第一篇：初中語文教與學的定位思考（寫寫幫推薦）

初中語文教與學的定位思考

——學習新課標心得體會

楊玉鳳

經過認真學習《語文課程標準》，我更加深入地了解了課改的內涵，確實感受到加強教研教改具有劃時代意義。新課標的實施對教師提出了更高的要求和挑戰。作為一名老教師更要面對新的要求和挑戰，因此我打算做好以下幾點：

教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念。生活即語文，我們的語文教學除了系統的語文基礎知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的內容，就教學什么樣的知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

作為一線教師，我們要對新課標有一個系統的認識，不斷學習新的理念，新的教學方法設計，并不斷反思和交流，從而建立全新的教與學的體系和學習評價體系。根據新課程標準的理念，教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此教師應重新定位自己的角色——教師不再是課堂活動的主宰者，講授者；而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于感知體驗和合作探究的活動之中。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。這就要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

新課程標準對學生提出了明確的目標，也對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學習新理念，不斷提高自己，才能真正有效地實施新課標。

第二篇：2013初中語文教與學

2013初中語文教與學

思想前沿

“學生喜歡我的語文課”——特級教師李鎮西訪談??????李節 學科視點

不能讓學生失去“學閱讀”的機會?????????徐江、邱星光 專題：教學論文寫作導航

寫作，讓教師心靈敞亮??????????????王木春、謝云 問題：教育寫作從這里出發???????????????楊孝如 教學研究材料提煉的偏與正???????????金小敏、李哉平教師發表：何以重要與何以可能?????????????朱利霞 課改探索

感受·體驗一積累一思考·表達

——我的十年初中語文教改???????????????彭莉瓊 教學觀察

語文課，拒絕繁復

——由一堂《端午的鴨蛋》展示課說開去?????????代保民 語文課堂教學“十不要”????????????????劉湘玉 教學實錄

“學寫一篇游記”課堂教學實錄?????????????余映潮 教學策略

蘇教版語文專題學習的文化選擇?????????????李旭東 本義追溯及其在古詩詞閱讀教學中的意義?????????朱益群 教學研究

梁啟超“教給規矩”說的當代啟示

——重讀梁啟超《中學以上作文教學法》??????????時金芳 讓學生自主修改作文

——香港同輩量表作文互改法???????????????王培 情境引寫：一扇生態作文之窗

——讀《傳達室里訪“傳達”》??????????????董旭午 培養農村學生自主閱讀能力的實驗探究????????????趙雩 教師發展

全國有一半以上的語文老師不合格？

1.“不合格”之論并非危言聳聽???????????????朱娟

2.關注宜理性,求疵當慎言???????????????梁浩軍 中考解析

循課標，重實踐，促發展

——2012年山西省中考語文命題思路解讀?????????李子燕等 備考指導

中考散文閱讀常見題型及備考策略探究???????????羅志強 從2012年中考作文考題看命題作文?????????????周莉

第三篇：新農村定位思考

[摘 要] 建設社會主義新農村是全面推進中國現代化和全面建設和諧小康社會的需要。新農村重在建設,建設社會主義新農村的關鍵是要抓住其主題主線和主旨。

[關鍵詞] 社會主義新農村 主題 主線 主旨

根據現階段我國經濟社會發展的大背景,中央明確提出建設“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村的發展目標。20字指導方針言簡意賅,高度概括了農村經濟社會發展的方方面面。新農村重在建設,建設社會主義新農村的關鍵是要抓住其主題、主線和主旨。

一、建設社會主義新農村的主題是提高農民的市場主體地位

新農村建設將生產發展列為首位,發展生產力仍是新農村建設中首要的、迫切的、根本的任務。而在生產力體系中,人始終是最活躍、最積極、最關鍵的要素,因此,新農村建設必須發揮農民的主體作用。自上世紀90年代以來,我國農村發展之所以一直停滯不前,很大程度上是由于體制和結構抑制了廣大農民群眾的生產積極性,從而窒息了農村生產力的發展。其突出表現是在以市場經濟為取向的體制改革中,農民市場主體地位“殘食”現象嚴重。

(1)作為經營者不具有完全自主經營權。市場經濟中,經營者具有獨立的自主經營權,即經營者有權決定生產什么、生產多少、如何生產等。經營者的自主經營權是建立在對生產資料的完全占有和自由支配的基礎之上的,而我國廣大農民作為農業經營者并不對其生產資料——土地,具有完全意義上的所有權和支配權。在我國現行的土地制度中,土地的所有權歸國家、集體所有,農民不擁有土地的所有權。

(2)作為投資者不能獲取對等收益。對農民而言,土地是最重要財產。盡管在現行的土地制度中,農民不具有以土地進行投資的主體資格,但現行土地制度中同時也規定了農民對土地具有絕對的使用權。如果剝奪或是占用了農民的土地使用權,就必須對其進行對等的支付,這是市場經濟公平原則最基本的要求。

(3)作為勞動者不能獲取對等的權益。在我國,農民作為勞動者,通常可分為三種類型:一是農業勞動者;二是進城務工人員,即農民工;三是農村剩余勞動力。在現行的二元經濟結構中,農民作為勞動者,與城市勞動者相比,不具有平等的競爭地位。首先,作為農業勞動者,一直飽受到“剪刀差”的掠奪;其次,從進城務工人員來看,農民工與用人單位的勞動關系雖然受勞動法調整,但其勞動權利的實際享有水平明顯低于城鎮職工,尤其是很少被納入城鎮社會保險的覆蓋范圍,即使被納入城鎮社會保險覆蓋范圍的少量農民工,其社會保險待遇也低于城鎮職工;最后,從農村剩余勞動力來看,雖然具備成為勞動法意義上勞動者的資格,但無資格享有失業保險待遇,其就業權的內容和實現條件與城鎮失業人員不處于平等地位,在勞動力市場上受到源于正式制度和非正式制度的多種歧視。

(4)作為居民不能平等地享有公共產品。市場經濟中,納稅人平等地享有政府提供的公共產品,這是市場經濟的法則。農民作為納稅人也應當享有這一基本權利。然而,由于制度因素,我國農民的這一基本權利長期被抑制,作為居民,不能平等地享有社會公共產品。

二、建設社會主義新農村的主線是統籌城鄉經濟社會發展

農業效益低、農村發展慢、農民收入少,是“三農”問題的癥結,而釀成新時期“三農”問題的根源,很大程度上源自于城鄉差別發展戰略和由此形成的城鄉二元經濟結構。

(1)城鄉二元結構的客觀性。城鄉二元結構是我國發展進程中的一個階段,其形成有其客觀必然性。在推進現代化建設的進程中,我國始終是以改革、發展、穩定構建目標函數,將改革的力度、發展的速度和社會可接受的程度統籌起來的,只是不同的時期目標的側重點不一樣。改革初期,擺脫貧困,追求發展是第一要務,但如何發展,是當時需要解決的首要問題。新中國成立以來對現代化建設道路的探索實踐表明:全面的、同步的、同時的發展不具有可行性。因此,對比各國的發展經驗,我國選擇了城市偏好非均衡的發展戰略,優先發展城市工業,以工農產品“剪刀差”的形式大量提取農業剩余發展城市工業。

(2)統籌城鄉發展的迫切性。發展是以穩定為前提的,離開穩定的發展是不健康的發展,是不可持續的發展。勿庸置疑,非均衡的發展戰略極大地促進了社會生產力發展,為我國羸得了一個較長的發展時期。但隨著生產力的發展和改革的深入,我國經濟社會發展“瓶頸”日益凸顯:連續多年內需不足,工農差別、城鄉差別日益擴大;由城鄉差別所引發的一系列矛盾和社會問題,已經成為經濟社會發展中最大的不穩定性因素。如果不妥善處理,將會破壞經濟的發展和社會的穩定。

(3)統籌城鄉發展的可行性。縱觀一些工業化國家發展的歷程,在工業化初始階段,農業支持工業、農業為工業提供積累帶有普遍性。但在工業化達到相當程度以后,工業要反哺農業、城市要支持農村,實現工業與農業、城市與農村協調發展

第四篇：定位的思考

南寧城市品牌定位的思考

[摘要] 本文對南寧市目前的定位作了適當的分析，指出了南寧市定位為“綠城”的不足之處，提出了在南寧這樣的城市，品牌定位要服務于當地的區域經濟的發展。并在充分考慮到南寧市的城市特征和區域的產業優勢的情況下，提出南寧的城市品牌定位應該為“果都”，且還對其可能產生的經濟效益和傳播的可行性作了一定分析。

[關鍵詞] 南寧城市品牌定位綠城果都

南寧市城市品牌定位為“綠城”，依靠傳播載體國際民歌藝術節和中國—東盟博覽會，加上有目共睹的城市建筑變化，在城市品牌的知名度上的確較過去有很大地提升，但我們也可以清楚地看到，在《2004中國城市競爭力報告》中，南寧的綜合競爭力排第五十五位，而烏魯木齊排名還在第五十二位，在省會城市中僅領先于太原、蘭州、貴陽、銀川、西寧、拉薩這6個城市。盡管原因是多方面的，但是至少說明南寧城市品牌的定位在品牌傳播過程中并未起到促進南寧市經濟發展的作用。城市品牌的定位屬于城市經營中城市品牌營銷的范疇，對城市經營的主體來說，在能力上除了相應的政治能力外更應具備相應的經濟經營能力。在市場經濟發展的過程中，政府更應從經濟學、管理學和營銷學等角度去進行城市品牌的定位，以此來促進區域經濟的繁榮，體現出自己良好的執政能力。

一、城市品牌的定義

品牌的核心價值代表產品或服務帶給受眾最大和最根本的利益。城市品牌是具有城市獨特要素稟賦的城市名稱和標記, 向目標受眾提供持續的、值得信賴的、有關聯的特別承諾，以提高受眾對城市的反應效用，增強城市的聚積效益、規模效益和輻射效益。它凝聚和體現著城市的功能、理念、整體價值取向，以及由內向外的輻射力和由外向內的吸引力。營銷城市應該綜合考慮城市的歷史、文化、社會和自然環境等諸多因素，應該從市場經濟的觀點出發，研究城市在總體區域環境中的位置和作用，以及競爭對手與目標受眾等方面的情況，對眾多要素進行整合，通過創造、傳遞和溝通，將城市的知名度和美譽度進行大幅提升。

二、城市品牌的定位及意義

城市品牌的定位不是一個新鮮的課題，然而在實際的應用過程中，許多城市盡管在實施后使得城市的知名度大幅上升，卻并沒有對當地的經濟產生相應的影響，但有些城市卻又能產生巨大的經濟效益，其深層次的原因當首推城市品牌的定位。

應該說定位是一項復雜的工作,可以從若干重要的影響因素進行綜合分析。影響城市定位的主要因素有:城市的歷史和文化底蘊、地理位置、城市的發展條件和基礎、城市的產業現狀、城市人口和經濟規模、城市的職能分工和發展方向、城市與其他相關城市的關系、城市的區域影響及地位、城市的區域基礎及城市與區域的關系等。

我們可以借鑒一下其他城市的做法，大連以前定位為“打造美麗的城市風光和海濱城市”，為旅游業開道，今年又提出“建設國際航運中心是大連城市發展的準確定位”；再如昆明的城市定位突出一個“春”字，以明媚的陽光，舒適的氣候和豐富的旅游資源吸引游客到昆明旅游。可以清楚地看到這些成功的城市營銷案例，都是使城市的定位與當地的產業優勢相一致。當然，我決不是在鼓勵南寧市像他們一樣，將城市品牌也定位在旅游城市，南寧有自己很多的其他獨特優勢，沒必要盲目去仿效。事實上在經濟需要大力發展的城市，城市品牌定位一定要服務于當地的經濟，城市品牌定位的意義亦在于此。不像杭州、廣州、上海等經濟已經相對很發達的城市，他們更需要城市的形象，注重城市建筑是否漂亮，環境是否適合人居。如果經濟自身還需要大力發展，而政府將城市品牌建設的工作重心放在城市形象和城市品牌傳播上，對當地的經濟發展的促進作用遠遠不能達到理想的效果，無非是浪費納稅人的錢，還不如立足自身產業經濟的發展，將城市的品牌定位與城市或城市的周邊區域的產業

經濟聯系起來，在傳播城市品牌的過程中帶動區域經濟的繁榮。

三、南寧市目前定位分析

南寧定位為“綠城”，2003年2月8日，《南寧市國家級生態示范區建設規劃》已通過專家評審。該《規劃》明確指出要實施“12369”工程，打造生態強市。南寧市市委第九次代表大會中提出：創建“中國綠城”城市品牌的戰略目標，以突出南寧市的城市個性、優勢和特點，提升城市品位，擴大城市的知名度。現在經過舊城改造的南寧市盡管已獲得“中國園林城市”、“國際花園城市”稱號，并獲“聯合國迪拜國際改善人居環境良好范例獎”和“中國人居環境獎”，而且把目光盯上了聯合國人居獎，但是從前面介紹的《2004中國城市競爭力報告》中我們知道，這根本不能改變南寧市的經濟和城市競爭力狀況。我們很容易理解即便一個城市建設得再好，如果沒有經濟發展的支持，單從城市外在形象的角度去定位這個城市，是不會在招商引資中獲取自己的競爭優勢的，也不會在吸引人才方面獲取競爭優勢，城市的品牌傳播也就成了自娛自樂。

為建設“綠城”的城市形象，南寧市提出在綠化上，“拆房建綠、拆違復綠、拆墻透綠、見縫插綠”，爭取在2007年，城市綠化覆蓋率達41%，人均公共綠地面積13平方米。我們知道這些項目的巨額開支將會帶給南寧乃至廣西很大的財政困難，從而影響廣西對經濟發展的扶持不足，進而影響南寧市產業經濟的可持續性發展，這樣的投資是否值得？我們來看一下南寧的城市品牌定位為“綠城”，是否突出了南寧的特色？是否與南寧的區域產業經濟聯系上了？是否代表了南寧在未來發展中的最終形象？回答絕對是否定的。對于廣州、珠海、深圳、昆明等等一大批在城市綜合競爭力排名優于南寧的南方城市來說，都可以定義成“綠城”，而且由于這些城市的經濟發展水平均高于南寧，如果要打造“綠城”這一品牌，可以說南寧不但沒有優勢而是完全處于劣勢，而這些城市都沒有選擇“綠城”來打造城市品牌，不等于說明南寧可以作為市場補缺者角色定位在一個空白的炒作概念上，而是說明“綠城”這一定位既沒有特色也沒有經濟效益。

在經濟落后的區域，城市品牌的定位首先應該選擇能突出區域特色并能帶動區域經濟發展的產業或產品來作為定位對象，也就是說品牌的定位首先要服務于經濟的發展。城市品牌的知名度與美譽度是兩個不相關的概念，眾所周知，拉薩的城市知名度是相當高的，但是我們同時也知道拉薩的經濟水平是怎樣的，同樣的道理，我們讓更多人通過“綠城”了解了南寧，但是他們是了解到南寧的經濟水平是較為落后的，這樣的城市知名度有什么意義呢？我們要在提升城市知名度的同時，促進美譽度的提升，這樣的城市品牌才能彰顯出它獨到的魅力。因此，在城市定位上我們不能簡單地思考哪個定位有特色，而要思考哪個定位更能帶動區域經濟的發展。

因此，南寧的城市定位應當考慮如何更大范圍地將廣西的資源納入南寧市的城市品牌定位范疇中去，以實現最大限度地帶動南寧乃至全廣西的經濟發展。

四、“果都”較“綠城”更適合南寧城市品牌的定位

南寧市盡管說不上“物華天寶，人杰地靈”，但是南寧是一個具有自己獨特優勢的城市。首先，地理位置優越，可以說是近海臨邊，交通便利，能直接發展邊貿，完全有足夠的物流能力服務于廣西的經濟發展。其次，南寧市的水果特產相當豐富，大街上、公園里，甚至是單位大院都隨處可見扁桃樹、木菠蘿樹、芒果樹、龍眼樹等果樹，尤其是木菠蘿，在物流如此發達的今天，對于北方人來說，仍然是難得一見。可以說在大型城市中，南寧在水果產業上有著得天獨厚的優勢。

作為首府，我們可以看一下整個廣西的資源。首先，在地理位置上，廣西背靠大西南，俯覽東南亞，東鄰廣東，西接越南，處咽喉之地，可海陸空三棲發展邊貿。其次，廣西具有豐富的農業資源,雨量充沛,熱量充足,形成了豐富的亞熱帶農林資源，諸多水果在中國幾乎可以說是特產。廣西還是全國目前最大的制糖基地,年產糖量穩居全國總量的45%左右,綜合利用產值比例達30%以上,擁有南糖、貴糖、鳳糖等一批大型企業集團。沿海灘涂面積1005平方公里,淺海面積1438平方公里,有利于發展淺海養殖業。再次,廣西的礦產資源豐富,目前探明儲量的礦產有89種,53種礦產儲量居全國前十位,14種居全國首位,是全國10個重點有色金屬產區之一。另外,廣西水能豐富,全區水能蘊藏量2200萬千瓦,可開發利用水能為1609萬千瓦,而且,70%能集中在紅水河流域,便于開發。當然，在礦產和水能方面，對于工業基礎并不發達的區域，去強調這些資源，是會影響區域經濟的可持續發展的，也容易導致地方產業向粗放型經濟發展。但是作為這樣一個資源豐富的自治區首府，我們有責任讓南寧發展得更好、更快，我們有足夠的其它資源來作為南寧市特有的城市品牌定位對象。城市經濟是一個開放的系統，可以說“城市是區域發展的中心, 區域是城市發展的基礎”，我們應該樹立區域一體化的發展觀。隨著經濟全球化和區域一體化的加強, 南寧市正在向著區域化、國際化的方向發展，城市品牌的定位應更大程度地服務于區域經濟。盡管南寧已獲得中國—東盟博覽會的永久舉辦權，但這并不能說明東盟會首選與廣西合作。廣西仍需大力發展自己的產業經濟，增強自身的經濟實力，充分抓住中國—東盟博覽會這一機遇。事實上，東盟一些國家在尋求與中國的合作中已經更多地關注如何與廣東的合作。廣西與廣東相臨，而經濟差距又是這么大，我們應該思考其中的原因，應該想法去優化南寧城市品牌的定位，更應該立足自身的產業現狀，在提高城市綜合競爭能力的基礎上去考慮提升城市品牌的知名度。因此，南寧城市應將品牌定位與廣西的產業現狀聯系起來，考慮如何定位能更大程度地促進廣西區域經濟的繁榮。

立足南寧城市特色，放眼周邊區域的產業經濟，南寧的城市品牌定位為“果都”才更符合城市品牌定位的基本原則。從經濟促進方面講，這樣定位可以促進南寧甚至周邊地市的水果經濟的發展，提高廣西水果的知名度，拉動龍眼、荔枝、芒果、木菠蘿等等南方特色水果在北方的銷售，帶動廣西的南方農產品向北方輸出，從而推動廣西農業的發展。南方的特色水果和蔬菜等農產品，有著中國近十三億人口的市場，農業產業在廣西有著廣闊的發展前景，我們為什么不發展農業來促進廣西經濟的繁榮，而去跟隨一種不得以而為之的招商引資活動，去盲目地呼喊促進廣西高科技產業或工業產業的發展。從品牌傳播方面講，這樣定位可以促進南寧市品牌傳播的創新，像大連的“國際服裝節”、海南的“椰子節”、哈爾濱的“冰雪節”和青島的“啤酒節”等傳播手段一樣，我們可以舉辦一系列水果節，聚焦全國乃至全世界的眼光，既可以提高城市知名度吸引游客，也可以促進水果貿易向區外發展。同時，在品牌傳播的沿襲和升華上，定位為“果都”與南寧市以前定位的“綠城”是一脈相承的，只是這個“綠”是用果樹來烘托，不會否定以前南寧市的定位，只是將“綠”的定位轉移到果樹的綠色，從而轉移到水果上來，也是將原來的綠色升華到百果飄香的南寧“果都”新形象定位上來。

購物中心定位思考100問做好商業地產最關鍵就是定位。購物中心項目也一樣，必須要定位準確。定位的成功可起到事半功倍作用。一個項目的定位精確，必須以逆向提問法則，設計出結構化、條理化解決方案定位程序來實現具有可行性和有效性定位的精確程度。本人作為商業地產操盤者，愿意把一些對商業地產多年積累下來的一些意見提供給大家分享，所以拋磚引玉把購物中心定位思考100問供大家交流。

1、項目名稱的含義是什么

2、在物化上有哪些東西能充分支撐

3、什么組合定位可以使其成功

4、項目是簡單的商業體，還是有更深的戰略取向

5、和其它競爭對象比較，項目的內涵是否有足夠的張力

6、可類比的物業其各自的定位能產生多少競爭力

7、項目在城市功能結構中扮演什么角色

8、城市的區域商業定位存在間隙嗎

9、項目的定位如何切入

10、一個既符合項目屬性又符合企業利益的定位是什么

11、項目實現目的地的邊緣化地帶如何解釋

12、就商業而言，目的地項目的概念其創新度如何

13、項目和企業對創新風險的承受力

14、如

何在已有需求和創新需求之間找到平衡點

15、企業的行為對政府的影響力

16、政府和領導層的關注點是什么

17、政府支持的空間有多大

18、企業和政府的不同點如何平衡

19、定位的風險規避和壁壘20、項目目的地的核心能物化嗎

21、能給企業帶來多少利潤

22、城市的消費結構清晰嗎

23、他們是怎樣的群體

24、禁閉欲求的釋放點是什么

25、用什么方法可以打動他們

26、項目的定位有哪些本質不同

27、這種不同是量的，還是質的28、潛在群體對這種改變在意嗎

29、不同定位的差異在哪里30、企業的核心能力足以支撐嗎

31、單純的定位和復合的定位優劣處何在32、項目有哪些不足

33、有特別嚴重的不足嗎

34、這種不足有大的修正空間嗎

35、順勢而為和逆勢而上的差異點

36、項目資源的優劣勢

37、項目地塊先天不足的整合策略

38、物業可變性的設計

39、強化環境設計的娛樂功能40、重視售租容易發生的矛盾

41、目前城市市場對投資商鋪的熱情

42、改革對銷售的制約

43、銷售去化和資金需求的平衡

44、銷售物業對未來經營的風險

45、如何平衡軟屬性（理念）與硬屬性（物業）之間的關系

46、項目有多大租賃市場

47、租金價格水平如何

48、市場吸納速度

49、如何使項目更具競爭力50、估計市場容量和吸納變化趨勢

51、確定是新的需求，還是簡單的市場波動

52、了解行業對物業的需求

53、物業的視野和暴露度

54、停車道路的空間

55、轉彎標志是否與建筑物的出入口一致

56、在公路上能看到項目物業嗎

57、建筑物的第一印象對租戶的影響

58、建筑物的外裝修是磚，混凝土，還是拋光花崗石，玻璃的59、哪些外觀對租戶很重要60、物業看起來現代化嗎61、租戶企業的標志與主題風格協調嗎62、有為殘疾人設計的扶手嗎63、可轉租的物業量64、空置物業變化趨勢和穩定占有率65、招商團隊的組合66、招商策略和條件67、關鍵商家的核心作用68、招商規劃節點69、市場培育70、階段性目標71、影響組織實現目標的關鍵因素是什么72、資源如何給組織帶來附加值73、在增值和競爭優勢方面哪種資源尤其重要74、組織文化對項目的影響力75、人力資源如何構筑競爭優勢76、融資渠道暢通嗎77、是否考慮國外基金平臺78、組織戰略的彈性空間79、主要的財務資源80、評價財務目標和公司目標之間的關系81、運作戰略有哪些主要構成要素82、戰術和戰略的對應關系83、車流動線怎么完成84、停車空間在哪里85、城市停車空間又在哪里86、人流動線怎樣解決87、入口朝向在哪里88、商業漩渦中心在哪89、商業廣場又在哪里90、廣告位怎樣布置91、垂直交通怎樣解決92、主力店怎樣解決分流交通93、室內有吸煙區么94、室內洗手間幾星級96、考慮公交港灣么97、考慮辦塊聯動么98、考慮地鐵出入口聯動設計么99、考慮櫥窗里面組合了么100、憑什么體現差異化

古人云“滴水穿石,功到自然成”，只要你妥善解決好、摸透上述所述的100個問題和原理，我想你對商業地產的定位理解必能百尺竿頭更進一步。

第五篇：初中語文自讀課的教與學

語文自讀課的教與學

在教研實踐過程中，我發現自讀課教學存在問題較大，好多老師隨意性很大，有的一概不管；有的跟講讀課一樣，面面俱到。要處理好自讀課教學我想應做好以下三點：

一、明確目的。自讀課是教讀課的必要補充，是對教讀課中所涉及重點語文知識的進一步學習和鞏固。因此，自讀課的教學目的，首先是增加學生在知識、思想、情感等方面的積累。如《巴黎的橋》、《吳門橋》、《母親架設的橋》，每一篇里關于橋的種種介紹、描繪、思考，都是對學生知識面的一個拓展，其中關于橋的描繪、說明，更以各自的特點，使學生進一步體會說明的作用，說明的不同方法及說明的角度等等有關說明文的語文知識及其在寫作中的具體運用。《羚羊木雕》、《散步》則是讓學生認識家庭、社會等種種關系及其中真善美的。這些課文對學生全面深刻思考社會、認識生活，直至能以自己的方式反映生活這一系列的知識積累都會有很大的啟迪作用。由此，任何理由的“不讀”都是不可取的，但又絕不能因此變“自讀”為“教讀”。其次，“自讀”的又一目的在于培養學生在已有知識、經驗、認識的基礎上，提高主動學習、獨立思考的習慣與能力。任何“填鴨式”的主觀的教和“錄音機”式的被動學，在自讀課的教學中是不科學的，教師要善于根據課文和單元的特點創造與之相適應的自讀課教學方法，如問題教學法（教師設計問題，學生帶問題閱讀，最后小組討論解決）、以生代師法（由學生代替老師備課、精講）等。所以說，在處理自讀課教學中我們應該明確目的，施之以恰當的教學方法。

二、抓住特點。與其教學目的相一致，自讀課在選篇上也表現出明顯的特色。首先是“淺”，無論是語言表達還是思想、內容，自讀課都相對淺顯易懂，連《回聲》、《影子的故事》一類專業性較強、較難理解的說明文，也由于其生動活潑、淺近易懂的語言表達使文章極為明白易讀。明確了這一特點，教師盡可大膽放手，相信學生的能力，以真正培養他們的能力。同時，還有選篇的“近”與“新”，即在文章的立意、選材、表達方式上的新穎獨特和思想內容上盡可能地貼近現實。《散步》中細節的精心設計和立意貼近生活，會引發學生自讀的興趣；《回聲》的擬人化表現手法，使說明文的枯燥在這里蕩然無存；《理解，應該是雙向的》更是每個中學生都不只一次思考和苦惱的。所有這些，一旦被學生領悟，便使自讀變得興趣盎然，輕松自如。作為教師，明確每一篇課文的特點，并巧妙地引導學生自己把握這種特點，顯得十分重要。

三、巧教、活學。在“教”的藝術上，沒有既定的格式，但最高的標準應該是“巧”。就自讀課而言，強調的是學生自己的學習，教師只是做十分必要的引導。如何引、如何導，才能使學生在最短的時間里領悟所學的重點并能做到舉一反三，學以致用，使所學“活”起來，是教師應下功夫思考的問題。最常見的引導方式是啟發式提問，比如《第二次考試》自讀思考可能會有這樣的問題：“第二次考試”中的“第二次”指哪次，為什么？為什么不命題為“第三次考試”，這樣類似的問題，可根據學生具體情況在自讀前或自讀后提出。一般情況下，如學生基礎較差，或剛開始這方面的訓練，可以先提出問題，讓學生帶著問題，有目的地去讀，便于其

迅速把握重點，逐步將問題放在自讀后去問，這樣可以避免學生被動等待問題的依賴習慣，并能了解學生掌握、領悟所學的情況和存在的問題，以便于進一步引導。類似的方式還有課堂討論、與讀后感，就某一問題做即興演講等多種方式。