第一篇：都康鄉中心小學高效課堂教學改革活動方案

都康鄉中心小學高效課堂教學改革實施方案

課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為進一步優化課堂教學改革，體現以學習和學生兩個中心，實現課堂教學的高效目標，提高課堂教學效益，促使我鄉教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，實施都康鄉中心小學高效課堂教學改革。具體方案如下：

一、課堂教學改革背影

幾年來，我鄉經歷了“普九”、“兩基”、“常規管理”、“中英基礎教育項目--參與式教學實驗”、“基礎學校教學改革試點學校實驗”，學校辦學取得了顯著的成績，學校管理日趨成熟，師資隊伍日趨優秀，學生學習行為漸趨規范，良好的學習習慣漸漸養成，教學質量不斷提高，學校在社會的聲譽越來越好，是縣的文明窗口、示范學校。然而，我們發現在現有成績的背后，依然存在部分學生行為習慣不好、學習態度不端正、學習興趣不濃和人生觀比較消極等現象，奪學生自主學習，教師教，學生學依然普遍存在，借鑒全國課改先進學校的教學思想和理念我們發現，我們的問題是出在方法上，所以真正要解決這些問題，是必須要大變革的時候了，實施高效課堂教學的改革。

二、課堂教學改革目標

堅持以“以人為本”為基本理念，以“新課程標準”為依據，大刀闊斧，銳意改革，勇于探索，積極進取，努力構建高效的課堂教學模式，讓學生在和諧的氛圍、愉快的活動學習，在學習中提高，在提高中成長，真正使課堂成為學生學習的舞臺，使學生成為學習的主人。同時，實現教學相長，讓教師享受職業幸福感和個人成就感。

三、課堂教學改革實施步驟

第一階段；學習準備階段。（時間：2012年11月至2013年1月）

1、成立領導小組，健全領導機構

組

長：農

涵

副組長：莫衛民

莫恒政

組

員：莫忠偉

閉榮昌

張 智

何杰勛

農世平

蘇方艷

馮有富

梁建榮

劉漢學

黃景立

覃志立

莫干優

梁玉蘭

馮春霞

閉英姬

羅彩秀

劉洪明

言愛茜

唐麗勛

趙麗倩

林英勤

馮春秀

隆海燕

黃桂蘭

農秋艷

農月桃

農惠萍

黃秋皆

黎秀猜

李艷花

2、宣傳倡議，各校制訂切實可行的行動計劃。在全鄉教師中進行理念教育，宣傳倡議課改的意義與必要性，讓每個教師在理念認識上有質的飛躍，樹立投入課改的堅定信心；各校根據本校實際，制訂本校高效課堂教學改革活動方案，并依照中心校制訂的行動計劃臺賬，做好每一項工作的體會記錄。（11月份）

3、做好改前調研

各校各年級各班調研課堂現狀，解剖教學行為，找出障礙課堂教學高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的“教法”與“學法”，為實施課堂教學改革奠定良好的基礎。（11月份）

4、組織外出學習

組織各校領導、骨干教師到蒙山文華實驗學校、新圩小學、雙垌小學、西合鄉大塘中心小學等學校參觀、感受、考察、學習。（11月份）

5、召開課改啟動、研討會 分別在中心小學、教惠小學、伏德小學、降祥小學召開校長、教導主任、全體教師課堂教學改革啟動、研討會，以課例為引領，小學各校校長、骨干教師代表表態、交流發言形式，拉開課堂教學改革序幕，研究部署課改實施的各項工作，探討我鄉小學課堂教學改革的模式。（12月份）

6、開展全員培訓（12月份）

一是要求各校對全體教師進行培訓學習。學習的內容有文華實驗學校、新圩小學、雙垌小學、大塘中心小學相關的課改文字資料、光碟及新課程標準，組織師生觀看錄像課。

二是鄉學習資源中心利用活動組織教師學習、探討我鄉課堂教學改革模式的具體操作策略，要求各校教導處組織好師生的課改培訓工作。

三是各校組織各年級教師進行集體備課，嘗試進行導學案的編寫工作，本學期由各校自行探索編寫，力爭下學期全鄉統一使用導學案。

7、模仿嘗試（12月份、2013年元月份）

各校各班劃分學習小組，強化學習方式訓練，進行學習行為、學習習慣培養，落實班級學習各種常規，形成班級約定，打造班級文化；每個實驗教師通過學習后，本階段至少上一節模仿嘗試課。

8、深入貫徹

各校利用時間，由學校教導處進一步完善課改流程、方案及相關配套的學校管理制度，并對全體教師進行貫徹，到下學期開學時，正式落實。（2013年元月份）

9、完善硬件設施

各校及時為課改實驗班級配備可移動黑板、小黑板，供學生課堂展 示用。給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。（2013年元月份）

第二階段：全面實施階段（時間：2013年3月至2013年4月）

1、規范師生課堂行為

各校認真制定并落實《教師課堂教學行為規范》、《學生課堂學習行為規范》、學生學習課堂激勵評價以及課堂學習約定等，保證師生課堂行為的規范性。

2、合理劃分學習小組

各校各班根據學生的實際情況調配、合理劃分好學習小組，并做好學習小組長、學習小組的培訓工作。

3、自主嘗試課堂教學新模式

各教師按照我鄉高效課堂教學改革的模式上課。

4、建立師生評價體系

建立教師評價和學習小組評價體系，通過評價落實規范，推進課堂教學改革。

5、借鑒反思改進

針對課堂教學改革過程中出現的問題，通過自主反思，集體研討、專家引領指導等多渠道進行學習、研究、改正、糾偏，不斷改進、完善、提高。

第三階段：深化創新階段（時間：2013年5月至2013年6月）

1、典型示范

一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。二是推廣典型班級做法，使每一個班級都有進步。三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組高效學習。

2、全員示范

每一名教師要在本校上兩節以上匯報課，要求教師們都能按照新課改的模式上課，提高課堂效率，讓學生學的愉快，教師教的輕松，充分體現新課改的要求。

第四階段：總結提煉階段（時間：2013年7月至2013年8月）在推廣應用過程中，總結本校課堂教學改革經驗，逐步推陳出新，從“臨帖”走向“破貼”，出臺都康鄉中心小學課堂教學模式；提煉總結課堂教學改革實施與研究成果，達成我鄉的教學改革總目標。

四、課堂教學改革實施方法

經研討，我鄉小學高效課堂教學改革的具體模式為 “一三四二”教學新模式。

1、“一”指的是一個前提保障：課前預習

（1）學生通過閱讀教材、查閱資料、調查實踐等方式進行課前預習，初步把握文本。

（2）教師在課前要檢查，了解學生課前預習情況。

2、“三”指的是三種課堂類型：自學跟蹤課、合作展示課、達標檢測課。

自學跟蹤課要求：通過檢查預習情況，掃清基礎知識，抓住重點、關鍵點、考點，深入探究，突破難點，全面提升學生綜合能力。

合作展示課要求：展示過程中，教師要適時追問、點撥，學生不懂的需精講，上強化次數，達到多練，總結提升，語文課的重點詞段要指導學生朗讀。

達標檢測課要求：根據所學課文或章節進行達標檢測。檢測的方式 可以采用組內問答、互改、學生自查、小測、板演等多種形式完成。

說明：這三種課型的課時安排由教師根據學習內容和學生實際情況而定。

3、“四”指的是四步導學流程：導入---交流探究---展示---小結。每一節課，每一種課型都可以采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：

導入：導入的設計要富有趣味性或挑戰性，能激發學生學習興趣和探索的欲望。如采用講故事，設疑、游戲等方法。

交流探究：交流的方式可以是同桌、組內、組際、全班交流等。交流過程中，學生要學會傾聽，學會表達，分享學習成果，學會自覺對學，團結協作，敢于提出質疑，并解決疑難問題；教師要巡視指導，了解各組交流學習的情況，及時進行引導和點撥，注重知識的學習、形成過程。

展示：展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生。展示前：

（1）教師根據學習目標給小組分配展示的任務，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。

（2）各組對展示的內容進行預展，確定展示方式。展示中：

（1）教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的積極性，并把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。（2）學生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了；要敢于提問、質疑、討論；要學會傾聽，學會做筆記。

（3）展示過程中，教師要通過點評激勵學生；通過追問引發學生的 思考，實現知識的拓展、延伸；通過點撥促成學生對問題的深入理解；通過舉一反三總結規律、方法；通過評價手段促成學生的積極參與、大膽質疑、合作分享，借鑒提升。

小結：每節課結束各小組用一句話進行課堂小結，內容包括學習態度、獲得知識、課堂表現等。

4、“二”指的是兩個課后反思：教師反思、學生反思。

每課必有反思，教師要結合課堂教學實際寫，學生要根學習實際情況寫。每周學校各處、師生進行一次大反思。

五、課堂教學改革工作措施

1、加強領導，提高認識。

各校領導高度重視課改工作。制定工作實施方案，落實一名領導專抓，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓教師們意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，抓好實驗班建設，以點帶面，全面推進課堂教學改革。

2、立足課堂，打造精彩。

（1）精心設計導學案。從導學案入手，落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發給學生進行檢測并批改，課后要收集，檢查學生的導學案，便于掌握學生學習的情況和期末復習用。

(2)要充分相信學生，善于激勵學生。課堂上要通過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各校、各班要制定具體的激勵機制。

（3）課堂上，做到“三必講”、“四不講”。即“學習方法和技巧教師 必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講。學生能自己學會的不講，能小組學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學生會就讓這個學生學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，教師不講。（4）課后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保他們學習任務“課課清”。

（5）課堂“五看”評效果。實施“五看”評價標準：一看課堂中學生是否真正合作：二看學生在課堂中有沒有得到展示；三看學生占用的時間多少；四看教師點評是否精準；五看效果，看學習目標是否完成。

3、開展教研，營造氛圍。

各校本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改進、邊提升”的原則，積極開展教研活動，營造濃厚的課改氛圍。

一是強化校本教研。要求各校積極開展聽課、評課、集體備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內在課改中發生的問題，集體探討，及時糾偏，達成共識。鄉中心小學成立學科課改中心組，每月組織一次課改研討會。

二是構建網絡教研。各教師積極發表博文及評論，要經常登錄博客學習，并把自己在課改中的心得體會，經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到“都康中心小學教研在線”博客，定期發布課改中出現的共性問題，要求各校、各教師及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。

三是舉辦全鄉、校際教研活動。鄉學習資源中心將組織舉行集體備課、探討課、教研論壇、專題研討、體驗式培訓等一系列全鄉性教研活 動，鼓勵校際間的交流研討活動，相互學習，取長補短，切實提升全體教師的課改本領。

四是做好課改資料的收集整理工作。鄉中心校將拍攝幾節語文、數學、英語課改錄像課光盤，并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。

4、深入調研，及時整改。

鄉中心校校長、學科輔導員要經常深入課堂進行調研，同時，邀請縣教研室教研員及其他鄉鎮學校骨干教師深入課堂進行診斷把脈，發現問題，及時整改，保證課改工作穩步推進。

5、外出學習，開闊視野。

鄉中心校將組織部分骨干教師、學校領導到縣內外先進的課改學校學習取經，開闊視野，增強自身的業務素養。

6、樹立典型，總結推廣。

鄉中心校將組織骨干教師在全鄉范圍內上示范課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨干教師的示范引領作用。每學期期末對實施課改綜合表現好的教師、班級、學習小組、學生個人進行表彰鼓勵，頒發榮譽證書及獎品，各項評優與教師的績效工資掛鉤，另外，對工作成績突出的教師、學校領導，優先安排外出學習培訓；同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉并推廣課改成果。

都康鄉中心小學

2012年11月

第二篇：關于舉行都康鄉中心小學高效課堂教學改革

關于舉行都康鄉中心小學高效課堂教學改革

研討交流活動的通知

各小學：

為了推動我鄉高效課堂教學改革的進程，經中心校領導研究決定，在全鄉范圍內舉行高效課堂教學研討交流會，現將相關事宜通知如下：

一、活動時間：2012年12月21日上午8:30---11:30.二、活動地點：康小4樓多媒體教室。

三、參加人員：全鄉小學教師。

四、活動議程：

1、由林英勤教師上一節研討交流觀摩課。

2、各校校長上臺代表本校作表態發言，發言順序為安保小學、逐龍小學、永隆小學、教惠小學、伏德小學、龍布小學、多信小學、顯魯小學、把孔小學、降祥小學、康小。

3、黃桂蘭、農月桃代表教師發言。

4、中心校領導提出建議和要求。

5、活動總結。

二、注意事項。

1、校長、教師每人的交流發言控制在5—6分鐘內。

2、各校校長是第一責任人，負責帶隊、組織參加培訓活動，要求教師全員參與，切實做好學生安全方面的教育。

3、活動結束后，每個教師撰寫一份學習心得體會，上交中心校一份，留學校存檔一份，并于2012年12月26日前上交。

都康鄉中心小學2012年12月17日1

第三篇：中心小學高效課堂教學改革實施方案

崔家莊鄉三官廟中心小學

高效課堂教學改革實施方案

為了貫徹落實市局“開展高效課堂教學改革”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，按照“理論指導、示范觀摩、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。

二、組織機構：

學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組長：吳福田

副組長：李艷麗

組員：馬廣強溫麗英王曉娟吳斌 楊春玲 賈艷平

張文英

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：理論學習，典型帶動，模仿適應階段（2013年2月—2013年7月）

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，啟動四年級語文高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關資料、表冊，編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教研組組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課由李艷麗承擔。

4、四年級語文教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領導經常聽四年級課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2013年9月—2014年1月）

本階段的大體目標為：

教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，初步形成“預習（自研自探）——展示（討論合作、精講釋疑）——練習反饋（總結歸納）”的高效教學模式，使教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上自研自探的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.2、積極開展以“高效課堂構建”為主題的校本教研活動，在實踐中提高教師課堂教學能力。校本教研是促使教師專業成長、學校教學質量提高的最有效、最根本的途徑。高效課堂構建必須與校本教研結合起來，才能充滿活力并深入下去。通過組織組校內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（2014年1月份）

本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風

格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1．總結經驗，加強交流。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，結合課題研究，學校應及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就高效課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

說明：數學、英語學科教師高效課堂教改實驗晚語文學科一個學期，但在語文學科的教改活動中，數學英語教師要積極參與。

崔家莊鄉三官廟中心小學

2013年2月

第四篇：和平中心小學推進課堂教學改革高效課堂方案[范文模版]

和平中心小學推進課堂教學改革 開展高效課堂創建活動實施方案

為了進一步深化課堂教學改革，全面提升我校的教育教學質量，實現“減負增效”，更好的優化我校教師現有的教學方式和學生的學習方法，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，根據德惠市教育局《關于推進課堂教學改革開展高效課堂創建活動實施方案》的文件精神，和德惠市教育局期初會議要求，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，以主題教研為途徑，以遠程教育資源使用為手段，加強課堂教學常規管理，積極推進課堂教學改革，開展高效課堂創建活動，力爭按照德惠市教育局的要求，在2年的時間，初步形成具有和平小學特色的高效課堂教學模式。現結合我校課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創建高效課堂的指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以促進學校內涵提高為宗旨，以全面提高教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，通過主題教研廣泛開展教學研究，促進教師專業發展為保障，堅持“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。組 長：林德慶

副組長：劉忠偉、李春峰

成 員：王飛、耿希光、杜愛田、宋永波、彭顏生、林日華、陳維錄、王殿明、殷殿龍

三、創建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發展為本的教育理念，構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，倡導自主、合作、探究的學習方式，以主題教研為主要途徑，以提高教師業務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能；把教師的技能轉化

為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發揮教師的自身優勢，以有效的教，促進高效的學，提高課堂教學效率和效益，促進師生的共同發展，促進主題教研的常態化、規范化，提高教師參與主題教研活動的積極性、主動性和有效性。

（二）工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

5、利用2年時間提高主題教研活動的深度和效度，提高教師的教育科研能力。

6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有和平小學特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、創建高效課堂工作的主要內容

創建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環節積極探索，努力實踐，確保高效課堂創建工作的穩步推進。

（一）組織教師認真學習德惠市關于推進教學改革開展高校課堂創建活動方案精神，明確高效課堂的顯著特征，即民主課堂、和諧課堂、開放課堂、活力課堂等鮮明特征，明確創建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是提高教育教學質量，減輕學生過重課業負擔的現實要求。

（二）加強培訓，提高教師能力

1、加強教師的理論培訓，購買新課程標準培訓光盤，對教師進行新課程標準的集中培訓；在遠程教育資源中下載關于“高效課堂”相關理論對教師進行培訓；訂閱《小學語文教師》、《小學數學教師》等刊物要求教師有針對性的自學。

2、通過主題教研這一有效途徑，組織教師認真研讀課標、教材，通過觀看高效課堂相關課堂錄像，名師評課對教師進行培訓。教師必須堅持學習教育教學理論，以挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，總結規律，推廣經驗。具體要求如下：

（1）、每位教師每學期要讀一本理論專著。（2）、每位教師每學期寫10000字以上的自學筆記，包括摘錄、心得體會、反思，所學內容要與自己所任教學科相關聯。

（3）、每位教師都要參與主題教研活動，承擔或承擔一項德惠市級以上課題，每學期上一節公開課，通過研討交流，及時總結。（4）、每一位教師每學期撰寫一篇教學論文，包括經驗總結、調查報告、經驗敘事、教學案例與評析、教學反思等。

（5）、每一位教師每月要讀《小學語文教師》和《小學數學教師》上的相關理論文章，并記在自學筆記上。

3、要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段的教材，吃透教材在整個小學段中地位、作用，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠寫出整冊書和單元可行教學計劃。

4、通過遠程教育資源的使用，下載、學習、使用，加強教師電子白板等業務培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術。教師每學期使用多媒體上課要求達到50%以上，且要制作一個優秀的教學課件參與各級教學課件評比。

5、加強對學生的培訓，讓學生學會自主學習、如何合作討論和交流、如何展示和總結。

（三）實施集體備課，實現教案共享，促進有效備課。確保其形式與內容、時間與效果的統一，集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思的專業活動模式。開學初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內容和時間，并交教導處一份存檔。

規定每周的周三進行學年組的集體備課，明確集體備課組長，學科組長提前兩周分配規定初備人任務。初備人說課，組內教師進行研討交流，主要以如何引導學生緊張高效自學、如何突破重難點，及學生看書后可能出現哪些疑難、錯誤，學生更正討論后還可能有哪些問題不能解決，討論設計的問題，主備人集合大家意見，形成教案，分發個人，每位老師在統一備課的基礎上，書寫出具有自己個人特點、能展現自己個性的教案，同

時加強課堂教學常規管理，認真落實課堂環節，確保高效課堂實施

（1）在備課上，要做到四個結合：①與課標、教材、學情等相結合；②與知識結構相結合③與使用電教手段相結合；④與主題教研相結合。（2）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到變注入式為啟發式；變學生接受性學習為自主性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓討論的讓學生討論；能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。（3）課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。

（4）精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，做到精講、互動、與多媒體交流有機穿插進行。

（5）強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

（6）教師上課要嚴格執行課堂教學常規，提前3分鐘候課的規定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過25分鐘（復習課除外）。

2、認真布置和批改作業。提倡作業分層布置。各科教師要嚴格控制學生的作業量，作業批改要做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據學生情況，適時寫出激勵性評語。堅決杜絕由學生代老師批改作業的現象。作業要全收全改。

4、自習課進班輔導：學校要實施自習課分配到學科的制度，提高自習課效果，每位教師要按時進班進行巡回輔導，幫助學生解疑釋難。不允許教師利用自習課講課。

（四）抓好課型研究。根據新課程標準探究 高效課堂課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作；讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內在聯系，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯誤的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發，重視作文的生成過程。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學生富有創意的表達。教師要指導學生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。

4、復習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

5、實驗課：根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗小結，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生有思考行動實驗設計方案和合作完成實驗的能力。

（四）優化作業設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，避免機械性、重復性作業，減輕學生課業負擔。繼續深入開展“形象化作業”課題研究，倡導學生作業的個性化、多樣化。

（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系，為創建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

五、創建高效課堂的具體措施

1、建立課改督查機制，形成管理人員、教師人人參與課改、督查課改的格局，實現對高效課堂實施全方位的督查和指導。

（1）備課組長組織本組成員，研究教案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。

（2）備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

（3）其他教師重點訓練學生如何自學，如何展示，如何整理學案等，嚴格按照高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

（4）各班主任和任課老師共同進行班級學習小組組建。在小組組建要求注意以下事項：小組組建要以就近為原則；每個學習小組以6人為宜；學習習慣、學習成績要平衡搭配，并給每個成員編號，在小組內結成互助

對；各小組要有一個響亮的組名，并有小組口號；對小組長進行培訓，讓其具有管理本小組的欲望、能力。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯動、競爭機制。

2、抓好課型研究。根據新課程標準探究課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

3、所有的任課教師的教學過程做出如下要求：

（1）充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。

（2）優化教學設計。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，寫出高質量的教案，幫助學生進行學習。

（3）優化作業設計。教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。

（4）規范學生學習習慣。基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。自主學習，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進行研討。對老師或同學提出的問題要積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決；討論問題時要主動參與，積極發言。發言時要落落大方，聲音洪亮，并且要請同學對自己的發言進行評價或質疑。

5、保障措施

全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

（1）、建立隨堂聽課制度（2）、加強教師培訓

以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓教一體效應，促進教師發展提高。

（3）、教導處職能

教務處對教師教案，教師的上課、布置作業等教學常規進行監督檢查，教導處要對教師教學常規每月檢查一次。

4、學校跟蹤小結

學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在實驗教師會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

5、開展各種形式的聽課

學校積極深入開展推門課、高效課堂達標課、教改示范課、教學開放課。力爭通過聽課活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。

學期結束后，各位教師要將自己的本學期的教改經驗、反思材料交教研組，上交學校統一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好高效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。

第五篇：中心小學高效課堂教學改革實施方案

米沙子中心小學 課堂教學改革實施方案

一、指導思想：

為了貫徹落實縣局“構建高效課堂教學改革新模式”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

二、組織機構：

1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組

長：佘會

組

員：周淑華

包淑娟

李春香

各教研組長

各學科組長

2、領導小組職責：

①負責對本校高效課堂教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

②做好高效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改經驗交流和階段性總結。

⑤在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善

等方面提供保障，組織協調并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、實施步驟及措施: 大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（2012年12月—2013年1月）本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課

改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動語文、數學兩科高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關資料、編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由何麗晶、周亞娜承擔，語文、數學各一節。

4、語數教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2013年3月1日—2013年6月30日）

本階段的大體目標為：

各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到 的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

4、學校在五月份進行一次四年級語數學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養。第三階段：經驗推廣，總結提高階段（2013年7月1日—2013年7月10日）本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、創新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

五、幾點說明：

1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框

架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

4、高效課堂關鍵在于小組合作學習是否落實，是否有效激發學生的學習積極性和創造性。各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用課堂激發全體學生的參與熱情，培養學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養學生自主合作學習的良好習慣。

5、各教研組要結合“中心發言人”制度的落實，抓好教改實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每周組織聽課至少一節，教研活動時間要認真研討，解決問題，交流經驗，把高效課堂教改實驗作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、各位教師學期結束后要將自己的本學期的“一案三單”電子檔及教改經驗、反思材料交教研組，上交學校統一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好高效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。