第一篇：中心小學高效課堂活動總結

中心小學高效課堂活動總結

2012年3月19日至3月23日，蘇橋鎮中心小學在校教導處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動，通過前后5天時間，9位青年教師獻出了4堂語文課、3堂數學課、1堂英語課和1堂書法課。

本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨干教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。校領導組一至認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗多、啟迪不小。

這次公開課留給我們的第一個感覺就是老師們對這次公開課教學思想上都很重視，態度都很端正，全力收集了教學素材，合理設計了教學策略，精心制作了多媒體課件，可以說精神上和體力上都付出了很多。

就公開課本身而言，最大優點是各位老師都能夠以新課程理念和新課標的要求來設計和實施自己的課堂教學 ：

首先是四節語文課：蘇雅娟、曹麗紅、劉紅雷、仝飛老師都下了功夫，做了充分的準備，能看得出她們對新課理念有了很大的提升，能有效地利用多媒體教學資源，課堂上老師的語言魅力也比以前有所提升。麗紅老師執教的《燕子專列》又一次觸動了孩子們的心靈，喚起了孩子們的愛心和保護環境的意識，課堂上設置的“小小廣播員”環節既加深了對文本的理解，又為學生提供了展示自我的空間；雅娟老師執教的《一個小村莊的故事》通過學生的自讀自悟領會了文本所蘊含的道理，突出了語文教學讀的重要性；仝飛老師執教的《雷雨》課堂教學將美育貫穿全堂，在學生掌握知識的同時，使學生受到美的熏陶，感受自然界的美；紅雷老師執教的《晏子使楚》授課方式靈活，課本劇排的尤其精彩，學生自拍自演，自制道具，激發了學生的學習興趣，挖掘了學生的潛能，同時使學生和老師領會了語言的微妙和無窮魅力。

其次是3節數學課教學，王會娜、劉超峰、杜占旗三位老師的數學課也引出了話題，引起了我們的思考，會娜老師授課的《找規律》引導學生學會從生活中發現與規律有關的信息，由淺入深，環環緊扣，發展了學生的數學思維，同時在授課過程中給學生滲透美育和安全教育使學生的身心得到了全面發展；超峰老師也精心設計并熟練運用多媒體課件，課前有目的性的復習為本課的教學做了很好的鋪墊，整個課堂教師通過巧妙的誘導使學生輕松掌握了解決問題的方法，把有限的數學知識還原于無限的生活情景中，做到了以人為本，營造人人參與的喜人局面，杜占旗老師的數學課也起到了拋磚引玉的作用，給大家提供了交流的課題。

于智平老師執教的書法教學更是使人驚嘆，學生通過本節課不僅掌握了書寫的技巧，而且了解了書法從古至今的演變史，受到了美的熏陶，軼敏老師的英語課也打破了常規教學，張揚了學生的個性，提升了課堂教學效果。

一、從上課情況來看以下幾點很值得我們借鑒學習：

1、老師引導學生全員參與，真正做到了以人為本，教學內容緊扣目標，教學容量合理。

2、充分發揮學生的主體作用，能有效地指導學生掌握學習到的知識解決問題。

3、導課方式新穎，激發了學生的學習興趣，各個環節銜接自然，過渡自如，教學過程活而不亂，時間安排合理。

4、能引導學生參與到評價過程中去，能鼓勵學生，給學生自信。

5、能按教學目標的要求完成教學任務，讓學生熟練掌握知識，不同程度的學生都有所得。

6、講課老師的綜合素質及基本功扎實，教態自然，語言有親和力，富于感染力，心理素質、應變能力均有所提高。

7、現代的多媒體教學與課堂教學有機結合，本次活動的每一節課都使用了多媒體課件，突出了現代的教學氣息，不是裝腔作勢、花拳繡腿而是實用有效。

二、存在不足：

1、是部分老師的課件制作存在一些問題：幻燈片內容的字體顏色過于淺，文本不清楚。

2、是教師上課語言不夠嚴謹，口誤較多。

3、課堂合作交流較少。

三、工作建議和努力方向：

1、創設良好的教學環境，多方面調動學生學習的興趣。

2、下大功夫培養學生良好的學習習慣。

3、注意處理好“合作、探究、交流”的方式、問題和時間。

4、要著力培養學生的創新意識和能力。

5、教學基本功還要進一步加強，板書要工整，設計要精巧、新穎，普通話要加強。

6、做一個會表揚學生，會傾聽學生心聲的老師。

四、賽課活動評選結果：

一等獎：王會娜 蘇雅娟 二等獎：劉紅雷 曹麗紅 于智平

總之，這次公開課活動，我們不能滿足于現狀，還要開拓進取，雖然這次授課老師的智慧得到了彰顯，老師的建議得到了交流，教研活動成果得到了認可，但我們學校還希望老師們能夠不斷學習，適應教育發展，為中心小學的進一步發展貢獻自己的一份力量。

第二篇：寶塔中心小學高效課堂“管理月”活動總結

寶塔中心小學高效課堂“管理月”活動總結

為了推進高效課堂教改實驗項目向縱深發展，進一步規范、創新、堅持科學、嚴謹、高效的高效課堂管理工作，我校根據市縣教研室的文件精神，在九月份轟轟烈烈地開展了充滿生機與活力的高效課堂“管理月”活動。活動以制度建設為先導，以課堂教學為載體，以精細化管理為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，本著問題化、精細化、精品化、課題化、成果化的原則，高效課堂“管理月”活動取得了豐碩的成果。先將活動情況總結如下：

一、開展的主要工作

（一）、加強組織領導，把握活動全局。

為了使高效課堂“管理月”活動有一個強有力的保障，我校成立了以校長王旭為組長的專題活動領導小組，反復組織領導班子成員認真學習市縣教研室活動通知精神，領會精神實質，切實把握了整個活動的全局，并將其中的各項活動做到了責任到人，責任界限清晰。

教導處依據市縣教研室通知精神，結合我校實際，制定了切實可行的《寶塔中心小學高效課堂“管理月”活動實施方案》。

學校組織全體教師召開了動員大會，對活動進行了部署，全體領導和教師明確了本次活動的深刻意義、具體內容和目的要求。

（二）改革評價標準，推動制度建設。

開學伊始，我校領導班子對市縣教研室“有效教學”教學策略等相關材料進行了再學習，通過深入研究，領導班子決定以改革“高效課堂教學評價標準”為制度建設突破口，通過領導班子集體深入課堂

提高，共同發展的目的。

活動中，各教研組注重了成果的積累，將每一位開課教師的學案、教研活動記錄、教師個人點評、開課教師反思、課堂教學評價匯總裝訂成冊，豐富并提升了我們的研究內容，促進了教學研究能力的提升。

（四）、組織學習培訓，促進精細管理。

九月份，我校從學習培訓入手，旨在促進教改由“形似”向“神似”轉變，我們先后對教師進行了高效課堂六種課型及基本流程；掌握操作要領、投身課堂實踐；組內展示與班級展示的方式方法等方面的學習培訓，并采取解剖麻雀的方式方法，潛心學習研究各類課型及環節，深入推進“探究體驗”和“嘗試教學”思想的學習應用，深入實踐教學策略，推動了高效課堂教學由“粗放”向“精細”轉變。

加大學習策略培訓。針對四年級學生剛開始接觸高效課堂教改實驗，我校對四年級學生進行了高效課堂的基本流程、結構化預習的策略等方面的培訓，同時對其他年級學生進行了角色（學科長、小組長等）培訓、學習習慣養成、展示的方法與技巧等方面培訓，這些培訓工作的開展，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，學習方法得到了改善，為學生的成長與發展奠定了堅實的基礎。

（五）、確立研究方向，提升活動品味。

在本次活動中，我校每一位教師根據市縣課題帶動戰略的要求，依據學習專題和教研組確立的教研專題，依據自己的專業發展和自身成長的要求申報了自己的小課題。

在“管理月”活動中，我們鼓勵教師將課題問題化，將課題帶進

第三篇：高效課堂活動總結

高效課堂活動月活動總結

我校本學期高效課堂活動按計劃進行，并取得了圓滿成功。通過本次活動，充分發揮了骨干教師的帶領作用，較好地提高了任課教師的教學業務水平。在本次活動中，講課的教師不僅在課堂教學中起到了示范作用，而且在教研活動中展示了結合世界的新教法，給我校教學質量提高工作起到了模范作用，為我校教師打造高效課堂起到了引領作用。

高效課堂活動結束后，學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行簡單的說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學質量奠定了有效的基礎，為我校打造高效課堂提供了實踐經驗支撐。

一、名師、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮，為年輕教師示范何為高效課堂

1.幾位授課教師高度重視此次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。

2.新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情境探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果，很好的體現了高效課堂的理念。

3.提高了課堂的高效性、實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。執教教師駕馭課堂的能力充分，讓老師們看到了他們是如何收獲和啟迪。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1.教師們聽課的積極性很高，當堂無課的老師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。對自己如何打造高效課堂指引了方向。

2.教學研討活動環節讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，執教教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評執教教師的教學，學習執教教師的教學方法以及高效課堂經驗。

3.教學體會認識深刻，無論是授課教師，還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表了自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

三、不足和缺點

1.教師的參與面略窄，有的課只有少數人去聽，沒有起到應有的作用。

2.部分教師的研討存在著走形式、走過場的現象。

第四篇：“高效課堂”活動總結

“高效課堂”活動總結

祝坤娟

領導老師們，下午好：

去年12月，學校開展了“高效學習月’活動。1月，開展了“高效復習周”活動。怎樣才能使課堂高效？我的理解是;在課堂上充分發揮學生的積極性潛能，在老師的引導下自覺主動地獲取知識，達到事半功倍的效果，向課堂45分鐘要質量。我上網搜集學習了網上一些名師的先進經驗。現在我把我的做法向領導老師們匯報，不當之處，請批評指正。

一、老師作好充分的課前準備是高效課堂的前提。

作為高效課堂，我覺得教師備課更重要，老師對整篇課文的把握，對小組合作探究問題的設計，都能影響學生合作探究的質量以及學習的效果。所以，在每堂課前，我都會研究教材，找出能把握課文主要內容的問題，讓學生探究學習，做到了事半功倍的效果，如，學習《陶校長的演講》一課，我設計的合作探究問題是：陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？這個問題懂了，課文的內容也就掌握了。同時我也了解學生掌握知識的程度，以便在課堂精講時有針對性，積極引導所有學生積極參與，為學習差的學生提供展示自我的機會。

二、創造積極地樂學氛圍是高效課堂的關鍵。

“興趣”是最好的老師。每篇課文，我都反復琢磨，提出學生感興趣的問題，調動學生的積極性。課堂上，我注意面向全體學生，尤其對于差生，我更給予特殊照顧，展示時，給予他們更多機會，讓每一個學生都有收獲，讓語文課堂在啟發激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學習中變得融洽愉悅，給所有的學生以自信的氛圍，大面積提高教學質量。

三、指導科學的學習方法是高效課堂的保障。

俗話說：“與人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。這就是說，在傳授知識的同時，要幫助學生掌握科學的學習方法。我鼓勵學生善于提出質疑，教師引導解決問題。在教學生字時，我提醒學生掌握漢字的構字規律，讓他們巧記，如，灑水的“灑”和喝酒的“酒”，容易混淆，怎么區別？“灑”右下方沒有橫，為什么？因為橫“灑”出去了，記住了“灑”，酒也就記住了。這學期我們學習了《自相矛盾》這篇課文，賣矛的賣跟買有些同學混了，我引導學生，賣比買多了十，多了十，所以要賣，因為沒有所以買,再用到這個字，學生就能記住怎么寫了。學生學習知識的時候，我告訴學生，學習知識不能只單純的掌握一個知識，而是掌握一種類型的知識，這樣就使學生掌握知識變得輕松，同時也提高了學生的發散思維能力和邏輯思維能力。科學的學習方法，為創造高效課堂提供了重要的保障。

四、課后反思使高效課堂不斷完善。

每節課后，我會反思課堂中出現的問題，為什么會出現這個問題？是老師的問題還是學生的問題？細細研究，找出解決的方法。每學完一篇課文，我都會再反思一遍，看有沒有知識點的遺漏，上學期學完《高爾基和他的兒子》，課后反思后發現，課文中出現的關于雙引號單引號的用法，我沒有給學生解釋，雖然較難，但也應該讓學生認識，下節課我給學生做了解釋，接下來學習《王冕學畫》、《黃鶴樓送別》這兩篇課文，也接觸到同樣的內容，我又進行了強化。通過教學中不斷地反思，我及時彌補了自己教學中出現的問題，不斷地完善著自己的課堂教學。

五、有效的激勵評價措施調動了學生的學習積極性

有效的激勵評價措施，起到了催化劑的作用，調動了學生學習的積極性。曾經跟王慧玲老師教一個班時，看見王慧玲老師用的星級評價極大地調動了學生的積極性，我也跟著一起使用，一直沿用至今，這種方法就是：

1、把全班分成四個大組，每兩排為一組。這個是側重紀律、常規的評價，做得好的每人每事獎小星星一顆，累計十個星星為一個月亮，十個月亮為一個太陽，每星期一總結，學期末評比獎勵。

另外為了有利于學習，我把全班分成前后四人小組，主要是學習、作業合作的評價。

2、當堂或當天達標，當天學過要求學生掌握的知識，當天檢查過關，我專門開辟了過關欄，不過關的把名字寫在上面，第一次過關的，加星一顆，當天必須完成，否則給小組扣星。

我的體會：

通過高效課堂活動的開展，我收獲了很多，但也存在不足，評價方式方法還不是太靈活多樣。在教學中還需要動腦筋想辦法。創新教學，把高效課堂理念落實到每堂課中，讓教學更有效。

第五篇：高效課堂活動總結

“高效課堂的模式”探索活動總結

“高效課堂的模式”探索活動開始于12月5號，結束于12月30號，歷時三個星期。在此次活動開展過程中，參與人數10人。表現積極的有易利平組長，于建國老師，陳平老師，劉華老師，鄧加寬老師，黃琴老師。他們從不同的角度進行分析，多次參與活動，撰寫了多篇文章，并提出了多個方面的策略。如：于建國老師的備課求“實”-----預設、生成，相輔相成和課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。根據教學目標選擇教學方法；依據學生特征選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；鄧加寬老師提出的：首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示愿望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。其次，加強展示。學生的積極性非常容易調動。易利平組長的五點總結：

1、明確的目的。不僅老師明確，而且也要讓學生明確。

2、合理的課堂時間安排。更多的時間讓學生學習，合作交流，強化練習，老師講解的時間要盡量短而精。

3、不斷提升教師自身的素質。

4、教師指導學生掌握學習方法，指導學生學會合作交流。

5、科學合理的評價機制。評價對于學生的發展起著至關重要的作用，科學合理的評價能激發學生的學習興趣等等。對于我們進行探索具有很大的幫助。現將活動總結如下，主要從五個方面進行探索供大家參考。

一、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。關鍵在提高學生的學習興趣。興趣上來了，課堂上才會有學生的積極參與，他才會樂讀、樂思、樂寫。現在很多學生就是對學習不感興趣，他覺得在學校像坐牢房，讀書寫作業比吃黃連還苦，上課鈴聲像催命的喪鐘，課堂上怎么都提不起精神，只要一下課他就生龍活虎。老師還真沒轍了。（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

二、提高課堂教學的高效性

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

（7）提高時間設計的高效性。首先自學10分鐘，帶著教師的導學問題和目標。教師精講15分鐘；然后讓學生巧練10分鐘；再后，反饋5分鐘，教師進行當堂批閱了解學習情況；最后5分鐘教師根據實際情況進行提高教學。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上七條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

三、提高訓練檢測的高效性

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

四、提高課后輔導的高效性

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。具體策略：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

五、提高教學評價的高效性

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

總之，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。