第一篇：教師專業倫理課學習體會

袁生物理學院201221381

5教師專業倫理課學習體會

半學期的教師專業倫理課的學習，使我對教師這個職業有了更深的了解和認識。作為未來的教師，我們需要對教師專業倫理有足夠的領悟，并作為自己從教的準則嚴格要求自己，做一名合格優秀的人名教師！

教師專業倫理是指教師在專業活動領域，為了維護專業團體的聲譽而必須遵守的一整套行為規范。這種規范的意義不僅僅局限于規章的制定，更要關注教師專業實踐的事實，不但關注教師個體的道德責任，而且體現的是教師專業共同體的倫理責任及其實現問題。教師專業倫理對教師提出了更高的要求，這種要求不是對道德理想的要求，而是教師作為專業人員具備的倫理素質——倫理理性，是教師在專業教學實踐領域中所具備的倫理知識、倫理意識、倫理思維的總和。

教師倫理不僅關注教師素質的良窳，也是學校教育成敗的關鍵。教師，作為一個特殊的群體，他承擔了教書育人，培養社會棟梁的崇高使命。不僅要求教師具有廣博的課程專業知識，而且教師要有崇高的倫理道德。學生既要學到豐富的學科知識，也要學習做人的道理。教師的人格魅力直接影響學生未來的人格形成，因此，教師的責任重大。此外，教師要注重教育方式，逐步的引領學生的人格形成，不可強加于學生，最好可以動之以情，曉之以理。

理論是用來指導實踐的，下面我們還分析幾個實際例子吧！

陶行知在育才學校的時候，有一個叫王友的學生，是學校中頗有名氣的“孩子王”，經常惹是生非，屢生事端。一天，陶行知看見王友用土塊砸一個同學，當即制止了他，并叫他放學后到校長室來。放學之后，陶行知從外面辦事回來，遠遠地看見王友在校長室門前徘徊等候，于是，他趕緊把王友請進校長室。進入校長室后，陶行知從口袋里掏出一塊糖給他，帶著歉意的語氣說：“這塊糖是獎勵給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了。”王友用疑惑的眼光看了看校長，遲疑地接過糖。這時，陶行知微笑地看了一眼他，想了一想，又掏出一塊糖來遞給他，說道：“這塊糖也是獎勵給你的，是因為我不讓你砸同學，你立即住手了，說明你很聽我的話，很尊重我。”這時，王友神態緊張，愈發不安起來。接著，陶行知就像變戲法似的又掏出一塊糖來，語重心長地說：“我已經調查過了，你用泥塊砸那位同學，是因為他不遵守游戲規則，欺負女生。你砸他，說明你富有同情心、有正義感，應該獎勵你啊！”沒想到，陶行知話音剛落，王友竟“哇”地一聲哭了起來，一邊哭一邊說道：“陶校長，我錯了，我錯了，同學再不對，我也不應該對他采取這種方式。”陶行知聽到這里，不禁大笑，隨即掏出第四塊糖來遞給他，高興地說：“為你能正確認識錯誤，再獎你一塊。現在我的糖已完了，我們的談話也該結束了。希望你以后改正錯誤，好好地學習，把精力用在課業上”。自此以后，王友同學果然認真學習，團結同學，遵守學校紀律，再也沒有犯過錯誤。

這小小的四塊糖折射出陶行知高超的批評藝術。按理說，學生用石頭丟同學，理應受到處罰，但是，如果老師一味批評學生真得能

解決問題嗎？而且在你還沒有弄清事情的緣由的時候，請不要過早的下定論去責備學生。偉大的教育家陶行知巧妙的運用表揚代替批評來教育學生，他沒有妄下定論，而是充分調查事情的緣由發現事出有因。在整個過程中，陶行知自始至終沒有直接提及王友的錯誤，而是將對他的關心、熱愛與期望融入寬松和諧、幽默詼諧的情景之中，通過循序漸進、啟發誘導、激勵表揚，讓王友充分認識到自己的錯誤。整個批評過程自然流暢，“水到渠成”。陶行知偉大的人格魅力感染了這個學生，學生樂于接受教育，更佩服這個明事理的好校長，可謂一舉多得。

這讓我想起了我們中學物理名師講座課上的一道思考題，來自武鋼三中的陳愛林校長問我們，如果你是班主任，班上是自習課，如果同學在操場上打球，你怎么批評他？這道題看似很普通平常，但是卻并不是那么簡單應對。大家七嘴八舌，說肯定是要批評學生的，明知道是自習課，卻去打籃球，顯然是“知法犯法”。但是要注意批評的方式，既要照顧學生的自尊心，又要讓他認識到自己的錯誤所在。陳愛林校長告訴我們，作為一個班主任老師，你讓這八個同學坐在課室里，單獨找一個學生出來，你說其他人會怎么樣？讓他們變成弱勢群體，分而治之。這樣做的話，既不傷學生的面子，又避免了法不責眾。試想一下，如果同時批評這八個學生，這樣的話，老師就成了弱勢一方，這樣的教育效果顯然不大。

范跑跑的事件想必大家都知道吧！2008年5月12日，汶川大地震發生時，時任四川都江堰市光亞學校老師的范美忠正給國際文憑

一年級班上語文課，他丟下學生先行逃生，撤至學校的操場。班上的十幾名高中生隨后才反應過來，陸續來到操場。5月22日，范美忠在中國大陸著名的天涯社區論壇發表《那一刻地動山搖——5·12汶川地震親歷記》一文，記述自己在震中及震后的經歷，描述到這一情況。文中寫道：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。”范美忠說，逃跑是自己瞬間的本能行為，但同時也反映了他對自我與他人生命孰為重的權衡，他并不認為作為一名老師，有為救學生而犧牲自己生命的義務。這些言論引發了部分網民對其教師道德素養的聲討，一周內該帖在天涯社區上的瀏覽量達14萬余次。

關于范跑跑事件，我想大家都有自己的看法。無可否認，災難面前，生命平等，任何人在災難面前都是弱者，那一刻，大家都是平等的，人人都有自我保護的權利。但是，作為一名人民教師，作為學生最尊敬信賴的師長，我們如果只顧自己的生命，恐怕是不可取的。作為老師，應把學生的生命安全放在心上，災難來臨，老師可以說是學生最信賴的人，理應組織學生逃生，然后自己在逃生。我們并一定非得要求老師舍棄自己的生命去保護學生，但是我們起碼要和學生一起跑吧，自己逃生卻不顧及處于危險的學生，甚至連說都不說一聲，更加可氣的是，逃跑后還大肆鼓吹自己的行為。這顯然是背離教師倫理道德的，這樣讓學生失望的老師怎么可能培養出崇高的學生呢？教師是學生學習模仿的楷模，要注意自己的言行，我們教師可以不崇高，但是要有基本的倫理道德價值取向。

以上兩個實例告訴我們，教師的教育方式以及人格素養，道德取向，對學生的影響巨大。教師是要做給學生看的，加強教師的倫理道德修養至關重要。

這半學期的教師專業倫理課分別從教師專業倫理的內涵與范疇、中外教師倫理思想流變、公平、正義與教師公正——教師公正論、“教育暴力”背后的反思——教師仁慈論、道德責任與道德義務——教師義務論、守住社會良心的底線——教師良心論、“取法乎上”的策略——教師人格論、教師的幸福及其達成——教師幸福論等八個專題展開，可以說受益匪淺。以前只知道教師專業倫理好像也就是教師的品德操守什么的，現在發現那時的認識只是表面上的，教師專業倫理內容豐富，意義重大，對我們這些準老師們幫助很大，未來要以教師專業倫理來要求自己，盡力去做一個學生、家長、社會都認可的優秀老師。

第二篇：《教師專業成長》學習體會

《教師專業成長》學習體會

李慶祥

2013年 2月23日上午，在臨沂三十中學有幸聽取了民進濟南市副主委、《山東教育》特約編輯黃明教授的“教師專業發展”為主題的報告。

黃教授的報告有思想，也有實踐。以“教師是誰、何為專業、怎樣成長”，三個方面進行了講解，讓我從全新的視覺角度審視自我，使我眼前豁然開朗。我收獲最大的是只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。

黃教授把教師定為“教書人”，而不是春蠶、蠟燭、教書匠、園丁、人類靈魂工程師等，把教師從高高的位置上請下來，不再做道德的模范，讓教師成為生活中的平常人。的確，現在的教師，在當前社會環境等諸多因素的影響之下，自由的空間越來越少，每天白天很少有自己的時間思考。上課、批改作業、學生管理，以及各種應付事務等，被動應付太多，搞的教師身心疲憊，課余時間有時還要備課、處理白天未完的事情。在這種狀況下，很難培養出具有獨立思考的、具有鮮明個性的人。沒有獨立思考的教師、沒有思想的教師很難培養出一大批獨立思考的學生。我們不能再做沒有思想的“松鼠”。

比愛更高的境界是理解。愛，可以給孩子以心靈的溫暖，理解，可以讓孩子更自信。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。

通過這次學習，使我明白作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師!

第三篇：教師專業成長學習體會

教師專業成長學習體會

1、學習，教師成長的源泉

葉秋景

雨水的洗滌，花兒才能開放，泥土的栽培，小苗才能成長，陽光的滋潤，萬物方能生機盎然。我們教師要想成為一股潺潺的流水，也需要被栽培，被滋潤，被呵護，讓我們走出狹小的自我，笑對人生，讓我們打破狹隘的思維界定，細心關照每一個鮮活的生命。

這個平臺，松陽縣實驗小學為我們全體老師搭建著，學校請來本縣、本市、本省甚至全國知名專家為我們傳經送寶，每每聽一堂精彩的講座，我就激動不已，如獲至寶的撿到只言片語，細細品嘗，改善自己，在傾聽中吸收，在對照中提高，與實踐中深化。

一、“工作冷處理，生活冷處理，用智慧來處理問題”——朱永春

2009年10月份，學校請來桐鄉三中的物理老師朱永春老師為我們講課。精彩的訴說博得了陣陣掌聲。最讓人著迷的是他特有的班級管理方式，至今難以忘記那照片上整齊的隊伍，讓臺下的我感嘆他們班風之純正。他說：“做好廣播操，班級就有了一種凝聚力，這是一種自律，只要將其稍加轉移，便可成器。” 是啊，當老師的哪個不希望自己的班級多一份表揚少一份批評？都渴望優良班風的形成。找到這把開鎖的鑰匙，需要我們用心培養。

最讓我佩服的還是朱老師對到學生的態度。

“工作冷處理，生活冷處理”這是多么精辟的經驗呀！生活中，我們為師者總會出現“恨鐵不成鋼”的局面，上課時，發現學生稍一分神，立刻虎視眈眈，厲聲批評。學生之間發生的一些不愉快的事情更是讓人氣不打一處來。很多時候，我們這些急性子的教師們都應該后退幾步，想一想，我們自己小的時候不也一不小心犯下無數小錯誤嗎？怎么可能用成人完美的模式去要求這些孩子呢？

因此，聽了朱永春老師對待學生的嚴與寬的分寸，很是贊同。作為老師，自己首先有一顆包容學生一切優缺點的心，成全孩子，讓他們可以表達自己的喜怒哀樂。允許學生生氣，允許學生犯錯，教師要學會傾聽。經過冷卻后，師生間再去反思幾分鐘前的事情，處理起來往往更加的理性。

二、見識要廣，教育是一種境界。——許海英

本縣松陽一中許海英老師于2009年12月24日應邀為我們開設了講座。講座中，我深深的感動于她太陽般的生活熱情與教育激情中。更讓我佩服的還有他的身體力行，跋山涉水于祖國各地的那份樂趣。所見之物，所說之事，說行之處，都是我們這些井底之蛙所感受不到的。

我也愛旅游，第一次來到大海，看望不到邊際的海水盈滿眼球，暮然發現，自己無需自卑，天下無不流入江河湖海的小溪，只要自己奮力奔跑，最終都會躍入他們的懷抱中；第一次乘坐飛機，飛機躍入云層，云下黑云壓城，風雨滿樓，云上卻是一片湛藍，別有洞天。我明白了，人忽悲忽喜，只是因為自己身處云下，刮風下雨，那都是弱者的表現，站得高些，我們可以欣賞他人的喜怒無常，這就是另一種境界。

所以，從大自然身上學到的東西，我們往往不能從書本中直接得到，即使早有描述，對我們讀書者而言，也只能是紙上談兵，往石壁上潑水罷了。哪比得上親身體驗后的感悟那般真實？

所以，在心底里，我更加佩服松陽一中的朱老師。高中的老師，一定更加忙碌，他們尚且可以在百忙中抽出時間來自我修身，自我養性，我們更應多走多看，增長見識。

遙看繁星點點，近聽鳥叫蟲鳴，手捧山之清泉，呼吸天地之靈氣，這樣才能笑對人生，人生也會對著我們微笑。

三、將成功傳給下一代——杜小元

2010年4月8日，學校請來了深圳的育兒專家杜小元，為這些即是家長又是老師的我們傳授養兒育兒的經驗。

講得真好，有些理念很實在。對于現在的家庭，以獨生子女居多，隔代教育讓現在的孩子越來越嬌氣，凡事怪他人，摔倒了怪地面不平整，吃飯不香怪飯菜不佳，一有爭吵打架，第一句話就是“他不對，都是他。”

孩子身上處處都充滿了霸氣，主講者提出自己的觀點：“怪別人路越走越窄，怪自己越走越寬。”勇于承擔自己的責任，無論是從家長還是教師都應該好好思量。

此外，杜小元老師提出了其他一些觀點：“要教會孩子分清主次。”“一個人的成功與失敗，取決于其思維習慣。”“重視孩子的作業與考試的時間”等等，直面

現在的家庭教育弊端，很讓人深思。

為師者，一個“忙”字概括了一生。其實，我們更因懂得思考，懂得取他人之長，補自己的短處，懂得自覺對待他們，互相幫助，懂得共贏，感謝學校給我們提供的這樣的平臺。

（葉秋景個人簡歷：女，99年參加工作，現于松陽縣實驗集團學校任教語文。小學一級教師，熱愛教育，崇尚學習。）

2、做一個有智慧的班主任

——聆聽朱永春老師講座有感

葉建壽

一直以來，認為班主任必須事無巨細地管理班級，也因此常常會為一些雞毛蒜皮的小事大動肝火，難得有幾天擁有一份好心情。聆聽了桐鄉三中朱永春老師的講座，頓時茅塞頓開，原來班主任也可以這樣做。

朱老師的報告從他的“三不”條例（不布置和批改作業，不監考學生，不在辦公室里批評學生）說起。他倡導教育的最高境界就是學生的“自我教育”和“走出自卑”。朱老師很愛看書，有著豐富的知識和涵養，對許多教育家的思想和事跡了如指掌，這為他的工作提供了無窮無盡的靈感和智慧。我覺得朱老師是把教育作為一項事業來做的，有著很強的事業心。他對德育工作很有心得，把學生看成彼此信任的朋友，不把學生的缺點看成錯誤，注重培養學生的責任心，與學生相處得十分和諧。尤其在轉化學習困難生方面，他創造了一個又一個育人奇跡。

在我看來，朱老師是一個孜孜不倦地學習著的教師，因而在他眼前展開的是一個生機盎然的世界。教育之于今天的他來說，猶如當年少年魯迅溜進了百草園，充滿探究的趣味。他一直忙并快樂著，他在享受工作，也在享受生活。正如陶行知先生所說：“必須學而不厭，才能誨人不倦。”因為學習，他以“同學”的姿態走在學生中間，而不必故作高深地刻意去維護為師者的尊嚴；因為學習，讓他清楚地了解到當今教育發展的一些基本走向，可以揚百家之長；因為學習，他的視野超越了教育的范疇，將對生活的思考與感悟無痕地作用于教育之中。

朱老師認為：“教是為了更好地教”。在我看來，這是“文化型”教師的一種涵養與姿態。我喜歡朱老師，正是緣于他的這種厚道、脫俗、大氣的稟性。朱老師榮獲省春蠶獎后，自己在獲獎感言中說：“我一直認為教師要有超越評價體系以上的追求，才能不為功利所羈絆，才能觸摸到教育的本質，才能使我們的原本養家糊口的職業升華為事業，讓靈魂進入自由的境界，幸福就離你不再遙遠。所以，我經常把自己的人生信條與大家分享：對孩子的愛是愛孩子的母親，對自己最大的愛是愛自己的職業。只有快樂的教師才能提供一流的教育。”

聆聽了朱老師的講座，我嘗試著和孩子們一起在塑膠操場上摸爬滾打，也曾經帶著孩子們去校園周邊撿“素質”，經常和孩子們去野外欣賞田園風光，感受大自然的魅力??我把他們成長的點點滴滴用鏡頭記錄下來，讓他們感覺到自己的變化，欣喜地享受成長的快樂。每天抽出一點時間讀一篇美文、講一個故事、背一句格言、賞一段事跡，努力實踐“學會學習要先學會做人”的真理。一段時間后，驚喜地發現大部分孩子都已經把自己當成班級的主人，“班榮我榮，班恥我恥”，學生間互相管理的網絡體系初見成效。

我想：每天給孩子一縷陽光，我們就會收獲一片陽光，這何樂而不為呢？帶著朱老師的真知灼見，我努力做一個有智慧的班主任，在班主任的道路上會越走越輕松、越走越寬廣！

（作者簡介：葉建壽，男，松陽縣實驗小學集團學校綠洲校區四（5）班班主任，從教以來，擔任了12年班主任工作，致力于班主任工作探索、研究、總結，多篇班主任工作手記、教育隨筆在《德育報》、《教育信息報》、《未來作家》、《麗水日報》、《處州晚報》上發表。）

3、唯進步而不止步

——校本培訓心得體會

陳慧君

作為一名青年教師，我深感能在松陽縣實驗小學集團學校這個大集體里工作是多么幸運。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會。回顧四年來本人所參加的校本培訓歷程，我受益匪淺。

一、通過培訓使我更加充分認識到班主任工作的重要性

通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位，正如桐鄉三中優秀班主任朱永春老師所說的，班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。因此，教師要及時獲得最先進的教育理念，捕捉最新的教育動態，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

二、通過校本培訓使我經受了一次思想的磨礪與升華

培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！聯想起自己以前經歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾。我們口口聲聲稱我們是“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。但實際上我們并沒有真正做到，因為我們缺少服務的意識，因為只有有了服務學生的觀念，服務學生的意識，你才會真心實意地看待每一個孩子。在參加的多次培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，再到后來積極思考，自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

三、通過校本培訓使我進一步明確了今后的發展方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，參加校本培訓的我學到了一系列的、科學的、優秀的管理方法，領會了一系列的先進的管理理念，使自己更有信心去做一名優秀的教師。在這個平臺上，我與同事們一起思考、一起探索、一起進步。

四、通過校本培訓使我碩果累累

其實，在物質之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學校的承認，是否擁有一個良好的發展空間，無論在校內還是校外，無論是參加比賽還是外出聽課，領導都會密切關注，同事時刻給你加油鼓勵，思想上的收獲使我的內心變得富饒而充盈，也讓我的事業碩果累累。近4年，我開設市、縣級語文、品德、班隊活動公開課十幾節，先后被評為松陽縣教壇新苗、教壇新秀，市教壇新苗，國家級萬名中小學班主任遠程培訓優秀學員。獲縣市優質課評比、說課評比一等獎。雖然進步不少，但不能自滿，更不能止步，讓我們唯進步而不止步吧！（陳慧君個人簡介：1984年3月出生，小學一級教師。2002年到新處鄉中心小

學任教，2006年進入實驗小學。治教格言：“給孩子一個微笑，他會還你一個明媚的春天！”）

第四篇：教師專業標準學習體會

《教師專業標準》學習體會

很幸運參加了本次在線研修培訓，跟著曾老師、武老師、裴老師、楊老師等老師后面學習了《中學教師專業標準》（試行）后，再反思自己以前的以前的教學經歷，覺得自己要在以后如下方面提高自己：

第一 做一個具有教師職業道德的老師，教師的職業道德職業精神要求我們廣大教師從這些方面做起：

首先要愛自己的職業，只有愛自己的職業，才能愛學生，才能將自己的教學事業干好，才能不辜負學生社會對我們的要求。

其次時刻記住自己的任何行為要有教師的職業精神，要有愛學生的職業精神，愛是公平的愛，對每個學生的愛，沒有好生后進生的區別，愛是廣泛的愛，不僅僅是給于系鞋帶等一些生活上的噓寒問暖，還要有嚴格要求嚴厲的愛；

再次還要有為人師表的模范精神，雖然教師也是凡人，也有生活，但在生活的方方面面要為學生為社會做好榜樣，例如注意自己的穿著，不收學生家長的禮物等注意自己的一言一行，都會影響孩子，決不可做“范跑跑”式的老師；

第二 提高自己專業知識，雖然現在要求將課堂放給學生，但我們自己任然要有深厚的專業知識，要想給學生一瓢水，我們自己就要有一桶水的這個觀點有點片面，但沒有深厚的專業底蘊，是很難將問題講透將清，就更別談若何引導學生去自我思考自我學習，也就是說只有自己站的高了看的遠了，才能給學生在學習生活路上指的更好

更遠；

第三 提升自己的專業能力，首先多上公開課多聽公開課，相互學習互相提升，上誠實的公開課，就像有人曾說“我用一生精力準備一節課”，把每節課當成空開課上，把公開課上的和平時的課一樣，既給學生看到誠信的一面，也是實在的對學生負責；其次多看專業的教育學心理學資料，研究學生是怎么想的，想要什么；再次確實要把課堂交給學生，而不是把課堂變成自己的才藝表演秀。

當然，作為青年教師，看到了自身的不足，也看到了自己要提升的地方，只要在后面的教學過程中不斷提高，我相信在不久，我就會像胡瓊老師說的，就會不斷提高，成為成熟的老師。

第五篇：護理倫理學習體會

護理倫理學學習體會

“余謹于上帝及公眾前宣誓，愿吾一生純潔忠誠服務，勿為有損無益之事，勿取服或故用有害之藥。當盡予力以增高吾職業之程度，凡服務時所知所聞之個人私事及一切家務均當謹守秘密，予將以忠誠勉助醫生行事，并專心致志以注意授予護理者之幸福。”——弗洛倫斯·南丁格爾與上天的誓約護理學和護理實踐是衛生保健工作的一個不可缺少的組成部分，因此它們與醫學和醫療實踐一樣，要遵循生命倫理學的基本原則。生命倫理學是在跨學科和跨文化條件下應用倫理學方法探討生命科學和衛生保健中的倫理問題的一門學科。

在大學這門課的開設很有必要，大學老師的生動講述和豐富的案例分析讓我受益匪淺，我覺得應該把倫理學的基本原則指導自己現在的學習和今后的工作中，這才是學習這門課的意義之所在吧！

首先是有利原則；衛生保健工作應該維護和促進病人的健康、利益和福利。有利原則包括“不傷害”的反面義務（不應該做的事），和“確有助益”的正面義務（應該做的事）。“不傷害”是指不給病人帶來本來完全可以避免的肉體和精神上的痛苦、損害、疾病甚至死亡。但僅僅做到“不傷害”是不夠的。醫/護患關系不是像顧客與售貨員那樣的陌生人關系，在這種陌生人關系中雙方主要是反面義務。但醫/護患關系不同。因為醫/護患之間在掌握醫學/護理知識上的不平等，病人處于脆弱和依賴的地位，醫護人員有許多正面義務，即應該幫助病人治療或治愈疾病，恢復健康，避免過早的死亡，解除或緩解癥狀，解除或減輕疼痛。簡言之，治病救人、救死扶傷，是有利于病人的正面義務。

然后是尊重原則；尊重病人的自主權、知情同意權、保密權和隱私權。有行為能力的人是有理性的人，涉及個人的問題，例如健康、生命以至結婚、生育、避孕方法的選擇等由個人作出決定，對自己的行動負責。由于我國的社會文化特點，在許多情況下病人及其家庭聯系密切，醫療決策往往通過醫生、病人、家屬之間的協商作出，而最后決策者往往是病人及其家屬。另一方面，對于某些疾病，有關病人的治療方案也往往與病人的配偶和家庭密切有關，這種協商更為重要。為了維護病人利益及尊重他們的自主權，在有關治療方案上醫生有義務取得他們的知情同意。實行知情同意是一個在醫生與病人（有時包括病人家屬）之間相互交流、協商，有時包括耐心說服的過程。這個過程完成得好，能夠維護病人的利益，尊重病人的自主權，同時也有利于醫生履行他的責任，促進醫患關系。醫護人員有更多的機會接觸病人的隱私。隱私包括兩方面：一是病人的身體，另一是有關病人的機密的信息。保護隱私也有兩方面。其一，醫生檢查病人身體必須得到病人的同意，如果女病人不允許男醫生檢查身體，應該更換女醫生去檢查；同時檢查病人身體不允許除檢查必需的醫務人員以外的他人在場旁觀。醫生對他所知道的病人身體的情況應該保密。其二，病人有些機密信息，往往與性有關。在涉及這樣一些個人隱私問題上，醫生也應該為病人保密。不尊重隱私，泄漏病人身體或信息的秘密會傷害病人及其家庭，也會損害醫患關系。

還有就是公平原則；對病人應該公平對待，不分性別、年齡、膚色、種族、身體狀況、經濟狀況或地位高低，決不能進行歧視。古代大醫家孫思邈說：“若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想”。

最后是互助原則；每個人都生活在與其他人的關系之中。他必須與其他人團結互助，他自己才能夠生存發展，社會各成員才能和睦共處，社會才能穩定發展。個人、集體、社會的利益要兼顧，這一代人的利益與下一代、或未來世代的人的利益要兼顧。尤其是醫療衛生資源有限，即使在同一病房，不同的醫護人員和不同的病人都應該互相照顧、互相幫助。

這門課具體的倫理學意義我的體會如下；護理學主要是涉及護患之間關懷照顧關系的一種活動導致護理學者進行定性研究，使用人類科學方法論。那些發現強調經驗理性科學過于局限的護理學者認為應該擴展知識概念。僅僅依靠科學知識對護理學是不夠的。其二是對公正的追求。哲學長期以來關注人類的解放，哲學也將會幫助護士們從長期處于弱勢的地位擺脫出來。那些對受醫生和醫院管理人員控制已經感到不耐煩的護士們正在尋找更大的個人和專業的自主性。這種要求得到女性主義者的支持。因此護士們對知識、公正、身份、倫理學的追求使得哲學與倫理學的關系密切起來。

必須探討護理倫理學的哲學前提，才能使我們了解護理倫理學是什么樣的學科，它與醫學倫理學等其他學科具有什么樣的關系等。對護理學和護士身份的探究受以下因素的推動。其一，護理教育逐漸從醫院轉向大學，許多大學設立了護理系或護理學院，在其中工作的護理學者開始探討護理學到底是什么。其二，在護理學內部發生的變化，例如在監護中心（ICU）工作的護士在關懷照顧病人時越來越多地在沒有醫生具體指令的情況下作出決定，于是對由醫生和醫院管理人員直接控制護理保健的傳統提出了質疑，鼓勵了護士為護理學尋找獨立的身份。其三，以爭取男女平等權利為目標的女性主義者指出，社會以及衛生保健體制貶低關懷照顧，抬高治療、手術，增強了護士們成為自主的專業人員的決心。

雖然我們現在身處校園，但我們應該放眼社會，關注社會發展，關注醫藥行業動態，培養自己的職業情操和學習掌握扎實的護理技能。

倫理學關注的核心問題是善惡問題。倫理學作為向善之學，主要是要求我們形成趨善向善的自覺意識，熱愛護理事業，熱愛本職工作，具有為人類健康服務的敬業精神。加強倫理教育能夠有效構建良好的護患關系護患關系是護理倫理學中的核心內容，建立良好的護患關系是對護士素質的基本要求。患者在醫院接受診治期間，接觸最多的是護士。護士的舉止和言行都會對患者造成影響，護士的良好素質是提高患者滿意度的根本保證。加強護理倫理教育，有助于護理人員認識職業價值，堅定職業信念，轉化執業方式，從被動服務向主動服務轉變。在對服務的不斷探索與創新中，建立良好的護患關系。

在我看來，具體在工作應該做到：

一、關心病人疾苦，想病人所想，急病人所急。對病人有高度的責任心、同情心和愛心。

二、有良好的醫德醫風，廉潔奉公。不做違反道德良心的不合法操作或不忠于職守的工作，以維護職業的聲譽。

三、具有誠實的品格、較高的道德修養及高尚的思想情操。

四、具有一定的文化修養、護理理論及人文科學知識，以及參與護理教育與護理科研的基本知識。能勝任護理工作，并勇于鉆研業務技術，保持高水平的護理。

五、具有較強的護理技能，能應用護理程序的工作方法解決病人存在或潛在的健康問題。

六、應與同行及其他人員保持良好的合作關系，相互尊重、友愛、團結、協作。

七、具有健康的心理，開朗、穩定的情緒，寬容豁達的胸懷，健壯的體格。工作作風嚴謹細微、主動、果斷、敏捷、實事求是。

八、注意文明禮貌，用語規范，態度和藹，穩重端莊，服裝整潔，儀表大方。

倫理學（或道德）探討應該做什么樣的人，以及應該做什么和應該如何做。生命倫理學著重探討應該做什么和應該如何做，即個人層次的行動和結構層次的行動（包括政策和立法）。所以生命倫理學是生命科學和衛生保健領域政策和立法的基礎。

這門課雖然課堂的教學已經結束，但是帶給我很多的思考和人生啟發，它將知道我的以后的職業生涯和人生信念，這不是結束，而是剛剛開始。