第一篇：2010校本研修和課堂教學改革工作小結

鳳凰中學校本研修與課堂教學改革工作小結

本學期，教導處圍繞學校 “打造吉泰工業走廊上社會滿意的優質教育品牌”作為行動綱領，認真貫徹落實教育局及教研室工作布置，以“有效教學”為抓手，深化教學改革，聚焦課堂?，F就校本研修與課堂教學改革工作小結如下：

一、校本研修

1、加強管理，完善校本研修領導小組并且有具體分工。組

長：劉國珍（負責全面以及動員會召開）

副組長：劉衛平（負責培訓、集體備課、反思、方案制定等工作）

鄒

杰（負責課題課改、信息技術、實驗等工作）成員：戴日新（負責工作記載，文件的傳達）

五位教研組長（負責落實本組相關工作以及抓好備課組）

2、學年初制定了學校校本研修和課堂教學改革工作方案。初步形成了校本培訓、反思、以及同伴互助等研修模式，緊緊結合有效教學實驗把校本研修推向深入。

3、每學期初各教研組、備課組和實驗組制定并填寫統一的計劃表，作好學期工作安排。

4、學校建立健全多級教研網絡，形成各學科包括實驗組，個人校本研修、課改工作的考評制度。其中包括有效教學評估制度。

5、倡導做學習性教師，促使教師業務水平不斷提高。為此建立了校本培訓制度和擬定了實施辦法，抓好集體備課，明確集體備課時間，尤其是二次備課，同時相應的教學反思（發言提綱）及“傳幫帶”等制度也跟上來。

6、校本研修工作是我校為了提高教師素質比較看重的一項重要舉措，無論在開學初還是在學期終，學校都開好動員會和總結會，并形成常規。

7、教工例會安排教師談教育教學心得或學習體會，這很早我校就是這樣做得，此事曾得到劉副局長稱贊。另外我校還安排了隔周周二晚自習開展教研組活動，其中進行校本培訓和談教學心得體會，中心發言的教師還要形成書面材料上交教導處。

8、各項教研工作要求層層落實，學?？唇虒帲虒幾ジ鹘萄薪M，各教研組督促檢查備課組。各項工作落實都得在各自的記錄本上反映，以便查驗。

9、積極申報課題，扎實開展課題實驗研究。我們很好地利用網絡平臺，積極開展網上課題研究，現有一個市級課題和一個縣級課題已立項并在研究當中。

10、積極派教師參加縣、市、省教研室舉辦的各種教學研究活動及培訓，回校有傳達或示范并形成書面材料上交教導處。另外學校自行組織8名教師到江南杜郎口九江寧達中學聽課學習。

11、教導處對教研組（備課組）、實驗組的平時校本研修、課改工作層層有督導檢查通報，教師校本研修檔案歸并在教師成長記錄袋。

12、學期未，分層對應考評各業務組并評價教師的工作。

13、教師課堂教學新課程理念得到落實，尤其注重啟發式教學，努力開展向“后六”中學學習，從而提高了學生學習興趣和教學成效。第二輪課改我們在原有的基礎了積極倡導有效教學，并且申報成功為首批有效教學試點學校，具體表現在課堂上采用了“30105”工程，教室開辟了教學目標欄和每學科“二次練習本”。同時我們把有效移植“洋思中學”和“杜郎口”教育教學經驗作為有效教學突破口和校本研修工作重心。本學期曾局長來我校調研有效教學工作，對我們所做的工作表示肯定。

14、教師參加優質課賽及課件等評比獲獎情況：省級獎七人次市級14人次縣級獎好幾十

15、做到每考必反思，教師上交的反思必評獎。校本培訓仍能沿襲原先好的做法在教研組會和教工例會上安排中心發言。本學年度組織了大多數教師到外校和外縣聽課學習，分別到了固江中學、梅塘中學、永陽中學、和泰和縣石山中學。

二、課堂教學改革

在提升教學質量年中，為了進一步提高學校教育教學質量，我校努力搞好有效教學實驗工作，為此確立了“自主合作、先學后教”的課堂教學新思想，大力倡導啟發式教學理念，全面推行“30105工程”，注重有效教學目標展示和有效練習中的“二次練習”，向精細化管理目標不斷努力。我校在上學期基礎之上，本學期積極開展以下工作：

1、繼續搞好有效教學動員和宣傳工作，努力形成課改氛圍。本學期開學初在校園內懸掛了兩副課改宣傳標語，搞了有關我校提升教學質量及有效教學內容與過程的六幅噴繪宣傳畫，使全校師生知曉課改并知道自己已經投入到其工作中去。

2、根據學科特點，形成各自的符合本學科的導學教案紙，規范有效備課流程，從而強化了教師有效備課意識。

3、繼續抓了有效教學當中“有效目標”和“有效練習”。以查課堂與二次練習本，看教師落實的情況。

4、我校有效教學實驗教師依據《鳳凰中學有效教學評估細則》進行了自評，學校有效教學實驗領導小組在教師的自評基礎之上，進行了復評。

5、本學期注重有效課堂試驗，為此我們把研討課分成三種課：移植課、觀摩課、示范課，遞進發展，我校為開展有效教學課堂比賽，特制定《鳳凰中學有效課堂教學評分表》，凡是有效教學實驗教師都得參賽，這是我校課改重頭戲。

6、修改并完善《鳳凰中學教研教改工作獎懲制度》。

鳳凰中學

2010．6.26

第二篇：2010校本研修和課堂教學改革工作小結

鳳凰中學校本研修與課堂教學改革工作小結

本學期，教導處圍繞學校 “打造吉泰工業走廊上社會滿意的優質教育品牌”作為行動綱領，認真貫徹落實教育局及教研室工作布置，以“有效教學”為抓手，深化教學改革，聚焦課堂?，F就校本研修與課堂教學改革工作小結如下：

一、校本研修

1、加強管理，完善校本研修領導小組并且有具體分工。

組長：劉國珍（負責全面以及動員會召開）

副組長：劉衛平（負責培訓、集體備課、反思、方案制定等工作）

鄒杰（負責課題課改、信息技術、實驗等工作）

成員：戴日新（負責工作記載，文件的傳達）

五位教研組長（負責落實本組相關工作以及抓好備課組）

2、學年初制定了學校校本研修和課堂教學改革工作方案。初步形成了校本培訓、反思、以及同伴互助等研修模式，緊緊結合有效教學實驗把校本研修推向深入。

3、每學期初各教研組、備課組和實驗組制定并填寫統一的計劃表，作好學期工作安排。

4、學校建立健全多級教研網絡，形成各學科包括實驗組，個人校本研修、課改工作的考評制度。其中包括有效教學評估制度。

5、倡導做學習性教師，促使教師業務水平不斷提高。為此建立了校本培訓制度和擬定

了實施辦法，抓好集體備課，明確集體備課時間，尤其是二次備課，同時相應的教學反思（發言提綱）及“傳幫帶”等制度也跟上來。

6、校本研修工作是我校為了提高教師素質比較看重的一項重要舉措，無論在開學初還

是在學期終，學校都開好動員會和總結會，并形成常規。

7、教工例會安排教師談教育教學心得或學習體會，這很早我校就是這樣做得，此事曾

得到劉副局長稱贊。另外我校還安排了隔周周二晚自習開展教研組活動，其中進行校本培訓和談教學心得體會，中心發言的教師還要形成書面材料上交教導處。

8、各項教研工作要求層層落實，學?？唇虒?，教導處抓各教研組，各教研組督促檢

查備課組。各項工作落實都得在各自的記錄本上反映，以便查驗。

9、積極申報課題，扎實開展課題實驗研究。我們很好地利用網絡平臺，積極開展網上

課題研究，現有一個市級課題和一個縣級課題已立項并在研究當中。

10、積極派教師參加縣、市、省教研室舉辦的各種教學研究活動及培訓，回校有傳達或

示范并形成書面材料上交教導處。另外學校自行組織8名教師到江南杜郎口九江寧達中學聽課學習。

11、教導處對教研組（備課組）、實驗組的平時校本研修、課改工作層層有督導檢查通

報，教師校本研修檔案歸并在教師成長記錄袋。

12、學期未，分層對應考評各業務組并評價教師的工作。

13、教師課堂教學新課程理念得到落實，尤其注重啟發式教學，努力開展向“后六”中

學學習，從而提高了學生學習興趣和教學成效。第二輪課改我們在原有的基礎了積極倡導有效教學，并且申報成功為首批有效教學試點學校，具體表現在課堂上采用了“30105”工程，教室開辟了教學目標欄和每學科“二次練習本”。同時我們把有效移植“洋思中學”和“杜郎口”教育教學經驗作為有效教學突破口和校本研修工作重心。本學期曾局長來我校調研有效教學工作，對我們所做的工作表示肯定。

14、教師參加優質課賽及課件等評比獲獎情況：省級獎七人次市級14人次縣級獎好幾

十

15、做到每考必反思，教師上交的反思必評獎。校本培訓仍能沿襲原先好的做法在教研

組會和教工例會上安排中心發言。本學組織了大多數教師到外校和外縣聽課學習，分別到了固江中學、梅塘中學、永陽中學、和泰和縣石山中學。

二、課堂教學改革

在提升教學質量年中，為了進一步提高學校教育教學質量，我校努力搞好有效教學實驗工作，為此確立了“自主合作、先學后教”的課堂教學新思想，大力倡導啟發式教學理念，全面推行“30105工程”，注重有效教學目標展示和有效練習中的“二次練習”，向精細化管理目標不斷努力。我校在上學期基礎之上，本學期積極開展以下工作：

1、繼續搞好有效教學動員和宣傳工作，努力形成課改氛圍。本學期開學初在校園內懸掛了兩副課改宣傳標語，搞了有關我校提升教學質量及有效教學內容與過程的六幅噴繪宣傳畫，使全校師生知曉課改并知道自己已經投入到其工作中去。

2、根據學科特點，形成各自的符合本學科的導學教案紙，規范有效備課流程，從而強化了教師有效備課意識。

3、繼續抓了有效教學當中“有效目標”和“有效練習”。以查課堂與二次練習本，看教師落實的情況。

4、我校有效教學實驗教師依據《鳳凰中學有效教學評估細則》進行了自評，學校有效教學實驗領導小組在教師的自評基礎之上，進行了復評。

5、本學期注重有效課堂試驗，為此我們把研討課分成三種課：移植課、觀摩課、示范課，遞進發展，我校為開展有效教學課堂比賽，特制定《鳳凰中學有效課堂教學評分表》，凡是有效教學實驗教師都得參賽，這是我校課改重頭戲。

6、修改并完善《鳳凰中學教研教改工作獎懲制度》。

鳳凰中學

2010．6.26

第三篇：課堂教學改革工作小結2017

認清形勢抓機遇，改革創新促發展

——自貢市第21中學?！罢n堂教學改革”工作小結

在順應教育改革時代浪潮、實現教育理念轉型升級、促進課堂教學方式改革創新的當下，學校教育持續發展，路在何方？我們的答案是：高點定位，高位求進，創新求變，以課堂教學改革實現教育強校的目標。我們的總體思路是：在教學各環節中，通過學生地位的轉變、教師角色的轉變、教學方式的轉變，努力構建高效課堂，形成“先學后教，以學定教，自主學習”的課堂教學模式。我們的具體做法是：開展以“實踐新方法，打造新課堂”為主題的課堂教學改革實踐活動，促進課堂教學改革向前發展。通過四年的課堂教學改革，我校摸索出了一套適合農村初中教育實際的課堂教學方式，積累了一些操作性較強的經驗，取得初步成效。下面，就我校開展“課堂教學改革”的想法、做法小結如下：

一、組建機構，加強領導

建立強有力的課改領導組，領導干部齊上陣。校長任組長，分管教學的副校長任副組長，其余所有的行政人員為成員。其主要職責是：加強課改工作的領導，研究制定實施方案及管理制度，加強過程監管，做到分工具體，責任明確，領導組成員全部分解到教研組、備課組，實行蹲點督促。

建立由教學能手組成課改業務指導組，教學骨干做先

到要做，再到要做好的層次推進。

通過動員會，讓老師們真正意識到，課堂教學改革是我校教育改革的大行動，是我校教育的一次大變革，是擺在我校面前一項不得不行的抉擇。

（三）、認真組織課改專題研究會。

每年寒、暑假期間，學校都組織全體行政人員、三級骨干教師、教研組長回到學校，召開課改專題研究會。在原先方案的基礎上，通過實踐、反饋，認真討論，反復研究，集思廣益，每年修正符合學校實際的課改實施方案。通過壓擔子，交任務，強化思想工作，讓與會人員充分認識自己在推進課改中的重要地位和作用，人人爭做領頭雁，示范引領教師群體。

三、落實舉措，推進發展

（一）、抓宣傳攻勢，積極營造氛圍。

自開展課改起，學校堅持以廣播、板報、標語、集會、教職工大會、家長會等多種途徑和形式廣泛宣傳，讓課改理念深入人心，積極營造改革氛圍。

（二）、抓學習培訓，樹立教師課改新觀念。

1、認真開展校本培訓。學校教導處、教研組、備課組認真組織教師學習教育理論，研讀《綱要》，學習新課標，開展專題講座，觀看名師課堂，專家視頻等，用先進的思想、觀念武裝教師。

2、開展走出去學習。學校十分珍惜教師外出學習的機

會，大量派員外出學習培訓，開闊眼界，增長見識，提升素質，增強改革的動力。

3、請進來指導。學校多次邀請市區教研室領導老師到校指導，讓老師們在接受指導的同時又得到鼓勵，增添課改信心；主動申請市、區級教研活動在我校舉行，與外派教師學習相比，成本更低，交流學習的面更廣，效果又好。

（三）、抓示范引領，穩步推進課改。

課改不可能整齊劃一，一蹴而就，我們堅持循序漸進的原則，充分發揮黨員干部、三級骨干教師的示范引領作用，以“大雁南飛、羊子過河之式”穩步推進課堂教學改革，實現課改“連鎖反應”，成功一個，影響一片，帶動一批。

（四）、抓過程診斷，重視階段性推進。

堅持每學期適時召開診斷會、推進會，做到思想的螺絲手手緊。平時，我們還常將課改的成效經驗、成功的課改典型及時傳遞給老師們，常敲思想警鐘，點燃課改熱情。

（五）、抓活動載體，掀起課改熱潮。

通過所有教師達標課、三級骨干教師示范課、黨員干部公開課、教學模式展示課、外派學習教師匯報課，以及開展說課、賽課活動，微型課題研究活動，教師間相互聽課評課活動，結對幫扶活動，有獎征文活動等，將課改推向熱潮。

（六）、抓考核評比，建立激勵機制。

1、建立考核機制。課改工作情況與教師的各類考核掛鉤。在教師考核方案、績效工資方案、崗位晉級方案中

續深化，腳步不停，力量不減，防止反彈走老路。

（二）、積極加強教師隊伍的培養、教育和管理，適應新形勢下的課改要求。

（三）、狠抓教研活動，以研促教，以研促改。

（四）、進一步完善與課改相適應的課堂評價體系。在近四年的探索和努力中，我們在漫長的課改路上，邁出了一小步，與市區課改先進學校相比，我們的進步還很小，離上級的要求還有較大差距。課堂教學改革是個永恒的主題，任重道遠。在今后，我們將做到思想不放松，力量不削弱，方法更多樣，舉措更有力。我們堅信，只要我們充滿信心、腳踏實地，堅持不懈地將課改之路走下去，自貢市第21中學校課堂教學改革道路一定會越走越寬，將迎來陽光明媚的教育春天！

2017年12月1日

第四篇：課堂教學改革小結

課堂教學改革小結

近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。

一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。

（一）教學秩序管理的責任

1．教學秩序管理實行責任制，有關責任人員承擔教學秩序管理的責任，出現教學秩序事故，必須嚴肅追究和處理。

2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面責任。

3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一責任人。

4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接責任。

5．出現教學秩序事故，責任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學秩序

1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護好課堂教學秩序。

4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序情況。

5．學生在課堂上應做到：

（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。

（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。

（二）調（停）課

1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。

2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。

3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。

4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。

5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。

2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關閉多媒體設備，違反者要除追究當事人的責任。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按學校的相關規定進行處罰。

4．各班的教室由各班規定人員每天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。學校的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。

5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。

6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學校師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。

二、創新教學模式，引領教學改革

為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式

教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境----展示事實----探究問題-----創新應用-----小結反思-----訓練提升”。這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一起、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

1、創設情境

3分鐘，可以書面表達，也可以口述。通過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課內容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實

2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

4、創新應用

10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學情況，創新使用教程文本講解例題。

5.、小結反思

5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的情況，及時反饋提高。

6、訓練提升 10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

三、加強教學常規，深化教學改革

（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強教師理論學習。

1、各教研組組織學習各學科的課程標準。

2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。

3、提倡教師通過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。

賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍的有效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。

1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、集體備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改進缺點，賽課一次比一次進行得好。

2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，學校就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：

（三）推行各學科教學研討。

通過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－集體評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究

和反思，在反思中學習成長。

具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學內容，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課情況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制能力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。

在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的集體智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強校際交流，互相取長補短。

1、主動開展校際聯誼活動。2013年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯誼學校，制定了計劃和實施方案。2013年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。2013年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。

（五）教學“六認真”管理，落到實處。

1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。

3、中層領導每天分時間段檢查上課情況，校長、副校長抽查上課情況。

第五篇：校本研修工作小結

校本研修工作匯報材料

瓜坡鎮初級中學

2016年11月

校本研修工作小結

應我縣教育局的文件要求并在縣教研室的精心指導下，自2016年5月，我校扎實認真地開展了以校為本的教師研修培訓工作，教師研修培訓立足于學校、立足于教師、立足于教學教研，校本研修有力的促進了教師的專業化成長。

我校的校本研修工作經歷了三個階段：關注任務培訓階段（教育行政部門組織的命令式培訓）、關注效益培訓階段和關注教師生命質量的培訓階段，這是一個由低級階段向高級階段發展的過程，也是一個校本研修由初期走向成熟的過程?，F在，我校校本研修主要定位于解決教師在教育教學中遇到的問題，讓教師成為研修活動的主體，使研修成為教師個人的需要和自愿自覺的行為。

一、學校校本研修工作的領導和規劃

1、成立了領導小組。學校成立了以校長藺大偉為組長，副校長俞學軍為副組長，教導主任朱剛、金軍，教導干事何明，各教研組組長為成員的瓜坡鎮中學校本研修工作領導小組。

2、組建了專家組。組長：主管教學教研副校長俞學軍，副組長：教導主任朱剛、金軍，成員：何明及各教研組長。

3、做出了學校校本研修的中期規劃。為全面貫徹實施《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》的精神要求，學校制定了《瓜坡鎮中學校本研修計劃（2015—2016)》，從多個層面實施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的多項措施，確立了“建設一支可持續發展的具有創新精神和時代特征的高質量的教師隊伍”的奮斗目標。

4、制訂了完備的校本研修規章制度。學校制定了《瓜坡鎮中學校本研修工作管理試行辦法》、《瓜坡鎮中學校本研修制度》、《瓜坡鎮中學校本研修評價標準》等規章制度，從校本研修的內容、形式、實施辦法以及各種形式的研修學時如何認定都提出了具體的標準要求。

5、確定了學校校本研修的主題。我校是市級標準化初級中學，為了使教改實驗成為我校的亮點，我們將“三三二模式下高效課堂的深化與研究”作為學校研修的主題，6個教研組，16個備課組，76名教師均積極參與了此項課題的研究工作。

二、學校校本研修工作的實施

1、實現校本培訓工作的全方位覆蓋。我校開展校本培訓工作囊括了全員培訓、骨干培訓、青年教師培訓、班主任培訓、教研組長培訓和名師培訓六個層面，做到了共同發展、群體提高和個體爭優三結合，滿足了每一位教師的發展需求。

2、極大的拓寬了校本研修的途徑

我校開拓了 條途徑以促進校本研修工作的開展。（1）課題研究

學校的課題研究分區縣級研究、教研組研究和教師個體研究三個級別?？h市級和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個人每學年也都承擔不同級別和層次的小課題研究。區縣級課題研究方面，截止2016年11月，我校已有兩項市級重點課題確立立項，并且由劉穎老師擔任負責人的市級重點課題已經結題。2016年5月我校又申報了3項區縣級研究課題《初中生漢字書寫及策略研究》《高效課堂的教學策略研究》《小組合作在初中數學教學中存在的問題及對策探究》，并且已經開題。（2）、專家講座

學校始終堅持“請進來，走出去”的教師培訓理念。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名專家兩次來我校進行了“高效課堂”教改實驗和校本研修的指導。2012年10月市教研室主任李棟良為我校所有教師做了高效課堂研培報告。（3）、校際聯合

2011年秋季，我校與寶雞市千河中學、太白縣咀頭中學組建起了市級校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實驗為主題的校本研修活動兩次。同時，我校還與縣內的天度初中等6所學校組建了縣級校際聯合體，經常性開展教師間的研修活動。我校還與西安慶安中學、鳳翔縣橫水一中等教改實驗名校結成了友好關系，從去年到今年，先后派出120多人次去這些學校交流學習。

（4）、經驗交流

學校定期組織經驗交流會，交流學習研修心得，取長補短，共同提高。一年來，學校組織不同形式的校本研修經驗交流會4次，共計有302人次的教師做了經驗交流。

（5）、外出培訓

學校每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出培訓學習，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。我校每年外派培訓學習的教師平均超過20人。

（6）、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平臺。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省市縣組織的各種培訓，從2011年到2012年，我校先后有200多人次參加了“中小學教師國家級培訓計劃”的培訓。（7）、自我研修

學校教務處和科研處努力地為教師創設自我研修的平臺，在提供理論支持的同時，引導教師自主的開展自我研修。每一位教師每學期都會制定個人專業成長計劃、業務研修計劃和科研計劃，并能通過讀書、撰寫教學體會、教學反思和教學論文、網上交流等形式，培養起了自覺主動的研修習慣。學校還組織教師認真做好了中考試題的研究分析活動。一年來，我校教師共計撰寫教學隨筆和教學偶得800多篇，教學反思400多篇，教學論文380多篇，研課稿200多份。每位教師平均每年完成中考試題20套。、（8）、課堂實踐

學校把教師在課堂中的教學實踐行動作為檢驗研修效果和加強研修的一條特別重要的渠道，常態化開展不同內容的實踐活動。從去年到今年，學校圍繞“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，先后開展了示范引領課、賽教課、再教提高課、匯報課等做課和聽、評課活動，全校170余名任課教師全員參與，聽課節次領導平均達到100節，科任教師平均到達45節，人均撰寫評課稿和評分表合計64份。學校組織所有教師深入開展高效課堂教學模式研究、新課程標準學習研究、教學課例案例研究，舉辦了高效課堂教師論壇。

（9）同伴互助

學校非常重視教師教研活動，每周活動都確定教研專題，圍繞專題備課組開展深入研討。在教研活動上對本周課堂教學研課、議課，對教學問題研究解決的策略和辦法。

（10）、資源支持

學校為校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網絡資源等，由專人管理，對校本研修工作提供全面的“軟件”支持。

3、校本研修的機制與保障（1）、運行機制

學校在校內建立了分工合作機制、信息共享機制和有效溝通機制。在校外，建立了專家參與機制、上級支持機制和同行互助機制。（2）、激勵機制

主要方式有獎懲機制、競爭機制和誘導機制，同時還有學分管理制度。根據相應的學分確認標準和方式，對教師培訓進行考核。在考核和學分的基礎上，劃分不同等級，并進行相應的獎勵。

（3）、保障機制

首先是經費保障，學校堅持把校本研修經費納入每年的經費預算之中，占到了全部經費支出預算的5%—8%。其次是師資保障，挖掘本?！敖萄忻麕煛?，邀請外校“教研名師”，向廣大教師傳經送道，針對具體問題進行解答，提高研修的實效性。再次是文化保障，大力建設校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業的本源。最后是法律保障，依據教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務，承擔社會責任，又保障了教師的合法權利，促進教師合法權益的實現。

（4）、評價機制

學校把激勵機制和評價機制相統一，參照上級主管部門有關“教師全員培訓改革的實施方案”，制訂了校本研修學分考核細則、校本研修評價標準和教師校本研修考評表，從職業道德、文化素養、教科研能力等多方面進行綜合性考核，實行校本研修學分制，堅持目標與過程量化考核評價，評價結果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。

三、我校校本研修的特色

在學校校本研修的進程中，我校逐步確立了這樣一種理念：“校本”本質上追求的就是學校層面的自組織，從一定程度上講，教師學習行為的自組織才是繼續教育的根基，促進教師學習自組織是校本研修的發展方向和根本。所以，我?，F在追求建設教師學習的“自組織”，即把“研修”作為教師發展的驅動方式，讓“研修”成為教師自覺自愿的行為。

我校的校本研修工作突出高效課堂和小課題研究兩大特色，在校本研修的每一個方面如專業引領、教學研究、教改實驗、自主研修，都以高效課堂教學模式的改革為核心，不斷錘煉教師的教學藝術和學生自主科學的學習方法，充分實現學生為主體，自主探究、合作交流為學習的主要方式的高效課堂。在小課題研究中，要求教師研究課題求小求實，立足解決自身教學的實際問題。學校開展了教師小課題研究階段總結會，小課題研究成果交流會，讓小課題研究真正成為教師專業化成長的有力載體。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

現在，我校已經形成了校本研修的“七步行動”模式，基本流程為：每一位教師發現問題——形成個體學習的需要——對個體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或尋找其他途徑解決問題）——學校組織層面的研修團隊（或年級部、教研組、教師個體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經驗。

2、教師教科研能力明顯增強

2011年——2012年，學校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級的刊物上發表或獲獎，有140多人次的論文獲得省、市、縣級優秀論文獎；在縣級賽教活動中，10多名參賽教師獲縣級“教學能手”和“教學新秀”稱號，同時也涌現出了市級以上教學新秀和能手26人。

3、學校教育教學質量顯著提高

2011——2012年，我校中考升學比率維持在53%左右，超出全縣平均比率近15個百分點，升學比率連續兩年居全縣首位；中考科目的七個學科的平均分連續兩年全部居全縣首位。

五、我校校本研修面臨的困難與問題

1、亟待強化課題研究的意識和責任感。

受傳統思想的束縛，一些教師把課題研究看作是專家研究的專屬，對課題研究抱有畏懼感和自卑感，教學研究的意識和責任感淡漠，不能全身心地投入教科研活動中，限制了自身的專業化發展，也有損于課題研究工作。

2、研修的技術層面還需提高。

我校的教科研教師隊伍正處在建設的過程中，一些教師熱情高，有一定的理論基礎，但對校本研修的一些技術手段的掌握還比較欠缺，需要從這一層面上加強學習和實踐。

3、教師專業化的理念還需要再提高。

一些教師把職業僅僅看作是求生的手段，沒有把教師職業內化為自我角色愿望、需要以及追求，從而使職業行為越來越蒙上了功利主義色彩，喪失了本該具有的因自我實現而產生的幸福感和成就感，出現了職業倦怠，對待校本研修敷衍塞責。

教育現代化趨勢召喚我們首先要建設一支現代化的教師隊伍，而校本研修為教師的專業化成長和可持續發展鋪墊了有效的道路，有利于教師隊伍現代化的實現。因此，我們在今后開展校本研修工作中，應樹立更高的目標，認認真真地解決問題和困難，踏踏實實地落實計劃和措施，推動我校校本研修工作邁上更高更新的臺階。

2012年11月