第一篇：2013年4月課堂教學改革小結

2013年4月課堂教學改革小結

赤水四中高如華

上課前各組將預習案上的內容在各自的小黑板上展示，由各組的組長安排組員午解或由一個組的同學講解（這個組的同學不板演：當預習案上的內容較少時），其他的同學對板演的內容和講解的同學進行點評，老師適時適當地補充，并講解有關的概念、知識點和考點再在檢測案中設計相應的題目。

課前先朗讀“學習目標”和“預習內容”，因為有一部分同學可能沒有進行預習，不曉得預習的內容和本節課的學習內容，課后布置檢測案、書面作業、課外輔導資料上的相應內容，由各組的學習組長進行檢查和督促。

但現在各班講解的同學僅僅是各組的組長或是經常展示的同學，沒有太多的同學參與（與另外三個班相比：沒有做到人人參與）。

2013年5月2日

第二篇：課堂教學改革小結

課堂教學改革小結

近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。

一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。

（一）教學秩序管理的責任

1．教學秩序管理實行責任制，有關責任人員承擔教學秩序管理的責任，出現教學秩序事故，必須嚴肅追究和處理。

2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面責任。

3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一責任人。

4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接責任。

5．出現教學秩序事故，責任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學秩序

1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護好課堂教學秩序。

4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序情況。

5．學生在課堂上應做到：

（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。

（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。

（二）調（停）課

1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。

2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。

3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。

4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。

5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。

2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關閉多媒體設備，違反者要除追究當事人的責任。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按學校的相關規定進行處罰。

4．各班的教室由各班規定人員每天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。學校的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。

5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。

6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學校師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。

二、創新教學模式，引領教學改革

為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式

教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境----展示事實----探究問題-----創新應用-----小結反思-----訓練提升”。這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一起、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

1、創設情境

3分鐘，可以書面表達，也可以口述。通過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課內容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實

2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

4、創新應用

10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學情況，創新使用教程文本講解例題。

5.、小結反思

5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的情況，及時反饋提高。

6、訓練提升 10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

三、加強教學常規，深化教學改革

（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強教師理論學習。

1、各教研組組織學習各學科的課程標準。

2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。

3、提倡教師通過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。

賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍的有效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。

1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、集體備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改進缺點，賽課一次比一次進行得好。

2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，學校就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：

（三）推行各學科教學研討。

通過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－集體評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究

和反思，在反思中學習成長。

具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學內容，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課情況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制能力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。

在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的集體智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強校際交流，互相取長補短。

1、主動開展校際聯誼活動。2013年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯誼學校，制定了計劃和實施方案。2013年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。2013年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。

（五）教學“六認真”管理，落到實處。

1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。

3、中層領導每天分時間段檢查上課情況，校長、副校長抽查上課情況。

第三篇：有效課堂教學改革小結

2010——2011學第二學期

有效課堂教學改革小結

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在學校教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

一、課堂教學改革是我校發展的需要

一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學能力和合作能力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源情況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的積極性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上情況，我校課改勢在必行。

二、課改的實踐 2011年4月初我校課堂教學改革開始啟動。首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。其次，我們進行了學習小組建設。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式： “自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

三、課改的應用價值

1.實施有效課堂教學模式，不僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。

4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

四、課改的研究目標

1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。

2、教師目標：培養教師在有效課堂中 “精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。

2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。

3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。

4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學整體成績有了一點提高，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）

4、學生合作研討時的投入度需要加強。

5、學生當堂達標落實的不夠。

6、優生培優的工作需要加強落實。

7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，形成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

第四篇：課堂教學改革階段性小結

課堂教學改革階段性小結

一年級語文

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”這句話就提醒廣大教師們在不斷學習中改進教學方法，提升教育教學科研水平，不會在學習中進步，一個善于學習，不斷學習的教師才有可能成為一名優秀的教師。

我在這三個月的教師生涯中深切體會到：學習對一位教師的成長是至關重要的。課堂教學改革的理念要求教師必須轉變傳統的教育教學方式，把教師主導學生主體的“雙主體”理念體現在課堂教學中，把學習交給學生自己來完成，讓他們學會在教中學，在學中教，邊教邊學，提高自己的各方面素養，體現語文課程的人文性和工具性作用。

課前預習是關鍵。讓學生提前了解所學內容，而不是在課堂上不知所措，盲目接受，不分重難點。預習要有目標，首先是字詞，通過合作、自學基本生字，會組詞，會用詞語說話。其次是短文或者兒歌，要讀通句子，讀準字音。這是預習必須要做到的。

課堂教學要有方法。識字教學主要是交給孩子識字的基本方法，比如：利用加減法識字，木加口是杏等等；利用加減偏旁法識字，體減去單人旁就是本；利用拼音法來識字是最基本的識字方法；再就是在加深學習印象時，可以通過開各種火車來識記詞語，比如：開一趟低速列車，請基礎比較差的同學來讀，讀到不會讀的詞語時，火車停下來，請一位修理員來修理，等修理好了，火車繼續開。然后再來開一趟從北京到廣州的告訴列車，請同學不僅要讀準字音，還要很快速

讀完。課文或者兒歌教學主要是朗讀。學生通過不同的方式讀課文，個別讀，集體讀，男女生比賽讀，開火車讀，小組讀，大聲讀，同桌之間互相讀等等來加深對課文內容的理解，通過講故事的方式來讓學生明白課文獎勵一件什么事，同時讓學生來用自己的話來說一說，講一講，既鍛煉了學生的膽量，又讓學生對課文內容有了更進一步的理解。寫話教學主要是讓學生動筆寫，首先請學生觀察圖片，說說圖片上有什么，他們在做什么，在什么地方，然后讓學生動筆自己寫，自己練習，不會寫的字用拼音代替。

課后復習要有效果。課堂教學改革要求孩子能夠在實際生活中運用所學知識，那么學生回家以后就必須動手做一些事情，那么這樣的作業布置給孩子，到家以后，孩子如果比較自覺，那么他可能胡按照老師的要求來做，反之，則不會達到預期的教學效果。那么自然在三維目標，情感態度與價值觀這一目標上就胡出現比較大的漏洞。

在前期的課堂改革教學中，以上的教學方式效果比較好，但是還有很多地方需要繼續不斷地研究和實踐，以后我想在孩子的語言表達能力方面多做訓練，來提高孩子與人交流溝通的能力。

第五篇：課堂教學改革實施情況小結

課堂教學改革實施情況小結

本學期，我校在推進課堂教學改革上，繼續以開放課堂教學環境，優化課堂教學環節，倡導自主學習為目標，堅持從細微處入手，從創新上做文章，精心組織，真抓實干，踏踏實實做好每項工作。下面從學校教研，課堂教學，課程評價三方面談一談我校實施課改的一些具體的舉措。

一、學校教研

1、集體備課，資源共享

為了使老師們獲得更多的信息，互相學習取長補短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優秀教案評選等活動。

（1）大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設計2——3節教學活動并將教案復印后分發給其他組員，倡導資源共享。

（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個老師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

（4）通過聽、看、評等實踐活動，并及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析。

2、立足于本校，抓實教研

學校是課程實施的最基本單位，教師是課程實施的最基本隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度，采取分學科小組研討和協作大組教研相結合的方法。

（1）單周三，分學科研討，活動內容包括交流上周教學體會，討論上周的設想，信息介紹等。

（2）雙周大組協作教研

雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學期共開研究課18節。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。

(3)積極配合市、縣培訓輔助開展學校三級培訓

組織現代教育理論的學習，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標、新教材的理解、使用和評價三個環節，達到轉變教育思想從“三個不適應”(對實施新課程的觀念不適應，把握不適應，方法不適應)到“三個適應”，樹立改革意識、科研意識與質量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學設計能力、課堂教學能力、評價與總結教學的能力。

二、課堂教學

在新課程的實施過程中大力進行課堂教學結構改革，變原來以問題串聯的教學模式為以教學活動有機整合的教學模式，在整個教學過程中做到以開放課堂，優化過程，創設情境，開展自主學習，加大訓練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，在上課的過程中要緊扣這樣五個環節：情景設計、問題引導、師生互助、小組協作、分層提高。教師要轉變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學生有思考、拓展的機會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個學生都積極參與到課堂中來，經歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學習氛圍。本學期，我們提煉和確立了“問題情景式”實踐探究式”“對話式”等課改模式，引領了學校課改方向。

三、課程評價

根據課程改革，對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重三個化：主體的多元化，內容的全面化，方法的多樣化。

1、評價主體多元化：包括學生自評、小組評價、家長評價等。

2、評價內容的全面化：不僅關注學業成績，還重視學生多方面潛能的發展，不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態度，讓教師以“期待效應”、“激勵語言”評價學生，減少學生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常

評價機制。

3、評價方法的多樣化：包括書面作業、行為觀察等。

四、問題與思考

1、課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結束了，而有的課當學生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學環節，教材的處理上要加以指導。

2、現在老師都比較注重對教學活動設計。整個教學過程就是教學活動環環相扣的過程，活動多，學生學習的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學生學習熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學生情緒低落，反應比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學有困難的學生，讓每個孩子都學有所得，都能健康地發展。

3、情感態度價值觀是教師們又一個關注點，在每節課中都想讓自己的學生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發自內心的富有童真的真實感情，這個路還很長。

五、下階段的工作設想

1、繼續抓好理念更新和理論學習，通過各種方式使新

理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續開展組與組之間的研討活動。

4、圍繞新課程開展教學環節、教材處理、學生學習過程的引導，習題開發、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，幫助學生制定適當的學習目標等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進行教學，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。

教導處

2011年4月28日