第一篇：課堂教學改革工作小結2017

認清形勢抓機遇，改革創新促發展

——自貢市第21中學校“課堂教學改革”工作小結

在順應教育改革時代浪潮、實現教育理念轉型升級、促進課堂教學方式改革創新的當下，學校教育持續發展，路在何方？我們的答案是：高點定位，高位求進，創新求變，以課堂教學改革實現教育強校的目標。我們的總體思路是：在教學各環節中，通過學生地位的轉變、教師角色的轉變、教學方式的轉變，努力構建高效課堂，形成“先學后教，以學定教，自主學習”的課堂教學模式。我們的具體做法是：開展以“實踐新方法，打造新課堂”為主題的課堂教學改革實踐活動，促進課堂教學改革向前發展。通過四年的課堂教學改革，我校摸索出了一套適合農村初中教育實際的課堂教學方式，積累了一些操作性較強的經驗，取得初步成效。下面，就我校開展“課堂教學改革”的想法、做法小結如下：

一、組建機構，加強領導

建立強有力的課改領導組，領導干部齊上陣。校長任組長，分管教學的副校長任副組長，其余所有的行政人員為成員。其主要職責是：加強課改工作的領導，研究制定實施方案及管理制度，加強過程監管，做到分工具體，責任明確，領導組成員全部分解到教研組、備課組，實行蹲點督促。

建立由教學能手組成課改業務指導組，教學骨干做先

到要做，再到要做好的層次推進。

通過動員會，讓老師們真正意識到，課堂教學改革是我校教育改革的大行動，是我校教育的一次大變革，是擺在我校面前一項不得不行的抉擇。

（三）、認真組織課改專題研究會。

每年寒、暑假期間，學校都組織全體行政人員、三級骨干教師、教研組長回到學校，召開課改專題研究會。在原先方案的基礎上，通過實踐、反饋，認真討論，反復研究，集思廣益，每年修正符合學校實際的課改實施方案。通過壓擔子，交任務，強化思想工作，讓與會人員充分認識自己在推進課改中的重要地位和作用，人人爭做領頭雁，示范引領教師群體。

三、落實舉措，推進發展

（一）、抓宣傳攻勢，積極營造氛圍。

自開展課改起，學校堅持以廣播、板報、標語、集會、教職工大會、家長會等多種途徑和形式廣泛宣傳，讓課改理念深入人心，積極營造改革氛圍。

（二）、抓學習培訓，樹立教師課改新觀念。

1、認真開展校本培訓。學校教導處、教研組、備課組認真組織教師學習教育理論，研讀《綱要》，學習新課標，開展專題講座，觀看名師課堂，專家視頻等，用先進的思想、觀念武裝教師。

2、開展走出去學習。學校十分珍惜教師外出學習的機

會，大量派員外出學習培訓，開闊眼界，增長見識，提升素質，增強改革的動力。

3、請進來指導。學校多次邀請市區教研室領導老師到校指導，讓老師們在接受指導的同時又得到鼓勵，增添課改信心；主動申請市、區級教研活動在我校舉行，與外派教師學習相比，成本更低，交流學習的面更廣，效果又好。

（三）、抓示范引領，穩步推進課改。

課改不可能整齊劃一，一蹴而就，我們堅持循序漸進的原則，充分發揮黨員干部、三級骨干教師的示范引領作用，以“大雁南飛、羊子過河之式”穩步推進課堂教學改革，實現課改“連鎖反應”，成功一個，影響一片，帶動一批。

（四）、抓過程診斷，重視階段性推進。

堅持每學期適時召開診斷會、推進會，做到思想的螺絲手手緊。平時，我們還常將課改的成效經驗、成功的課改典型及時傳遞給老師們，常敲思想警鐘，點燃課改熱情。

（五）、抓活動載體，掀起課改熱潮。

通過所有教師達標課、三級骨干教師示范課、黨員干部公開課、教學模式展示課、外派學習教師匯報課，以及開展說課、賽課活動，微型課題研究活動，教師間相互聽課評課活動，結對幫扶活動，有獎征文活動等，將課改推向熱潮。

（六）、抓考核評比，建立激勵機制。

1、建立考核機制。課改工作情況與教師的各類考核掛鉤。在教師年度考核方案、績效工資方案、崗位晉級方案中

續深化，腳步不停，力量不減，防止反彈走老路。

（二）、積極加強教師隊伍的培養、教育和管理，適應新形勢下的課改要求。

（三）、狠抓教研活動，以研促教，以研促改。

（四）、進一步完善與課改相適應的課堂評價體系。在近四年的探索和努力中，我們在漫長的課改路上，邁出了一小步，與市區課改先進學校相比，我們的進步還很小，離上級的要求還有較大差距。課堂教學改革是個永恒的主題，任重道遠。在今后，我們將做到思想不放松，力量不削弱，方法更多樣，舉措更有力。我們堅信，只要我們充滿信心、腳踏實地，堅持不懈地將課改之路走下去，自貢市第21中學校課堂教學改革道路一定會越走越寬，將迎來陽光明媚的教育春天！

2017年12月1日

第二篇：課堂教學改革小結

課堂教學改革小結

近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。

一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。

（一）教學秩序管理的責任

1．教學秩序管理實行責任制，有關責任人員承擔教學秩序管理的責任，出現教學秩序事故，必須嚴肅追究和處理。

2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面責任。

3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一責任人。

4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接責任。

5．出現教學秩序事故，責任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學秩序

1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護好課堂教學秩序。

4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序情況。

5．學生在課堂上應做到：

（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。

（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。

（二）調（停）課

1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。

2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。

3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。

4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。

5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。

2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關閉多媒體設備，違反者要除追究當事人的責任。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按學校的相關規定進行處罰。

4．各班的教室由各班規定人員每天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。學校的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。

5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。

6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學校師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。

二、創新教學模式，引領教學改革

為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式

教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境----展示事實----探究問題-----創新應用-----小結反思-----訓練提升”。這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一起、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

1、創設情境

3分鐘，可以書面表達，也可以口述。通過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課內容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實

2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

4、創新應用

10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學情況，創新使用教程文本講解例題。

5.、小結反思

5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的情況，及時反饋提高。

6、訓練提升 10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

三、加強教學常規，深化教學改革

（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強教師理論學習。

1、各教研組組織學習各學科的課程標準。

2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。

3、提倡教師通過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。

賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍的有效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。

1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、集體備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改進缺點，賽課一次比一次進行得好。

2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，學校就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：

（三）推行各學科教學研討。

通過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－集體評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究

和反思，在反思中學習成長。

具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學內容，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課情況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制能力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。

在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的集體智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強校際交流，互相取長補短。

1、主動開展校際聯誼活動。2013年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯誼學校，制定了計劃和實施方案。2013年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。2013年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。

（五）教學“六認真”管理，落到實處。

1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。

3、中層領導每天分時間段檢查上課情況，校長、副校長抽查上課情況。

第三篇：2010校本研修和課堂教學改革工作小結

鳳凰中學校本研修與課堂教學改革工作小結

本學期，教導處圍繞學校 “打造吉泰工業走廊上社會滿意的優質教育品牌”作為行動綱領，認真貫徹落實教育局及教研室工作布置，以“有效教學”為抓手，深化教學改革，聚焦課堂。現就校本研修與課堂教學改革工作小結如下：

一、校本研修

1、加強管理，完善校本研修領導小組并且有具體分工。組

長：劉國珍（負責全面以及動員會召開）

副組長：劉衛平（負責培訓、集體備課、反思、方案制定等工作）

鄒

杰（負責課題課改、信息技術、實驗等工作）成員：戴日新（負責工作記載，文件的傳達）

五位教研組長（負責落實本組相關工作以及抓好備課組）

2、學年初制定了學校校本研修和課堂教學改革工作方案。初步形成了校本培訓、反思、以及同伴互助等研修模式，緊緊結合有效教學實驗把校本研修推向深入。

3、每學期初各教研組、備課組和實驗組制定并填寫統一的計劃表，作好學期工作安排。

4、學校建立健全多級教研網絡，形成各學科包括實驗組，個人校本研修、課改工作的考評制度。其中包括有效教學評估制度。

5、倡導做學習性教師，促使教師業務水平不斷提高。為此建立了校本培訓制度和擬定了實施辦法，抓好集體備課，明確集體備課時間，尤其是二次備課，同時相應的教學反思（發言提綱）及“傳幫帶”等制度也跟上來。

6、校本研修工作是我校為了提高教師素質比較看重的一項重要舉措，無論在開學初還是在學期終，學校都開好動員會和總結會，并形成常規。

7、教工例會安排教師談教育教學心得或學習體會，這很早我校就是這樣做得，此事曾得到劉副局長稱贊。另外我校還安排了隔周周二晚自習開展教研組活動，其中進行校本培訓和談教學心得體會，中心發言的教師還要形成書面材料上交教導處。

8、各項教研工作要求層層落實，學?？唇虒?，教導處抓各教研組，各教研組督促檢查備課組。各項工作落實都得在各自的記錄本上反映，以便查驗。

9、積極申報課題，扎實開展課題實驗研究。我們很好地利用網絡平臺，積極開展網上課題研究，現有一個市級課題和一個縣級課題已立項并在研究當中。

10、積極派教師參加縣、市、省教研室舉辦的各種教學研究活動及培訓，回校有傳達或示范并形成書面材料上交教導處。另外學校自行組織8名教師到江南杜郎口九江寧達中學聽課學習。

11、教導處對教研組（備課組）、實驗組的平時校本研修、課改工作層層有督導檢查通報，教師校本研修檔案歸并在教師成長記錄袋。

12、學期未，分層對應考評各業務組并評價教師的工作。

13、教師課堂教學新課程理念得到落實，尤其注重啟發式教學，努力開展向“后六”中學學習，從而提高了學生學習興趣和教學成效。第二輪課改我們在原有的基礎了積極倡導有效教學，并且申報成功為首批有效教學試點學校，具體表現在課堂上采用了“30105”工程，教室開辟了教學目標欄和每學科“二次練習本”。同時我們把有效移植“洋思中學”和“杜郎口”教育教學經驗作為有效教學突破口和校本研修工作重心。本學期曾局長來我校調研有效教學工作，對我們所做的工作表示肯定。

14、教師參加優質課賽及課件等評比獲獎情況：省級獎七人次市級14人次縣級獎好幾十

15、做到每考必反思，教師上交的反思必評獎。校本培訓仍能沿襲原先好的做法在教研組會和教工例會上安排中心發言。本學組織了大多數教師到外校和外縣聽課學習，分別到了固江中學、梅塘中學、永陽中學、和泰和縣石山中學。

二、課堂教學改革

在提升教學質量年中，為了進一步提高學校教育教學質量，我校努力搞好有效教學實驗工作，為此確立了“自主合作、先學后教”的課堂教學新思想，大力倡導啟發式教學理念，全面推行“30105工程”，注重有效教學目標展示和有效練習中的“二次練習”，向精細化管理目標不斷努力。我校在上學期基礎之上，本學期積極開展以下工作：

1、繼續搞好有效教學動員和宣傳工作，努力形成課改氛圍。本學期開學初在校園內懸掛了兩副課改宣傳標語，搞了有關我校提升教學質量及有效教學內容與過程的六幅噴繪宣傳畫，使全校師生知曉課改并知道自己已經投入到其工作中去。

2、根據學科特點，形成各自的符合本學科的導學教案紙，規范有效備課流程，從而強化了教師有效備課意識。

3、繼續抓了有效教學當中“有效目標”和“有效練習”。以查課堂與二次練習本，看教師落實的情況。

4、我校有效教學實驗教師依據《鳳凰中學有效教學評估細則》進行了自評，學校有效教學實驗領導小組在教師的自評基礎之上，進行了復評。

5、本學期注重有效課堂試驗，為此我們把研討課分成三種課：移植課、觀摩課、示范課，遞進發展，我校為開展有效教學課堂比賽，特制定《鳳凰中學有效課堂教學評分表》，凡是有效教學實驗教師都得參賽，這是我校課改重頭戲。

6、修改并完善《鳳凰中學教研教改工作獎懲制度》。

鳳凰中學

2010．6.26

第四篇：有效課堂教學改革小結

2010——2011學第二學期

有效課堂教學改革小結

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在學校教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

一、課堂教學改革是我校發展的需要

一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學能力和合作能力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源情況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的積極性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上情況，我校課改勢在必行。

二、課改的實踐 2011年4月初我校課堂教學改革開始啟動。首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。其次，我們進行了學習小組建設。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式： “自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

三、課改的應用價值

1.實施有效課堂教學模式，不僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。

4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

四、課改的研究目標

1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。

2、教師目標：培養教師在有效課堂中 “精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。

2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。

3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。

4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學整體成績有了一點提高，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）

4、學生合作研討時的投入度需要加強。

5、學生當堂達標落實的不夠。

6、優生培優的工作需要加強落實。

7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，形成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

第五篇：課堂教學改革階段性小結

課堂教學改革階段性小結

一年級語文

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”這句話就提醒廣大教師們在不斷學習中改進教學方法，提升教育教學科研水平，不會在學習中進步，一個善于學習，不斷學習的教師才有可能成為一名優秀的教師。

我在這三個月的教師生涯中深切體會到：學習對一位教師的成長是至關重要的。課堂教學改革的理念要求教師必須轉變傳統的教育教學方式，把教師主導學生主體的“雙主體”理念體現在課堂教學中，把學習交給學生自己來完成，讓他們學會在教中學，在學中教，邊教邊學，提高自己的各方面素養，體現語文課程的人文性和工具性作用。

課前預習是關鍵。讓學生提前了解所學內容，而不是在課堂上不知所措，盲目接受，不分重難點。預習要有目標，首先是字詞，通過合作、自學基本生字，會組詞，會用詞語說話。其次是短文或者兒歌，要讀通句子，讀準字音。這是預習必須要做到的。

課堂教學要有方法。識字教學主要是交給孩子識字的基本方法，比如：利用加減法識字，木加口是杏等等；利用加減偏旁法識字，體減去單人旁就是本；利用拼音法來識字是最基本的識字方法；再就是在加深學習印象時，可以通過開各種火車來識記詞語，比如：開一趟低速列車，請基礎比較差的同學來讀，讀到不會讀的詞語時，火車停下來，請一位修理員來修理，等修理好了，火車繼續開。然后再來開一趟從北京到廣州的告訴列車，請同學不僅要讀準字音，還要很快速

讀完。課文或者兒歌教學主要是朗讀。學生通過不同的方式讀課文，個別讀，集體讀，男女生比賽讀，開火車讀，小組讀，大聲讀，同桌之間互相讀等等來加深對課文內容的理解，通過講故事的方式來讓學生明白課文獎勵一件什么事，同時讓學生來用自己的話來說一說，講一講，既鍛煉了學生的膽量，又讓學生對課文內容有了更進一步的理解。寫話教學主要是讓學生動筆寫，首先請學生觀察圖片，說說圖片上有什么，他們在做什么，在什么地方，然后讓學生動筆自己寫，自己練習，不會寫的字用拼音代替。

課后復習要有效果。課堂教學改革要求孩子能夠在實際生活中運用所學知識，那么學生回家以后就必須動手做一些事情，那么這樣的作業布置給孩子，到家以后，孩子如果比較自覺，那么他可能胡按照老師的要求來做，反之，則不會達到預期的教學效果。那么自然在三維目標，情感態度與價值觀這一目標上就胡出現比較大的漏洞。

在前期的課堂改革教學中，以上的教學方式效果比較好，但是還有很多地方需要繼續不斷地研究和實踐，以后我想在孩子的語言表達能力方面多做訓練，來提高孩子與人交流溝通的能力。