第一篇：2013全國(guó)一體化師資培訓(xùn)總結(jié)

全國(guó)一體化師資培訓(xùn)總結(jié)

--記江蘇常州技師學(xué)院學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為期l 5天的全國(guó)一體化課程師資培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我有幸和來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師聚集在一起學(xué)習(xí)一體化課程。在學(xué)習(xí)期間我們相互交流、相互啟迪開(kāi)闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時(shí)間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗(yàn)了一體化教學(xué)，親自參與一體化課程設(shè)計(jì)。在這些過(guò)程中，我對(duì)一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在此，對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié)：

一、首先，一體化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理念；通過(guò)體驗(yàn)使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為技工教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐相分離的教育模式；遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，采取一體化的教學(xué)模式。但就目前而言我們的教學(xué)方式距離做一體化教學(xué)還差的很遠(yuǎn)，其主要原因有：

1、教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)不到位那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。

2、硬件設(shè)施的匱乏，買訓(xùn)基地設(shè)備不足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，不能直接應(yīng)用，學(xué)而無(wú)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

3、年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)缺乏工廠實(shí)踐的經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師的實(shí)踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量這些都嚴(yán)重制約了一體化的實(shí)施。

二、其次，一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外，它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我，使得他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入進(jìn)去。

三、感悟

1、一體化實(shí)施難度大，作為一體化老師要有堅(jiān)定的信念。

一體化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及過(guò)硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力知較強(qiáng)的責(zé)任感，對(duì)工作生活的一份愛(ài)心和耐心。干一行愛(ài)一行，只有愛(ài)自己的本職工作才能用心去學(xué)習(xí)，去鉆研，才能認(rèn)真地干好它。而作為實(shí)施一體化的教師更應(yīng)該有良好的身體條件和心理素質(zhì)。

2、豐富專業(yè)相關(guān)知識(shí)，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我深刻的感到我們目前所掌握知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)和技能隨時(shí)都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有多掌握一些科學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展．才能不被時(shí)代所拋

棄。

由于本期培訓(xùn)班時(shí)間緊、任務(wù)重，所以還有很多有關(guān)一體化理論知識(shí)和操作技能需要進(jìn)一步理解和提高。但我有堅(jiān)定的理想和信心，只要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈地努力，嚴(yán)格要求自己在爭(zhēng)后的工作、生活中不斷的學(xué)習(xí)不斷提高。

3、一體化教學(xué)的組織實(shí)施需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的團(tuán)隊(duì)。

一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力，它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員相互配合相互協(xié)助，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障；因此在一體化實(shí)施的過(guò)程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到從上到下在思想上、行動(dòng)上的統(tǒng)一。

4、一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。

不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來(lái)，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

四、優(yōu)點(diǎn)和困惑

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）有效增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

（2）有效提高了學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、表達(dá)能力

（3）充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動(dòng)性和潛能

2、困惑

（1）如何有效的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌控

（2）如何掌握每位學(xué)員的學(xué)習(xí)和接受情況

（3）學(xué)員內(nèi)部如何進(jìn)行合理的分工

以上是我這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，做的還不夠全面知深入認(rèn)識(shí)的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處。

總結(jié)人：xxx

2013年8月26日

第二篇：一體化師資培訓(xùn)總結(jié)

一體化師資培訓(xùn)總結(jié)

一、培訓(xùn)目的

通過(guò)此次培訓(xùn)，使我了解到職業(yè)教育現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r；使我意識(shí)到實(shí)施一體化教學(xué)的必要性；使我更新了教學(xué)的觀念和方法；使我了解并掌握了另外一種課堂的組織和教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我能夠掌握一體化教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程；能夠獨(dú)立的制作教學(xué)工作頁(yè)；能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

職業(yè)教育的發(fā)展與特點(diǎn)、一體化理念、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)計(jì)劃的制定、一體化教學(xué)體驗(yàn)、教案與工作頁(yè)、一體化教學(xué)的組織實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施

三、培訓(xùn)基本情況

本次培訓(xùn)由徐州技師學(xué)院汽車工程系組織，由一體化教學(xué)改革核心成員趙伯鸞老師主講。理論教學(xué)點(diǎn)設(shè)在汽車工程系三樓多媒體教室，實(shí)訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在汽車工程系整車實(shí)訓(xùn)中心，培訓(xùn)時(shí)間為2013年3月至6月，老師根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、一體化的理念等，并結(jié)合我系的實(shí)際情況，合理地安排時(shí)間、制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，詳細(xì)講解，認(rèn)真示范，最終圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù)。

四、主要成果與收獲

此次一體化教學(xué)跟我之前所認(rèn)識(shí)的一體化教學(xué)的概念發(fā)生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說(shuō)的理論+實(shí)踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實(shí)踐、學(xué)校、企業(yè)，將四者融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化。而學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)還要體現(xiàn)在后二者，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不在是老師教、學(xué)生學(xué)，老師教多少學(xué)生學(xué)多少，老師教完了學(xué)生忘完了，我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此，我們老師就是想法設(shè)法去設(shè)計(jì)這個(gè)工作任務(wù)，怎么去把該任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，用什么方法發(fā)布，然后組織學(xué)生一起去完成這個(gè)任務(wù)，充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的組織者。

一般一體化教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式確實(shí)起到了全面培養(yǎng)的目的，不像之前大肆宣揚(yáng)全面發(fā)展，而實(shí)際培養(yǎng)單調(diào)，僅以專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，忽視甚至從來(lái)都沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的其他方面能力，比如說(shuō)方法能力，社會(huì)能力。其實(shí)方法能力和社會(huì)能力跟專業(yè)能力一樣重要，甚至比專業(yè)能力更加重要。比如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處等等，這些都是人生中至關(guān)重要的能力。在一體化教學(xué)的過(guò)程中，我們特別重視學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)“獲取信息”環(huán)節(jié)，我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)“情景模擬”我們培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、與人溝通能力等等。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在要求的一體化教學(xué)確實(shí)能起到全面培養(yǎng)的目的。

一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情酌情變通，比如說(shuō)一體化教學(xué)需要占有大量的資源，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)老師要求非常高，不僅在教學(xué)手段上要多元化，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)資源上也要淵博化，同時(shí)更為重要的是在教材以及工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。

江蘇省徐州技師學(xué)院汽車工程系

宋朋

2013年7月

第三篇：四川機(jī)電一體化師資培訓(xùn)總結(jié)

四川省機(jī)電一體化師資培訓(xùn)總結(jié)

2018年1月11日，我參加了由四川省技師學(xué)院聯(lián)盟主辦的《四川省機(jī)電一體化師資（教練）培訓(xùn)班》。本次培訓(xùn)共3天，主要是關(guān)于2018年第45屆世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)分享及培訓(xùn)總結(jié)交流。

本次培訓(xùn)，組委會(huì)側(cè)重對(duì)我國(guó)歷年世界技能大賽參賽情況以及企業(yè)與世賽的關(guān)系，進(jìn)行了深入的分析講解。第一天為FESTO公司西南區(qū)經(jīng)理吳丹為大家詳細(xì)介紹了FESTO公司的發(fā)展與成長(zhǎng)，該公司與世界技能大賽組委會(huì)合作事項(xiàng)，同時(shí)將世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行了分析。

通過(guò)介紹我們了解到FESTO公司是一家成立于1922年的德國(guó)公司，目前是世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的最大承辦企業(yè)，該企業(yè)所設(shè)計(jì)制造的機(jī)電一體化賽事模塊化機(jī)電一體設(shè)備質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)，設(shè)計(jì)精巧，被世賽選擇為賽事規(guī)定調(diào)試設(shè)備。這也為我國(guó)各省各企業(yè)院校參加世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目提供了技術(shù)范本及規(guī)范化調(diào)試文件。參加比賽的學(xué)員必須熟練掌握FESTO模塊化設(shè)備的調(diào)試。

第二天，由成都銳鋒科技有限公司副總高琪為我們?cè)敿?xì)介紹了機(jī)電一體化項(xiàng)目在我國(guó)國(guó)內(nèi)的開(kāi)展?fàn)顩r，以及FESTO公司與世界技能大賽的關(guān)系。通過(guò)高總的講解，我們明白要想?yún)⒓邮蕾悾M(jìn)入國(guó)賽，取得優(yōu)異成績(jī)。就離不開(kāi)勤學(xué)苦練更離不開(kāi)校企合作的技術(shù)交流。在機(jī)電一體化項(xiàng)目中，以瓶蓋出磨，流水，分揀，抬舉，分類，倉(cāng)儲(chǔ)的設(shè)備調(diào)試舉例，每一個(gè)環(huán)節(jié)由每一種模塊設(shè)備進(jìn)行完成，而每一種設(shè)備又需要各種組委會(huì)所給定的零件進(jìn)行自我分析組裝，最終實(shí)現(xiàn)賽事文件所規(guī)定的功能。那么這些就必須首先將所有模塊進(jìn)行1-2年學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)練習(xí)。然后再舉一反三將不同模塊根據(jù)自己理解進(jìn)行組裝，實(shí)現(xiàn)功能。這對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，也對(duì)老師提出了更高的要求。而中國(guó)目前廣州、上海的培訓(xùn)院校在機(jī)電一體化上由絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這是我們四川值得學(xué)習(xí)的。

第三天由嚴(yán)少亮老師為我們演示操作設(shè)計(jì)工作站的加工流程以及控制任務(wù)的程序編寫(xiě)，我們也積極融入其中，自己動(dòng)手嘗試操作編程。我們更深入學(xué)習(xí)了解了模塊化一體化機(jī)械的工作原理，以及組裝原理。并且在老師的詳細(xì)講解中，我們更深入了解到了世界技能大賽對(duì)各種細(xì)節(jié)的規(guī)定，不能做什么，必須按照什么樣的要求做什么，做什么會(huì)扣分，時(shí)間分時(shí)怎么獲得的等等。讓我了解到，世賽不僅僅是老師教學(xué)生的模式，更是校企合作，校師共進(jìn)，師師共享，師企同訓(xùn)，師生共勉的規(guī)格最高，最難的賽事。

本次培訓(xùn)讓我更深入了解到世賽的規(guī)則與設(shè)備認(rèn)知，這將會(huì)為我們備戰(zhàn)2018年第45屆上海世界技能大賽打下更好基礎(chǔ)，參照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選手賽選與培訓(xùn)。

總結(jié)人：鄧超 2018年1月15日

第四篇：師資培訓(xùn)總結(jié)2006

狠抓校本研修，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師

———師資培訓(xùn)工作總結(jié)

（2005-2006）學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)，是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的社會(huì)，這就引發(fā)了教育的歷史性變革，需要教育者培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才投入到建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的洪流中去。這就對(duì)教育者提出了更高的要求，要想給學(xué)生一杯水，必須自己有一桶水，這是每個(gè)教育者都明白的道理，現(xiàn)在看來(lái)，教育者的所具有的僅是一桶水，而是要有源源不斷的活水，才能承載一只只小舟到達(dá)理想的彼岸。為使我校的每位教師能不斷汲取源頭活水，我校狠抓校本研修，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，以適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要，以滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需要。

一、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，形成齊抓共管局面

學(xué)校是建立以校為本教研制度的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。校長(zhǎng)成為校本教研的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。首先建立健全了中心校的教研教改機(jī)構(gòu)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為成員的教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組。其次以中心校的組織機(jī)構(gòu)為核心，擴(kuò)展到全鎮(zhèn)的小學(xué)，將下邊的小學(xué)分為東、西、南、北四片，各片選出一名負(fù)責(zé)人，及時(shí)傳達(dá)中心校的有關(guān)精神，組織領(lǐng)導(dǎo)本片的校本研修工作，形成齊抓共管的局面。

二、制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，促進(jìn)教研規(guī)范開(kāi)展。

為了使我校教研工作規(guī)范、科學(xué)、扎實(shí)有效地開(kāi)展，我們校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組多次認(rèn)真討論、研究，并根據(jù)縣進(jìn)修校的指導(dǎo)，制定了各項(xiàng)管理制度。

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；新課程課堂教學(xué)細(xì)則；一年級(jí)考試制度；三種備課制度；一年級(jí)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)制度；學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。

2、建立符合新課程理念的教學(xué)校本教研制度；校本教研管理制度；校本教研工作運(yùn)作制度、教師培訓(xùn)制度、教研獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

北京、貴陽(yáng)、赤峰、通遼等地，并且要求有關(guān)教師把學(xué)習(xí)到的見(jiàn)聞寫(xiě)成交流材料，有價(jià)值的，有導(dǎo)向性的材料，由有關(guān)教師在集體會(huì)上交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成果發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)習(xí)者帶著祈盼去，載著滿意歸。

4、堅(jiān)持開(kāi)發(fā)利用資源，提高素質(zhì)。

我們根據(jù)“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)利用資源，我校在教育科研方面的投資很大，花錢郵購(gòu)了基礎(chǔ)教育課程改革方面的圖書(shū)，購(gòu)置了光盤(pán)，如《新課程培訓(xùn)系列講座》，國(guó)家中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目支持西部教學(xué)光盤(pán)系列；《課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)》；還有隨參考書(shū)來(lái)的光盤(pán)，；出外學(xué)習(xí)訂購(gòu)的《課堂教學(xué)實(shí)錄》光盤(pán)，學(xué)校組織教師觀看30節(jié)以上，看后評(píng)議，使每個(gè)教師都得到提高。

四、狠抓校本教研，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

1、集體備課

“團(tuán)結(jié)就是財(cái)富與力量”。尤其是在課改中，“一人之力難以扭轉(zhuǎn)乾坤”，改改革課堂教學(xué)的方式，就要改變課堂教學(xué)的思維。“集體備課是很好的切入點(diǎn)。我校實(shí)行三種備課制度，即：學(xué)期備課制，月備課制，周備課制。開(kāi)學(xué)初，全鎮(zhèn)教師在中心校進(jìn)行學(xué)期備課，各學(xué)科的教師共同制定了所教學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行了教材分析，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)貫徹了上級(jí)主管部門(mén)的要求，此次備課，全體教師明確了本學(xué)期上級(jí)主管部門(mén)的要求，對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容與分布，也做到了心中有數(shù)，有利地指導(dǎo)了今后的教學(xué)。組織了六次月備課，時(shí)間分別是三、四、五、九、十、十一月最后一周的周五下午。各村小教務(wù)主任帶二名骨干教師到中心校參加備課活動(dòng)。大家提出了在周備課中未能解決的問(wèn)題，如：如何組織小組合作學(xué)習(xí)？課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言如何培養(yǎng)？教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)？學(xué)生自主探究能力怎么培養(yǎng)？等等，問(wèn)題提出后，教師們暢所欲言，解決問(wèn)題，最后找到到了解決問(wèn)題的最佳方法，指導(dǎo)了教師們的課改活動(dòng)，在交流各校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)思路新，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境適時(shí)引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。組織了交十二的論文。

學(xué)校為每個(gè)教師建立學(xué)習(xí)檔案，教師年初有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，年末有總結(jié)，學(xué)校還要求每個(gè)教師建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)數(shù)，時(shí)間，成績(jī)。教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，成功的教學(xué)案例，反思日記，教學(xué)心得，論文等。

4、開(kāi)展子課題研究

一朵鮮花不是春，百花齊放春滿園，在遵循中心校制定的“教改方案”、“教改課題”大的前提下，為發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校的不同特點(diǎn)，我們要求各村小，教研組確定自己的教改“子課題”，擬定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行深入研究，力求突出科學(xué)性和可操作性。由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審批上報(bào)立項(xiàng)，一學(xué)期檢查兩次動(dòng)作情況。我們確定“以讀為本，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)用題解題方法六步驟”、“如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效”、“如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話”、“調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文”等課題。課題組在教研組長(zhǎng)的組織下，利用教研活動(dòng)日進(jìn)行研討，集思廣益，共同解決課改中的新情況，新問(wèn)題，呈現(xiàn)出人人參與教研的良好局面，因?yàn)槲覀冎溃坝醒芯康慕逃虒W(xué)，才是有質(zhì)量的教學(xué)”。以上課題的深化研究，教師們的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平得到了提高。

五、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

新的教學(xué)理念，新的課改形勢(shì)，就需要新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)教師要放開(kāi)手腳，大膽課改。針對(duì)各校確定的小課題，每們承擔(dān)的教改任務(wù)，教改落實(shí)程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。要求每位教師設(shè)有課堂教學(xué)反思筆記，記錄本人的教學(xué)感悟或反思。每位教師建立學(xué)習(xí)檔案，教師年初有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，年末有總結(jié)。要求每位教師建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)數(shù)，教學(xué)成績(jī)，教學(xué)心得，論文等。學(xué)期末學(xué)校要檢查教師的反思筆記，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。根據(jù)檢查情況量化打分，檢查結(jié)果跟個(gè)人的評(píng)優(yōu)，晉級(jí)掛鉤。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”教師必須在一定的高度上才落

3)校本教研制度還需進(jìn)一步完善。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。新的教育改革，需要我們每位教師不斷地去飲源頭活水，去潤(rùn)澤自己的半畝方塘，充實(shí)自己，以便能輕松自如地向?qū)W生的杯中傾注仙露瓊漿，在今后的教學(xué)工作中，我們將加大“校本研修”工作力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍鍛造一支業(yè)務(wù)精良，思想過(guò)硬，品德高尚的師資隊(duì)伍闊步前行于教育教改的洪流中。

大榆樹(shù)中心校 2006年7月

第五篇：師資培訓(xùn)總結(jié)

南昌市紅谷灘云溪幼兒園2015——2016學(xué)第二學(xué)期

師資培訓(xùn)工作總結(jié)

教研組 陳榮

本學(xué)期，我園朝著師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位。通過(guò)各種師資培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，逐步形成學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)設(shè)一切有利條件，培養(yǎng)一支有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階，提升我園的綜合辦園實(shí)力，以優(yōu)質(zhì)的辦園水平促進(jìn)教育改革的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期師資培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式，提升老師的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)不同層次老師在教育理念和專業(yè)能力上的提升。

本學(xué)期，我園進(jìn)一步豐富了師資培訓(xùn)形式和內(nèi)容，通過(guò)園本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專家入園培訓(xùn)、名師講壇形式等形式，不僅從各個(gè)領(lǐng)域促進(jìn)了教師教育理念和實(shí)踐能力的提升，而且提升了教師組織活動(dòng)的能力，激發(fā)了教師參與園本培訓(xùn)的積極性。

園本培訓(xùn)的內(nèi)容一方面來(lái)源于教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的共性問(wèn)題，具有一定的實(shí)踐意義。如：安全工作開(kāi)展、家長(zhǎng)工作、幼兒活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)等內(nèi)容；另一方面則是每次外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)的形式不僅可以讓所有教師共享前沿的教育理念，同時(shí)能夠充分鍛煉老師的組織能力，培養(yǎng)一批具有講課能力的骨干教師。

外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要基于幼兒園當(dāng)前發(fā)展的需要和教師的興趣

專長(zhǎng)進(jìn)行選擇。本學(xué)期，我們?nèi)サ搅松虾！⒑贾荨⒅貞c等地進(jìn)行“學(xué)習(xí)故事”“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”“幼兒園建設(shè)”等方面的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，把適合我園發(fā)展的教育理念運(yùn)用于實(shí)踐中。

專家入園是我園的常規(guī)工作，在每個(gè)學(xué)期的每個(gè)階段我們會(huì)邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家入園進(jìn)行指導(dǎo)。其中，包括課程建設(shè)、幼兒園主題活動(dòng)生成、幼小銜接工作、美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課題的研究等方面進(jìn)行了專家引領(lǐng)，通過(guò)專家入園培訓(xùn)，很好的解決了老師遇到的瓶頸問(wèn)題，提升了老師的教育理念和實(shí)踐能力，指導(dǎo)了我們科學(xué)辦園。

名師講壇活動(dòng)在本學(xué)期進(jìn)行了第一次嘗試。為了豐富實(shí)習(xí)老師在我園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為了鍛煉老師的講座能力，我們讓主班老師自愿報(bào)名為實(shí)習(xí)老師進(jìn)行“名師講壇”活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)通過(guò)實(shí)習(xí)老師和講座老師的反饋，取得很好的效果。

網(wǎng)絡(luò)課程在本學(xué)期進(jìn)行了試行，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定的程度上能夠激發(fā)老師一些新的想法，但是總體來(lái)說(shuō)這種學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容不太適合在我園進(jìn)行。

二、通過(guò)“每日一讀”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)教師讀書(shū)興趣，提升教師的理論水平。

本學(xué)年我們就如何培養(yǎng)教師養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行了研討。在交流中讓大家明白不斷學(xué)習(xí)的重要性，但是由于各種原因出現(xiàn)想讀但是又不愿意讀書(shū)的共性問(wèn)題。如何激發(fā)老師的閱讀興趣，讓讀書(shū)成為我們生活中的一部分呢？為此，我們開(kāi)展了“每日一讀”活動(dòng)，通過(guò)微信群的建立，大家共同推薦一本好書(shū)，然后輪流在微信平臺(tái)上讀

書(shū)，其他老師參與發(fā)言討論。通過(guò)這種形式，在一定的程度上讓我們老師能夠在每天抽出一點(diǎn)時(shí)間去接收一些好的教育理念。同時(shí)，在與大家的互動(dòng)交流中產(chǎn)生對(duì)理念和觀點(diǎn)的討論，從而延伸到對(duì)幼兒園發(fā)展過(guò)程的一些反思和建議。這種學(xué)習(xí)形式讓老師在自學(xué)與互動(dòng)中不斷完善教師的教育理念。

三、注重新教師的教學(xué)實(shí)踐的提升，通過(guò)多種形式完善教育行為。新老師專業(yè)提升是每個(gè)學(xué)期師資培訓(xùn)中的工作重點(diǎn)。本學(xué)期，我們依舊通過(guò)帶教引領(lǐng)、跟班指導(dǎo)，去提升新教師的組織活動(dòng)的實(shí)踐能力。通過(guò)帶教間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、跟班中的一對(duì)一指導(dǎo)等形式，不斷轉(zhuǎn)變教師新課程的理念，提升專業(yè)化水平。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，營(yíng)造科研氛圍。

繼續(xù)以培養(yǎng)教師問(wèn)題意識(shí)，提升教師科研能力，形成良好的科研氛圍。做到人人參與課題研究，不斷推進(jìn)園本教研工作。

1．繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)辦園特色的創(chuàng)建、專題研討活動(dòng)、結(jié)合日常活動(dòng)的觀摩與研討等，一起尋找、發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題，確立研究的方案。

2．繼續(xù)發(fā)揮科研骨干隊(duì)伍的帶教、引領(lǐng)作用。為全體教師開(kāi)展科研的講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立科研興教的意識(shí)，逐步走進(jìn)科研工作，不斷提升科研能力。

3．依托課題研究成果，有效推進(jìn)辦園特色工作開(kāi)展。4．積極開(kāi)展園級(jí)課題的研究，我們把日常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及研究的情況一起進(jìn)行專題研討，使我們的研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，真正體現(xiàn)讓

科研與教研相整合。

主要存在問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)及對(duì)策措施：

1．幼兒園在追求培訓(xùn)形式多樣的性的同時(shí)更要關(guān)注到每一次研修的實(shí)效性，可以采取領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別穿插到教師們的研討中。

2．教師觀念的轉(zhuǎn)變與實(shí)際行為之間還是存在著一定的差距。因此，幼兒園在立足“以園為本”的園本培訓(xùn)工作時(shí)更要關(guān)注“以人為本”的培訓(xùn)方式、內(nèi)容等，如可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓(xùn)方案，從而更好的發(fā)揮培訓(xùn)的實(shí)效性。

3、科研工作要加強(qiáng)。本園教師對(duì)于課題的研究缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信心，顯得比較薄弱。針對(duì)我園規(guī)模小的特點(diǎn)，還是需要領(lǐng)導(dǎo)或骨干以大課題為首，帶領(lǐng)教師參與研究，這種“帶著做”的方式效果會(huì)更好些。

4.常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

師資培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，是永無(wú)止境的工程，與幼兒園的發(fā)展理念與水平有著緊密的聯(lián)系。培訓(xùn)的目標(biāo)、方式與內(nèi)容也是隨著我們對(duì)教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，也闡釋了我們當(dāng)前所表現(xiàn)出來(lái)的行為。接下來(lái)，我們會(huì)根據(jù)幼兒園發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，并在幼兒園《教師發(fā)展三年規(guī)劃》的指引下，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

2016年6月28日