第一篇：教育教學(xué)論文1

努 力 形 成 鮮 明 的 教 學(xué) 風(fēng) 格

教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合的作用，是教學(xué)工作個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一、博采眾長的模擬階段

1996年至2000年是我從教的最初五年。作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律，苦練教學(xué)語言、板書、黑板畫等教學(xué)基本功以外，我對自己的執(zhí)教套路和風(fēng)格曾作過初步設(shè)計：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優(yōu)良教風(fēng)，吸取他們教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)格中的精華，結(jié)合自身條件和特點，揚長避短，以模擬起步。

模擬的第一類對象是自己曾聽過其講課的專家和學(xué)者。特別是剛參加工作幾年，不管是哪一級教研活動，我都積極參加，認(rèn)真做筆記，回去后認(rèn)真揣摩，在教學(xué)中加以模仿運用，對提高我的教學(xué)能力起到了很大的作用。

模擬的第二類對象是自己學(xué)生時代的老師。

模擬的第三類對象是本校教師中學(xué)有專長、教有特色的教師。

這些名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價值。當(dāng)時我的想法是：博采眾長，把這些老師各自教學(xué)特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循的若干個“要”和“不要”，并從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進行總體設(shè)計，在腦海中構(gòu)畫出一個理想化的教學(xué)風(fēng)格“樣板模型”，供自己在實踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。

經(jīng)過五年的反復(fù)實踐、反復(fù)磨練，我初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的基本式樣：講臺形象—樸實、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學(xué)思路—脈絡(luò)分明，條理清晰；語言表達—嚴(yán)謹(jǐn)、生動；板書—工整，詳略得當(dāng)；黑板畫—規(guī)范、熟練（會徒手畫圖）；解題指導(dǎo)—靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實上，在這一基本式樣中含有許多師從上述各位教師的成份，它是我教學(xué)風(fēng)格成型的基礎(chǔ)。

二、形成教學(xué)特色的提高階段

模擬達到熟練的程度之后，經(jīng)過自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達方式進行教學(xué)，進入形成某些教學(xué)特色的提高階段。

2001年我調(diào)入武漢市第三十二中學(xué)，因?qū)W校規(guī)模遠遠超過原先學(xué)校，同行較多，我的教學(xué)觀念更新較快，并通過帶重點班，上公開課，參加各級優(yōu)質(zhì)課競賽，參加省內(nèi)中小學(xué)教研活動等努力提高自己，形成了一些教學(xué)特色：1

特色之一是：對教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。能通過對教材內(nèi)容嚴(yán)格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過程結(jié)構(gòu)，使其成為學(xué)生容易適應(yīng)的知識框架，使其化為染上鮮明的個性色彩和附加多種可感因素的具體形象。

特色之二是：教學(xué)方法比較靈活。能根據(jù)教學(xué)難度的高低與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來使用，確定教學(xué)方法時不是以課時為單元而是以重要知識點為單元來考慮。

特色之三是：教學(xué)手段較新。較早地把計算機輔助教學(xué)手段引進課堂。特色之四是：能力培養(yǎng)的策略和做法行之有效。

特色之五是：語言表達能力較強。數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、精練，課堂教學(xué)用語流暢、生動、形象，對學(xué)生有吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、形成教學(xué)風(fēng)格的成熟階段

將一些個性化的教學(xué)特色有機地結(jié)合起來，并在教學(xué)實踐中逐漸穩(wěn)定下來，使之成為一種在一貫的教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的式樣格調(diào)，這就是教學(xué)風(fēng)格形成的標(biāo)志。

關(guān)于自己教學(xué)風(fēng)格的形成，我的想法是：

1.在整個教學(xué)活動中，在個人的教學(xué)風(fēng)格中，教法并不起決定作用，起決定作用的是決定教法的指導(dǎo)思想。

2.個人的教學(xué)指導(dǎo)思想必須合乎時代發(fā)展的要求。現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，突出以素質(zhì)教育為中心的系統(tǒng)原則。

3.要全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的功能。它不單純是教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具，更重要的是要進行文化素質(zhì)教育，要通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅定不移、客觀公正的品格，形成嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣，激發(fā)追求真理的勇氣和信心，鍛煉探索事理的能力。

4.最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生理解和參與，改變學(xué)生“被教、被管、被考”的被動角色，樹立學(xué)生自立、自強的“主人”意識。

5.教師不應(yīng)當(dāng)只扮演“奉送真理”的教育者，應(yīng)當(dāng)成為明智的指路人、輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。

這些觀點就是上述那些已形成的教學(xué)特色的結(jié)合點，是自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)在基礎(chǔ)和重要組成部分。教學(xué)風(fēng)格是發(fā)展的。我今后的努力方向是“精益求精”。

第二篇：教育教學(xué)論文1

新課程下語文教師的新觀念

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面： 一是重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

第三篇：初中教育教學(xué)論文1

“同在一片藍天下、共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，這是遠教工程為我們鄉(xiāng)村學(xué)校師生成長帶來的福音！“大力實施現(xiàn)代遠程教育、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”，這是遠教工程為我們鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展帶來的良機。

近年來，筆者作為學(xué)校副校長承擔(dān)了重慶市遠教專項研究課題《農(nóng)村小學(xué)利用遠程教育資源提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑和方式研究》的執(zhí)筆主研之一，與同行們共享了“資源福”，學(xué)校也或多或少把握住了其發(fā)展良機。本課題研究得到了梁平縣教委的好評和重慶市電教館相關(guān)專家的肯定，榮獲重慶市優(yōu)秀電教科研成果二等獎，教師取得應(yīng)用遠教資源的專項成果獎34項，學(xué)生取得運用遠教資源的專項成果10項，學(xué)校被評為梁平縣信息技術(shù)示范學(xué)校、學(xué)校年年獲得梁平縣遠程教育專項考評先進獎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”筆者以“課題→應(yīng)用→研究→成長”為主線，對其研究過程進行了總結(jié)提煉發(fā)現(xiàn)：是“遠教資源的應(yīng)用”讓學(xué)校培植了搞遠教課題的研究環(huán)境，是“課題研究”提高了遠教資源的應(yīng)用效益，是“遠教資源的有效應(yīng)用”促進了教師成長，推動了學(xué)校發(fā)展。

一、以課題促應(yīng)用

現(xiàn)實的農(nóng)村小學(xué)課改處境艱難，遇到了諸多難題：如教育觀念難轉(zhuǎn)變、教師素質(zhì)難適應(yīng)、教師培訓(xùn)難到位、教學(xué)設(shè)施難配套、教學(xué)資源難開發(fā)、教育信息難交流、評價體系難建立等焦點問題。

農(nóng)村課改，處境艱難，農(nóng)村小學(xué)開展師資培訓(xùn)也面臨著許多點問難點：一是送出培訓(xùn)，資金難；二是自己培訓(xùn)，教研難；三是互相學(xué)習(xí)，交流難。

如何解決諸多問題？科學(xué)發(fā)展指出：辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。實踐證明：課題研究能提高教師的品位，課題能出人。于是在研究中我們想抓住遠教資源應(yīng)用這個平臺，在課改焦點、師培難點之間構(gòu)架一個課題研究為支撐點，來促進遠教資源的應(yīng)用，來研尋提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑和方式，來逐次解決以上諸多問題。正是基于此，我們就有如下搞課題思維：

?對課題研究結(jié)果的理想是：通過該課題的研究，真正提高教師素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正促進遠教資源的應(yīng)用。

?對課題研究動力的理想是：讓理想伴隨著遠教資源應(yīng)用與課題研究進程中的每一天，讓每一天的研究在尋夢中度過。

?對課題研究方法的理想是：有理想才會有假設(shè)，有假設(shè)才會在研究實踐中去驗證，有了驗證才

會有成功的喜悅。

?對課題成果的理想是：探索出一套行之有效的并可推廣的運用遠程教育資源提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑和方式。

有了如上思維，就得去激活這些思維才會產(chǎn)生好的思路。學(xué)校課題確定了“從認(rèn)識上著眼于教師愿用、從培訓(xùn)上力求于教師會用、從研究上引領(lǐng)于教師活用”的遠教資源應(yīng)用之路，采取了課內(nèi)實效和課外食補相結(jié)合的方法在教師用資源上做活文章。讓教師對遠程教育資源內(nèi)涵和外延得到多方位的理解，來實現(xiàn)“以課題促應(yīng)用”的愿景。

二、向應(yīng)用要效益

遠教資源，貴在應(yīng)用。遠教資源，學(xué)校如何利用才會成為學(xué)校發(fā)展的活“寶”，教師如何運用才會成為師生成長的活“水”，我們的想法是在應(yīng)用效益上，做實、做準(zhǔn)、做巧文章，向應(yīng)用要效益。我們的做法是：通過實行“e課”方式，實現(xiàn)天網(wǎng)、人網(wǎng)、地網(wǎng)的有機整合，讓教師們從“有資源用→用資源→用足資源→用好資源→用活資源”的資源運用經(jīng)歷中，自身素質(zhì)得到提升。

1.打造“硬環(huán)境”，把遠教硬環(huán)境建設(shè)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，重建設(shè)解決教師有東西用的問題

隨著國家第二輪遠教工程項目的實現(xiàn)，教育均衡發(fā)展已成為了可能。通過“班班通”工程，教師運用遠程教育資源上課、教師之間交流就有了更為實用的平臺，教師素質(zhì)的提高有了可能。為此，我們開展了“e課”實現(xiàn)的研究，通過“辦公室通”及教師“家家通”的實現(xiàn)，為教師提高專業(yè)素質(zhì)提供了更為便利的捷徑。

2.營構(gòu)“軟環(huán)境”，把遠教軟環(huán)境營構(gòu)與常規(guī)管理結(jié)合起來，重運用解決教師用與不用不一樣的問題。

（1）形成“管理+服務(wù)+運用+研究=效益”的運用流水線。

成立遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強管理意識；成立遠程教育技術(shù)服務(wù)小組，加強服務(wù)意識；成立遠程教育研究小組，提高運用成效意識；開展遠教專項課題研究，提高教師的品位意識；融捏各項工作，提高應(yīng)用效率。

（2）將教師的遠教資源運用、研究情況列入了學(xué)校常規(guī)檢查考核。

以人為本，因地制宜，分村、分班規(guī)定了每位任課教師利用備課時間看教學(xué)光碟和利用遠教資源進行教學(xué)的低限數(shù)，其相應(yīng)佐證材料列入了教師的“六認(rèn)真”評比量化；把教師的遠教論文、刊載文章、經(jīng)驗發(fā)言、校刊用稿等一一列入了獎勵或考評??通過把這些有形的規(guī)定變成教師運用中無形的公平標(biāo)尺，實現(xiàn)由學(xué)校強制使用到踴躍自覺使用的轉(zhuǎn)變，讓大家覺得用了值。

3.一心一意抓運用培訓(xùn)，解決用得成和愿用的問題

（1）抓教師全員培訓(xùn)，鼓勵教師自培自練，使遠程教育資源人人可以用。

（2）抓典型示范：由校遠程教育教師上利用遠程教育課、進行遠程教育資源優(yōu)質(zhì)課競賽活動、組織教師外出聽遠程教育課等形式讓老師們感覺到了遠程教育資源的方便適用。學(xué)校利用課堂常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)使用遠程教育資源的典型，再在教師會上講利用遠程教育資源的典型。

（3）抓課內(nèi)外應(yīng)用，實現(xiàn)了由學(xué)校強制使用到踴躍自覺使用的轉(zhuǎn)變。

其一是力足于課堂內(nèi)把遠教資源“用活”：用于學(xué)生興趣的激發(fā)處、用于課堂情境的創(chuàng)設(shè)處、用于知識構(gòu)建的矛盾處、用于互動生成的困惑處、用于文本知識的拓展處。

其二是課堂外把遠教資源“用足”：不但應(yīng)“用”于課堂教學(xué)上，還“用”于學(xué)校教研活動上、“用”于教師備課預(yù)設(shè)上、“用”于教師觀念的更新和理念落實上、“用”于學(xué)生思想教育引領(lǐng)上、“用”于課外輔導(dǎo)上、“用”于教學(xué)資源整合上。

其三是分齡分校用：一部分中、老年教師教學(xué)風(fēng)格定式、疆化思想的轉(zhuǎn)變，或部份條件較差的村校教師可多采用資源直接用，業(yè)務(wù)能力強的教師多采用資源整合用。

第四篇：教育論文1

初中地理教學(xué)中比較法的運用中學(xué)地理知識涉及面廣，對初學(xué)者來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實 踐中體會到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，前后形成一個統(tǒng)一的知識體系。下面舉例說明 比較法在教學(xué)中運用的幾種形式：

1、對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué) 生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學(xué) 生把所學(xué)知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶：

附圖{圖}

2、借比法：在教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡單的語言 文字表達很難達到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆 炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。

3、類比法：在初中課本中，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進行比較，達到“求同存異”的教學(xué)目的：

附圖{圖}

4、聯(lián)比法：在教學(xué)中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一 章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進行比較。例如：有關(guān)地球外部力量對地形 的影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非 ”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進行逐一對比。例如：對中國 的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟特征進行專題比較：①比較兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個地 區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。

6、群比法：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，達到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍，一 般進行綜合性比較，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面對比：附圖{圖}

綜上所述，地理教學(xué)中比較法只要運用得當(dāng)，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注 意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運用，才能取得較好的效果。

第五篇：教學(xué)論文1

一．學(xué)生現(xiàn)狀分析: 本學(xué)期我所任教的（5）（6）班為兩個文科班，學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，除少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已有好轉(zhuǎn)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)獨立完成，學(xué)習(xí)方法越來越有效。雖然他們的成績還不拔尖，與其他有些學(xué)生的成績還有距離，但他們在這一年的學(xué)習(xí)過程中，還是有著很大的進步，特別是那些已有將來明確目標(biāo)的同學(xué)。但學(xué)生中也存在著這樣一種思想，即“現(xiàn)在離高考還早著呢，混到高三再說”。這些學(xué)生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績提高緩慢。二．教學(xué)措施：

1．教學(xué)目標(biāo)：

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展極其重要。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達到：鞏固擴大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。2．教學(xué)方法與措施：

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。①堅持每天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法。

②利用每天的零碎時間反復(fù)多記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法。③學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律（如通過例句總結(jié)出詞的用法）； ④養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣（整潔、獨立完成），掌握各種解題技巧。⑤堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書，積極思考，大膽質(zhì)疑。⑥學(xué)會記筆記和整理筆記。

（2）強化詞匯、閱讀訓(xùn)練，夯實語言功底。對于詞匯教學(xué)，常把派生、轉(zhuǎn)化、合成三種方法運用到詞匯學(xué)習(xí)中，同時堅持紅紅細水長流，長抓不懈，不斷反復(fù)，及時鞏固。本學(xué)期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材的詞匯，同時適當(dāng)擴大英文報刊的閱讀量，以擴大詞匯量、增強閱讀能力。

短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每天補充一篇課外閱讀文章，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

（3）堅持對聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練常抓不懈，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況做好記錄與反饋。

（4）學(xué)習(xí)其它教師及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生的實際情況把它運用到教學(xué)中。------------一． 本計劃制定的依據(jù) 1． 學(xué)科教學(xué)要求背景分析 在上海市委、市政府提出的“科教興市，走通華山天險一條路”的宏偉目標(biāo)指引下，教育肩承著發(fā)展上海的重任，普通中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和健康的個性，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新基教育和二期課改的實施也給中小學(xué)教育提出了更高的要求,其中特別強調(diào)高中生一門外語過關(guān),強調(diào)學(xué)習(xí)語言的習(xí)得環(huán)境和提高交際能力,強調(diào)以學(xué)生為主體的觀念.而本世紀(jì)中，上海將建成國際性的大都市，外語的重要性顯得更為突出。高中英語教學(xué)的主要目的和任務(wù)是：鞏固、擴大基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。而近幾年來，高考的詞匯量由最初的3400增加為現(xiàn)在的6800，而且還有繼續(xù)增加的趨勢，口語也將成為高考的內(nèi)容之一；現(xiàn)在對大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生的外語要求也正越來越高，不但要求書面閱讀能力和寫作能力，也要求使用外語流利交流的能力。這一切的快速發(fā)展都給中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。2． 所教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

我所任教的兩個班級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，除極個別學(xué)生外，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已有好轉(zhuǎn)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)獨立完成，學(xué)習(xí)方法越來越有效。雖然他們的成績還不拔尖，與其他有些學(xué)校的成績還有距離，但他們在這一年的學(xué)習(xí)過程中，還是有著很大的進步，特別是那些已有將來明確目標(biāo)的同學(xué)。但學(xué)生中也存在著這樣一種思想，即“高一離高考還早著呢，混到高三再說”。這些學(xué)生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。

還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績提高緩慢。這兩個班級目前成績基本持平。高一

（一）班、高一

（二）班期末區(qū)統(tǒng)考平均分為60.48, 60.98，優(yōu)良率為4.35, 4.35, 及格率為60.87, 71.74, 均超過區(qū)平均。

3． 所教班級定位情況

表

（一）、表

（二）為高一（1）、（2）班在期中、期末考試中本年級的排名情況：

表

（一）期中考試

平均分 優(yōu)良率 合格率 高一（1）3 0 4 高一（2）1 0 1 表

（二）期末考試

平均分 優(yōu)良率 合格率 高一（1）2 1 2 高一（2）1 1 1 表

（三）為高一（1）、（2）班期末區(qū)統(tǒng)考成績和區(qū)平均的各項對比情況： 表

（三）對比情況

平均分 優(yōu)良率 合格率 區(qū)平均 56.93 2.75 47.54 高一（1）60.48 4.35 60.87 高一（2）60.98 4.35 71.74 表

（四）為閔行二中高一年級期末區(qū)統(tǒng)考成績和其他幾所學(xué)校的對比情況： 表

（四）對比情況

平均分 優(yōu)良率 合格率

閔行三中 67.06 8.52 83.61 基地附中 60.15 2.25 54.49 吳涇中學(xué) 60.06 0 61.07 閔行二中 59.17 2.73 59.02（這是區(qū)教研所根據(jù)參加統(tǒng)編教材考試的學(xué)校計算的數(shù)據(jù)，不包括參加牛津教材考試的學(xué)校成績。）4． 其他依據(jù)

信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具，對英語教學(xué)的影響來自兩個方面：一方面是它對英語教學(xué)的內(nèi)容、目的等提出了與過去不同的需求；另一方面是它給英語教學(xué)提供了更良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持。隨著全球一體化進程的加快，隨著我國加入WTO并日益與世界接軌與同步，我們與世界各國的人民有了更密切的聯(lián)系和交流，語言首先是交流的工具，有必要讓學(xué)生了解不同國家文化背景以及語言習(xí)慣的差異，這也是對外語教學(xué)提出的新要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以虛擬盡可能真實的語言環(huán)境，減少 “Chingalish” 現(xiàn)象的產(chǎn)生。

另外，圖書館的豐富藏書也為教學(xué)活動提供了廣闊的天地。不同國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、語言習(xí)慣、時事要聞，語言學(xué)習(xí)的擴展內(nèi)容和方法，中英文的報刊、雜志，各種各樣的外語工具書，在這里都可以找到，課外可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進行閱讀。

二． 本計劃應(yīng)達到目標(biāo)和力爭達到的目標(biāo)

應(yīng)達到的目標(biāo)：

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達到：鞏固、擴大基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。具體來說： 1．加強學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動性

只有當(dāng)教與學(xué)形成了合力，教學(xué)才能取得最佳的效果。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：

l 學(xué)會查英語詞典并勤查詞典；

l 堅持每天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法；

l 利用每天的零碎時間反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法； l 學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律(如通過某例句總結(jié)出某詞的用法)；

l 養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣(整潔、獨立完成)，掌握各種解題技巧； l 堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書； l 積極思考、大膽質(zhì)疑； l 學(xué)會記筆記和整理筆記。2．強化三關(guān)訓(xùn)練，夯實語言功底

詞匯、閱讀、語法是每個立志要學(xué)好英語的人必須過的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。抓詞匯首先在于認(rèn)識，不要認(rèn)為這純粹是學(xué)生的事，而是師生雙方共同的任務(wù)；其次要重視方法的指導(dǎo)，切忌一個一個字母地死記硬背；第三要堅持細水長流，長抓不懈，不斷反復(fù)，及時鞏固。只要持之以恒，擁有多個詞匯畢竟不是高不可攀的。本學(xué)期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材和牛津教材的詞匯，同時適當(dāng)擴大英文報刊、雜志的閱讀量，以擴大詞匯量，增強閱讀能力。

短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學(xué)生的閱理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

語法是英語的框架結(jié)構(gòu)。高中英語語法項目較多，為幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確表達思想，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)各項語法內(nèi)容。

3．加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生英語能力

盡管目前的高考以聽、寫為主，但聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、互相促進的，只有通過綜合訓(xùn)練，才能真正全面提高學(xué)生的英語能力。根據(jù)高中教學(xué)的要求，要在進一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，要切實加強泛讀訓(xùn)練。在大量聽、讀，確保一定的輸入量的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)進行寫的訓(xùn)練，寫的能力自然會不斷提高。力爭達到的目標(biāo)：

本學(xué)期這兩個班級的成績爭取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末區(qū)統(tǒng)考時平均分排在我們前面的中學(xué)--閔行三中。三． 具體實施計劃

1． 教材：由上海中小學(xué)課程教材改革組制訂的高級中學(xué)英語課本（二年級第一學(xué)期）；

2．內(nèi)容：本教材共分十二個單元，每周學(xué)習(xí)一個單元，每個單元學(xué)習(xí)一個語言結(jié)構(gòu)或語言功能，一篇課文，寫作技巧，聽力練習(xí)；

3．單元測驗：每兩單元測驗一次；難度適中；實行月考制度；測驗題按照會考的量進行；

4．每周作業(yè)總量：聽力練習(xí)一套，《高中英語最新結(jié)構(gòu)功能訓(xùn)練》練習(xí)卷一套，每單元課后練習(xí)及部分配套練習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生自定的練習(xí)，自己命題的各單元重難點練習(xí)題。