教學(xué)實(shí)踐缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。本課題研究力圖不但豐富有關(guān)師生關(guān)系的理論研究，更重要的是對具體的教育教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。這是本課題提出的第三個(gè)重要原因。

4、可行性分析

在開展本課題的研究方面，本課題具備了較好的基礎(chǔ)和條件。

一是基礎(chǔ)優(yōu)勢。我校在本課題的研究上有一定的基礎(chǔ)：本課題組組長主持研究的國家級(jí)子課題“小學(xué)生心理健康教育”獲全國三等獎(jiǎng)；本課題組部分成員參與研究的省級(jí)規(guī)劃課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生道德情感的方法與模式的研究”獲省一等獎(jiǎng)；2004年我校參與省“十五”規(guī)劃課題“新課程實(shí)施中教師角色轉(zhuǎn)變研究”。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。2001年以來，我校全面實(shí)施新課程改革，就和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)踐性研究。如成立了青年教師校本培訓(xùn)班，定期開展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)競賽以及“尊師愛生”、“學(xué)?！W(xué)生·我”等一系列主題活動(dòng)；以?！半r鷹電視臺(tái)”為主陣地，每期開展了演講、朗誦等大量的課外實(shí)踐活動(dòng)。這些教育教學(xué)工作都為本課題的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是條件優(yōu)勢。我校是首批“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保鞘薪逃种睂傩W(xué)。近年來，學(xué)校投入100多萬元加強(qiáng)硬件建設(shè)，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。課題組組長是學(xué)校現(xiàn)任校長兼書記，研究經(jīng)費(fèi)有保障且充足。

三是人員優(yōu)勢。本課題組成員事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，其中中學(xué)高級(jí)教師3人，小學(xué)高級(jí)教師11人，特級(jí)教師1人，全國骨干教師3人，省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師1人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，都主持或參與過國家級(jí)、省級(jí)科研課題的研究。

二、概念界定 師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。

“構(gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)踐與研究”就是要研究在新課程實(shí)施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個(gè)任務(wù)不同的平行個(gè)體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來的你教我學(xué)、互查錯(cuò)誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教。所謂和諧,最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。

三、理論依據(jù)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、鄧小平的“三個(gè)面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。此外，支撐本課題研究的理論觀點(diǎn)還有：

1、交往教學(xué)論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過程視為交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認(rèn)為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個(gè)性的重要途徑。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動(dòng)性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等和諧的師生關(guān)系。

3、多元智力理論 美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每一種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。

4、人本主義教育理論 以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)以兒童為本位的教育觀，倡導(dǎo)“有意義的自由學(xué)習(xí)”，認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素”，即和諧的師生關(guān)系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。

5、和諧教育理論 蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強(qiáng)調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，認(rèn)為要真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。

四、研究的內(nèi)容及目標(biāo)

（一）研究目標(biāo)

結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過本課題的實(shí)踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）研究內(nèi)容

1、小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系的影響因素研究。

3、在課堂教學(xué)中，如何通過師生對話、交流與合作構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系研究。

4、在教育教學(xué)管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。

5、在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究。

五、研究方法與措施

（一）、研究方法

1．觀察法：我們將在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。

2．個(gè)案研究法：對某一典型的學(xué)生個(gè)體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進(jìn)行追蹤研究，透過典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3．行動(dòng)研究法：我們將主要采用邊設(shè)計(jì)邊實(shí)施的研究方法，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

本課題主要采用以上方法進(jìn)行研究，并輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和情景分析法等方法。

（二）具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認(rèn)識(shí)，改變教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。

2、不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識(shí)。

3、研究充分滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中，這將是本課題研究的主要途徑。要建立師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。真正意義上體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

4、與豐富多彩的教育活動(dòng)結(jié)合起來。在系列有助于師生關(guān)系和諧的教育活動(dòng)中，加強(qiáng)師生合作，建立師生平等互愛的師生關(guān)系，讓師生的感情在活動(dòng)中得到加深，并對全體師生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使師生關(guān)系朝著健康、積極的方向發(fā)展。

5、加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。加強(qiáng)小中學(xué)生日常行為規(guī)范》的培訓(xùn)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、不斷加強(qiáng)師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗(yàn)交流。讓更多的教師去體驗(yàn)和諧師生關(guān)系給我們教師帶來欣慰和快樂，不斷擴(kuò)展課題研究的外延。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的組織教師進(jìn)行交流，以便共同提高。

6、擴(kuò)展師生關(guān)系溝通的時(shí)間和空間。積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要變專制型或強(qiáng)權(quán)型的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。

7、優(yōu)化教師與家長關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部條件，把對學(xué)生的強(qiáng)硬督促教育變?yōu)閷W(xué)生自覺的自勉教育。

六、研究步驟

本課題研究計(jì)劃分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2005年12月至2008年12月。

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2005.12——2006.9）（1）、成立研究組織機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)備開題。

（2）、進(jìn)行理論研究，為課題的進(jìn)一步開展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）、調(diào)查研究學(xué)生與教師之間，教師與家長之間的關(guān)系。實(shí)施問卷、個(gè)案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究的開展提供第一手資料，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，減少盲目性。

（4）、論證課題的可行性，制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。

（5）、對教師進(jìn)行科研動(dòng)員，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。（6）、宣傳公布方案，營造課題研究的氛圍。

2、第二階段：實(shí)施起始階段（2006.9——2006.12）（1）、開題論證

（2）、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。（3）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期理論學(xué)習(xí)，開展教學(xué)實(shí)踐，討論實(shí)踐成效。（4）、加強(qiáng)主研教師的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高我校教師整體科研素養(yǎng)。（5）、針對在科研過程中存在的關(guān)鍵問題，進(jìn)行反復(fù)的研討、實(shí)踐，力求做到研究成果的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

（6）、開展校級(jí)交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。

3、第三階段：實(shí)施深入階段（2006.12——2008.6）（1）、實(shí)驗(yàn)研究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素。

（2）、實(shí)驗(yàn)研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提升教師的人格魅力。

（3）、實(shí)驗(yàn)研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提高學(xué)生生命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（4）、實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)、班集管理以及教育教學(xué)活動(dòng)中新型師生關(guān)系模式的構(gòu)建。

（5）、總結(jié)、改進(jìn)前期成果，邀請課題顧問作專題報(bào)告并進(jìn)行指導(dǎo)。這一階段，邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊總結(jié)。每學(xué)期在全校舉行1-3次公開課觀摩活動(dòng)。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、CAI課件等資料。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)的效率。并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

4、第四階段：總結(jié)、推廣與結(jié)題階段（2008.6——2008.12）（1）、對研究成果進(jìn)行全面評價(jià)。

（2）、形成研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告等）（3）、編輯研究成果論文集等。

（4）、整理出一套比較切合實(shí)際的新型師生關(guān)系的教育教學(xué)模式。

七、預(yù)期研究成果

1、研究報(bào)告；

2、研究論文集；

3、低、中、高年級(jí)段不同學(xué)科、不同課型典型教學(xué)實(shí)例及活動(dòng)案例；

八、課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)

1、保證條件

（1）、學(xué)校行政負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部門具體操作，搞好課題研究的日常工作。（2）、聘請市教育局科研所的專家任課題研究顧問和指導(dǎo)教師，定期接受他們對課題研究的指導(dǎo)。

（3）、學(xué)校確?？蒲兴璧娜藛T、時(shí)間、資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的準(zhǔn)時(shí)到位。（4）、把教育科研寫進(jìn)學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃中，制定有關(guān)制度和獎(jiǎng)懲措施。

2、組織機(jī)構(gòu)

（1）、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：陽偉奇

副組長：張力平、羅嬰平、周 瑩、謝凌云、林燕娜 成 員：劉志群、吳洪斌、肖偉顏（2）、課題研究指導(dǎo)

吳國賢（婁底市教育科學(xué)研究所副所長，中學(xué)高級(jí)教師）肖愛山（婁底市教育科學(xué)研究所副所長，中學(xué)高級(jí)教師）（3）、實(shí)驗(yàn)研究課題組 組 長：陽偉奇 副組長：周 瑩

成 員：林燕娜、肖偉顏、楊 瑰、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐 怡、姚聘蘭、劉愛靈、龍姣妮

課題參研人員：婁底一小全體教師

九、經(jīng)費(fèi)籌措與管理

本課題以學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)為主，相關(guān)活動(dòng)的開展?fàn)幦∮押脝挝坏馁澲?，預(yù)計(jì)研究經(jīng)費(fèi)總額為6萬元。我們將嚴(yán)格按照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》進(jìn)行開支，具體用途如下：

（1）師資培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)費(fèi)2.5萬元（2）學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)1.5萬元（3）圖書資料費(fèi)0.2萬元（4）專家咨詢、指導(dǎo)0.4萬元

（5）開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定等費(fèi)用0.5萬元（6）打印、光盤制作費(fèi)0.5萬元（7）科研成果展示0.4萬元

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