第一篇：2013全國一體化師資培訓總結

全國一體化師資培訓總結

--記江蘇常州技師學院學習體驗

為期l 5天的全國一體化課程師資培訓已經結束了，非常感謝校領導給我的這次學習機會。我有幸和來自全國各地的優秀教師聚集在一起學習一體化課程。在學習期間我們相互交流、相互啟迪開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：

一、首先，一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業真實的生產環境為載體將教學與實操、學校與企業完美的聯系在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為技工教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前重理論輕實踐，理論和實踐相分離的教育模式；遵循人的認知學習規律采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，將理論知識真正運用到實踐中去，采取一體化的教學模式。但就目前而言我們的教學方式距離做一體化教學還差的很遠，其主要原因有：

1、教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態度。

2、硬件設施的匱乏，買訓基地設備不足學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。

3、年輕教師缺乏工作經驗缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學，影響畢業生質量這些都嚴重制約了一體化的實施。

二、其次，一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。此外，它還注重學生綜合能力的培養在學習實踐中不斷充實完美自我，使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入進去。

三、感悟

1、一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。

一體化是一項長期而又艱巨的任務它不僅要求教師有豐富的專業知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優秀的教學能力、管理能力知較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行，只有愛自己的本職工作才能用心去學習，去鉆研，才能認真地干好它。而作為實施一體化的教師更應該有良好的身體條件和心理素質。

2、豐富專業相關知識，為一體化課程教學積累經驗。

在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的發展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發展．才能不被時代所拋

棄。

由于本期培訓班時間緊、任務重，所以還有很多有關一體化理論知識和操作技能需要進一步理解和提高。但我有堅定的理想和信心，只要通過自己堅持不懈地努力，嚴格要求自己在爭后的工作、生活中不斷的學習不斷提高。

3、一體化教學的組織實施需要一個優質、高效的團隊。

一體化教學需要的不只是優秀的個人能力，它更需要的是一個優秀的教學團隊一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協助，一個好的團隊是成功的重要保障；因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統一。

4、一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。

不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

四、優點和困惑

1、優點

（1）有效增強了學員的團隊合作意識、創新意識、競爭意識

（2）有效提高了學員的領導能力、溝通能力、表達能力

（3）充分發揮了學員的主觀能動性和潛能

2、困惑

（1）如何有效的對教學過程進行掌控

（2）如何掌握每位學員的學習和接受情況

（3）學員內部如何進行合理的分工

以上是我這次學習的一些體會，做的還不夠全面知深入認識的還不夠透徹還需要繼續的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。

總結人：xxx

2013年8月26日

第二篇：一體化師資培訓總結

一體化師資培訓總結

一、培訓目的

通過此次培訓，使我了解到職業教育現在的發展狀況；使我意識到實施一體化教學的必要性；使我更新了教學的觀念和方法；使我了解并掌握了另外一種課堂的組織和教學的實施過程。通過此次學習，使我能夠掌握一體化教學的組織和實施過程；能夠獨立的制作教學工作頁；能夠獨立進行教學任務設計。

二、培訓內容

職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施

三、培訓基本情況

本次培訓由徐州技師學院汽車工程系組織，由一體化教學改革核心成員趙伯鸞老師主講。理論教學點設在汽車工程系三樓多媒體教室，實訓點設在汽車工程系整車實訓中心，培訓時間為2013年3月至6月，老師根據職業教育的特點、一體化的理念等，并結合我系的實際情況，合理地安排時間、制定教學計劃和內容，詳細講解，認真示范，最終圓滿的完成此次培訓任務。

四、主要成果與收獲

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，忽視甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

江蘇省徐州技師學院汽車工程系

宋朋

2013年7月

第三篇：四川機電一體化師資培訓總結

四川省機電一體化師資培訓總結

2018年1月11日，我參加了由四川省技師學院聯盟主辦的《四川省機電一體化師資（教練）培訓班》。本次培訓共3天，主要是關于2018年第45屆世界技能大賽機電一體化項目的經驗分享及培訓總結交流。

本次培訓，組委會側重對我國歷年世界技能大賽參賽情況以及企業與世賽的關系，進行了深入的分析講解。第一天為FESTO公司西南區經理吳丹為大家詳細介紹了FESTO公司的發展與成長，該公司與世界技能大賽組委會合作事項，同時將世賽機電一體化項目發展進行了分析。

通過介紹我們了解到FESTO公司是一家成立于1922年的德國公司，目前是世賽機電一體化項目的最大承辦企業，該企業所設計制造的機電一體化賽事模塊化機電一體設備質量優質，設計精巧，被世賽選擇為賽事規定調試設備。這也為我國各省各企業院校參加世賽機電一體化項目提供了技術范本及規范化調試文件。參加比賽的學員必須熟練掌握FESTO模塊化設備的調試。

第二天，由成都銳鋒科技有限公司副總高琪為我們詳細介紹了機電一體化項目在我國國內的開展狀況，以及FESTO公司與世界技能大賽的關系。通過高總的講解，我們明白要想參加世賽，進入國賽，取得優異成績。就離不開勤學苦練更離不開校企合作的技術交流。在機電一體化項目中，以瓶蓋出磨，流水，分揀，抬舉，分類，倉儲的設備調試舉例，每一個環節由每一種模塊設備進行完成，而每一種設備又需要各種組委會所給定的零件進行自我分析組裝，最終實現賽事文件所規定的功能。那么這些就必須首先將所有模塊進行1-2年學習認識練習。然后再舉一反三將不同模塊根據自己理解進行組裝，實現功能。這對學生的要求十分嚴格，也對老師提出了更高的要求。而中國目前廣州、上海的培訓院校在機電一體化上由絕對的優勢，這是我們四川值得學習的。

第三天由嚴少亮老師為我們演示操作設計工作站的加工流程以及控制任務的程序編寫，我們也積極融入其中，自己動手嘗試操作編程。我們更深入學習了解了模塊化一體化機械的工作原理，以及組裝原理。并且在老師的詳細講解中，我們更深入了解到了世界技能大賽對各種細節的規定，不能做什么，必須按照什么樣的要求做什么，做什么會扣分，時間分時怎么獲得的等等。讓我了解到，世賽不僅僅是老師教學生的模式，更是校企合作，校師共進，師師共享，師企同訓，師生共勉的規格最高，最難的賽事。

本次培訓讓我更深入了解到世賽的規則與設備認知，這將會為我們備戰2018年第45屆上海世界技能大賽打下更好基礎，參照培訓標準進行選手賽選與培訓。

總結人：鄧超 2018年1月15日

第四篇：師資培訓總結2006

狠抓校本研修，培養學習型教師

———師資培訓工作總結

（2005-2006）學

當今社會是個迅猛發展的社會，是個充滿競爭的社會，是個知識經濟爆炸的社會，這就引發了教育的歷史性變革，需要教育者培養出更多更優秀的人才投入到建設現代化社會的洪流中去。這就對教育者提出了更高的要求，要想給學生一杯水，必須自己有一桶水，這是每個教育者都明白的道理，現在看來，教育者的所具有的僅是一桶水，而是要有源源不斷的活水，才能承載一只只小舟到達理想的彼岸。為使我校的每位教師能不斷汲取源頭活水，我校狠抓校本研修，從多方面來培養學習型教師，以適應當今教育發展的需要，以滿足社會、家長和學生的需要。

一、健全機構，落實責任，形成齊抓共管局面

學校是建立以校為本教研制度的主體，校長是第一責任人。校長成為校本教研的組織者與領導者。首先建立健全了中心校的教研教改機構，成立以校長為組長，教研主任為副組長，各學科教研組長、學科帶頭人、骨干教師為成員的教研教改領導小組。其次以中心校的組織機構為核心，擴展到全鎮的小學，將下邊的小學分為東、西、南、北四片，各片選出一名負責人，及時傳達中心校的有關精神，組織領導本片的校本研修工作，形成齊抓共管的局面。

二、制定各項管理規章制度，促進教研規范開展。

為了使我校教研工作規范、科學、扎實有效地開展，我們校本教研領導小組多次認真討論、研究，并根據縣進修校的指導，制定了各項管理制度。

1、課堂教學評價標準；新課程課堂教學細則；一年級考試制度；三種備課制度；一年級學生發展評價制度；學生成長記錄袋評價法等。

2、建立符合新課程理念的教學校本教研制度；校本教研管理制度；校本教研工作運作制度、教師培訓制度、教研獎勵制度等。

北京、貴陽、赤峰、通遼等地，并且要求有關教師把學習到的見聞寫成交流材料，有價值的，有導向性的材料，由有關教師在集體會上交流學習。讓學習成果發揚光大，使學習者帶著祈盼去，載著滿意歸。

4、堅持開發利用資源，提高素質。

我們根據“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，堅持開發利用資源，我校在教育科研方面的投資很大，花錢郵購了基礎教育課程改革方面的圖書，購置了光盤，如《新課程培訓系列講座》，國家中小學教師培訓項目支持西部教學光盤系列；《課堂實錄點評》；還有隨參考書來的光盤，；出外學習訂購的《課堂教學實錄》光盤，學校組織教師觀看30節以上，看后評議，使每個教師都得到提高。

四、狠抓校本教研，推動教師專業發展

1、集體備課

“團結就是財富與力量”。尤其是在課改中，“一人之力難以扭轉乾坤”，改改革課堂教學的方式，就要改變課堂教學的思維。“集體備課是很好的切入點。我校實行三種備課制度，即：學期備課制，月備課制，周備課制。開學初，全鎮教師在中心校進行學期備課，各學科的教師共同制定了所教學科的教學進度，進行了教材分析，業務校長貫徹了上級主管部門的要求，此次備課，全體教師明確了本學期上級主管部門的要求，對本學期教材內容與分布，也做到了心中有數，有利地指導了今后的教學。組織了六次月備課，時間分別是三、四、五、九、十、十一月最后一周的周五下午。各村小教務主任帶二名骨干教師到中心校參加備課活動。大家提出了在周備課中未能解決的問題，如：如何組織小組合作學習？課堂中學生評價時的語言如何培養？教師的主導地位如何體現？學生自主探究能力怎么培養？等等，問題提出后，教師們暢所欲言，解決問題，最后找到到了解決問題的最佳方法，指導了教師們的課改活動，在交流各校的優秀教學設計時，發現大部分的教學設計思路新，教師能根據教學內容和問題情境適時引進小組合作學習，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。組織了交十二的論文。

學校為每個教師建立學習檔案，教師年初有個人學習計劃，年末有總結，學校還要求每個教師建立學習成長記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓的學習內容，課時數，時間，成績。教師有業務學習筆記，成功的教學案例，反思日記，教學心得，論文等。

4、開展子課題研究

一朵鮮花不是春，百花齊放春滿園，在遵循中心校制定的“教改方案”、“教改課題”大的前提下，為發揮個性特長，根據學校的不同特點，我們要求各村小，教研組確定自己的教改“子課題”，擬定課題實施方案，并進行深入研究，力求突出科學性和可操作性。由學校課題領導小組審批上報立項，一學期檢查兩次動作情況。我們確定“以讀為本，優化課堂教學結構”、“應用題解題方法六步驟”、“如何提高小組合作學習實效”、“如何指導學生看圖寫話”、“調動學生多種感官參與作文”等課題。課題組在教研組長的組織下，利用教研活動日進行研討，集思廣益，共同解決課改中的新情況，新問題，呈現出人人參與教研的良好局面，因為我們知道，“有研究的教育教學，才是有質量的教學”。以上課題的深化研究，教師們的教學能力和學術水平得到了提高。

五、落實評價機制

新的教學理念，新的課改形勢，就需要新的評價機制新的評價機制鼓勵教師要放開手腳，大膽課改。針對各校確定的小課題，每們承擔的教改任務，教改落實程度，進行適當的獎懲。要求每位教師設有課堂教學反思筆記，記錄本人的教學感悟或反思。每位教師建立學習檔案，教師年初有個人學習計劃，年末有總結。要求每位教師建立學習成長記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓的學習內容，課時數，教學成績，教學心得，論文等。學期末學校要檢查教師的反思筆記，學習成長記錄袋。根據檢查情況量化打分，檢查結果跟個人的評優，晉級掛鉤。

六、總結學習經驗

“會當凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”教師必須在一定的高度上才落

3)校本教研制度還需進一步完善。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。新的教育改革，需要我們每位教師不斷地去飲源頭活水，去潤澤自己的半畝方塘，充實自己，以便能輕松自如地向學生的杯中傾注仙露瓊漿，在今后的教學工作中，我們將加大“校本研修”工作力度，營造學習氛圍鍛造一支業務精良，思想過硬，品德高尚的師資隊伍闊步前行于教育教改的洪流中。

大榆樹中心校 2006年7月

第五篇：師資培訓總結

南昌市紅谷灘云溪幼兒園2015——2016學第二學期

師資培訓工作總結

教研組 陳榮

本學期，我園朝著師資隊伍建設，堅持“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的思想，堅持把提高保教質量放在第一位。通過各種師資培訓活動的開展，樹立終身學習的觀念，逐步形成學習型組織。創設一切有利條件，培養一支有較強專業化能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階，提升我園的綜合辦園實力，以優質的辦園水平促進教育改革的發展。現將本學期師資培訓工作總結如下：

一、通過多種學習形式，提升老師的學習能力，促進不同層次老師在教育理念和專業能力上的提升。

本學期，我園進一步豐富了師資培訓形式和內容，通過園本培訓、外出學習、網絡課程學習、專家入園培訓、名師講壇形式等形式，不僅從各個領域促進了教師教育理念和實踐能力的提升，而且提升了教師組織活動的能力，激發了教師參與園本培訓的積極性。

園本培訓的內容一方面來源于教師教學實踐活動中遇到的共性問題，具有一定的實踐意義。如：安全工作開展、家長工作、幼兒活動的觀察與指導等內容；另一方面則是每次外出學習的匯報，通過匯報的形式不僅可以讓所有教師共享前沿的教育理念，同時能夠充分鍛煉老師的組織能力，培養一批具有講課能力的骨干教師。

外出學習的內容主要基于幼兒園當前發展的需要和教師的興趣

專長進行選擇。本學期，我們去到了上海、杭州、重慶等地進行“學習故事”“運動教學”“幼兒園建設”等方面的學習，我們通過學習與研討，把適合我園發展的教育理念運用于實踐中。

專家入園是我園的常規工作，在每個學期的每個階段我們會邀請各個領域的專家入園進行指導。其中，包括課程建設、幼兒園主題活動生成、幼小銜接工作、美術活動的有效開展、課題的研究等方面進行了專家引領，通過專家入園培訓，很好的解決了老師遇到的瓶頸問題，提升了老師的教育理念和實踐能力，指導了我們科學辦園。

名師講壇活動在本學期進行了第一次嘗試。為了豐富實習老師在我園的學習內容，同時也為了鍛煉老師的講座能力，我們讓主班老師自愿報名為實習老師進行“名師講壇”活動，這個活動通過實習老師和講座老師的反饋，取得很好的效果。

網絡課程在本學期進行了試行，學習的內容在一定的程度上能夠激發老師一些新的想法，但是總體來說這種學習形式和內容不太適合在我園進行。

二、通過“每日一讀”活動，創設交流學習的平臺，激發教師讀書興趣，提升教師的理論水平。

本學年我們就如何培養教師養成自我學習的好習慣進行了研討。在交流中讓大家明白不斷學習的重要性，但是由于各種原因出現想讀但是又不愿意讀書的共性問題。如何激發老師的閱讀興趣，讓讀書成為我們生活中的一部分呢？為此，我們開展了“每日一讀”活動，通過微信群的建立，大家共同推薦一本好書，然后輪流在微信平臺上讀

書，其他老師參與發言討論。通過這種形式，在一定的程度上讓我們老師能夠在每天抽出一點時間去接收一些好的教育理念。同時，在與大家的互動交流中產生對理念和觀點的討論，從而延伸到對幼兒園發展過程的一些反思和建議。這種學習形式讓老師在自學與互動中不斷完善教師的教育理念。

三、注重新教師的教學實踐的提升，通過多種形式完善教育行為。新老師專業提升是每個學期師資培訓中的工作重點。本學期，我們依舊通過帶教引領、跟班指導，去提升新教師的組織活動的實踐能力。通過帶教間的互動學習、跟班中的一對一指導等形式，不斷轉變教師新課程的理念，提升專業化水平。

四、加強指導，營造科研氛圍。

繼續以培養教師問題意識，提升教師科研能力，形成良好的科研氛圍。做到人人參與課題研究，不斷推進園本教研工作。

1．繼續加強對教師問題意識的培養。通過辦園特色的創建、專題研討活動、結合日常活動的觀摩與研討等，一起尋找、發現研究的問題，確立研究的方案。

2．繼續發揮科研骨干隊伍的帶教、引領作用。為全體教師開展科研的講座、培訓等活動，幫助教師樹立科研興教的意識，逐步走進科研工作，不斷提升科研能力。

3．依托課題研究成果，有效推進辦園特色工作開展。4．積極開展園級課題的研究，我們把日常發現的問題及研究的情況一起進行專題研討，使我們的研究與實踐緊密結合，真正體現讓

科研與教研相整合。

主要存在問題、薄弱環節及對策措施：

1．幼兒園在追求培訓形式多樣的性的同時更要關注到每一次研修的實效性，可以采取領導小組成員分別穿插到教師們的研討中。

2．教師觀念的轉變與實際行為之間還是存在著一定的差距。因此，幼兒園在立足“以園為本”的園本培訓工作時更要關注“以人為本”的培訓方式、內容等，如可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓方案，從而更好的發揮培訓的實效性。

3、科研工作要加強。本園教師對于課題的研究缺乏實踐的經驗，缺乏自信心，顯得比較薄弱。針對我園規模小的特點，還是需要領導或骨干以大課題為首，帶領教師參與研究，這種“帶著做”的方式效果會更好些。

4.常規管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結合，使老師們能做到自己管理自己，使教學常規檢查達到其真正的目的：優化一日活動，促進幼兒發展。

師資培訓是一項長遠工程，是永無止境的工程，與幼兒園的發展理念與水平有著緊密的聯系。培訓的目標、方式與內容也是隨著我們對教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對幼兒園教育的認識，也闡釋了我們當前所表現出來的行為。接下來，我們會根據幼兒園發展需要及時調整與改進，并在幼兒園《教師發展三年規劃》的指引下，相信會取得不錯的成績。

2016年6月28日