第一篇：國家教育體制改革十大任務（精選）

國家教育體制改革試點工作啟動 明確十大任務

2010年12月05日來源：教育部網站

堅持以人為本著力解決重大現實問題

堅持統籌謀劃確保改革協調有序推進

堅持因地制宜鼓勵各地各校大膽試驗

國務院辦公廳日前印發了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》（國辦發〔2010〕48號），一批改革目標明確、政策措施具體的教育改革項目完成備案程序，標志著國家教育體制改革試點工作全面啟動。

《通知》要求，深化教育體制改革要立足基本國情，遵循教育規律，解放思想，勇于實踐，大膽突破，努力形成有利于教育事業科學發展的體制機制。要堅持以人為本，著力解決重大現實問題；堅持統籌謀劃，確保改革協調有序推進；堅持因地制宜，鼓勵各地各校大膽試驗。要以改革推動發展，以改革提高質量，以改革增強活力，使教育更加符合時代發展的要求，更加適應經濟社會發展的需要，更加順應人民群眾對接受更多更好教育的新期盼。

《通知》從專項改革、重點領域綜合改革和省級政府教育統籌綜合改革三個層面，確定了改革試點的十大任務：

（1）建立健全體制機制，加快學前教育發展；

（2）推進義務教育均衡發展，多種途徑解決擇校問題；

（3）推進素質教育，切實減輕中小學生課業負擔；

（4）改革職業教育辦學模式，構建現代職業教育體系；

（5）改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量；

（6）改革高等教育管理方式，建設現代大學制度；

（7）適應經濟社會發展需求，改革高等學校辦學模式；

（8）改善民辦教育發展環境，深化辦學體制改革；

（9）健全教師管理制度，加強教師隊伍建設；

（10）完善教育投入機制，提高教育保障水平。

《通知》要求各地各單位要高度重視國家教育體制改革試點工作，要加強組織領導，確保責任到位、措施到位、保障到位；要科學制訂實施方案，明確改革目標、進度安排、和配套政策，突出針對性、操作性、實效性；要建立督促檢查機制，對試點項目跟蹤調研，定期進行評估，加強檢查指導，確保國家教育體制改革試點工作有序推進。要加強宣傳引導，對實踐中的好經驗、好做法、好成果，要及時總結，組織交流，加以推廣，將改革不斷引向深入。

國家教育體制改革領導小組辦公室負責人就教育體制改革試點有關問題答記者問

日前，國務院辦公廳印發了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》（國辦發〔2010〕48號），確定了國家教育體制改革試點的主要任務和試點單位，各地各校申報的國家級試點項目即將全面啟動實施。針對社會各界廣泛關心的教育體制改革試點有關問題，記者采訪了國家教育體制改革領導小組辦公室負責人。

這位負責人就深化教育體制改革的總體目標和戰略部署、新時期新階段推進教育體制改革的基本思路等問題做了具體解答。[詳細]

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》：體制改革

教育體制改革綜述：推動教育發展的強大動力

教育要發展，根本靠改革。以鄧小平同志親自作出恢復高考、擴大派遣出國留學人員等重大決策為起點，我國教育邁出了改革開放的歷史性步伐。

改革的步伐從未停止。自上世紀80年代以來，黨中央、國務院先后頒布《關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，即將頒布實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。這些教育改革發展的綱領性文件，在不斷適應國家經濟社會發展的新要求，不斷適應人民群眾的新需要。

扎實而持續的探索，積聚成穩步向前的力量。改革，成為我國教育事業發展充滿生機與活力的源泉。[詳細]

第二篇：國家教育體制改革試點

國家教育體制改革試點

試點一：建立健全體制機制，加快學前教育發展

1、明確政府職責，完善學前教育體制機制，構建學前教育公共服務體系：遼寧省大連市，上海市閔行區，江蘇省部分市縣，浙江省部分市，安徽省合肥市，甘肅省部分自治州，寧夏回族自治區部分市縣。

2、探索政府舉辦和鼓勵社會力量辦園的措施和制度，多種形式擴大學前教育資源：河北省，內蒙古自治區，浙江省，云南省。

3、改革農村學前教育投入和管理體制，探索貧困地區發展學前教育途徑，改進民族地區學前雙語教育模式：黑龍江省，廣西壯族自治區部分縣，貴州省畢節地區，西藏自治區山南地區，新疆維吾爾自治區。

4、加強幼兒教師培養培訓：江蘇省，浙江省。

試點二：推進義務家培育均衡發展，多種途徑解決擇校問題

1、推進義務教育學校標準化建設，探索城鄉教育一體化發展的有效途徑（北京市部分區縣，天津市，山西省，黑龍江省部分縣市區，江西省，安徽省，湖南省，四川省成都市，新疆維吾爾自治區）。

2、創新體制機制，實施縣域內義務教育學校教師校際交流制度，實行優質高中招生名額分配到區域內初中學校的辦法，多種途徑推進

義務教育均衡發展。（北京市、天津市、河北省、山西省晉中市、遼寧省部分市、吉林省通榆縣、上海市、江蘇省、浙江省嘉善縣、安徽省、福建省部分市縣、山東省、河南省、湖北省、廣東省部分市區、海南省、四川省部分縣、云南省、甘肅省部分市、青海省部分自治州、寧夏回族自治區、新疆維吾爾自治區部分縣、新疆生產建設兵團農八師石河子市）。

3、完善農民工子女接受義務教育體制機制，探索非本地戶籍常住人口隨遷子女非義務教育階段教育保障制度（北京市，上海市，安徽省，廣東省，云南省，新疆維吾爾自治區）。

4、完善寄宿制學校管理體制與機制，探索民族地區、經濟欠發達地區義務教育均衡發展模式（廣西壯族自治區部分市縣，貴州省畢節地區，甘肅省酒泉市，青海省海南州）。

5、建立健全義務教育均衡發展督導、考核和評估制度（北京市，上海市，安徽省，云南省）。

試點三：推進素質教育，其實減輕中小學生課業負擔的試點

地區

1、規范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法：遼寧省盤錦市，江蘇省南通市，安徽省，山東省，陜西省西安市，甘肅省部分市縣。

2、深化基礎教育課程、教材和教學方法改革：北京市，廣東省深圳市。

3、整體規劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制：北京市，內蒙古自治區，上海市，廣西壯族自治區，甘肅省部分市，新疆維吾爾自治區。

4、開展普通高中多樣化、特色化發展試驗，建立創新人才培養基地，探索西部欠發達地區普及高中階段教育的措施和辦法：北京市，天津市，黑龍江省，上海市，江蘇省，陜西省，四川省，新疆維吾爾自治區，寧夏回族自治區部分市縣。

5、研究制定義務教育質量督導評價標準，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監測評估機制，探索地方政府履行教育職責的評價辦法：北京市，天津市，上海市，安徽省，湖北省，海南省，重慶市，云南省部分市州，甘肅省，寧夏回族自治區部分市縣。

試點四：改革職業教育辦學模式，構建現代職業教育體系的試點地區

1、建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制機制，創新政府、行業及社會各方分擔職業教育基礎能力建設機制，推進校企合作制度化：天津市，遼寧省，吉林省長春市，上海市嘉定區，江蘇省，江西省，河南省，湖北省，廣東省佛山市順德區、中山火炬高技術產業開發區，重慶市，四川省德陽市，云南省部分市州。

2、開展中等職業學校專業規范化建設，加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設，探索職業教育集團化辦學模式：北京市，天津市，河北省，遼寧省，黑龍江省部分市，安徽省部分市縣，福建省，河南省，湖南省，廣西壯族自治區，海南省，陜西省，甘肅省，寧夏回族自治區，新疆維吾爾自治區。

3、開展民族地區中等職業教育“9+3”免費試點，改革邊疆民族地區職業教育辦學模式和人才培養體制，加快民族地區、經濟欠發達地區中等職業教育發展：廣西壯族自治區，四川省，貴州省畢節地區，云南省部分市州，青海省。

4、建立中等職業教育工作督導體系：內蒙古自治區。

5、開展地方政府促進高等職業教育發展綜合改革試點：北京市部分區，吉林省長春市，上海市，江蘇省部分市，浙江省部分市，山東省部分市，河南省商丘市，湖南省部分市，廣東省廣州市，廣西壯族自治區部分市。

6、探索建立職業教育人才成長“立交橋”，構建現代職業教育體系：北京市，天津市，上海市，廣東省，甘肅省部分市。

試點五：改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量試

點地區和學校

1、完善教學質量標準，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實踐教學體系，加強創新創業教育：安徽省，廣東省，新疆維吾爾自治區克拉瑪依市，北京大學等33所部屬高校，沈陽音樂學院

南校區，贛南醫學院，海南大學，西藏藏醫學院，青海大學藏醫學院。

2、設立試點學院，開展創新人才培養試驗：北京大學等部分高校。

3、實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃：北京大學等17所部屬高校。

4、改革研究生培養模式，深化專業學位教育改革，探索和完善科研院所與高等學校聯合培養研究生的體制機制：北京市，在滬部分高校及附屬醫院，清華大學，上海交通大學，寧夏醫科大學。

5、探索開放大學建設模式，建立學習成果認證和“學分銀行”制度，完善高等教育自學考試、成人高等教育招生考試制度，探索構建人才成長“立交橋”：北京市，上海市，江蘇省，廣東省，云南省，中央廣播電視大學。

6、推進學習型城市建設：北京市，上海市，山東省濟南市，廣東省廣州市。

第三篇：國家教育體制改革試點的基本內容

此次國家教育體制改革試點的基本內容為三大類，即專項改革試點、重點領域綜合改革試點和省級政府教育統籌綜合改革試點。

專項改革包括10大試點任務：基礎教育有3項，分別是加快學前教育發展、推進義務教育均衡發展和探索減輕中小學生課業負擔的途徑；高等教育有3項，分別是改革人才培養模式、改革高等學校辦學模式和建設現代大學制度；另外4項是改革職業教育辦學模式、改善民辦教育發展環境、健全教師管理制度和完善教育投入機制。

重點領域綜合改革試點，包括基礎教育綜合改革試點、職業教育綜合改革試點、高等教育綜合改革試點和民辦教育綜合改革試點。

省級政府教育統籌綜合改革試點，旨在深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實現形式。統籌推進各級各類教育協調發展。統籌城鄉、區域教育協調發展。統籌編制符合國家要求和本地實際的辦學條件、教師編制、招生規模等基本標準。統籌建立健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費、保障教育投入穩定增長的體制機制。

國家教育體制改革領導小組辦公室負責人日前表示，試點任務涵蓋了各級各類教育的重點領域和關鍵環節，每項任務在確定試點地區時統籌考慮了東、中、西部的布局。

改革試點力爭在4個方面取得新突破：

一是在人才培養體制改革上取得新突破，著力推進教育教學內容和方法、課程教材、考試招生和評價制度改革，探索減輕中小學生課業負擔、推進素質教育的有效途徑和方法。

二是在辦學體制改革上取得新突破，著力推進落實高等學校辦學自主權，改革職業教育辦學模式，改善民辦教育發展環境，提高中外合作辦學水平。

三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學前教育發展的體制機制，全面推進義務教育均衡發展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設中國特色現代大學制度。

四是在保障機制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度、加強教師隊伍建設，完善教育投入機制、提高教育保障水平，推進教育信息化進程、提高教育現代化水平。

該負責人稱，2010年7月，黨中央、國務院召開了新世紀以來第一次全國教育工作會議，發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，對未來十年的教育改革和發展進行了全面部署，開啟了中國從教育大國邁向教育強國的新征程。

第四篇：國家的體制改革

國家的體制改革，已經進入了“深水區”，進入了攻堅階段。30年來，國家的經濟體制改革，取得了階段性成果，實現了小平同志設計的“一部分人先富起來，帶動共同富裕”構思，接下來，就怎樣實現共同富裕和政治體制改革，已成為全黨和全國關注矚目的焦點。如今，中國共產黨已成為有8000萬黨員的大黨，成為領導中華民族發展和國家建設的中堅力量。在中國這個地域遼闊，民族成分繁多和城鄉差別、工農差別、知識差別積深的國家，中國共產黨最能成為領帶中國人民的核心力量。

第五篇：淺談教育體制改革

在本次學習期間，我學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對教育改革和發展做了一些思考。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。《綱要》從我國現代化建設的總體戰略出發，規劃描繪了我國未來十年教育改革發展的宏偉藍圖，科學規定了到2020年我國教育改革發展的戰略目標、工作方針、總體任務、改革思路和重大舉措。這是進入21世紀以來我國第一個教育改革發展規劃綱要，是指導我國教育改革發展的綱領性文件。貫徹落實《綱要》，要做的事情很多。其中重要一條，就是更新人才培養觀念。人才培養觀念是人們對于人才培養及其發展規律的總看法或根本觀點。人才培養觀念是一切教育行為的先導，更新人才培養觀念是深化教育改革的前提。根據《綱要》精神，我就更新人才培養觀念的問題談談自己的認識。

一、樹立全面發展觀念，促進“德智體美”的有機融合全面發展觀念是針對片面發展觀念而言的。人的全面發展, 就個體的人而言，就是應該在德育、智育、體育、美育等各方面的全面而協調的發展。重智育，輕德育；或重德智育，輕體育；或重德智體，輕美育，都是片面發展，而不能稱之為全面發展。我國古代教育家孔子、古希臘哲學家亞里士多德、捷克教育家夸美紐斯、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基都提出過全面發展的理念，我們應該繼承這些寶貴的精神財富。

全面發展是一種教育過程，必須把學校教育、家庭教育和社會教育密切結合起來；把課堂教學和豐富多彩的課外活動結合起來；把文化知識學習與思想品德修養結合起來；在傳授知識的同時培養學生的動手能力，培養學生的興趣和特長；把學生的德、智、體、美、勞和諧發展與培養他們的個性結合起來。總之，全面發展的觀念就是要促進德育、智育、體育、美育的有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、樹立人人成才觀念，促進所有學生成長成才

人人成才觀念有兩個層面的含義，一是教育人才觀，就是面向全體學生，促進所有學生成長成才。二是社會用人觀，應當不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，以能力和業績為導向，樹立大人才觀，不拘一格選人才。思想是行動的指南。只有克服在人才問題上的片面觀念，才能把人才強國戰略變成自覺的實踐。人人都可以成才，需要教育、社會和個人多方面的努力。

三、樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇。

為了創新人才培養模式，《綱要》提出：在教學方式和方法上，注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。《綱要》提出的教育教學改革思路直指應試教育的弊端，有助于進一步提升素質教育的理念，樹立多樣化的人才觀。

四、樹立終身學習觀念，與時俱進

所謂終身學習就是說終其人的一生，都必須要不停的學習、學習、再學習，“活到老學到老”。新技術革命帶來知識的突變，不但知識總量增長速度驚人，知識的更新周期更是大大縮短。人類文明已發展到了一個新的轉折點。學習為生存之道。學習的能力，就是個人將來生存的能力、生活的能力。對所有人來說，終身學習都將成為一種回報無限的投資。黨的十七大報告指出，要構建全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。這既強調了人的全面發展過程中學習的全民性，又強調了個人學習的終身性，只有全民族的個人終身學習，才能實現整個社會人的全面發展。

五、樹立系統培養觀念，形成體系開放的人才培養體制

教育是個系統工程，涉及方方面面，必須統籌安排。首先，小學、中學、大學要有機地銜接起來，不僅是知識的銜接，更重要的是對學生素質的全面培養，循序漸進，持之以恒。第二，教學、科研、實踐要緊密結合起來。學校是教學單位，但也要重視科研，以科研促教學，在教學中體現科研成果，特別是世界上最先進的教育理念應該體現在最前沿的課堂教學之中。學校既要傳授知識，也要培養學生的動手能力，為學生的實踐創造良好條件。第三，學校、家庭、社會要密切配合，要加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。