第一篇：和平中心小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革高效課堂方案[范文模版]

和平中心小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革 開展高效課堂創(chuàng)建活動實施方案

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，更好的優(yōu)化我校教師現(xiàn)有的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)德惠市教育局《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革開展高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》的文件精神，和德惠市教育局期初會議要求，我校決定在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以主題教研為途徑，以遠(yuǎn)程教育資源使用為手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，開展高效課堂創(chuàng)建活動，力爭按照德惠市教育局的要求，在2年的時間，初步形成具有和平小學(xué)特色的高效課堂教學(xué)模式。現(xiàn)結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，制定本實施方案：

一、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，通過主題教研廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“整體推進(jìn)、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創(chuàng)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校各學(xué)科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。組 長：林德慶

副組長：劉忠偉、李春峰

成 員：王飛、耿希光、杜愛田、宋永波、彭顏生、林日華、陳維錄、王殿明、殷殿龍

三、創(chuàng)建高效課堂的基本思路和目標(biāo)要求

（一）基本思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以教師和學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以主題教研為主要途徑，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能；把教師的技能轉(zhuǎn)化

為提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和效益，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)主題教研的常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與主題教研活動的積極性、主動性和有效性。

（二）工作目標(biāo)

1、教師的教學(xué)理念得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，教學(xué)能力大幅提升。

2、教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力普遍提高。

3、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅提高。

4、積極推進(jìn)評價改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、利用2年時間提高主題教研活動的深度和效度，提高教師的教育科研能力。

6、實驗和探索課堂教學(xué)的有效性，初步形成具有和平小學(xué)特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。

四、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內(nèi)容

創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

（一）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)德惠市關(guān)于推進(jìn)教學(xué)改革開展高校課堂創(chuàng)建活動方案精神，明確高效課堂的顯著特征，即民主課堂、和諧課堂、開放課堂、活力課堂等鮮明特征，明確創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實要求。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師能力

1、加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)，購買新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)光盤，對教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的集中培訓(xùn)；在遠(yuǎn)程教育資源中下載關(guān)于“高效課堂”相關(guān)理論對教師進(jìn)行培訓(xùn)；訂閱《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等刊物要求教師有針對性的自學(xué)。

2、通過主題教研這一有效途徑，組織教師認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材，通過觀看高效課堂相關(guān)課堂錄像，名師評課對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學(xué)理念與實際的教學(xué)結(jié)合起來，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。具體要求如下：

（1）、每位教師每學(xué)期要讀一本理論專著。（2）、每位教師每學(xué)期寫10000字以上的自學(xué)筆記，包括摘錄、心得體會、反思，所學(xué)內(nèi)容要與自己所任教學(xué)科相關(guān)聯(lián)。

（3）、每位教師都要參與主題教研活動，承擔(dān)或承擔(dān)一項德惠市級以上課題，每學(xué)期上一節(jié)公開課，通過研討交流，及時總結(jié)。（4）、每一位教師每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文，包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學(xué)案例與評析、教學(xué)反思等。

（5）、每一位教師每月要讀《小學(xué)語文教師》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上的相關(guān)理論文章，并記在自學(xué)筆記上。

3、要求教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段的教材，吃透教材在整個小學(xué)段中地位、作用，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠?qū)懗稣麅詴蛦卧尚薪虒W(xué)計劃。

4、通過遠(yuǎn)程教育資源的使用，下載、學(xué)習(xí)、使用，加強(qiáng)教師電子白板等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求全體教師熟練掌握多媒體技術(shù)。教師每學(xué)期使用多媒體上課要求達(dá)到50%以上，且要制作一個優(yōu)秀的教學(xué)課件參與各級教學(xué)課件評比。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、如何合作討論和交流、如何展示和總結(jié)。

（三）實施集體備課，實現(xiàn)教案共享，促進(jìn)有效備課。確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一，集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思的專業(yè)活動模式。開學(xué)初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內(nèi)容和時間，并交教導(dǎo)處一份存檔。

規(guī)定每周的周三進(jìn)行學(xué)年組的集體備課，明確集體備課組長，學(xué)科組長提前兩周分配規(guī)定初備人任務(wù)。初備人說課，組內(nèi)教師進(jìn)行研討交流，主要以如何引導(dǎo)學(xué)生緊張高效自學(xué)、如何突破重難點，及學(xué)生看書后可能出現(xiàn)哪些疑難、錯誤，學(xué)生更正討論后還可能有哪些問題不能解決，討論設(shè)計的問題，主備人集合大家意見，形成教案，分發(fā)個人，每位老師在統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，書寫出具有自己個人特點、能展現(xiàn)自己個性的教案，同

時加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施

（1）在備課上，要做到四個結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②與知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合③與使用電教手段相結(jié)合；④與主題教研相結(jié)合。（2）堅持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間不少于30分鐘。（3）課堂教學(xué)要貫徹“自主性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。

（4）精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，做到精講、互動、與多媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。

（5）強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識，提高目標(biāo)達(dá)成度。

（6）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過25分鐘（復(fù)習(xí)課除外）。

2、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時寫出激勵性評語。堅決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改。

4、自習(xí)課進(jìn)班輔導(dǎo)：學(xué)校要實施自習(xí)課分配到學(xué)科的制度，提高自習(xí)課效果，每位教師要按時進(jìn)班進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋難。不允許教師利用自習(xí)課講課。

（四）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究 高效課堂課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。

1、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混點組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路，確保課堂教學(xué)的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯誤的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學(xué)生的寫作倉庫。

4、復(fù)習(xí)課：通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

5、實驗課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準(zhǔn)備實驗材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗小結(jié)，在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生有思考行動實驗設(shè)計方案和合作完成實驗的能力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的個性化、多樣化。

（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究和學(xué)生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學(xué)評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

五、創(chuàng)建高效課堂的具體措施

1、建立課改督查機(jī)制，形成管理人員、教師人人參與課改、督查課改的格局，實現(xiàn)對高效課堂實施全方位的督查和指導(dǎo)。

（1）備課組長組織本組成員，研究教案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等。

（2）備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

（3）其他教師重點訓(xùn)練學(xué)生如何自學(xué)，如何展示，如何整理學(xué)案等，嚴(yán)格按照高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

（4）各班主任和任課老師共同進(jìn)行班級學(xué)習(xí)小組組建。在小組組建要求注意以下事項：小組組建要以就近為原則；每個學(xué)習(xí)小組以6人為宜；學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績要平衡搭配，并給每個成員編號，在小組內(nèi)結(jié)成互助

對；各小組要有一個響亮的組名，并有小組口號；對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓其具有管理本小組的欲望、能力。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯(lián)動、競爭機(jī)制。

2、抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。

3、所有的任課教師的教學(xué)過程做出如下要求：

（1）充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。

（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的教案，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。

（4）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進(jìn)行研討。對老師或同學(xué)提出的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。發(fā)言時要落落大方，聲音洪亮，并且要請同學(xué)對自己的發(fā)言進(jìn)行評價或質(zhì)疑。

5、保障措施

全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，加強(qiáng)對高效課堂教改實驗的認(rèn)識和理解，不斷完善自我，提高個人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教改實驗全程，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中推動改革。

（1）、建立隨堂聽課制度（2）、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)教一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

（3）、教導(dǎo)處職能

教務(wù)處對教師教案，教師的上課、布置作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，教導(dǎo)處要對教師教學(xué)常規(guī)每月檢查一次。

4、學(xué)校跟蹤小結(jié)

學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在實驗教師會上通報近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

5、開展各種形式的聽課

學(xué)校積極深入開展推門課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、教改示范課、教學(xué)開放課。力爭通過聽課活動使全體教師的教學(xué)水平有一個較大的提高。

學(xué)期結(jié)束后，各位教師要將自己的本學(xué)期的教改經(jīng)驗、反思材料交教研組，上交學(xué)校統(tǒng)一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好高效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。

第二篇：中心小學(xué)高效課堂教學(xué)改革實施方案

崔家莊鄉(xiāng)三官廟中心小學(xué)

高效課堂教學(xué)改革實施方案

為了貫徹落實市局“開展高效課堂教學(xué)改革”的實施，扎實推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，設(shè)計本實施方案。

一、指導(dǎo)思想：

堅持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為為前提，按照“理論指導(dǎo)、示范觀摩、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)：

學(xué)校成立高效課堂教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校高效課堂教改工作：

組長：吳福田

副組長：李艷麗

組員：馬廣強(qiáng)溫麗英王曉娟吳斌 楊春玲 賈艷平

張文英

三、目標(biāo)任務(wù)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評價方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：理論學(xué)習(xí)，典型帶動，模仿適應(yīng)階段（2013年2月—2013年7月）

本階段主要目標(biāo)為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識到進(jìn)行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當(dāng)中去。

2、通過組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實踐操作，理解高效課堂教學(xué)改革的實質(zhì)，適應(yīng)高效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性。

具體措施：

1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《高效課堂課改實施方案》，啟動四年級語文高效課堂教改實驗。

2、教導(dǎo)處準(zhǔn)備相關(guān)資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。

3、教研組組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學(xué)評議和互動交流活動。展示課由李艷麗承擔(dān)。

4、四年級語文教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)。教師及時總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關(guān)問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽四年級課，及時了解實施過程的困難，反饋有關(guān)存在問題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

第二階段：全面啟動，熟練應(yīng)用階段（2013年9月—2014年1月）

本階段的大體目標(biāo)為：

教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，初步形成“預(yù)習(xí)（自研自探）——展示（討論合作、精講釋疑）——練習(xí)反饋（總結(jié)歸納）”的高效教學(xué)模式，使教師對此種教學(xué)模式的認(rèn)識進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運用。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上自研自探的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.2、積極開展以“高效課堂構(gòu)建”為主題的校本教研活動，在實踐中提高教師課堂教學(xué)能力。校本教研是促使教師專業(yè)成長、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的最有效、最根本的途徑。高效課堂構(gòu)建必須與校本教研結(jié)合起來，才能充滿活力并深入下去。通過組織組校內(nèi)公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

第三階段：經(jīng)驗推廣，總結(jié)提高階段（2014年1月份）

本階段大體工作目標(biāo)為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)

格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

具體工作：

1．總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流。各位教師及時總結(jié)實施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題研究，學(xué)校應(yīng)及時總結(jié)實驗中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就高效課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。

說明：數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師高效課堂教改實驗晚語文學(xué)科一個學(xué)期，但在語文學(xué)科的教改活動中，數(shù)學(xué)英語教師要積極參與。

崔家莊鄉(xiāng)三官廟中心小學(xué)

2013年2月

第三篇：課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案

以學(xué)定教兩案導(dǎo)學(xué)

--蔡甸區(qū)第二中學(xué)課堂改革推進(jìn)方案

一、改革背景

作為教育教學(xué)工作的主陣地，課堂決定著教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效益；課程改革已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點仍是課堂，包括文化課、專業(yè)課課堂或理論課、實踐課課堂。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式仍占相當(dāng)比例，其結(jié)果是教師累，學(xué)生困；普遍存在著低效、無效的課堂；教學(xué)目標(biāo)難于實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量難于提升。“向40分鐘要教學(xué)質(zhì)量”——已經(jīng)迫在眉睫。為此，根據(jù)《蔡甸區(qū)中小學(xué)教法創(chuàng)新的指導(dǎo)意見》的有關(guān)要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把“以學(xué)定教，兩案導(dǎo)學(xué)”的工作轉(zhuǎn)化為具體的、切實可行的教學(xué)行動。特制訂以下推進(jìn)工作方案，請各有關(guān)部門和全體教師貫徹執(zhí)行，并豐富完善、積極創(chuàng)新。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：劉凱，副組長：胡艷林 張緒超，組員：熊愛國、曾慶鋒、曾橋、易繼龍、邵東以及各年級、各科備課組長。

三、改革目標(biāo)

1、理念成為行動——讓“以生為本”；“一切為學(xué)生的成長服務(wù)”；“讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路”??等教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行動。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度——讓“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”；“相信每一個學(xué)生都能成才，面向全體學(xué)生，從最后一個學(xué)生抓起”；“把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生”等真正成為教師每堂課的教學(xué)態(tài)度。

3、探索教學(xué)模式——正確理解“以學(xué)定教 兩案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式的本質(zhì)；探索與改進(jìn)適合我校各學(xué)科、專業(yè)的多樣化的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的實效性與針對性。

4、構(gòu)建民主氛圍——形成人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展的課堂氛圍。讓學(xué)生精神煥發(fā)，讓學(xué)習(xí)的事情變成為學(xué)生自己的事情，把每堂課變成班級所有學(xué)生爭先恐后的主動參與課。

5、主導(dǎo)主體和諧——教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲校涩F(xiàn)成變成生成，由老師變?yōu)閷W(xué)生，由師長變?yōu)榕笥眩怀銎渲鲗?dǎo)地位；學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)，體驗自信和成功，突出其主體地位。

6、教學(xué)評價先導(dǎo)——切實改革對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價，改革對教師教的質(zhì)量的評價，特別是改革對一堂課是好是壞的評價。從而引導(dǎo)大家重視課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。

7、課堂目標(biāo)明確——培養(yǎng)學(xué)生、探索、創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)、合作、服務(wù)、奉獻(xiàn)的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、用四到五年時間完成我校所有學(xué)科的全套教案以及學(xué)案的整理結(jié)集。

四、改革步驟

第一階段：改革動員、研討、學(xué)習(xí)，先嘗先試

（2010年11月1日—11月20日）

負(fù)責(zé)人：劉凱，胡艷林，張緒超

1、全校動員——劉凱

利用開學(xué)教學(xué)工作會議，以“以學(xué)定教、兩案導(dǎo)學(xué)”為主線，由劉校長進(jìn)行行政層面的學(xué)習(xí)和動員，動員全校教師積極、主動、自覺參與課堂教學(xué)改革。

2、制訂方案——張緒超、胡艷林

制訂本推進(jìn)工作方案，同時要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識課堂教學(xué)改革的重要性、必要性、迫切性。制訂課堂教學(xué)模式：“以學(xué)定教，兩案導(dǎo)學(xué)”方案（討論稿），發(fā)動全體教師參與討論，提出修改意見。

3、先嘗先試——熊愛國，易繼龍

把推進(jìn)工作方案的穩(wěn)步實施和教師以提高課堂教學(xué)實效的改革嘗試結(jié)合起來，在高

一、高二兩個年級先試先嘗。要在備課要求、教學(xué)周記、課堂評價、課堂設(shè)計、課堂作業(yè)等方面作出一定的要求，制訂一定的原則，不等不靠，通過自身的實踐逐步取得經(jīng)驗和成效。

4、組建推進(jìn)工作小組，確保工作穩(wěn)步實施。

組建由學(xué)校校長、分管校長、教導(dǎo)主任、科研主任和部分教研組長組成的學(xué)校“以學(xué)定教兩案導(dǎo)學(xué)”推進(jìn)工作小組，穩(wěn)步開展推進(jìn)工作。

第二階段：嘗試、觀看、研討示范課，完成各學(xué)科、專業(yè)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告（2010年11月23日-12月28日）

負(fù)責(zé)人：馬志超，邱新庭

1、看示范課——曾橋，易繼龍（文化課）朱本龍（專業(yè)課）

以研討示范課為切入點，組織語文、數(shù)學(xué)、英語教師，提前準(zhǔn)備，按課堂教學(xué)改革的要求和原則進(jìn)行嘗試。要求相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的教師和各級教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)必須參加聽看課活動，其他教師歡迎參加。課后要進(jìn)行集體點評、討論、分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出意見，從示范中有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓大家從中得到啟示，并把好的做法和經(jīng)驗應(yīng)用到每位教師的課改實踐中。

2、各科試行報告小結(jié)——備課組長

每個備課組通過聽本學(xué)科的4節(jié)隨堂課以及教師座談會、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查和其它有益形式，完成各學(xué)科、專業(yè)的課堂教學(xué)改革基本流程。調(diào)研報告由教科室主任組織組內(nèi)教師分別進(jìn)行，并負(fù)責(zé)撰寫、修改，完成后將電子稿發(fā)往各備課組長和校長。

第三階段：結(jié)合課程改革實際，制定各學(xué)科、專業(yè)課堂教學(xué)改革實施方案（試行）（2011年1月10日-2月6日）

負(fù)責(zé)人：張緒超、胡艷林

1、實施方案——熊愛國，曾橋

各學(xué)科、專業(yè)課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作方案的出臺要組織相關(guān)教師進(jìn)行充分論證和討論。課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作方案應(yīng)結(jié)合教室和各具特色的實驗實訓(xùn)室，結(jié)合文化課、專業(yè)課和理論課、實踐課的實際與特點，提出以下內(nèi)容：一是課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方案；二是課堂教學(xué)模式的設(shè)計方案；三是課堂教學(xué)過程中對學(xué)生考評體系的設(shè)計方案。三個方面的內(nèi)容可以以三個項目研究、實踐的形式組織項目小組分別進(jìn)行開發(fā)、研制、實踐。

2、課堂評價——熊愛國

要認(rèn)真研究對一課堂是好是差的評價標(biāo)準(zhǔn)，修訂、公布、實施新的《聽看課評價表》（在1月底完成）；同時，研究、修訂與教師教學(xué)績效相掛鉤的規(guī)章制度，把課堂教學(xué)的績效與教師的考核、獎懲掛起鉤來，激勵教師重視課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)。

第四階段：推進(jìn)課堂教學(xué)改革實施，落實檢查、考核與保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

負(fù)責(zé)人：張緒超、胡艷林、熊愛國、曾橋

1、制訂措施——張緒超

要結(jié)合前三個階段的推進(jìn)工作進(jìn)程和反饋意見，并根據(jù)第四階段的工作要求，調(diào)整課堂教學(xué)改革的推進(jìn)工作方案，進(jìn)一步出臺課堂教學(xué)改革的具體措施、激勵制度，逐項體現(xiàn)在下學(xué)期的教學(xué)工作意見中。要在機(jī)制、規(guī)范方面加大對課堂教學(xué)的品質(zhì)管理，保障課堂教學(xué)改革的有效推進(jìn)。

2、全面推進(jìn)——領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組組織對全體教師的課堂教學(xué)改革的實施情況和各備課組的推進(jìn)情況進(jìn)行檢查、考核，進(jìn)行分析、整改，促使全校真正落實，促使教師全部參與，為下學(xué)期的全面實施奠定良好的基礎(chǔ)。

3、立足長期——領(lǐng)導(dǎo)小組

有教學(xué)就必有改革。課堂教學(xué)改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程。要團(tuán)結(jié)協(xié)助，不怕困難，自我加壓；立足現(xiàn)在，放眼未來；點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學(xué)改革的實效和成果。

五、工作要求

1、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路

子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。

2、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價制度，課程評價制度等，特別是對兩案的檢查評比工作要落到實處,讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓全校師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實施中要收集一手資料，盡可能在全校完成一套適合我校實際教學(xué)的教案、學(xué)案電子檔,以便于改進(jìn)和提高，爭取用最短的時間完成我校授課方式的改革，讓我校的在課改方面在全區(qū)有一定地位和影響。

第四篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）

教學(xué)改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動

為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動。語文、英語學(xué)科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長、小學(xué)教學(xué)校長（教學(xué)主任）、學(xué)校“135”課堂教學(xué)改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實驗教師、小學(xué)語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課。《落花生》，充分運用“135互動課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。尤其是晉級評價，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。《從現(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學(xué)重難點突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。

3、導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問題時講，沒問題時不講。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓(xùn)并提出要求：

1、“跨越式實驗教學(xué)”、“135互動課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢，要百分之百達(dá)標(biāo)。

3、要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。

4、上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評價要做到等級+評語。

本次活動增強(qiáng)了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會更精彩、學(xué)生思維會更靈動、教師會更陽光。

第五篇：271高效課堂-課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學(xué)。要想落實新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。使化學(xué)真正成為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)模式將會發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動每位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機(jī)遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等地學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學(xué)校對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對學(xué)習(xí)的真實寫照。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂。快樂、有趣和學(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)習(xí)就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗和對學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達(dá)到立竿見影的效果，過多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學(xué)生參與討論。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過去將學(xué)習(xí)的意義對立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、并學(xué)有所得。

要使學(xué)生愛學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點燃他們的學(xué)習(xí)動力。要使學(xué)生會學(xué)，就一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對之產(chǎn)生激勵作用的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生擺脫苦累而無效的困境。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價值。學(xué)生之間的差異決定了他們對學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對學(xué)習(xí)中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學(xué)生真正的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的主要途徑。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗證”來判斷。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

總之，自主學(xué)習(xí)是前提，只有自主才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生解決問題的能力。合作是方式，學(xué)生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究的優(yōu)勢在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動發(fā)展。

畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。在平時的化學(xué)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計多樣的高效的探究教學(xué)，更多的是使學(xué)生運用科學(xué)探究的一個或幾個要素所進(jìn)行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。好的適合學(xué)生知識水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預(yù)習(xí)中解決不了的問題，接下來，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點評，學(xué)生在思想上得到升華，進(jìn)而通過《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測，對本節(jié)所學(xué)知識加以鞏固，以達(dá)到突破難點，把握重點，最終學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動力不足，興趣不濃，面對這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實際，有針對性的設(shè)計探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點和難點，結(jié)合教材、老師設(shè)計的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評，最后老師點評總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學(xué)生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。參考文獻(xiàn)：

① 王增昌走進(jìn)杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

② 吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12