第一篇：八寶鎮中學課堂教學改革工作小結

2014年八寶鎮中學課堂教學改革工作總結

轉眼間，2014年已快要結束了，回顧一年的工作，確實做了很多，特別是課堂教學改革我校有了一定的起色。下面就課堂教學改革總結如下：

一、工作回顧

１．確定以”小組建設為核心的課堂教學改革”方案。課堂教學走到今天，單純以教師為主已不適應時代的發展。特別是信息技術的發展，為我們的教學帶來了很大的挑戰。開學初，學校行政人員經過討論研究決定制定了《課堂教學改革方案》。

2、召開學校班主任會議，實行小組建設分組。

2014年上半年，由于我校學生學習能力較弱，小組建設實行分組，遇到了很大的阻力。一是基礎較弱的學生多，基礎好的學生少。二是個別班學生較多。但不管怎樣，學校堅決實行《課堂教學改革方案》。

3、統一教師思想，加強宣傳力度。

學校利用教師例會時間，學習課堂教學改革先進理念。利用教研組活動時間進行學習，在學生集會時宣傳小組合作建設，利用黑板報、主題班會宣傳課堂教學先進理念。

4、校本教研——課堂教學改革的發動機 校本教研圍繞研究如何推進課堂教學改革展開，校本教研成為課堂教學改革的發動機。

2014年，我校校本教研以“研究課堂教學改革”為思路，雖然校本教研在形式上沿用了過去的做法，但在內容上我們做了調整，教研活動的內容主要有：骨干教師上示范課，年級組內上討論課、教研組內上公開課、教案、作業、聽課實行教研組與教研組進行評比，開展有益的學生活動。

5、課堂教學活動百花齊放，小組合作化學習穩步向前

2014年開學初，各班班主任制定了小組合作規章制度，優秀小組評選制度，學生加分、扣分制度。例如：129班語文課，上課前五分鐘學生進行演講，由學生主持，由學生演講，有利的培養了學生的表達能力。

6、用好導學案和學法大視野、保障課改順利進行。經過一年的實施，我校各學科導學案已初步成型，極大地解放了教師和學生，努力實現一案兩用：既導教又導學。下學期，學法大視野更精練更適用于教學。同時要求青年教師要寫詳案，盡快成長。

二、存在的問題

1.師資力量薄弱、學生學習能力較弱，是我們最大的難題。特別是信息化時代的來臨，有相當一部分教師思想難以改變，不會主動學習信息技術，不會利用課件。同時，農村中學實行課堂教學改革，有相當一部分學生連字都不認得，教師操作起來很困難。

2.如何根據學生基礎進行課改，也是我們難以解決的問題。

3、如何進行課改課堂觀測與評價，也是我們急需解決的問

題。

四、存在問題及努力方向

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

2、先學環節部分中等生、學困生并沒有真正全身心投入到學習中去。自學課本完成練習也只是套用例題完成練習任務。根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做？公式是怎樣推導出來的？方法是怎樣總結來的？

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 “學案引領，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。

2014.12

第二篇：八寶鎮中學課堂教學改革工作小結講解

2014年八寶鎮中學課堂教學改革工作總結 轉眼間, 2014年已快要結束了,回顧一年的工作,確實做 了很多, 特別是課堂教學改革我校有了一定的起色。下面就課堂 教學改革總結如下:

一、工作回顧

1.確定以”小組建設為核心的課堂教學改革”方案。

課堂教學走到今天,單純以教師為主已不適應時代的發展。特別是信息技術的發展,為我們的教學帶來了很大的挑戰。開 學初,學校行政人員經過討論研究決定制定了《課堂教學改革 方案》。

2、召開學校班主任會議,實行小組建設分組。

2014年上半年,由于我校學生學習能力較弱,小組建設實 行分組,遇到了很大的阻力。一是基礎較弱的學生多,基礎好 的學生少。二是個別班學生較多。但不管怎樣,學校堅決實行 《課堂教學改革方案》。

3、統一教師思想,加強宣傳力度。

學校利用教師例會時間, 學習課堂教學改革先進理念。利用 教研組活動時間進行學習, 在學生集會時宣傳小組合作建設, 利 用黑板報、主題班會宣傳課堂教學先進理念。

4、校本教研——課堂教學改革的發動機

校本教研圍繞研究如何推進課堂教學改革展開, 校本教研成 為課堂教學改革的發動機。

2014年,我校校本教研以“研究課堂教學改革”為思路, 雖然校本教研在形式上沿用了過去的做法, 但在內容上我們做了 調整,教研活動的內容主要有:骨干教師上示范課,年級組內上 討論課、教研組內上公開課、教案、作業、聽課實行教研組與教 研組進行評比,開展有益的學生活動。

5、課堂教學活動百花齊放,小組合作化學習穩步向前

2014年開學初,各班班主任制定了小組合作規章制度,優 秀小組評選制度,學生加分、扣分制度。例如:129班語文課, 上課前五分鐘學生進行演講,由學生主持,由學生演講,有利的 培養了學生的表達能力。

6、用好導學案和學法大視野、保障課改順利進行。經過一年的 實施, 我校各學科導學案已初步成型, 極大地解放了教師和學生, 努力實現一案兩用:既導教又導學。下學期,學法大視野更精練 更適用于教學。同時要求青年教師要寫詳案,盡快成長。

二、存在的問題

1.師資力量薄弱、學生學習能力較弱,是我們最大的難題。特別是信息化時代的來臨, 有相當一部分教師思想難以改變, 不 會主動學習信息技術,不會利用課件。同時,農村中學實行課堂 教學改革, 有相當一部分學生連字都不認得, 教師操作起來很困 難。

2.如何根據學生基礎進行課改,也是我們難以解決的問題。

3、如何進行課改課堂觀測與評價,也是我們急需解決的問 題。

四、存在問題及努力方向

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢, 每一課都是精心的設計, 但在教學中出現了不 盡人意的結果,細細想來,在實施過程中存在以下問題:

1、“ 兵交兵 ” 小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為 了看答案得到老師的表揚,只講其然,不講其所以然,學生仍舊一頭霧水。

2、先學環節部分中等生、學困生并沒有真正全身心投入到學習中去。自學課本完成練習也 只是套用例題完成練習任務。根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導出來 的?方法是怎樣總結來的? 總之, 課堂教學改革是一個艱辛不易的過程, 教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣, 可 能是失敗的產物,也可能是成果的典范, 但教學改革關系百年大計,所以, 我們就更希望它 的結果是成功。而一項事物之所以會成功,往往在于人們的堅持, 正所謂:堅持到底就是勝 利。所以,對于 “ 學案引領,先學后教 ” 模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題,只要我們懷著積極的心態, 正確 理解,根據不同的學情科學靈活應用教學模式,不斷改進教學模式, “ 學案引領,先學后教 ” 的教學模式就一定會在我校扎根。

2014.12

第三篇：課堂教學改革工作小結2017

認清形勢抓機遇，改革創新促發展

——自貢市第21中學校“課堂教學改革”工作小結

在順應教育改革時代浪潮、實現教育理念轉型升級、促進課堂教學方式改革創新的當下，學校教育持續發展，路在何方？我們的答案是：高點定位，高位求進，創新求變，以課堂教學改革實現教育強校的目標。我們的總體思路是：在教學各環節中，通過學生地位的轉變、教師角色的轉變、教學方式的轉變，努力構建高效課堂，形成“先學后教，以學定教，自主學習”的課堂教學模式。我們的具體做法是：開展以“實踐新方法，打造新課堂”為主題的課堂教學改革實踐活動，促進課堂教學改革向前發展。通過四年的課堂教學改革，我校摸索出了一套適合農村初中教育實際的課堂教學方式，積累了一些操作性較強的經驗，取得初步成效。下面，就我校開展“課堂教學改革”的想法、做法小結如下：

一、組建機構，加強領導

建立強有力的課改領導組，領導干部齊上陣。校長任組長，分管教學的副校長任副組長，其余所有的行政人員為成員。其主要職責是：加強課改工作的領導，研究制定實施方案及管理制度，加強過程監管，做到分工具體，責任明確，領導組成員全部分解到教研組、備課組，實行蹲點督促。

建立由教學能手組成課改業務指導組，教學骨干做先

到要做，再到要做好的層次推進。

通過動員會，讓老師們真正意識到，課堂教學改革是我校教育改革的大行動，是我校教育的一次大變革，是擺在我校面前一項不得不行的抉擇。

（三）、認真組織課改專題研究會。

每年寒、暑假期間，學校都組織全體行政人員、三級骨干教師、教研組長回到學校，召開課改專題研究會。在原先方案的基礎上，通過實踐、反饋，認真討論，反復研究，集思廣益，每年修正符合學校實際的課改實施方案。通過壓擔子，交任務，強化思想工作，讓與會人員充分認識自己在推進課改中的重要地位和作用，人人爭做領頭雁，示范引領教師群體。

三、落實舉措，推進發展

（一）、抓宣傳攻勢，積極營造氛圍。

自開展課改起，學校堅持以廣播、板報、標語、集會、教職工大會、家長會等多種途徑和形式廣泛宣傳，讓課改理念深入人心，積極營造改革氛圍。

（二）、抓學習培訓，樹立教師課改新觀念。

1、認真開展校本培訓。學校教導處、教研組、備課組認真組織教師學習教育理論，研讀《綱要》，學習新課標，開展專題講座，觀看名師課堂，專家視頻等，用先進的思想、觀念武裝教師。

2、開展走出去學習。學校十分珍惜教師外出學習的機

會，大量派員外出學習培訓，開闊眼界，增長見識，提升素質，增強改革的動力。

3、請進來指導。學校多次邀請市區教研室領導老師到校指導，讓老師們在接受指導的同時又得到鼓勵，增添課改信心；主動申請市、區級教研活動在我校舉行，與外派教師學習相比，成本更低，交流學習的面更廣，效果又好。

（三）、抓示范引領，穩步推進課改。

課改不可能整齊劃一，一蹴而就，我們堅持循序漸進的原則，充分發揮黨員干部、三級骨干教師的示范引領作用，以“大雁南飛、羊子過河之式”穩步推進課堂教學改革，實現課改“連鎖反應”，成功一個，影響一片，帶動一批。

（四）、抓過程診斷，重視階段性推進。

堅持每學期適時召開診斷會、推進會，做到思想的螺絲手手緊。平時，我們還常將課改的成效經驗、成功的課改典型及時傳遞給老師們，常敲思想警鐘，點燃課改熱情。

（五）、抓活動載體，掀起課改熱潮。

通過所有教師達標課、三級骨干教師示范課、黨員干部公開課、教學模式展示課、外派學習教師匯報課，以及開展說課、賽課活動，微型課題研究活動，教師間相互聽課評課活動，結對幫扶活動，有獎征文活動等，將課改推向熱潮。

（六）、抓考核評比，建立激勵機制。

1、建立考核機制。課改工作情況與教師的各類考核掛鉤。在教師考核方案、績效工資方案、崗位晉級方案中

續深化，腳步不停，力量不減，防止反彈走老路。

（二）、積極加強教師隊伍的培養、教育和管理，適應新形勢下的課改要求。

（三）、狠抓教研活動，以研促教，以研促改。

（四）、進一步完善與課改相適應的課堂評價體系。在近四年的探索和努力中，我們在漫長的課改路上，邁出了一小步，與市區課改先進學校相比，我們的進步還很小，離上級的要求還有較大差距。課堂教學改革是個永恒的主題，任重道遠。在今后，我們將做到思想不放松，力量不削弱，方法更多樣，舉措更有力。我們堅信，只要我們充滿信心、腳踏實地，堅持不懈地將課改之路走下去，自貢市第21中學校課堂教學改革道路一定會越走越寬，將迎來陽光明媚的教育春天！

2017年12月1日

第四篇：課堂教學改革小結

課堂教學改革小結

近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。

一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。

（一）教學秩序管理的責任

1．教學秩序管理實行責任制，有關責任人員承擔教學秩序管理的責任，出現教學秩序事故，必須嚴肅追究和處理。

2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面責任。

3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一責任人。

4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接責任。

5．出現教學秩序事故，責任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學秩序

1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護好課堂教學秩序。

4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序情況。

5．學生在課堂上應做到：

（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。

（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。

（二）調（停）課

1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。

2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。

3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。

4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。

5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。

2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關閉多媒體設備，違反者要除追究當事人的責任。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按學校的相關規定進行處罰。

4．各班的教室由各班規定人員每天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。學校的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。

5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。

6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學校師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。

二、創新教學模式，引領教學改革

為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式

教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境----展示事實----探究問題-----創新應用-----小結反思-----訓練提升”。這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一起、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

1、創設情境

3分鐘，可以書面表達，也可以口述。通過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課內容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實

2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

4、創新應用

10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學情況，創新使用教程文本講解例題。

5.、小結反思

5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的情況，及時反饋提高。

6、訓練提升 10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

三、加強教學常規，深化教學改革

（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強教師理論學習。

1、各教研組組織學習各學科的課程標準。

2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。

3、提倡教師通過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。

賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍的有效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。

1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、集體備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改進缺點，賽課一次比一次進行得好。

2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，學校就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：

（三）推行各學科教學研討。

通過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－集體評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究

和反思，在反思中學習成長。

具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學內容，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課情況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制能力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。

在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的集體智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強校際交流，互相取長補短。

1、主動開展校際聯誼活動。2013年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯誼學校，制定了計劃和實施方案。2013年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。2013年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。

（五）教學“六認真”管理，落到實處。

1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。

3、中層領導每天分時間段檢查上課情況，校長、副校長抽查上課情況。

第五篇：中學課堂教學改革工作情況匯報

中學課堂教學改革工作情況匯報

一、課堂教學改革工作的亮點

1、課改的方向：以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革。

2、加強了集體備課，形成適合我校學生實際的講學稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據我校的實際，練習分層設計，分為A、B、C三組，A組以基礎為主，讓大部分學生都能根據本節課的知識去完成，B組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，C組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當的輔導，達到培優的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節課的中心發言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學稿，讓教師根據本班的實際進行二次備課。課后填寫“教與學的后記”，整體備課效果較好。

3、加強課堂管理，落實講學稿的使用，營造有效課堂。一是由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。

4、積極開展各項教研活動，促進教師專業成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優質示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。

5、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。我校利用科組學習的機會加強教育教學理論的學習，以理論支撐課改，以課改促理論的學習。強化校本教研，促進教師專業發展，為教師專業成長創設更多的平臺，提供更多的專業支持和經濟支持，多方面鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。16、教育教學效果方面：學生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態度和學習態度，學生對學習的參與度高了，提高了學生學習的興趣，上課基本上難看到有學生在睡覺和做上課沒有無關的事情，大部分都在做講學稿、課堂討論、討論成果和練習情況展示。原來較差的學生因為分層教學的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習。

二、存在問題：

1、課改整體推進過程中有個別級科未能按學校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。

2、有個別教師未能適應課改的要求，還是按原來方式授課，講學稿的編寫未能體現學生為主體的方向，未有分層練習的設計，較差的學生學無方向。

3、部分學生學習的主動性沒有實質改變。部分學生的學習能力不強，參與學習的積極性不高，學習的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關的事情，部分教師組織教學有一定的難度。

三、今后工作設想：

1、堅持把課改推行到底，采取整體推進，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。

2、規范方向，明確要求，實行以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革方向。講學搞的編寫要體現我校分層設計和小組合作交流的方向，面向全體學生。

3、改變課堂教學評價制度，把對教師教學的評價重點向教師的教學設計、學生的課堂學習情況轉移，學生的學習狀態、學生的參與度、學生學習效果是評價課堂教育的關鍵。

4、、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性，把課改落到學校的每個角落。

5、如果課改取得階段性成果則進行多方面的宣傳，總結成績、成功之處，改進不足，讓課改更深入，更有實效。

6、加強學生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學生在課改中的角色，提高參與課堂教學的重要性，整體提高教育教學質量。