第一篇：2013年兼職教師隊伍建設實施方案

2013年建筑工程系兼職教師隊伍建設實施方案

兼職教師是學院教師隊伍的一部分，是學院未來發展中不可缺少 的依靠力量，是師資隊伍規劃和建設的內容之一。聘任兼職教師是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑。

兼職教師主要是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。健全和完善兼職教師隊伍，有利于緩解學院因教師不足造成的授課壓力，有利于補充專業教師因現場經歷欠缺而導致的實踐經驗不足，有利于幫助各專業的專業建設和實驗、實訓建設。

一、兼職教師構成1．學院在開展校企合作中聘請的企業高級專業技術人員和管理 人員。

2．各教學單位根據本單位的專業需要聘請的兼課教師以及雖然 從企業生產一線退下來，但身體條件能夠滿足教學、實訓需要的企業 高、中級專業技術人員。

3． 已辦理退休手續，但身體健康，能夠堅持教學工作的本校或 兄弟院校的退休教師。

二、兼職教師的條件

1.具備中級以上職稱并且能完成一門課程教學或實訓的授課任 務。

2.必須熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的職業道德。在傳授知識的同時，能注意加強對學生的思想品德教育。

3.身體健康，年齡65 周歲以下。

三、兼職教師隊伍建設的途徑

1．系根據每學期教學計劃和現有師資隊伍情況，確定兼職教師聘任計劃，擔任我系公共基礎課或專業課的教學，或專業課實訓課程 1的教學；

2．各教學單位根據本單位的教學實際，發揮與生產企業聯系密 切的優勢，聯系確定一批專業功底扎實、實踐經驗豐富的企業技術骨 干為學院的兼職教師。這是學院兼職教師的主要來源。

3．系教學科根據兼職教師聘任規定和要求，在求職人員中選擇優秀的擔任兼職教師。

四、兼職教師的待遇

按學院聘任兼職教師規定按時發放兼職教師課時費。

五、兼職教師的聘用與管理

1．根據每學期教學計劃合理確定兼職教師的比例；

2.各教學單位負責兼職教師選擇推薦和日常管理，并結合專業教學需要，建立數量達標、相對穩定的兼職教師資源庫。

3.由學院人事處負責兼職教師的聘用、登記、建立檔案，以及兼職教師薪酬待遇、專業技術職務評聘等方面的政策指導和日常管理。

4．系教學科要建立系部兼職教師檔案，對兼職教師進行業務管理。

5．各教研室要加強對兼職教師業務具體管理。要通過互相聽課、觀摩教學和開展教研活動等方式，幫助兼職教師提 高教學水平。通過在編教師與兼職教師互幫互學，不斷提高本專業教 師的學術水平。

建筑工程系

2013年1月1日

第二篇：企業內部兼職教師隊伍建設

內部兼職教師隊伍建設 實施意見（草稿）

為適應鐵路快速發展，適應安全運輸現場實際，適應培訓對象的特點和需求，打造一支定位明確，業務過硬，適應面廣的師資隊伍，增強培訓基地的培訓教學能力。結合培訓基地兼職教師師資隊伍現狀及發展目標，本著客觀、公平的原則，特制定《北京職工培訓基地內部兼職教師隊伍建設實施意見》。

第一部分 組織領導

一、培訓基地考核領導小組

培訓基地成立考核領導小組，負責貫徹上級工作指示，制定教學工作目標；研究工作方案，解決教學中存在的問題；全面指導兼職教師教學工作；負責對培訓基地內部全體兼職教師進行考核。考核領導小組成員如下：

組長：基地主任、黨委書記 副組長：副主任、工會主席

組員：職培、干培、專培、網培、辦公室、勞人、計財、后勤各科室科長

二、培訓基地教學管理委員會

培訓基地成立教學管理委員會，負責培訓基地全面教學管理工作和教學檢查工作；負責培訓基地教育教學質量把關、教學質量追蹤； 1 研究、審議并決定教學工作中的實際問題；負責評定教學論文，成果、課件、教材等評審工作。

基地教學管理委員會下設三個專業研究組，以培訓任務為依托分別成立：職工教育專業組、干部教育專業組、專業技術教育專業組。培訓基地教學管理委員會成員如下：

主任：基地主管教學副主任

組長：職工教育專業組組長：職培科科長、干部教育專業組組長：干培科科長、專業技術教育專業組組長：專培科科長 組員：職培、干培、專培各科室副科長及部分骨干教師 培訓基地教學管理委員會常務辦公室設在職培科。職培科負責培訓基地大型教學活動的組織工作；牽頭制定教育教學管理制度、教學改革方案；各專業組要定期組織召開本專業組教學工作會議；結合培訓任務隨機督導和反饋教育教學中出現的問題，為基地兼職教師考核工作提供基礎數據。

第二部分 師資隊伍管理

一、師資庫的建立及管理 1．師資庫建立

培訓基地的兼職教師隊伍人員組成，由個人申報和組織指定相結合的方式確定。

（1）組織指定。培訓基地各專業研究組組長根據培訓任務，有權指定本專業組人員承擔授課或參與教學研究項目；也有權打破專業研究組界限，指定其他專業教學組人員或基地其他科室有能力承擔教學任務的人員。

（2）個人申報。由本人根據自身情況及教學意愿，申報成為北 京職工培訓基地兼職教師。個人申報需填寫《北京職工培訓基地內部兼職教師申報表》。《申報表》中，每人須確定1-3個授課及理論研究方向。培訓基地教學管理委員會根據個人申請意愿，按《北京職工培訓基地教師準入制度》批準其具備兼職教師資格，并頒發基地兼職教師聘書。教學管理委員會常務辦公室對教師申報情況進行分析整理，按類別分組，登記入庫。

2．師資庫管理

教學管理委員會常務辦公室派專人負責師資庫的建設及管理工作，及時將信息登記入庫，實現動態管理。師資庫記錄教師的個人信息、教學專長、授課及研究方向、科研情況、教學成果獲獎情況及每次授課的情況反饋，年終交本人核對確認，并作為基地對兼職教師進行考核和培養的基本依據。

二、各專業研究組的管理職責

各專業研究組與科室崗位責任制內容相結合，具體負責本專業組的教學研發，教學組織等管理工作，兼職教師隊伍建設工作。

1、負責本專業研究組的師資隊伍建設工作。做好兼職教師的培養和使用管理工作，對本組的兼職教師實行動態管理、加強實踐鍛煉指導。

2、負責組織本專業研究組兼職教師培訓工作。按照培訓基地師資總體培養計劃，組織組員按要求參加外出培訓，不斷加強兼職教師理論學習與業務學習能力，促進兼職教師認識和觀念的不斷更新。同時結合本專業研究組的培訓任務和組內兼職教師隊伍師資現狀，積極開展組內兼職教師的內部培訓活動，提高教師的業務能力水平。

3、負責組織本專業研究組外出調研工作。定期組織本專業研究組兼職教師參加現場調研活動，了解一線員工培訓需求，及時掌握鐵路發展的動態與趨勢。

4、負責組織本專業研究組組內備課工作。兼職教師結合承擔的培訓任務進行教學試講，未安排授課任務的教師，可自定題目在組內 進行試講。組長組織組員認真討論并對授課情況進行公正、客觀評價。

5、負責組織本專業研究組組內理論學習工作。定期組織組內兼職教師的理論學習活動，檢查兼職教師個人理論自學情況，個人學習計劃落實情況，及時掌握兼職教師個人教學專長及教學研究方向，圍繞教學開展理論研究活動等。

6、負責組織本專業研究組組內學術研究與交流工作。負責本組培訓任務相關的教學研究、課程開發、教材編審及教學成果的立項和總結。培訓基地鼓勵每名教師在完成教學任務的同時，積極開展培訓理論與實踐等方面的科學成果研究。成果形式包括：論文、成果、教材、課件等。

7、做好本專業研究組組內教研活動的出勤情況記錄；

8、各專業研究組及時將各種教研材料提交職培科存檔。

第三部分 教學管理

為了使教育教學管理工作有序開展，教學管理工作按《北京職工培訓基地兼職教師教學工作規范》及各培訓部門制度執行，規范教學各項工作。

第四部分 考核與獎勵

北京職工培訓基地教師性質為兼職，在考核管理中考核成績單獨列項，不計入北京職工培訓基地月考核成績。

考核分為綜合考核及教學活動單項考核。

綜合考核包括授課課時、現場調研、參加學習培訓、參加教研組活動，學員教學質量成績評定等要素，分上半年和下半年分別進行統計、考核、獎勵。

教學活動單項考核包括優質課競賽，基本功競賽、學習筆記展覽，論文、成果、課件、教材評審，分單項給予獎勵。

對于自學成才的兼職教師，參加社會上的自費學習并取得相應資質符合基地教學發展方向的人員，基地在學費方面給予一次性學費報銷，報銷標準為學費的50%。對于在路局級以上刊物上發表教育教學作品，受邀外出授課，擴大培訓基地對外教學聲譽等。基地將根據具體情況給予一次性的物質及精神獎勵（注：同時參加基地評審和路局級及以上評審，并獲路局級及路局級以上獎勵者基地不再重復獎勵）。

第三篇：高職院校兼職教師隊伍建設初探范文

高職院校兼職教師隊伍建設初探

摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優化學校師資結構、提高教學質量和辦學效益具有重要作用。本文從兼職教師隊伍建設的必要性入手，分析了目前兼職教師隊伍建設中存在的問題，研究了兼職教師隊伍建設的對策，為更好的建設高職師資隊伍提供參考。

關鍵詞 兼職教師 師資隊伍 人文關懷 管理機制

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

我國高職教育在經歷了快速發展之后，已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育規模的迅速擴大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數量充足、質量合格、結構合理的專兼職教師隊伍，成為各高職院校面臨的一項艱巨任務。

1兼職教師隊伍建設的必要性

1.1有利于校企合作，拓寬就業渠道

兼職教師隊伍的穩定發展，可以推動校企結合和工學交替人才培養模式的實現；可以促進產學研結合，實現校企雙贏，既能為企業行業提供智力支持，也能為學校人才培養提供便利。

1.2優化教師結構，提高教育教學質量

學院引進的專任教師多來自院校，一線工作經驗缺乏，實踐水平不高，而兼職教師多來自生產經營管理一線，了解各行業對人才的需求，實踐經驗豐富，可彌補學院教師“教學能力”的不足，促進教育教學質量的提高。

1.3緩解教師數量不足壓力，促進師資隊伍建設

多年的實踐表明，一支理論水平較高、實踐能力強、比例適中、相對穩定的兼職教師隊伍，是彌補高職院校專職教師數量不足的權宜之計，更是優化師資隊伍結構，促進學校教師隊伍建設的重要舉措。

2兼職教師隊伍建設現狀及存在的問題

2.1企業支持力度小，兼職教師隊伍不穩定

2.2聘任管理欠規范，兼職教師水平差異大

部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關聘任標準和程序，大多數兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質和質量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學歷、學位、專業技術職務等指標，往往忽視了對兼職教師教育教學能力、專業實踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規范有效的監督，以致兼職教師的水平和素質參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養的水平和質量。

2.3考評體系不健全，兼職教師積極性不高

由于高職院校兼職教師流動性較強，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對兼職教師的日常教學工作缺少相應的監督和考核，一些兼職教師應付了事，缺乏責任心。高職院校對兼職教師薪酬的發放，只是以課時費這種保守、單一的模式標準進行計算，未考慮其教育教學效果、學生評價等因素。高職院校對兼職教師激勵考評體系的缺失，使技能水平高、教學效果優異的兼職教師得不到應有的肯定和回報，嚴重挫傷了兼職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊伍。

2.4高校人文關懷少，兼職教師缺乏歸屬感

高職院校大多關注兼職教師完成的課程教學任務，未從細節方面考慮兼職教師個人發展、辦公條件、學習培訓、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關懷。大多數兼職教師在高職院校上課只是完成教學任務，缺乏與學生、相關專任教師和學校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學校建設、教學改革的積極性，更影響了教育教學效果和人才培養質量。

3兼職教師隊伍建設的對策

針對兼職教師素質參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊伍建設不穩定等現象，高職院校必須對兼職教師隊伍的建設進行管理創新，根據兼職教師專業、職業特點，有效構建科學、合理的兼職教師聘用和管理框架。

3.1加大校企合作力度，共建專兼職教師團隊

3.2規范聘任管理機制，提升兼職教師整體水平

高職院校應根據學院專業發展和課程建設要求，結合學院師資隊伍結構現狀，制訂合理的兼職教師聘用計劃；結合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規范兼職教師聘任選拔機制，嚴格執行選聘監督機制，選拔合適的優秀兼職教師到校任教。

3.3完善評價激勵機制，激發兼職教師主觀能動作用

3.4加強人文關懷及培訓，提升兼職教師教育教學能力

兼職教師主要來源于企業，他們具有豐富的實踐工作經驗和較強的專業技能，但他們對教育教學規律卻并不熟知，缺乏相應的教學經驗和理論水平。高職院校應定期開展教育學、心理學等教育教學理論方面的培訓，同時充分考慮兼職教師的自身發展需求，為其提供學習進修機會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。

4結語

高質量的人才來自高質量的教育，教育質量是一所學校生存和發展的生命線。兼職教師作為高職院校“ 雙師型”教師隊伍建設的重要組成部分，對加強高職院校內涵建設、提高實踐教學質量發揮著舉足輕重的作用。要充分發揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質得到質的提升，才能提高整體教學質量和人才培養水平，促進高職院校內涵式科學發展。

參考文獻

[1] 劉宏杰，李爽.職業學校兼職教師隊伍建設現狀與管理制度設計研究[J].職教論壇，2012（7）.[2] 徐冬梅，黃教珍.高職院校兼職教師隊伍建設策略分析[J].職教論壇，2011（8）.[3] 張偉萍.高職院校兼職教師隊伍建設的意義及管理對策[J].職業技術教育，2009（5）.[4] 王麗平.管理學原理[M].中國人民大學出版社，2001.

第四篇：高職院校兼職教師隊伍建設探析.doc

龍源期刊網 http://.cn

高職院校兼職教師隊伍建設探析

作者：廖欽初

來源：《教育與職業·理論版》2009年第13期

［摘要］建設兼職教師隊伍是實現工學結合人才培養模式的重要手段。通過加大來自行業企業的兼職教師的比例，建立兼職教師優質資源庫，加強對兼職教師教書育人能力的培訓，創新兼職教師的管理機制等措施，建立一支相對穩定、水平較高、結構合理的兼職教師隊伍，是高職院校加強內涵建設，實現工學結合人才培養模式，培養“高素質、高技能”型人才的基本保證。

［關鍵詞］高職院校兼職教師師資建設

［作者簡介］廖欽初（1962-），男，廣東河源人，廣東輕工職業技術學院人事處，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育學、管理學等。（廣東廣州510300）

［中圖分類號］G715[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2009）20-0070-01

一、高職院校建設兼職教師隊伍的意義

首先，高職院校建設兼職教師隊伍是由高職院校工學結合人才培養模式決定的。當前，高職教育界一般認為，兼職教師是指從校外實訓基地、企業、工廠及社會中聘請的具有較高學術水平或豐富實踐經驗，能獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的名師專家、高級技術人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業理論，而且有很強的實踐能力。

其次，隨著高職院校工學結合培養模式的深入展開，兼職教師隊伍建設的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質，建立一支相對穩定、水平較高、結構合理的兼職教師隊伍，是高職院校更好地實施頂崗實習制度，強化高職教育實踐教學環節，實現工學結合人才培養模式，培養“高素質、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設的主要任務之一。

二、高職院校對兼職教師的基本要求

1.對兼職教師的數量要求。從國外及我國臺灣地區高職高專院校的教師隊伍結構來看，兼職教師占了很大比重。如美國從事高職高專教育的社區學院中，兼職教師的人數比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區學院中，兼職教師占80%以上。當前，國內多數高職院校外聘教師數量少，比例小，這主要是因為優秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經費支出增加，部分學校存在“兼職教師的教學工作不好管理”的主觀認識偏差。同時，受傳統的教師管理模式影響，多數院校對兼職教師重聘任、輕管理。對此，高職院校應采取相應措施，除聘請兼職教師到校內指導專業實踐技能課程外，每個校外實訓基地都應根據實習崗位數聘請相應的兼職實踐指導教師。

如，廣東輕工職業技術學院采用校外實習，實行“雙導師制”制度，從而使兼職教師的數量與專任教師總數比達到1∶1以上。

2.對兼職教師的素質要求。兼職教師的素質主要體現在四個方面，即思想道德、知識水平、專業能力和工作績效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質和職業道德修養，擁護黨和國家的路線、方針、政策，熱愛高等職業教育事業，自覺遵守國家法律、法規和學校教學工作的有關規定，品行端正。其次，兼職教師應具有相對較高的理論水平和專業知識，熟悉生產一線工作，有豐富實踐經驗，熟練掌握本專業技術標準、規范、規程，能獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的。再者，要考察兼職教師在企業工作期間的成績。其是否主持或參與完成過中小型工程技術項目或科技項目，在引進消化、開發創新、推廣應用本專業新理論、新方法或研發專業新產品、承擔援外技術項目中，是否取得過一定價值的科技成果或專業技術工作業績。同時，兼職教師要有健康的體魄，能完成規定的教學工作量和崗位職責，能積極參加學校的專業建設和教學活動，愿意向學生傳授技術和經驗。

三、兼職教師隊伍建設措施

1.建立兼職教師信息管理平臺，做好兼職教師資源庫建設。當前，可以根據學校師資管理和教學工作的需要，開發建設兼職教師信息管理平臺，其主要功能分為基本檔案管理功能、業務過程控制功能、培訓進修功能、績效考核功能等四項。在平臺的建設初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫。一是成立兼職教師資源庫的管理機構，指定專人負責對兼職教師的管理工作。二是存儲優質兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數據庫里，記錄的信息有兼職教師個人的基本情況、企業背景、授課經歷及考核結果等。三是實施一定比例的淘汰機制，定期對資源庫中長時間不用的教師進行淘汰，對考核結果不合格的教師進行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。

2.打破學校原有的管理模式，從兼職教師選拔、業務管理、質量監控、培訓開發和考核激勵等方面創新管理機制。（1）加強校企合作，推行校企互聘制度。學校聘請具有豐富實踐經驗的企業一線高技能人員作為兼職教師。企業聘請高職教師到企業進行較長時間的頂崗，或作為企業的顧問對企業進行技術改造、管理制度建設或做企業員工的培訓講師。學校要制定激勵機制，提高教師到企業進行專業實踐、提供技術服務的興趣，并加強過程管理，使得其盡快提高業務技能，為地方企業發展做出必要的貢獻。通過校企合作，推動人才互聘，人才互聘又能使得校企雙方獲益，從而促進校企合作的效率。（2）建立專兼教師交流制度。專業教研室主任可聘用有真才實學的兼職教師，在聘期內，簽訂責權利協議，并根據專業建設業績，給予物質獎勵。同時，校內專任教師要承擔對兼職教師的指導責任，加強業務交流，為以崗位為導向的教學改革提供智力支持。兼職教師要盡可能參加教研活動，每學期不少于2次，觀摩公開課不少于4節。（3）制訂并實施兼職教師教書育人計劃，實行兼職教師“教前培訓”制度。一些兼職教師雖有專業技能，但是缺乏教學技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。通過開展高等教育學、高等教育心理學、高職教育理論培訓，提高兼職教師的教學能力。利用學校的網絡平臺，通過網絡課程等形式，培養兼職教師掌握先進的教育技術，幫助兼職教師提高教學能力，合理處理教學內容，采用先進的教學方法、教學技術完成教學任務。不定期地組織兼職教

師學習高等教育法規、高等學校教師職業道德修養等內容，對兼職教師進行素質教育的培訓，提高兼職教師把素質教育融入專業教育的實施能力。（4）制定有效的激勵機制，加強考核，動態管理。對外聘教師進行教學質量評價，并定期對兼職教師的業務能力和業績水平進行綜合考核。學期末或課程結束時，兼職教師應按教務處（督導室）的要求進行總結，并填寫教學工作總結表。由系（院）簽署意見后報教務處進行綜合考核。考核等次可分為優秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。考核等次為基本合格及以下的人員不再續聘。同時，學校可將兼職教師考核意見反饋給其所在單位。

四、充分發揮兼職教師的效能

1.專兼結合共同開發專業崗位能力核心課程。高職教育與地方經濟密切相關，許多課程應用性較強，需要有實踐經驗的教師。通過兼職教師參與課程建設，充分發揮其專業實踐經驗豐富的優勢，可以使課程靈活地與生產實踐結合起來，不斷地調整課程內容，并能更好地滿足學生的需要。

2.引進企業共建校內生產性實習基地，聘請合作企業技術人員任校內實訓指導教師。合理利用高職院校優勢資源把企業生產真實環境引入校園，聘請合作企業技術人員到學校生產基地做兼職實訓指導教師，既可以滿足企業生產資源不足的優勢，又可以讓學生實現零距離專業實踐，充分發揮了兼職教師的效能，校企雙方得益。

3.學生到校外頂崗實習期間實行“雙導師”制。配備專業指導教師，負責跟蹤學生專業知識應用情況及幫助學生解決難題；同時聘請企業的生產技術人員為校外實踐指導教師，負責學生崗位培訓及技能應用指導等。在當前，高職院校專任教師專業實踐經驗不強的情況下，專業技能訓練課程、生產性實習、學生頂崗實習等實踐技能教學任務都應盡可能由具有相應高技能水平的兼職教師講授。

［參考文獻］

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第五篇：技工院校兼職教師隊伍建設研究

技工院校兼職教師隊伍建設研究

摘?要：兼職教師是技工院校教師隊伍的一個重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業教育的特殊培養目標和特點決定的。本文從技工院校兼職教師隊伍建設的必要性以及存在問題出發，提出了技工院校兼職教師隊伍建設的相關策略。

關鍵詞：技工院校?兼職教師?建設?策略

隨著我國職業教育改革的不斷深入，辦好職業教育，培養生產一線高素質勞動者和技能型人才是技工院校的重要職能。由于職業教育的特殊培養目標和特點，決定了兼職教師是技工院校教師隊伍中的一支不可缺少的重要力量，在優化師資結構、提高學生技能、資源共享、校企合作等方面都發揮著越來越重要的作用。

一、技工院校兼職教師隊伍建設的必要性

1.是職業教育發展的需要

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”可見，兼職教師隊伍建設既是技工院校自身發展的需要，也是我國職業教育可持續發展的需要。

2.是優化教師隊伍結構、提高人才培養質量的需要

具備扎實的專業理論，能進行教學是教師的一個必要條件，但技工教育的課程設置和內容不同于普通教育，主要體現在它的應用性和實踐性。技工院校很多專職教師是本科或研究生學歷，雖有扎實的理論知識，但缺乏一線的工作經歷，實踐能力不足。而兼職教師多來自企業生產一線，具有豐富實踐技能和經驗，對加強實踐教學環節，起到很好的推動作用。因此，兼職教師隊伍建設不僅可以有效地完成教學任務工作，又可以緩解因教師人數不足造成的授課壓力。

3.是促進產學研緊密結合、深化校企合作的需要

在某種意義上講，職業教育就是一種就業教育，這是職業學校的根本任務。技工院校是培養技能型人才的主要基地，擔負著為國家培養各級各類技術人才的使命。兼職教師到學校任教有利于學校與企業加強溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，促進了產學研的緊密結合，是一種“雙贏”模式。

二、技工院校兼職教師隊伍建設中存在的問題

1.兼職教師隊伍不穩定、管理不到位

兼職教師隊伍不穩定，流動性大。學校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時行為或短期需要，并且在日常管理和教學管理中比較松散，不像對待專職教師管理那么嚴格，很多學校沒有從專業建設和整個師資隊伍建設作為一個長期目標來規劃設計，因此也未形成有效的管理機制。學校需建立健全發揮兼職教師作用的長效機制，為全面加強兼職教師隊伍建設提供有力的制度保障。

2.兼職教師教育素質有待提高

兼職教師多來自于企事業單位的一線，雖然有豐富的實踐工作經驗，但很多人沒有系統學習過教育理論知識，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質，如教學組織能力不強、缺少教學基本環節、教學方法單

一、教學經驗不足等，嚴重影響了教學的質量和效果。

3.兼職教師選聘難度大、聘任制度不規范

技工院校的專業設置與社會需要緊密結合，要隨著社會需求的變化而靈活調整，對于新開設的專業和課程覆蓋面廣，涉及多個行業，由于缺乏對相關行業和人員的了解和聯系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。很多學校對兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對于兼職教師的專業水平和職業道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。

三、兼職教師隊伍建設的應對策略

1.加強兼職教師管理制度建設

兼職教師管理制度包括日常管理和教學管理。日常管理應包括：規范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規范調課、請假手續，不能無故缺課；規范兼職教師儀容儀表、行為準則、應該承當的責任和義務等。教學管理應包括：規范授課計劃及教案編寫，嚴格執行教學大綱；規范教師備課與上課制度，注重教學內容、教學手段、因材施教、教書育人等環節的考察；規范作業批改與輔導制度，教師要認真批改學生作業，及時反饋問題，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導活動。

2.規范兼職教師聘任制度、建立兼職教師信息庫

兼職教師的聘任制度應該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉變入手，擴大招聘范圍，改變傳統的用人觀念。應該向社會公開招聘信息，到各行各業中尋找能工巧匠。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學歷水平、專業技術職稱、教學水平、職業道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報名、材料審核、試講、簽訂聘用協議的聘任程序；聘用協議應規定工作崗位、聘期、職責、任務和權利、工資待遇水平及雙方違反協議應承擔的責任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學之需”，達到建立一支相對穩定的兼職教師隊伍的目的。

3.建立有效的激勵機制

為了調動兼職教師的主動性和積極性，增強其歸屬感和工作責任感，技工院校應建立健全激勵機制。對于工作認真負責、教學能力突出，或對學校有突出貢獻的兼職教師，學校應給予充分的肯定。針對兼職教師的特殊身份，激勵機制可以是榮譽表彰和物質獎勵相結合，比如授予“優秀教師”榮譽稱號、發放獎金、提高課時標準、延長聘期等，還可以以人才引進的方式轉為正式編制。

4.建立教學質量評估考核制度

學校應建立完善的教學質量評估考核制度。考核可以采用多種形式，如：定期檢查教案、教學日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學情況，包括教學環節、教學方法、教學內容、課堂組織等內容；還可以與學生座談形式以了解兼職老師作業批改情況、課后輔導答疑等其他方面，對考核中發現的問題及時向兼職教師反饋信息，并將考核結果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進兼職教師不斷提高教學質量，而對于經考核不合格的兼職教師要及時解聘。

四、小結

師資隊伍建設是技工院校打造核心競爭力的關鍵，兼職教師作為師資隊伍的必要補充，對提高教學質量、提升人才培養質量、促進職業教育發展意義重大。因此要建設一支高素質、高水平的兼職教師隊伍，需要在實踐中不斷探索和研究。

參考文獻：

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