第一篇：我對(duì)PPT在教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)看法[模版]

隨筆

隨著電腦的普及，多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中也呈上升趨勢(shì)。PPT教學(xué)能通過聲像、文字、圖表等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用PPT教學(xué)，也有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，使課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識(shí)。

當(dāng)然，我覺得PPT也有一定的局限性：不是每一節(jié)課都適合用PPT教學(xué)，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用PPT也會(huì)影響教學(xué)效果，比如有些科目、有些內(nèi)容用語言文字完全就能夠表達(dá)清楚，達(dá)到良好的教學(xué)效果，用PPT教學(xué)反倒會(huì)產(chǎn)生干擾。PPT課件一般是事先制作好的，在課堂教學(xué)中給老師帶來很大的限制，尤其在師生交流中突然出現(xiàn)的一些靈感、學(xué)生表現(xiàn)出來的應(yīng)該抓住發(fā)揮的閃光點(diǎn)等。有一次我講《晏子使楚》這篇文章，在對(duì)主題的探索上，學(xué)生講出來的比我事先總結(jié)的還要好，我干脆把PPT給關(guān)了，和學(xué)生一起交流，這節(jié)課比預(yù)期的效果要好。

PPT就如一朵帶刺的玫瑰，在為課堂帶來清香、生機(jī)與美好的同時(shí)，不小心也會(huì)扎手。因此，在教學(xué)中我們要合理地、靈活地使用PPT教學(xué)，這樣我們的課堂教學(xué)才能飄芳千里。

第二篇：Ppt在教學(xué)中的應(yīng)用

Ppt在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法。它可以更形象、更生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的接受，也使老師更方便、科學(xué)的進(jìn)行授課。教育部門和一些學(xué)校也通過舉辦教學(xué)課件評(píng)比等活動(dòng)來激發(fā)教師使用ppt。

第三篇：ppt在語文教學(xué)中的應(yīng)用

ppt在語文教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，當(dāng)計(jì)算機(jī)走進(jìn)語文課堂以來，讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)大沖擊，也讓我們看到了傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。

1、我們可以運(yùn)用ppt創(chuàng)設(shè)情境，拉近與學(xué)生、與文本的距離。如我教《打電話》時(shí)，就是運(yùn)用ppt做的課件，從聲音、圖片、視頻……讓學(xué)生身臨其境，感受到文章包含的諷刺意味。

2、我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可通過布置課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料拓展補(bǔ)充，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。

教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，我用動(dòng)畫的形式，配上我的聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生既可欣賞內(nèi)容的動(dòng)態(tài)情境畫面，又可感知文本內(nèi)容，使學(xué)生于聲像音的情境中，自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)古詩詞時(shí)，我們還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)誦讀教學(xué)結(jié)合起來。達(dá)到大容量、高效率和多感官聚合。Ppt很適合用于新課導(dǎo)入激趣。感知、鑒賞、品味等環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出有畫龍點(diǎn)睛之作用。

4、我覺得ppt在教學(xué)中，不僅利于操作，而且能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在眼看、耳聽、手腦并用中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生興趣盎然，投入學(xué)習(xí)，極大提高了課堂效率。

5、不過，任何事物都有它的兩面性，任何課件都只是一種輔助的手段，因而在教學(xué)中，我們要特別注意它是否為教學(xué)服務(wù)，而不能盲從、濫用。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，核心是培養(yǎng)學(xué)生語感，而語感不是直觀的東西，課上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象文意，體會(huì)情感，學(xué)生在腦海中進(jìn)行思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這種過程是任何東西都替代不了的，如果教師用ppt畫面，音樂直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知教師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生思維中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。這便是一種變相的填鴨式教學(xué)。

總之，ppt教學(xué)手段是小學(xué)語文課堂教學(xué)中行之有效的一種輔助教學(xué)手段，借助這一手段并恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感，突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了事半功倍的作用。作為一名語文教師，要善于通過ppt輔助手段，促進(jìn)教學(xué)前行，從而進(jìn)入最優(yōu)、最佳教學(xué)狀態(tài)。

第四篇：PPT在體育教學(xué)中的應(yīng)用

論P(yáng)owerpoint在體育教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)號(hào)： 88888 姓名：守望者—X 班級(jí)：社會(huì)體育

摘要：Powerpoint是多媒體演示工具，在掛圖、動(dòng)畫、視頻等方面Powerpoint可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更生動(dòng)、活潑，有利于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體改變教學(xué)模式及體育學(xué)習(xí)鍛煉的方式。提出了當(dāng)前在體育教學(xué)中應(yīng)用視覺媒體技術(shù)存在的問題。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；Powerpoint；方法（應(yīng)用）

視覺媒體技術(shù)；體育教學(xué)；直觀性；

實(shí)驗(yàn)證明，人類獲取的信息83%都來自于視覺。體育教學(xué)以肢體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容，動(dòng)作模仿是其重要手段。但在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，模仿者無法感知自身動(dòng)作的完成情況，動(dòng)作的改進(jìn)只能依靠教師的講解、提示和示范來實(shí)現(xiàn)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)之中。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，以往復(fù)雜的圖像信息處理技術(shù)變得簡(jiǎn)單易行，使直觀視覺信息在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出無窮的魅力。

視覺媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與體育教學(xué)的直觀性原則相匹配在學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)以肢體運(yùn)動(dòng)為主，被稱之為“外堂課”。體育課區(qū)別于所有室內(nèi)課的最鮮明特征就是其直觀性。肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)是以形象思維為主的模仿練習(xí)過程，這與直觀性是通過學(xué)生直接運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的要求相吻合。體育的直觀性原則要求教師充分利用直觀方式和已有經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生各感覺器官對(duì)事物的感知，以及敏銳的觀察、積極的思維，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。因此，如何幫助學(xué)生建立起對(duì)所學(xué)事物的清晰的表象，就顯得尤為重要，而視覺媒體技術(shù)在這方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

可選用便利的現(xiàn)代教育技術(shù)資源反映在體育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)資源有兩方面的便利因素。其一是網(wǎng)絡(luò)上有豐富多彩的體育比賽視頻資料；其二是數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展及數(shù)字化設(shè)備的普及。有了這樣兩個(gè)便捷條件，視覺媒體技術(shù)運(yùn)用于體育課堂教學(xué)就變得十分方便。如今的體育課堂，連學(xué)生都可以隨意地利用手機(jī)的攝像功能，記錄下動(dòng)作的練習(xí)過程，體育教師更沒有理由拒絕視覺媒體技術(shù)在肢體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的巨大功用。

易于使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作概念稍縱即逝是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，這就使得許多在高速中完成的動(dòng)作，學(xué)生難于通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是，借助于視覺媒體技術(shù)的回放、慢放、暫停等功能，再快的動(dòng)作，其每個(gè)細(xì)小的技術(shù)環(huán)節(jié)，都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這將有助于學(xué)生深刻而全面地建立起正確的動(dòng)作概念。

利于攻克技術(shù)示范難關(guān)體育教學(xué)中，動(dòng)作示范很重要，一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。而隨著年齡的增長(zhǎng)，教師完成動(dòng)作的能力一定會(huì)有所下降，特別是復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。借助多媒體教學(xué)，會(huì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的示范回放難題。

視覺媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

正確概念的建立在每一單元教學(xué)前，教師可將事先截取的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像資料或自制的有關(guān)技術(shù)動(dòng)作規(guī)格的PPT文件，在校園網(wǎng)、公共郵箱、QQ群、MSN等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上發(fā)布。要求學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看這些資料，使技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生頭腦中被先期適應(yīng)、形成表象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概

念。這對(duì)學(xué)生順利掌握動(dòng)作技能將起到十分積極的作用。

圖像信息的采集安排見習(xí)學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼錄像機(jī)或攝像機(jī)等，采集學(xué)生在體育課堂練習(xí)中的動(dòng)作圖像信息。為了減輕教師編輯整理難度，可將采集重點(diǎn)放在完整的技術(shù)動(dòng)作上。

編輯與發(fā)布利用Adobe Premiere Pro CS3、After Effects、“繪聲繪影”等非線性圖像編輯工具，對(duì)課堂上獲得的圖像信息進(jìn)行編輯整理。要注意將有損學(xué)生形象的圖像刪除。將編輯整理的圖像資料在校園網(wǎng)、公共郵箱、QQ群、MSN等師生約定的交互平臺(tái)上發(fā)布。

學(xué)生下載領(lǐng)會(huì)要求學(xué)生利用課余時(shí)間自行登錄相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載圖像信息，并通過暫停、慢放、回放等功能認(rèn)真揣摩。為了便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)，教師應(yīng)努力提供標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與學(xué)生動(dòng)作在同一界面播放的工作平臺(tái)。

視覺媒體技術(shù)介入體育教學(xué)的意義和作用

提高學(xué)生興趣體育教學(xué)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有序地動(dòng)起來。要讓學(xué)生動(dòng)起來，興趣就成了至關(guān)重要的因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生無法看到自己的運(yùn)動(dòng)過程，而自己的運(yùn)動(dòng)過程恰是他們最關(guān)心、最想知道的。視覺媒體技術(shù)的介入，使學(xué)生可以便捷地了解到自我的動(dòng)作姿態(tài)，并可將自己的運(yùn)動(dòng)過程同職業(yè)選手臵于同一界面下比對(duì)，這使體育學(xué)習(xí)變得更加有趣。這種新型教學(xué)方式必將激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

促進(jìn)師生互動(dòng)體育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，必將使師生間的交流邁上一個(gè)新臺(tái)階。比如，教師可將具有代表性的學(xué)生課堂動(dòng)作圖像打印出來，在下一次課上與學(xué)生共同分析探討，這勢(shì)必突破傳統(tǒng)“正誤對(duì)比”教學(xué)方式的局限，在極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)。

課堂內(nèi)外結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能變革體育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)朝多方式、多途徑方向發(fā)展。視覺媒體技術(shù)提供的直觀圖像，能使學(xué)生在課外進(jìn)行體育學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，他們隨時(shí)可以聽著音樂，比照優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作來尋找自身動(dòng)作的問題，每周一次的體育課再也不是孤立的了。

達(dá)到教學(xué)一體視覺媒體技術(shù)的介入，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)而言無異于一場(chǎng)革命，使得傳統(tǒng)的示范講解、正誤對(duì)比、區(qū)別對(duì)待等都被賦予了全新的涵義。一方面，為了與教法相適應(yīng)，學(xué)法上迫使學(xué)生在課外積極投入；另一方面，“考法”上也必須注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。如此，就促使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化。

目前視覺媒體技術(shù)在

體育教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

體育教師的能力局限體育教學(xué)的特點(diǎn)使其在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方面具有廣泛的拓展空間，這種先天優(yōu)勢(shì)能否在體育教學(xué)中成功實(shí)踐，體育教師的素質(zhì)和能力是關(guān)鍵因素。由于一些客觀原因，體育教師不如其他學(xué)科那樣頻繁地接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體，致使其現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用能力普遍不足。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是信息時(shí)代對(duì)從教者提出的要求。作為教師群體的一員，體育教師也必須自覺地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、媒體觀和方法觀，努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技能。其實(shí)，只要能夠樹立起正確的教育觀念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并不是難事。

喧賓奪主目前，在利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，存在明顯的“風(fēng)雨教材”化趨勢(shì)。體育課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)有限，學(xué)生具體的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐才是其主體，教材等都是為主體服務(wù)的教輔手段。對(duì)此許多人存有誤區(qū)，將大量課堂時(shí)間用于觀看視頻錄像，以為這便是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的體育教學(xué)改革。

手段過于陳舊 與室內(nèi)課相比，體育課的現(xiàn)代教育技術(shù)手段相對(duì)陳舊和落后，其中，有課程結(jié)構(gòu)形態(tài)方面的原因，更多的是傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)上的原因。

結(jié)語

人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育現(xiàn)代化的步伐越來越快了，如今早已邁入校門，走進(jìn)課堂。體育教師只有明確現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，方能使其在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代教育技術(shù)并非體育教學(xué)的主要手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是眾多手段或形式中的一種，對(duì)體育教學(xué)而言，合理的組織與教法才是關(guān)鍵。只有正視傳統(tǒng)體育教學(xué)手段的實(shí)用價(jià)值，才能正確合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其優(yōu)勢(shì)在體育教學(xué)中發(fā)揮出來，從而使體育教學(xué)真正進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代。

第五篇：PPT在“生活地理”教學(xué)中的應(yīng)用

PPT在“生活地理”教學(xué)中的應(yīng)用

—— 以高中地理《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例

遼寧省大連市第十一中學(xué) 李 昕

摘要

國(guó)家教育部制訂普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)習(xí)生活地理”、“學(xué)習(xí)有用地理”。“生活地理”是反映學(xué)生賴以生存和發(fā)展的真實(shí)自然與社會(huì)環(huán)境，最貼近學(xué)生的切身感知與感情，也最能接近學(xué)以致用的教學(xué)預(yù)期。PPT為這種“生活地理”的教學(xué)提供可行條件和途徑。本文以《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的地理教學(xué)為案例，提出借助PPT技術(shù)挖掘和提煉“生活地理”資源的新視角，探索以PPT呈現(xiàn)“生活地理”的圖片與教科書知識(shí)有效結(jié)合的應(yīng)用方式，為廣大教師提供理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞

PPT 高中地理 生活地理 圖片教學(xué)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為高中地理教學(xué)的自主化和創(chuàng)新性提供客觀條件，促進(jìn)地理知識(shí)精彩呈現(xiàn)。有學(xué)者認(rèn)為地理學(xué)科的多媒體技術(shù)應(yīng)用，突出表現(xiàn)五個(gè)方面的優(yōu)越性：一是分解復(fù)雜信息，使學(xué)生認(rèn)知過程由難變易；二是大容量?jī)?chǔ)存或呈現(xiàn)，適合地理信息的龐雜性；三是壓縮教學(xué)空間，提供教學(xué)改革新思路；

①四是呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生獲取和吸收地理信息；五是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。

在實(shí)際教學(xué)中，普遍應(yīng)用的多媒體技術(shù)是PPT。但是，受多種因素制約，PPT與地理教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合存在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐程度上的不同。主要表現(xiàn)在教師多媒體技術(shù)能力與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整與系統(tǒng)整合存在差異；學(xué)科專業(yè)問題的審視角度及深度與PPT應(yīng)用存在不同步現(xiàn)象；一定的教學(xué)圖片在PPT中的設(shè)計(jì)處理仍未充分或靈活應(yīng)用，不能盡量滿足生活實(shí)用教學(xué)的預(yù)期需要等。

本文擬以高中地理《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》（人教版必修2）的教學(xué)實(shí)踐為例，試就PPT與“生活地理”的圖片教學(xué)的應(yīng)用問題，淺談個(gè)人一點(diǎn)體會(huì)。

一．“生活地理”教學(xué)所需的圖片與PPT支持

科學(xué)界探索“信息”抽象化和“信息”是人類最晚認(rèn)識(shí)的資源等，已成共識(shí)。“信息”意味著資源。學(xué)校教育信息意味著學(xué)校課程資源。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f，學(xué)校教育信息或課程資源泛指學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的比較全面的軟、硬件支持性因素，其廣義

②構(gòu)成是綜合復(fù)雜和動(dòng)態(tài)變化的。限于課堂教學(xué)范圍，相關(guān)的信息或資源主要包括：教師素質(zhì)及特長(zhǎng)；學(xué)生特定學(xué)年段的認(rèn)知適應(yīng)度；課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及配套的參考設(shè)計(jì)資料；校外課程開發(fā)的教學(xué)資源、校

③本課程開發(fā)的教學(xué)資源；教學(xué)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境管理；多媒體教學(xué)設(shè)備等。

高中地理教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、校外課程開發(fā)出來的補(bǔ)充素材或?qū)嵗⑿１菊n程開發(fā)出來的補(bǔ)充素材或?qū)嵗熒鷮?shí)際生活中捕獲并收集的信息通過多媒體技術(shù)形成新資源等。其中，地理圖片資源的開發(fā)與利用占有舉足輕重的地位，大量的各類地理圖片在教學(xué)過程中發(fā)揮不可替代的作用。而PPT則能較好顯現(xiàn)圖片教學(xué)的特有功能，直接影響教學(xué)效果。

當(dāng)我們選擇并確定一堂課的教學(xué)圖片后，常規(guī)思維是如何應(yīng)用PPT基本功能與技術(shù)進(jìn)行加工處理；反之，在當(dāng)今PPT技術(shù)已經(jīng)成熟的條件下，我們?nèi)绾芜m應(yīng)工具革新的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，挖掘、捕獲、提煉地理教學(xué)新的圖片資源？很重要、卻經(jīng)常被我們忽視的一個(gè)問題，即“生活地理”教學(xué)所需圖片的開發(fā)與利用。

國(guó)家制訂普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)習(xí)生活地理”、“學(xué)習(xí)有用地理”。“生活地理”的圖片反映學(xué)生真實(shí)的自然與社會(huì)生活環(huán)境，貼近學(xué)生真實(shí)的感知和感情，也最接近學(xué)以致用的教學(xué)預(yù)期。

獲取“生活地理”圖片的途徑是通過實(shí)地拍攝、網(wǎng)絡(luò)下載、地方志或地區(qū)性專業(yè)著作、地區(qū)社會(huì)發(fā)展年鑒、紙媒體相關(guān)報(bào)道、社會(huì)調(diào)查（考察）等。“生活地理”的圖片形式除了視頻截圖、圖片、地圖

和現(xiàn)成示意圖之外，還有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、表格統(tǒng)計(jì)、文字描述等典型素材或?qū)嵗ㄟ^圖形工具，經(jīng)過縝密的邏輯分析，轉(zhuǎn)換成常見的柱狀、餅狀（扇形）、折線示意圖，或是復(fù)原圖、想象圖、模擬圖、推測(cè)（理）圖、動(dòng)態(tài)演示圖等，最后由PPT整合，輔助課堂教學(xué)。

當(dāng)我們使用攝像機(jī)、照相機(jī)，甚至手機(jī)拍攝自己生活的城市、鄉(xiāng)村自然和社會(huì)地理景象，我們的圖片教學(xué)資源隨之增添了最為直觀、生動(dòng)和形象的生活素材或?qū)嵗划?dāng)我們結(jié)合教科書圖文及定向設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)問題后，PPT的應(yīng)用為“生活地理”的課堂教學(xué)提供可操作、可控制的窗口。如《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)導(dǎo)入，編輯制作大連城市建設(shè)與發(fā)展環(huán)境的視頻，對(duì)應(yīng)教科書知識(shí)要點(diǎn)，影像選擇傾向商業(yè)、工業(yè)、住宅等場(chǎng)所，展現(xiàn)城市內(nèi)部總體面貌，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活地理情境，課伊始趣即生，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)求知欲望，并激活學(xué)習(xí)思維。

PPT應(yīng)用于“生活地理”教學(xué)的立意和制作思路，源于教科書理論與生活環(huán)境實(shí)例的有效結(jié)合，切入的關(guān)鍵是我們一方面必須重視多媒體技術(shù)在教學(xué)、在社會(huì)生活中的應(yīng)用，開發(fā)“生活地理”資源，另一個(gè)方面必須正確認(rèn)識(shí)教科書和“生活地理”的圖片與PPT之間，相互依存的內(nèi)在關(guān)系。

我們先列舉地理教科書、“生活地理”中的圖片素材與PPT圖片，各自的呈現(xiàn)特點(diǎn)。

圖片素材。①相對(duì)靜止；②原本存在于自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象和人的思維表述中，經(jīng)過人工篩選，成為教科書理論或資料圖；③教科書圖片信息是已有的、遠(yuǎn)距的、單一的、抽象的或隱性的；④教科書圖文需要生活化、具體化、可知化、淺顯化、動(dòng)態(tài)化等處理，進(jìn)行必要的擴(kuò)展、補(bǔ)充，才能使學(xué)生易于接受其內(nèi)涵外延。

PPT圖片。①相對(duì)運(yùn)動(dòng)；②信息技術(shù)化處理，新穎、增量、豐富、直觀、生動(dòng)、形象，并改變傳統(tǒng)信息傳遞方式；③優(yōu)化選取、配置、顯現(xiàn)，接近教學(xué)預(yù)期；④可控性，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整、組合、特技演示、呈現(xiàn)特別情境或形態(tài)等。

顯然，其一，教科書、“生活地理”的圖片信息依賴PPT有效展現(xiàn)和傳遞，而PPT則為教科書、“生活地理”的圖片創(chuàng)新提供可操作條件。其二，教科書、“生活地理”的圖片類型及內(nèi)涵是PPT制作的主要依據(jù)，決定PPT顯示形式的大致走向，而PPT則為教科書、“生活地理”的信息傳遞服務(wù)，是知識(shí)中介和輔助工具，是提供優(yōu)化的外在演示形態(tài)。

實(shí)際上，教師與學(xué)生在地理教學(xué)的交互活動(dòng)過程中，PPT將文本、圖形、圖像、視頻、音頻等，以立體、交叉、直觀、快速、組合、便捷和美觀等新建構(gòu)呈現(xiàn)在課堂上，從而激發(fā)教師、學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)行為活力。借助PPT，“學(xué)習(xí)生活地理”、“學(xué)習(xí)有用地理”大有作為。

當(dāng)然，我們要注意兩個(gè)問題，一是在課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書指導(dǎo)下，選用“生活地理”素材或?qū)嵗皇菫榱私處煹摹敖獭倍攀帜閬怼⑿赜谐芍竦臇|西，而是為了學(xué)生的“學(xué)”，是學(xué)生最熟悉、可分析、有話語的直接感知對(duì)象。二是“生活地理”的圖文及PPT，是為補(bǔ)充、細(xì)化、驗(yàn)證或重組教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能替代、替換教科書知識(shí)要點(diǎn)及核心宗旨。

二．PPT實(shí)現(xiàn)把“生活地理”的圖片與教科書圖文有效結(jié)合

承接上文所述，我們繼續(xù)圖示PPT《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)進(jìn)程中的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，扼要說明借助PPT，如何實(shí)現(xiàn)“生活地理”的圖片與教科書圖文知識(shí)相結(jié)合，達(dá)成高中地理一定課題下“生活化教學(xué)”的效果。

PPT《大連城市用地方式分布圖》（圖1）

城市主要用地方式和類型選擇不同色彩動(dòng)態(tài)顯示區(qū)域位置。學(xué)生操作演示并介紹區(qū)域名稱；在學(xué)案上標(biāo)記，對(duì)照交流；在輕松愉悅氛圍中完成重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

“生活地理”的圖片選取、處理以及PPT制作要使學(xué)生可知、可讀、可述和可用；動(dòng)態(tài)操作的設(shè)置簡(jiǎn)潔合理，讓學(xué)生得心應(yīng)手，體驗(yàn)和享受成功愉悅。

PPT《大連城市中心商業(yè)區(qū)》（圖2、3、4）

圖1

圖2

圖3

圖4

圍繞一個(gè)命題，篩選“生活地理”的圖景，要有適當(dāng)性、多樣化和多類別。教學(xué)“感知通道效應(yīng)律”告訴我們，圖的景象維度越多，對(duì)學(xué)生大腦刺激強(qiáng)度越大，學(xué)生感知強(qiáng)度也就越大。在上述圖示中，從左至右，分別展現(xiàn)“照片寫實(shí)”（圖2）、“立體俯瞰”（圖3）、“平面示意”（圖4）三類圖景，以求多維度審視效果，拓展學(xué)生思維空間。一是適當(dāng)補(bǔ)充、豐富教科書案例，學(xué)生觀察同一個(gè)區(qū)域不同類別的圖景，易于形成異同比較感知，有助于鑒別。二是由單一圖景到多樣圖景，加大學(xué)生直觀生動(dòng)的感知強(qiáng)度，有助于累積要素，拓寬、增大信息量，學(xué)會(huì)多角度、多層面解讀，激發(fā)思辨潛能。三是為學(xué)生識(shí)圖、讀圖、圖文轉(zhuǎn)換、表達(dá)意識(shí)及表達(dá)水平等能力的發(fā)展，提供機(jī)會(huì)，鋪設(shè)捷徑。四是分解重、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，提高分析和解決問題的效率。

PPT《大連城市工業(yè)分布及特點(diǎn)》（圖5）

圖5

展現(xiàn)《大連灣西岸城市局部俯瞰圖》，沿就近海岸按順時(shí)針方向和圖中顯現(xiàn)景物的位置，動(dòng)態(tài)演示企業(yè)名稱。然后以前一圖為背景，添加《大連灣西岸企業(yè)平面分布圖》，再次沿就近海岸按順時(shí)針方向演示企業(yè)名稱。學(xué)生熟悉本市知名企業(yè)，能夠介紹企業(yè)所在的行政管轄地、街道、公交線路等。

前后兩圖疊加，形成多維景象立體示意與單一景象輪廓示意的對(duì)應(yīng)比照。學(xué)生直觀感知企業(yè)空間分布及演變方向，初步概括特點(diǎn)。

“分析城市空間結(jié)構(gòu)成因”（圖6、7、8）

圖6

圖8

圖7

影響城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)因素是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，三步化解。

第一步，PPT《學(xué)生社會(huì)調(diào)查：三大商場(chǎng)地租數(shù)據(jù)》。學(xué)生課前調(diào)查，獲得三大商場(chǎng)在三個(gè)不同地理位置的地租數(shù)據(jù)，并抒發(fā)“遭到呵斥、遇到好心人、得到有價(jià)值信息、學(xué)到忍耐與堅(jiān)持”等切身感受。學(xué)習(xí)“生活地理”能獲得真實(shí)信息，能提高適應(yīng)能力，能磨練意志品質(zhì)，能弘揚(yáng)人文精神。

第二步，PPT《三大商場(chǎng)地理位置與商業(yè)地租系列示意圖》。將三大商場(chǎng)及地租數(shù)據(jù)，依次轉(zhuǎn)換為“平面位置示意圖”（圖6）、“數(shù)據(jù)柱狀示意圖”（圖7）、“位置與數(shù)據(jù)折線示意圖”（圖8），然后整合并演示在同一界面。如此，商業(yè)地租額與地理距離的關(guān)系明晰化。學(xué)生分組討論交流，對(duì)“商業(yè)地租與地理距離關(guān)系”的原理達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師以“商業(yè)地租與地理距離關(guān)系”的原理為典型現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生演繹推理其它土地利用方式與地理距離的關(guān)系，得出“影響城市功能分化最重要的因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度”。

第三步：PPT《教科書圖例2.7》。把教科書相關(guān)圖例演示出來，引領(lǐng)學(xué)生與上述三個(gè)圖示進(jìn)行比照、驗(yàn)證。實(shí)踐聯(lián)系了理論，具體歸納到抽象。“生活地理”中的實(shí)踐感知與地理教科書中的結(jié)論理解達(dá)到統(tǒng)一，難點(diǎn)被化解和突破。

學(xué)生從生活實(shí)例中獲得相當(dāng)?shù)牡乩砀兄?xiàng)，PPT再現(xiàn)“生活地理”的真實(shí)景象，對(duì)應(yīng)教科書，實(shí)實(shí)在在完成了“從身邊生活地理到教科書理論地理”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。

綜上所述，PPT應(yīng)用于地理教學(xué)，特別是在“學(xué)習(xí)生活地理”、“學(xué)習(xí)有用地理”等方面有著很多作用空間。PPT《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》制作雖然取得一定成果④，在高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用也取得預(yù)期成效，但是，其制作仍有不足之處。例如，有些細(xì)節(jié)過于繁瑣，耗時(shí)較多；有些功能運(yùn)用尚有更簡(jiǎn)捷的編輯改進(jìn)和技術(shù)上的靈活設(shè)計(jì)，還有教學(xué)資源更加合理的配置問題等。我們期待更多更好的信息技術(shù)成功應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。讓我們共同努力。

注：

①《課程資源的開發(fā)與利用》〃課程資源叢書〃康長(zhǎng)遠(yuǎn)主編〃中國(guó)輕工業(yè)出版社〃2006.6 ②《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》〃國(guó)家教育部制定〃人民教育出版社〃2006.6 ③《信息技術(shù)輔助地理教學(xué)》〃段玉山主編〃高等教育出版社〃2003.9 ④ 本文提及的《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》PPT制作，在2011年由人民教育出版社主辦的全國(guó)高中優(yōu)秀地理課件評(píng)選中，榮獲特等獎(jiǎng)。