第一篇：2014年全省中等職業學校信息化教學大賽附件2

附件

22014年全省中等職業學校信息化教學大賽

比賽內容辦法和賽項要求

一、比賽內容

（一）信息化教學設計比賽和信息化課堂教學比賽。

參賽內容為中等職業學校公共基礎課程和公共藝術課程的，應依據教育部發布的中等職業學校公共基礎課程教學大綱（教職成〔2009〕3號）和公共藝術課程教學大綱（教職成廳〔2013〕2號）的教學要求，參照相關課程改革國家規劃新教材（版本不限）進行制作和設計。參賽內容為中等職業學校專業基礎課程的，應依據教育部發布的大類專業基礎課程教學大綱（教職成〔2009〕8號）的教學要求，參照相關課程改革國家規劃新教材（版本不限）進行制作和設計。

（二）信息化實訓教學比賽。

“聲光實用型競賽搶答器的制作與調試”應參照中職電類專業基礎課程《電子技術基礎與技能》有關內容，“建筑桁架模型設計”應參照中職土木水利類專業基礎課程《土木工程力學基礎》及相關課程內容。

1.內容A：聲光實用型競賽搶答器的制作與調試

（1）搶答器的結構與電路原理；

（2）搶答器的裝配與電路調試；

（3）搶答器的典型電路故障分析、檢測與維修。

2.內容B：建筑桁架模型設計

（1）力學知識講解；

（2）桁架設計；

（3）桁架模型搭設；

（4）桁架模型承載測試。

注：內容A現場提供故障搶答器，只在功能板區域設置一個故障點，故障類型為供電故障、控制電路故障、編碼電路故障、鎖存電路故障、譯碼驅動電路故障、顯示電路故障、聲響電路故障和元器件損壞等。參賽教師自主抽取1個用于故障分析、檢測與維修。具體元器件清單另行公布。內容B現場提供木條、螺絲釘等設備用于搭設桁架模型。現場模型承載測試中，模型跨度和承載均需達到規定的數值，具體數值另行公布。

二、比賽辦法

1.信息化教學設計比賽。

此項目省級比賽采取現場決賽的方式進行，賽前完成教學設計，決賽時按現場抽簽順序進行比賽，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

2.信息化課堂教學比賽。

本賽項采取會議評審的方式進行，參賽教師根據教學設計進-9-

行不超過45分鐘的實際課堂教學，錄制成視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進行會議評審。

提交的課堂實錄視頻應與教學設計內容一致，應保證視頻音軌信號完整、連貫，視頻應清晰反映師生課堂教學情況，視頻畫面可在不同機位間切換，不允許另行剪輯。

3.信息化實訓教學比賽。

本賽項采取現場比賽的方式進行，參賽教師按現場抽簽順序進行比賽，講解教學設計20分鐘（含現場設備操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。

三、賽項要求

1.信息化教學設計比賽。

本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。

（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或團體的名義報名。以團體名義報名的，團隊成員須為同一職業院校在職教師，成員不超過3人。

2.信息化課堂教學比賽。

本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力與教學效果。

（1）參賽作品應在信息化教學設計的基礎上，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教學方式，實施課堂教學。

（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長不超過45分鐘。

（3）參賽教師應選用全國職業院校信息化教學大賽組委會免費提供的專用平臺中的教學資源進行教學設計和實際教學（資源免費使用范圍僅限于2014年全國職業院校信息化教學大賽和我省中等職業學校信息化教學大賽）。大賽專用平臺尚未覆蓋的資源，參賽教師可自行選取或制作，上傳到大賽專用平臺后使用，上傳的資源須保證無知識產權異議和糾紛。信息化課堂教學比賽專用平臺可從全國職業院校信息化教學大賽官方網站登錄。

（4）此賽項為個人賽，不接受團體報名。

3.信息化實訓教學比賽。

本賽項重點考察教師在信息化環境下，針對給定的實訓教學內容，進行信息化教學設計和設備操作的能力。

（1）參賽教師應按照自定義的教學情境，整合現場提供的設施、設備和數字資源，解決實訓教學中的重點難點問題。

（2）參賽教師應充分使用現場提供的教學設施、設備和教學用具，完成必須的設備操作，展示操作效果。

（3）教學設計應是參賽教師的原創，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或團體的名義報名。以團體名義報名的，團隊成員須為同一職業院校在職教師，成員不超過3人。

第二篇：全國中等職業學校信息化教學大賽總結

全國中等職業學校信息化教學大賽總結

經過了5個月緊張的準備，在2014年10月31日，我作為江西代表隊的一員，赴南京參加了全國中等職業學校信息化教學大賽。盡管南京市氣溫驟降，天氣寒冷，但是參賽選手完全沒有受到影響，開幕式后，正式比賽就熱火朝天地開始了。本次大賽由全國職業院校信息化組委會主辦，比賽包括信息化教學設計、課堂教學設計和實訓教學。今年，全國33個代表隊組織了地方選拔賽，約6萬名教師參與了比賽，其中1468名優秀教師被推薦參加國家級比賽，提交作品726件。

我參與的是信息化教學設計項目。該賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

本次信息化教學大賽采取匿名方式進行比賽，禁止參賽選手進行個人情況介紹。強調要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。實現信息技術在中等職業教育教學中的普及和應用，推進中等職業教育教學資源信息化建設，是深化中等職業教育教學改革、提高教育質量的重要保證，也是中等職業教育信息化建設的核心。

從整體上看，我國中等職業教育信息化工作與事業發展的要求還有很大差距，各地發展還很不平衡。今后一個時期，我們要重點抓好四項工作，一是加快中等職業教育信息化基礎設施建設，二是加強中等職業教育數字化教學資源開發，三是加快培養適應教育信息化要求的師資隊伍，四是積極探索和構建信息化環境下的教學新模式。要利用信息技術改造傳統教學，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，全面推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。大賽展示了全國中等職業學校信息化教學成果，交流了信息化教學資源開發應用的有益經驗，對于進一步提高教師的信息素養、提高教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用具有重要的意義。信息化教學以后一定是教學的趨勢，對于文科類專業，確實可以實實在在的克服一些教學上的難點，激發學生的課程興趣。

參加比賽雖然有壓力，但是人有時候就是壓出來的。通過這次比賽我學會了很多信息技術的使用方法，也見識了全國各地信息化技術的水平。比賽后深刻體會到了與其他選手的差 距，也樹立了今后我要努力的目標。人活著就要學習學習再學習，我會珍惜每個機會，不斷提高自己，完善自己，做一個符合中職教育要求的新教師。

第三篇：2014年全省中等職業學校信息化教學大賽組委會名單

附件1

2014年全省中等職業學校信息化教學大賽

組委會名單

主

任：解

平（省委教育廳副廳長）副 主 任：朱

彤（省教育廳職成處處長）委

員：齊建平（省教育廳師資處處長）

李燦莉（省教育科學研究院院長）朱

慶（省教育信息咨詢中心主任）王淑芳（省教育廳職成處副處長）張守祥（省教育科學研究院副院長）甘光生（安徽糧食工程職業學院負責人）

組委會辦公室設在省教育廳職成處，辦公室主任：王淑芳（兼），辦公室副主任：龔雙江，成員：胡晶晶、段紅、胡健健。

第四篇：全國中等職業學校信息化教學大賽的通知

教育部辦公廳關于舉辦2011年“神州數碼杯” 全國中等職業學校信息化教學大賽的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，推動中等職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用，我部決定舉辦2011年全國中等職業學校信息化教學大賽?，F將有關事項通知如下：

一、比賽時間和地點

1.比賽時間：2011年10月22-25日；22日報到，23-24日比賽，25日頒獎。

2.比賽地點：沈陽市信息工程學校（沈陽市沈北新區蒲河大道91號）。

二、比賽項目

1.多媒體教學軟件比賽（項目1）

2.信息化教學設計比賽（項目2）

3.計算機網絡技術信息化教學比賽（項目3）

三、比賽要求

1.多媒體教學軟件比賽。

此項目考核教師根據單元教學目標和教學內容搜集信息、組織信息及運用信息技術輔助教學的能力。參賽教師現場展示自主研制或參與研制的多媒體教學軟件，并對該軟件的創新點、輔助教學作用和使用效果進行講解。

（1）參賽軟件應是針對一個相對完整的教學單元內容設計開發的軟件，或者是某一多媒體教學軟件的一個完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學課件、學生自主學習軟件、網絡課程等，能夠脫離平臺運行。

（2）參賽軟件應能實現助教、助學功能，有明確的導航，界面統一，支持人機交互、界面操作，可為單機版或網絡版，其軟件開發平臺和制作工具、風格形式不限。

（3）參賽軟件應是參賽教師自主研制或參與研制的多媒體教學軟件。

（4）賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

2.信息化教學設計比賽。

此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務的能力。參賽教師現場講解信息技術在教學過程中的運用及其預期的教學效果。

（1）教學設計應基于信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果。是針對1-2課時的教學內容進行設計。

（2）教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但應保證其教學的完整性。

（3）教學設計應有教案、現場說課稿，以及現場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）。

（4）信息化教學設計應是參賽教師原創。

（5）賽前完成教學設計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

3.計算機網絡技術信息化教學比賽。

此項目考核教師信息化教學設計和運用教學設備實施教學的能力。參賽教師針對限定的教學內容，講解信息技術在教學過程中的運用，現場操作提供的教學設備和用具，演示設計效果。

（1）應根據限定的教學內容、按照自定義的真實情境、利用現場提供的真實設備，進行信息化教學設計，完成設備操作。

（2）教學設計應有教案、說課稿，以及現場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）和設備配置文件。

（3）教學設計應是參賽教師原創。

（4）按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設計20分鐘（含現場設備操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。

四、比賽內容說明

1.多媒體教學軟件比賽和信息化教學設計比賽。

（1）教學內容不限學科和專業。參賽作品可以是德育課程和文化基礎課程，也可以是專業技能課程的教學內容。

（2）如是中等職業學校德育課程和文化基礎課程的教學內容，應依據教育部新修訂的德育課程教學大綱（教職成〔2008〕7號）、公共基礎課程教學大綱（教職成〔2009〕3號）的教學要求，參照相關課程改革國家規劃新教材（版本不限）進行制作和設計。

（3）如是機械制圖、機械基礎、金屬加工與實訓、機械常識與鉗工實訓、電工技術基礎與技能、電子技術基礎與技能、電工電子技術與技能、土木工程力學基礎、土木工程識圖技術等專業基礎課程的教學內容，應依據教育部新頒布的大類專業基礎課程教學大綱（教職成〔2009〕8號）的教學要求，參照相關課程改革國家規劃新教材（版本不限）進行制作和設計。

2.計算機網絡技術信息化教學比賽。

教學內容限定為信息技術類計算機網絡技術專業的“DHCP技術高級應用”和“安全接入控制”，詳見附件1。

五、舉辦單位1.主辦單位：教育部職業教育與成人教育司、工業和信息化部人事教育司、遼寧省教育廳

2.承辦單位：沈陽市教育局3.協辦單位：沈陽市信息工程學校、神州數碼（中國）有限公司

4.支持單位：浙江亞龍科技集團、上海新朋程信息科技有限公司

六、組織機構

1.組委會

顧

問：魯 昕

教育部副部長

陳超英

遼寧省人民政府副省長

陳海波

沈陽市人民政府市長

劉延申

全國中等職業教育教學改革創新指導

委員會副主任委員、華中師范大學教授

主 任 委 員：葛道凱

教育部職成教司司長

王繼平

教育部職成教司巡視員、教育部職業技

術教育中心研究所所長

劉素文

工業和信息化部人事教育司副巡視員

張福昌

遼寧省教育廳廳長

王 玲

沈陽市人民政府副市長

蘇文捷

沈陽市教育局局長

副主任委員：王揚南

教育部職成教司副司長

陳盈暉

教育部科技司副司長

徐玉斌

工業和信息化部電子教育與考試中心主任

蘇雨恒

高等教育出版社社長

王曉蕪

中央電化教育館副館長

羅方述

教育部信息中心副主任

唐國華

遼寧省教育廳副廳長

李 鐵

沈陽市教育局副局長

委

員：葛維威

教育部職成教司教學與教材處處長

郭春鳴

教育部職成教司師資與科研處處長

朱 峰

工業和信息化部人事教育司處長

陳 莉

中央電化教育館網絡處處長

章雪冬

遼寧省教育廳職成處處長

司群生

沈陽市教育局職成處處長

程慶梅

神州數碼網絡（北京）有限公司副總經理

馬 光

北京神州數碼在線科技有限公司董事長

陳繼權

中國亞龍科技集團浙江亞龍教育裝備股份有限公司董事長

陳燕群

上海新朋程信息科技有限公司總經理

各代表隊領隊

2.秘書處

秘 書 長：葛維威

教育部職成教司教學與教材處處長

副秘書長：章雪冬

遼寧省教育廳職成處處長

司群生

沈陽市教育局職成處處長

3.仲裁委員會

主任委員：徐玉斌

工業和信息化部電子教育與考試中心主任

委

員：郭春鳴

教育部職成教司師資與科研處處長

朱峰工業和信息化部人事教育司處長

4.評判委員會

主任委員：程建鋼

清華大學教育技術研究所教授

委

員：姜麗萍

北京市教育科學研究院職成教研中心副主任

魏 民

遼寧省職業教育信息化建設辦公室副主任

郭興社

中軟集團安全事業部總經理

七、獎項設置

1.大賽設個人獎和團體獎。個人獎按比賽項目分別設獎。一等獎占參賽總數的10%、二等獎占總數的20%、三等獎占總數的30%，其余為優秀獎。團體獎設最佳組織獎10個。

2.比賽獲獎作品將在網上進行公示，公示時間為10天，公示結果無疑后，教育部將公布獲獎名單。

八、參賽辦法及要求

1.以省、自治區、直轄市、計劃單列市為單位組織代表隊參賽。

2.多媒體教學軟件比賽和信息化教學設計比賽，每個代表隊每個比賽項目最多可報5名教師參加比賽。每個比賽項目的參賽作品不得有學科和專業類（以《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》為準）的重復。如：不可報送兩件語文學科或者兩件土木水利類的作品參賽。計算機網絡技術信息化教學比賽的每個教學內容每個代表隊限報1名教師參加比賽。

3.參賽教師應是中等職業學校在職教師，性別、年齡不限。

4.參賽作品應為原創，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽者承擔。

5.比賽采取匿名方式進行，禁止參賽教師進行個人情況介紹。

6.參賽軟件應在Windows系統下或IE瀏覽器下能直接運行，光盤須查殺病毒，以免影響比賽。

7.參賽教師自備筆記本電腦參加比賽，大賽只提供備用計算機，如有特殊需要，請提前與會務組聯系。

8.本屆大賽采用統一的多媒體教學錄播系統，現場對參賽作品進行錄制，以供賽后作品公示，獲獎作品展示、交流和共享等使用。請參賽教師于賽前登錄大賽技術支持網站（www.tmdps.cn。

2.會務組將于報到當天在沈陽桃仙機場、沈陽北站安排接站。請參賽單位于10月18日前，將抵沈、返程車次（航班）信息（附件5）發送至會務組電子郵箱。如由其他站點抵達，請提前與會務組聯系接站事宜。請各代表隊盡量自行預定返程票，如確需會務組預定的，請提前聯系。

3.自行前往報到地點乘車路線：沈陽北站乘坐152、216路，在西塔下車后，前方路口右轉前行即到；從桃仙機場乘機場大巴到馬路灣（終點站）下車后，乘出租車到賓館約10元。

4.報到地點、代表隊駐地：沈陽軍區金城賓館（沈陽市和平區太原北街1號，電話：024-23168888）。

第五篇：中等職業學校學的探討2

中等職業學校會計電算化教學的探討

摘要：

會計電算化在公司和社會中扮演的角色越來越重要，這對中等職業技術學校的會計人才的培養要求也越來越高。作為一門邊緣科學會計電算化，融合了計算機科學、信息科學、管理科學和會計科學，在全社會會計行業范圍的每個領域中處于應用電子計算機的主導地位，本文著重討論了開設會計電算化以來的教數學實踐過程中出現的種種問題，并且針對出現的種種問題談了筆者的一些見解。關鍵詞：中等職業學校 會計電算化 培養問題 教學方法 改革

會計電算化作為一門新興的邊緣學科融合了計算機科學、信息科學、管理科學和會計科學，在全社會會計行業范圍的每個領域中處于應用電子計算機的主導地位，正在高效率、高質量的帶動經濟管理領域走向現代化，會計電算化大大地減輕了會計人員的工作強度，提高了工作的質量和效率，全面促進了會計職能的轉變。要成功地使企業、社會應用會計電氣化帶來的優勢服務，會計電算化人才是不可或缺的。對會計電算化人才的培養成為中等職業學校的教學任務之一。通過中等職業學校會計電算化教學的實踐調查發現，對于電算化人才培養中等職業學校存在一些問題，如培養目標不明、教學定位不夠明確、系統性較差等等。下文將就此展開論述。

1、中等職業學校會計電算化教學的目標及內容

會計電算化教學目標是培養初級會計實務人員，可以熟練使用計算機和會計軟件的基本功能，參加工作后能夠獨立開展會計電算化工作，能夠處理在實際工作中出現的各種難題。

會計電算化課程的教學過程包括理論部分和實踐部分。通常這一門課只能放在對于中等職業技術學校學生的課程整體設計的最后一個學期或相關課程開設完畢之后，因為它要求學生要首先掌握與會計有關的必須課程以獲得相應的理論知識，然后再應用計算機的輔助能力來實現會計電算化。

在學生入學后結合中等專業層次的特點，依據教學目標，把握課程和培養目標的核心重點。在內容選擇上進行有層次的劃分，以使學生達到基本理論要求。在學生的實踐教學部分以案例教學、電腦模擬及產學研結合方式來進行。在實踐

教學環節中多開設一些工具類課程，因此老師不以傳統的演示來教學，應該充分調動發揮出學生的主觀能動性，為學生提供實際上機機會以及案例機會，在實際的應用的是學生獲得感性的認識或體驗。

2、中等職業學校會計電算化教學過程中存在的問題

2.1師資和教材不適應教學的需要，教學手段單一

當前大多數學校的師資隊伍包括兩部分教師，一部分是早期參加過工作的會計人員，他們有著豐富的實際工作經驗但是缺乏系統的知識體系，很少能掌握計算機應用知識。另外一部分是畢業于財經院校的會計專業課教師，他們掌握了豐富的計算機應用知識，但是卻缺乏系統的實際的工作實踐。都不能滿足電算化教學所要求的復合型人才要求。

大部分的中等職業學校所用的教材與實際工作有一定脫節，老師按教材教學生按教材學，結果在實際工作中學生不能將所學知識應用到工作中?；谥械嚷殬I學校的學生基礎差，上課注意力不易集中，在上課時采用傳統的老師演示的方式不能很好的調動學生的積極性。

2.2課程設置不合理教學定位不明確

目前會計電算化人才培養主要與兩個方面：一是應用性人才即掌握會計電算化的實際應用，二是相關軟件開發人才即著重培養學生的編程能力。然而作為中等職業技術學院的培養目標應該隨時適應社會企業的實際要求，以實際情況制定和調整教學目標，而不應像現在一成不變。

2.3教學場所限制教學設備不足

會計電算化是以計算機為基礎的一門學科，因此計算機成為不可缺少的基礎教學設備，然而目前中等職校急于擴展學校規模，計算機設備的投入嚴重不足，很多學校以幻燈片為教學方式進行上課，使學生缺乏直接感性的認識。

3、完善中等職業學校會計電算化教學對策建議

3.1加強師資建設，改善教學質量

首先，要提高現有教師的實踐經驗，針對目前學校的師資隊伍的不足之處進行集中培訓;使前邊提到的兩部分教師相互學習，給長期從事一線教學工作的教師提供進修機會，提高專業水準，使其講授內容的更有深度、廣度、更容易理解，增加學生學習的興趣;聘請校外有經驗的工作人員進行兼職教學，充分利用他們的實際工作經驗。

有條件的學校應積極聯系校外企業，給學生提供實習機會，讓學生在實習中認識到會計電算化的重要應用，從而使學生能夠積極主動的思考問題，改善教學過程達到良好教學成果。

3.2加強明確教學目標，建立和實際應用緊密相連的授課框架。

學校應將基礎定位為學生的電算化信息系統的操作能力，以系統管理能力和日常維護能力為主導方向，圍繞學生的自學能力開展會計電算化綜合應用能力的運用。以培養熟悉會計電算化基本知識可以熟練操作常用電算化軟件的復合應用型人才為目標，有條件的還要以學生基礎為參考制定連續性知識學習規劃。

制訂了最終培養目標就應該為學生的在校期間建立相應的授課框架。具體內容包括對會計專業知識的學習，重視計算機基礎教學．培養學生的軟件操作技能、對數據的處理、分析和維護等。

3.3采用積極的教學方法，增加實習機會，教學中培養自學能力

目前社會和企業應用的會計電算化軟件不盡相同，種類繁多。在實際教學中，不可能教授學生所有的軟件使用。因此學校應以市場占有率高、影響力大的財務軟件進行重點教學。目的要使學生通過典型的應用軟件掌握電算化的基本原理，學會舉一反三，避免出現工作后不會用的情況。

3.4建設會計電算化模擬實訓實驗室

大部分學校只安排了電算化課程但是卻沒有配備相應的計算機設備，教學實踐效果不盡如意，因此建立電算化模擬實訓實驗室才可以全面模擬實際工作的全部流程步驟，崗位職能，工作環境。教師可以采用案例教學方式，選用典型的會計模擬資料，以分組的形式成立財會部門，并給學生安排好崗位，全真模擬實際工作環境，從而培養了學生理論聯系實際的應用能力。

4.結語

通過對開展會計電算化的教學研究以及發現和分析教學實際中存在的問題，研究了當前的教學模式，提出了一些改革建議在電算化教學過程中加強師資建設，加強明確教學目標，與實際應用緊密相連，采用積極的教學方法，增加實習機會，教學中培養自學能力。根據學生的具體基礎狀況，學以致用，為社會培養出符合現代會計事業需求的復合型人才。

參考文獻:

[1]王麗，王芬．淺談會計教學中加強學生的財套技能[J]．湖北：

湖北水利水電職業技術學院學報。2006，(3)

[2]林曉丹．職業學校會計電算化專業實踐教學存在的問題及改革策略[J]．

廣東科技，2008(7)．

[3]張福蕊．對職業學校會計電算化教學的思考[J]．河北北方學院學報，2008(8)．

[4]藍偉英．淺談中等職業學校會計電算化實踐性教學[J]．科學教育家，2007(12)．