第一篇：英莊鎮2013年春期中學課堂教學改革推進方案

英莊鎮2013年春期中學課堂教學改革推進方案

根據《臥龍區教研室2013年春期教研工作要點》的要求，為了推進我鎮初中以“永威經驗”為主的課堂教學改革，全面推廣“雙分管理教學法”，學校要做好以下幾項工作：一是完善推進課堂教學改革的規劃，二是進一步落實公開課（賽課）制度，組織開展校內過關活動。加強課例研究，尤其是“雙分管理教學法”逐步完善“雙分管理教學法”教學模式。三是建立嚴格制度，確保課堂教學管理三項制度的落實，強化學校對課堂教學的管理，實現“雙分管理教學法”課堂教學的常態化和規范化。

中心學校將對以上幾項工作進行監控，對班子成員實行量化積分的辦法，期末獎優罰劣。

領導班子對所有任課教師進行分包，原包級段、包班不變

一、上課不帶教案扣承包領導15分。

二、中心校每發現一人次不按“永威模式”教學的，扣承包領導15分。（小黑板、“前7”、“后10”每項5分）

三、中心校每發現一人次沒有使用“雙分管理教學法”實施教學的，扣承包領導15分。（教案顯示、教學分層、作業分層每項5分）。

四、聽課任務完不成的少一節扣5分只有教學過程無建議的扣3分。

五、教研活動組織不力或不認真扣5分，不活動的扣10分。

英莊鎮中心學校

2013年3月1日

第二篇：課堂教學改革推進方案

以學定教兩案導學

--蔡甸區第二中學課堂改革推進方案

一、改革背景

作為教育教學工作的主陣地，課堂決定著教育教學工作的質量和效益；課程改革已經成為職業教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點仍是課堂，包括文化課、專業課課堂或理論課、實踐課課堂。當前，傳統的“滿堂灌”的課堂教學模式仍占相當比例，其結果是教師累，學生困；普遍存在著低效、無效的課堂；教學目標難于實現，教學質量難于提升。“向40分鐘要教學質量”——已經迫在眉睫。為此，根據《蔡甸區中小學教法創新的指導意見》的有關要求，在認真學習與借鑒“杜郎口中學課堂教學模式”成功經驗的基礎上，把“以學定教，兩案導學”的工作轉化為具體的、切實可行的教學行動。特制訂以下推進工作方案，請各有關部門和全體教師貫徹執行，并豐富完善、積極創新。

二、領導小組

組長：劉凱，副組長：胡艷林 張緒超，組員：熊愛國、曾慶鋒、曾橋、易繼龍、邵東以及各年級、各科備課組長。

三、改革目標

1、理念成為行動——讓“以生為本”；“一切為學生的成長服務”；“讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣”；“為教師的專業發展鋪路”??等教學理念轉化為具體的課堂教學行動。

2、轉變教學態度——讓“相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生”；“相信每一個學生都能成才，面向全體學生，從最后一個學生抓起”；“把課堂的話語權還給學生”等真正成為教師每堂課的教學態度。

3、探索教學模式——正確理解“以學定教 兩案導學”課堂教學新模式的本質；探索與改進適合我校各學科、專業的多樣化的課堂教學模式，提升課堂教學的實效性與針對性。

4、構建民主氛圍——形成人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發展的課堂氛圍。讓學生精神煥發，讓學習的事情變成為學生自己的事情，把每堂課變成班級所有學生爭先恐后的主動參與課。

5、主導主體和諧——教師由主演變為導演，由經驗變為科研，由現成變成生成，由老師變為學生，由師長變為朋友，突出其主導地位；學生在參與中學習，快樂中學習，體驗自信和成功，突出其主體地位。

6、教學評價先導——切實改革對學生學的結果的評價，改革對教師教的質量的評價，特別是改革對一堂課是好是壞的評價。從而引導大家重視課堂教學，改革課堂教學，從根本上提高課堂教學質量，提高教學質量。

7、課堂目標明確——培養學生、探索、創新的精神，團結、合作、服務、奉獻的品質；培養學生使用正確有效的學習方法，養成良好的學習習慣。

8、用四到五年時間完成我校所有學科的全套教案以及學案的整理結集。

四、改革步驟

第一階段：改革動員、研討、學習，先嘗先試

（2010年11月1日—11月20日）

負責人：劉凱，胡艷林，張緒超

1、全校動員——劉凱

利用開學教學工作會議，以“以學定教、兩案導學”為主線，由劉校長進行行政層面的學習和動員，動員全校教師積極、主動、自覺參與課堂教學改革。

2、制訂方案——張緒超、胡艷林

制訂本推進工作方案，同時要進一步加強宣傳，轉變觀念，認識課堂教學改革的重要性、必要性、迫切性。制訂課堂教學模式：“以學定教，兩案導學”方案（討論稿），發動全體教師參與討論，提出修改意見。

3、先嘗先試——熊愛國，易繼龍

把推進工作方案的穩步實施和教師以提高課堂教學實效的改革嘗試結合起來，在高

一、高二兩個年級先試先嘗。要在備課要求、教學周記、課堂評價、課堂設計、課堂作業等方面作出一定的要求，制訂一定的原則，不等不靠，通過自身的實踐逐步取得經驗和成效。

4、組建推進工作小組，確保工作穩步實施。

組建由學校校長、分管校長、教導主任、科研主任和部分教研組長組成的學校“以學定教兩案導學”推進工作小組，穩步開展推進工作。

第二階段：嘗試、觀看、研討示范課，完成各學科、專業課堂教學改革調研報告（2010年11月23日-12月28日）

負責人：馬志超，邱新庭

1、看示范課——曾橋，易繼龍（文化課）朱本龍（專業課）

以研討示范課為切入點，組織語文、數學、英語教師，提前準備，按課堂教學改革的要求和原則進行嘗試。要求相關學科、專業的教師和各級教學管理領導必須參加聽看課活動，其他教師歡迎參加。課后要進行集體點評、討論、分析，總結經驗，提出意見，從示范中有針對性地進行課堂教學改革的培訓學習，讓大家從中得到啟示，并把好的做法和經驗應用到每位教師的課改實踐中。

2、各科試行報告小結——備課組長

每個備課組通過聽本學科的4節隨堂課以及教師座談會、學生訪談、問卷調查和其它有益形式，完成各學科、專業的課堂教學改革基本流程。調研報告由教科室主任組織組內教師分別進行，并負責撰寫、修改，完成后將電子稿發往各備課組長和校長。

第三階段：結合課程改革實際，制定各學科、專業課堂教學改革實施方案（試行）（2011年1月10日-2月6日）

負責人：張緒超、胡艷林

1、實施方案——熊愛國，曾橋

各學科、專業課堂教學改革推進工作方案的出臺要組織相關教師進行充分論證和討論。課堂教學改革推進工作方案應結合教室和各具特色的實驗實訓室，結合文化課、專業課和理論課、實踐課的實際與特點，提出以下內容：一是課堂教學環境的設計方案；二是課堂教學模式的設計方案；三是課堂教學過程中對學生考評體系的設計方案。三個方面的內容可以以三個項目研究、實踐的形式組織項目小組分別進行開發、研制、實踐。

2、課堂評價——熊愛國

要認真研究對一課堂是好是差的評價標準，修訂、公布、實施新的《聽看課評價表》（在1月底完成）；同時，研究、修訂與教師教學績效相掛鉤的規章制度，把課堂教學的績效與教師的考核、獎懲掛起鉤來，激勵教師重視課堂教學，改革課堂教學。

第四階段：推進課堂教學改革實施，落實檢查、考核與保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

負責人：張緒超、胡艷林、熊愛國、曾橋

1、制訂措施——張緒超

要結合前三個階段的推進工作進程和反饋意見，并根據第四階段的工作要求，調整課堂教學改革的推進工作方案，進一步出臺課堂教學改革的具體措施、激勵制度，逐項體現在下學期的教學工作意見中。要在機制、規范方面加大對課堂教學的品質管理，保障課堂教學改革的有效推進。

2、全面推進——領導小組

領導小組組織對全體教師的課堂教學改革的實施情況和各備課組的推進情況進行檢查、考核，進行分析、整改，促使全校真正落實，促使教師全部參與，為下學期的全面實施奠定良好的基礎。

3、立足長期——領導小組

有教學就必有改革。課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程。要團結協助，不怕困難，自我加壓；立足現在，放眼未來；點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。

五、工作要求

1、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發言人，備課組成員積極參與討論，發揮集體智慧，探索課改的新路

子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。

2、健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，特別是對兩案的檢查評比工作要落到實處,讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓全校師生能在最短的時限內融入課改的洪流。

3、學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學科教師在實施中要收集一手資料，盡可能在全校完成一套適合我校實際教學的教案、學案電子檔,以便于改進和提高，爭取用最短的時間完成我校授課方式的改革，讓我校的在課改方面在全區有一定地位和影響。

第三篇：關于深入推進課堂教學改革（模版）

關于深入推進課堂教學改革

實施方案

靳

村

鄉

中

心

小

學

2012年 12月

第四篇：強力推進課堂教學改革

強力推進課堂教學改革

基礎教研室劉德敬

今天我要談一談課堂教學改革的問題，首先聲明：課堂教學改革不是不要分數而是要更高的分數；不是不要升學率，而是要更高的升學率。

如果把學校比做工廠，那么其產品是什么？有人說是學生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產者”，學生是“消費者”，“消費者”的需求是“生產者”努力的方向，我們建立的課堂也應該適應學生的發展。

通過教研室對各學校的教學視導，認為我縣中小學當前課堂教學存的問題突出表現為以下三點：

1、新的課程理念不能落實到課堂教學的實踐中去。主要表現為關注教材的多，關注可課標的少；關注知識傳授的多，關注人的發展的少；教師包辦代替的多，學生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學操作上的不規范現象。

主要表現為教學目標不明確，教學思路不清晰，教學結構不合理，教學知識不正確，教學術語不專業，教學訓練不嚴格。

3、校長缺乏對課堂教學過程的有效管理和指導。

主要表現在重結果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學的幾個理念

新課程提出了三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學實踐中用不了。課程功能由“雙基”變為“四基”。傳統教學強調“雙基”即基礎知識和基本技能。新課程強調“四基”即基礎知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學生在老師的指導下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調得是：老師的角色是導演，學生是演員；老師的角色是教練，學生是運動員。

關于基本觀念和態度，就是三維目標中的情感態度與價值觀。

第一個理念：以人為本。

以人為本，教育應首先關注人，關注人的價值，關注人的情感，關注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現：

1、語文課，導入精彩——提出問題——學生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學生停，老師說：“剛才大部分同學把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學已讀了一遍了？教師關注的是教案，而不是學生的體驗和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學習目標，學生在認真自學，這時老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴重擾亂了學生的思路，說到底，以學生為主體，以人為本的教學理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數學考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時，不僅評了數學分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯系，請教為什么這樣做，老師說：“學生數學題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了。”

他為什么能這樣做？“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內容：厘米、分米和米

讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機會發言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯，量得認真，答案也接近。

還有其他辦法更準確嗎？

小女孩：用手，我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學生說是前者。那么好，來吧！這個小男孩是又高興又神氣，他認真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個理念：對孩子的一生負責

1、對孩子的一學生負責，一個很主要的任務是幫助學生養 成很好的習慣。包括生活習慣和學習習慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個人忘記了在學校里所學的一切，剩下的就是教育。——就是習慣。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習慣； 播下習慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運；

可見，一個好的習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。

從這個意義上說，教育就是培養習慣。一個習慣的培養重在一個月，關鍵在頭三天。沒有訓練就沒有習慣，好習慣是訓練出來的。

學生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習慣的差別。成績好的學生習慣：專心致志，有恒心，能堅持不懈，做事有條理等等；成績不好的學生習慣：做事不專心，無條學理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學校要求學生上早自習，可一些學生老是遲到。其實這是習慣的差別。習慣好的學生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習慣不好的學生睡覺時這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個學校里學到的？他說，是在幼兒園里學到的！在那里，老師教我上學不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負責，要夯實品德根基。

習慣是人生之基，智育是良好的思維習慣，德育是良好的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。

我們要把學生培養成什么樣的人？這關系到學生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態度與價值觀，其實就是指學生的思想、道德、人品，修養。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人。現代企業用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用。可見，品德是多么重要！一個人在其他方面犯了錯誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學去聽一節九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，他啟發學生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關系？學生答：有。這時他本應該進一步啟發：除此之外，還有別的嗎？來引導學生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價。兩者構成巨大反差，讓學生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關系，可見金錢關系多么重要啊！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學生產生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學生情感態度與價值觀的負面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個小小年紀，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應該這樣度過-------當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時候能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最壯麗的事業--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個高中參加開學典禮，一個學生發言中的幾句話打動了我，他說，作為學生在班里你不能用寬容和真誠與同學團結合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關系嗎？在學校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領導的賞識嗎？

良好的道德品質是人一生發展的基礎。愿我們培養的學生德才兼備，身體健康！

第三個理念：保護學生的想像力。

沒有想像力就沒有創新，而培養創新精神是課堂教學改革的重點。

從一組數據來探討這個問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個諾貝爾獎。

調查顯示，經過教育，我們學生的創新意識和創新能力不但沒有得到加強，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個故事：一位大學教師曾經做了 一個對比實驗，他用粉筆在黑板上點了一下，問大學生這是什么，大學生都說是“一個點”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學生的想像力，常常用規法和格式法壓制學生。

比如：一說到太陽，學生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學生會想到教師的無私奉獻；一說到鐘表，學生會想到時間的寶貴。

不能怪學生，我們應該捫心自問，學生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學沒有給學生以適當的位置，教師眼中沒有學生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉。

或許這就是我們的學生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個角，還有幾個角？

沿對角線剪成一個三角形——3個角 沿一個角剪成一個梯形——4個角 剪成一個五邊形——5個角

沿對應的兩個角剪成扇形——1個角

沿對應的兩個有剪成不規則的曲線，就有很多角。啟發：對教材中的一些開放作業，再也不能不管不問了，要有布置、有落實。

二、新課程理念下課堂教學操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標準，推薦兩種課堂教學操作方法。

A、預習——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學）預習——明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——即反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領教師大膽運用這種方法教學。分數高了，升學率高了，大家就理解了。

②預習階段如何充分發揮教師的指導作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發揮學生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強兵

B、第二種：“先學后教，當堂訓練”（江蘇洋思中學）教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格的訓練，形成能力。課堂六個環節：

揭示教學目標、指導學生自學、學生自學教師巡視、檢查學生自學的效果、學生討論更正教師點撥、當堂訓練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導教師從內心認識學生自學比教師講學更能增強教學的有效性。

②如何落實和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強課堂教學過程的管理與指導

1、校長應成為研究者 ①學習

當前首要的是課標的學習，因為我們可以想像一個連課標都不了解的校長會對課堂教學帶來多大的指導。

不但要學習課標，而且要研究課標。比如通過研究《語文課標》，明白了使學生逐步形成的良好的個性和健全的人格。“是語文教學的最高目標；”“語文課標應致力于學生語文素養的形成與發展”，是語文教學的具體目標。僅此一點兒的理解，就會給校長指導教學帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學而不思則罔，思而不學則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。” 是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業務素質

二評學生的精神面貌發言板書積極、投入程度——平時教師對學生的訓練

三評教學設計。如教學目標、思咱、結構是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學方法。教法、學法、處理突發問題的能力——教學藝術。

五評教學效果。學生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學生的態度，對后進生的關注，師生關系的和諧等。

3、讓讀書成為習慣。購買一些專業書籍。

我們對中小學課堂教學的調研還不夠深入。對中小學課堂教學的認識還不夠深刻，但我們堅信，只要我們有學習的態度，并勇于實踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現任上海建平中學校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發展來源于否定，突破來源于批判。否定當下的問題，我們才能擁有未來；批判當下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學改革迫在眉睫，萬千學子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學課堂的新篇章！

最后，我用現代著名詩人汪國真的《路遠山高》這首詩來結束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13

第五篇：課堂教學改革推進情況自查報告

課堂教學改革推進情況自查報告

巴拉素鎮中心小學

為進一步深化課程建設和課堂教學改革，規范我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發校本課程、開足課時、切實減輕學生課業負擔、遵循教育規律和學生成長規律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學質量，使我校的課程建設逐步規范，課堂教學改革逐步推進，取得了良好成效。現匯報如下：

一、基本情況

我校現有5個教學班，在校生165人。教職工23人。

目前學校教學設備在逐步完善中，擁有微機室、儀器室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學校堅持“三個面向”，秉承 “為學生的終生幸福和發展奠基”的教育理念，全面實施素質教育，加快課程建設，推進課堂改革，教學質量穩步上升。

二、課改措施與成效

（一）領導重視，組織健全，認識到位

領導重視是推進高效課改順利進行的首要因素。每學期伊始，學校領導就召開教研工作會議，商議本學期的教研思路。指出學校發展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學校成立了以校長劉永勝為組長的課改實驗領導小組，具體負責課改實驗的組織、管理和實施工作。并結合本校實際，建立了與課程改革相配套的規章制度，成立了文理科、音體美綜合科共計2個課改實驗組，組織教師開展課標培訓、課程建設、課堂改革等活動。

（二）全員培訓，全體參與，著力抓好隊伍建設

課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。因此，我們根據新課程的要求，結合學校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業務學習，利用多渠道、多種方式組織教師學習、培訓，徹底更新教師的教育教學觀念。學習培訓方式注重四個結合：一是集中引導和分散自學相結合；二是讀書活動與網絡教研相結合；三是專家引領與同伴互助相結合；四是堅持走出去與請進來相結合。今天六月份我校教師吳利娟隨教育局組織的學習團赴山東濰坊學習高效課堂理念，回來后做了詳實報告并開展了多種活動。

（三）開齊課程、開足課時，嚴格執行課程計劃

我們按照市區的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數的現象發生，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現象進行督查，發現問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規定進行正常開課，從未發現任何違規現象。

（四）認真落實地方課程，積極研發校本課程。

按照市區教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環境教育，法制教育、信息技術等學科開齊上好，并納入學生綜合素質評價和教師工作考核。

三、加大經費投入，為課程改革提供保障

教學手段的變革，促進了學習方式的轉變，同時也對教育環境提出了新的要求，課改實驗更需要現代化教育技術力量的支持。幾年來，學校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。同時，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動。

雖然我們在課程改革示范學校創建活動中取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當然，我們也清醒的意識到，目前也存在教師年齡偏大，流動較大等制約推進兩課深入改革的不利因素。但我們更堅信，只要繼續本著自強不息、艱苦創業的精神，與時俱進、開拓創新、扎實行動，使課程改革之路越走越穩！