第一篇:2013全國(guó)一體化師資培訓(xùn)總結(jié)
全國(guó)一體化師資培訓(xùn)總結(jié)
--記江蘇常州技師學(xué)院學(xué)習(xí)體驗(yàn)
為期l 5天的全國(guó)一體化課程師資培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我有幸和來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師聚集在一起學(xué)習(xí)一體化課程。在學(xué)習(xí)期間我們相互交流、相互啟迪開(kāi)闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時(shí)間雖然短暫,但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗(yàn)了一體化教學(xué),親自參與一體化課程設(shè)計(jì)。在這些過(guò)程中,我對(duì)一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在此,對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié):
一、首先,一體化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng),以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起,學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理念;通過(guò)體驗(yàn)使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的,它是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為技工教育,目前的教育理念必須改變,要改變目前重理論輕實(shí)踐,理論和實(shí)踐相分離的教育模式;遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律采取循序漸進(jìn)的方式,將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去,采取一體化的教學(xué)模式。但就目前而言我們的教學(xué)方式距離做一體化教學(xué)還差的很遠(yuǎn),其主要原因有:
1、教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變,需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,教師認(rèn)識(shí)不到位那么教學(xué)改革必定受阻,許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。
2、硬件設(shè)施的匱乏,買訓(xùn)基地設(shè)備不足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,不能直接應(yīng)用,學(xué)而無(wú)用,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。
3、年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)缺乏工廠實(shí)踐的經(jīng)歷,缺少與企業(yè)工作實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,教師的實(shí)踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué),影響畢業(yè)生質(zhì)量這些都嚴(yán)重制約了一體化的實(shí)施。
二、其次,一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外,它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我,使得他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入進(jìn)去。
三、感悟
1、一體化實(shí)施難度大,作為一體化老師要有堅(jiān)定的信念。
一體化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及過(guò)硬的技能水平,而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力知較強(qiáng)的責(zé)任感,對(duì)工作生活的一份愛(ài)心和耐心。干一行愛(ài)一行,只有愛(ài)自己的本職工作才能用心去學(xué)習(xí),去鉆研,才能認(rèn)真地干好它。而作為實(shí)施一體化的教師更應(yīng)該有良好的身體條件和心理素質(zhì)。
2、豐富專業(yè)相關(guān)知識(shí),為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我深刻的感到我們目前所掌握知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,知識(shí)和技能隨時(shí)都在更新,這就要求我們這一代人要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu),只有多掌握一些科學(xué)知識(shí),才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),才能提高自身的整體素質(zhì),只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展.才能不被時(shí)代所拋
棄。
由于本期培訓(xùn)班時(shí)間緊、任務(wù)重,所以還有很多有關(guān)一體化理論知識(shí)和操作技能需要進(jìn)一步理解和提高。但我有堅(jiān)定的理想和信心,只要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈地努力,嚴(yán)格要求自己在爭(zhēng)后的工作、生活中不斷的學(xué)習(xí)不斷提高。
3、一體化教學(xué)的組織實(shí)施需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的團(tuán)隊(duì)。
一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力,它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作,需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員相互配合相互協(xié)助,一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障;因此在一體化實(shí)施的過(guò)程中,我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源,組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì),做到從上到下在思想上、行動(dòng)上的統(tǒng)一。
4、一體化是一種新型的教學(xué)模式,要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。
不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同,而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行,將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合,形成有自己特色的一體化,有什么樣的條件做什么樣的一體化,走真正適合自己的道路,而不是盲目地去模仿、拿來(lái),不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
四、優(yōu)點(diǎn)和困惑
1、優(yōu)點(diǎn)
(1)有效增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
(2)有效提高了學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、表達(dá)能力
(3)充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動(dòng)性和潛能
2、困惑
(1)如何有效的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌控
(2)如何掌握每位學(xué)員的學(xué)習(xí)和接受情況
(3)學(xué)員內(nèi)部如何進(jìn)行合理的分工
以上是我這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì),做的還不夠全面知深入認(rèn)識(shí)的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí),一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處。
總結(jié)人:xxx
2013年8月26日
第二篇:一體化師資培訓(xùn)總結(jié)
一體化師資培訓(xùn)總結(jié)
一、培訓(xùn)目的
通過(guò)此次培訓(xùn),使我了解到職業(yè)教育現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r;使我意識(shí)到實(shí)施一體化教學(xué)的必要性;使我更新了教學(xué)的觀念和方法;使我了解并掌握了另外一種課堂的組織和教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習(xí),使我能夠掌握一體化教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程;能夠獨(dú)立的制作教學(xué)工作頁(yè);能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
職業(yè)教育的發(fā)展與特點(diǎn)、一體化理念、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)計(jì)劃的制定、一體化教學(xué)體驗(yàn)、教案與工作頁(yè)、一體化教學(xué)的組織實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施
三、培訓(xùn)基本情況
本次培訓(xùn)由徐州技師學(xué)院汽車工程系組織,由一體化教學(xué)改革核心成員趙伯鸞老師主講。理論教學(xué)點(diǎn)設(shè)在汽車工程系三樓多媒體教室,實(shí)訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在汽車工程系整車實(shí)訓(xùn)中心,培訓(xùn)時(shí)間為2013年3月至6月,老師根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、一體化的理念等,并結(jié)合我系的實(shí)際情況,合理地安排時(shí)間、制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,詳細(xì)講解,認(rèn)真示范,最終圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù)。
四、主要成果與收獲
此次一體化教學(xué)跟我之前所認(rèn)識(shí)的一體化教學(xué)的概念發(fā)生了變化,此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說(shuō)的理論+實(shí)踐一體化,它包含4方面的含義,即理論、實(shí)踐、學(xué)校、企業(yè),將四者融為一體,實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化。而學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)還要體現(xiàn)在后二者,讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化,不在是老師教、學(xué)生學(xué),老師教多少學(xué)生學(xué)多少,老師教完了學(xué)生忘完了,我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的發(fā)布,讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此,我們老師就是想法設(shè)法去設(shè)計(jì)這個(gè)工作任務(wù),怎么去把該任務(wù)發(fā)布給學(xué)生,用什么方法發(fā)布,然后組織學(xué)生一起去完成這個(gè)任務(wù),充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
一般一體化教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)完成,分別是:獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式確實(shí)起到了全面培養(yǎng)的目的,不像之前大肆宣揚(yáng)全面發(fā)展,而實(shí)際培養(yǎng)單調(diào),僅以專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn),忽視甚至從來(lái)都沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的其他方面能力,比如說(shuō)方法能力,社會(huì)能力。其實(shí)方法能力和社會(huì)能力跟專業(yè)能力一樣重要,甚至比專業(yè)能力更加重要。比如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處等等,這些都是人生中至關(guān)重要的能力。在一體化教學(xué)的過(guò)程中,我們特別重視學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng),通過(guò)“獲取信息”環(huán)節(jié),我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過(guò)“情景模擬”我們培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、與人溝通能力等等。由此可見(jiàn),現(xiàn)在要求的一體化教學(xué)確實(shí)能起到全面培養(yǎng)的目的。
一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動(dòng),在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn),但在具體的實(shí)施過(guò)程中還要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情酌情變通,比如說(shuō)一體化教學(xué)需要占有大量的資源,同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)老師要求非常高,不僅在教學(xué)手段上要多元化,在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)資源上也要淵博化,同時(shí)更為重要的是在教材以及工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。
江蘇省徐州技師學(xué)院汽車工程系
宋朋
2013年7月
第三篇:四川機(jī)電一體化師資培訓(xùn)總結(jié)
四川省機(jī)電一體化師資培訓(xùn)總結(jié)
2018年1月11日,我參加了由四川省技師學(xué)院聯(lián)盟主辦的《四川省機(jī)電一體化師資(教練)培訓(xùn)班》。本次培訓(xùn)共3天,主要是關(guān)于2018年第45屆世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)分享及培訓(xùn)總結(jié)交流。
本次培訓(xùn),組委會(huì)側(cè)重對(duì)我國(guó)歷年世界技能大賽參賽情況以及企業(yè)與世賽的關(guān)系,進(jìn)行了深入的分析講解。第一天為FESTO公司西南區(qū)經(jīng)理吳丹為大家詳細(xì)介紹了FESTO公司的發(fā)展與成長(zhǎng),該公司與世界技能大賽組委會(huì)合作事項(xiàng),同時(shí)將世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行了分析。
通過(guò)介紹我們了解到FESTO公司是一家成立于1922年的德國(guó)公司,目前是世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的最大承辦企業(yè),該企業(yè)所設(shè)計(jì)制造的機(jī)電一體化賽事模塊化機(jī)電一體設(shè)備質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì),設(shè)計(jì)精巧,被世賽選擇為賽事規(guī)定調(diào)試設(shè)備。這也為我國(guó)各省各企業(yè)院校參加世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目提供了技術(shù)范本及規(guī)范化調(diào)試文件。參加比賽的學(xué)員必須熟練掌握FESTO模塊化設(shè)備的調(diào)試。
第二天,由成都銳鋒科技有限公司副總高琪為我們?cè)敿?xì)介紹了機(jī)電一體化項(xiàng)目在我國(guó)國(guó)內(nèi)的開(kāi)展?fàn)顩r,以及FESTO公司與世界技能大賽的關(guān)系。通過(guò)高總的講解,我們明白要想?yún)⒓邮蕾悾M(jìn)入國(guó)賽,取得優(yōu)異成績(jī)。就離不開(kāi)勤學(xué)苦練更離不開(kāi)校企合作的技術(shù)交流。在機(jī)電一體化項(xiàng)目中,以瓶蓋出磨,流水,分揀,抬舉,分類,倉(cāng)儲(chǔ)的設(shè)備調(diào)試舉例,每一個(gè)環(huán)節(jié)由每一種模塊設(shè)備進(jìn)行完成,而每一種設(shè)備又需要各種組委會(huì)所給定的零件進(jìn)行自我分析組裝,最終實(shí)現(xiàn)賽事文件所規(guī)定的功能。那么這些就必須首先將所有模塊進(jìn)行1-2年學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)練習(xí)。然后再舉一反三將不同模塊根據(jù)自己理解進(jìn)行組裝,實(shí)現(xiàn)功能。這對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,也對(duì)老師提出了更高的要求。而中國(guó)目前廣州、上海的培訓(xùn)院校在機(jī)電一體化上由絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),這是我們四川值得學(xué)習(xí)的。
第三天由嚴(yán)少亮老師為我們演示操作設(shè)計(jì)工作站的加工流程以及控制任務(wù)的程序編寫(xiě),我們也積極融入其中,自己動(dòng)手嘗試操作編程。我們更深入學(xué)習(xí)了解了模塊化一體化機(jī)械的工作原理,以及組裝原理。并且在老師的詳細(xì)講解中,我們更深入了解到了世界技能大賽對(duì)各種細(xì)節(jié)的規(guī)定,不能做什么,必須按照什么樣的要求做什么,做什么會(huì)扣分,時(shí)間分時(shí)怎么獲得的等等。讓我了解到,世賽不僅僅是老師教學(xué)生的模式,更是校企合作,校師共進(jìn),師師共享,師企同訓(xùn),師生共勉的規(guī)格最高,最難的賽事。
本次培訓(xùn)讓我更深入了解到世賽的規(guī)則與設(shè)備認(rèn)知,這將會(huì)為我們備戰(zhàn)2018年第45屆上海世界技能大賽打下更好基礎(chǔ),參照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選手賽選與培訓(xùn)。
總結(jié)人:鄧超 2018年1月15日
第四篇:師資培訓(xùn)總結(jié)2006
狠抓校本研修,培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師
———師資培訓(xùn)工作總結(jié)
(2005-2006)學(xué)
當(dāng)今社會(huì)是個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì),是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的社會(huì),這就引發(fā)了教育的歷史性變革,需要教育者培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才投入到建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的洪流中去。這就對(duì)教育者提出了更高的要求,要想給學(xué)生一杯水,必須自己有一桶水,這是每個(gè)教育者都明白的道理,現(xiàn)在看來(lái),教育者的所具有的僅是一桶水,而是要有源源不斷的活水,才能承載一只只小舟到達(dá)理想的彼岸。為使我校的每位教師能不斷汲取源頭活水,我校狠抓校本研修,從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師,以適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要,以滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需要。
一、健全機(jī)構(gòu),落實(shí)責(zé)任,形成齊抓共管局面
學(xué)校是建立以校為本教研制度的主體,校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。校長(zhǎng)成為校本教研的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。首先建立健全了中心校的教研教改機(jī)構(gòu),成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教研主任為副組長(zhǎng),各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為成員的教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組。其次以中心校的組織機(jī)構(gòu)為核心,擴(kuò)展到全鎮(zhèn)的小學(xué),將下邊的小學(xué)分為東、西、南、北四片,各片選出一名負(fù)責(zé)人,及時(shí)傳達(dá)中心校的有關(guān)精神,組織領(lǐng)導(dǎo)本片的校本研修工作,形成齊抓共管的局面。
二、制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度,促進(jìn)教研規(guī)范開(kāi)展。
為了使我校教研工作規(guī)范、科學(xué)、扎實(shí)有效地開(kāi)展,我們校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組多次認(rèn)真討論、研究,并根據(jù)縣進(jìn)修校的指導(dǎo),制定了各項(xiàng)管理制度。
1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);新課程課堂教學(xué)細(xì)則;一年級(jí)考試制度;三種備課制度;一年級(jí)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)制度;學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。
2、建立符合新課程理念的教學(xué)校本教研制度;校本教研管理制度;校本教研工作運(yùn)作制度、教師培訓(xùn)制度、教研獎(jiǎng)勵(lì)制度等。
北京、貴陽(yáng)、赤峰、通遼等地,并且要求有關(guān)教師把學(xué)習(xí)到的見(jiàn)聞寫(xiě)成交流材料,有價(jià)值的,有導(dǎo)向性的材料,由有關(guān)教師在集體會(huì)上交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成果發(fā)揚(yáng)光大,使學(xué)習(xí)者帶著祈盼去,載著滿意歸。
4、堅(jiān)持開(kāi)發(fā)利用資源,提高素質(zhì)。
我們根據(jù)“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則,堅(jiān)持開(kāi)發(fā)利用資源,我校在教育科研方面的投資很大,花錢郵購(gòu)了基礎(chǔ)教育課程改革方面的圖書(shū),購(gòu)置了光盤(pán),如《新課程培訓(xùn)系列講座》,國(guó)家中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目支持西部教學(xué)光盤(pán)系列;《課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)》;還有隨參考書(shū)來(lái)的光盤(pán),;出外學(xué)習(xí)訂購(gòu)的《課堂教學(xué)實(shí)錄》光盤(pán),學(xué)校組織教師觀看30節(jié)以上,看后評(píng)議,使每個(gè)教師都得到提高。
四、狠抓校本教研,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展
1、集體備課
“團(tuán)結(jié)就是財(cái)富與力量”。尤其是在課改中,“一人之力難以扭轉(zhuǎn)乾坤”,改改革課堂教學(xué)的方式,就要改變課堂教學(xué)的思維。“集體備課是很好的切入點(diǎn)。我校實(shí)行三種備課制度,即:學(xué)期備課制,月備課制,周備課制。開(kāi)學(xué)初,全鎮(zhèn)教師在中心校進(jìn)行學(xué)期備課,各學(xué)科的教師共同制定了所教學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)行了教材分析,業(yè)務(wù)校長(zhǎng)貫徹了上級(jí)主管部門(mén)的要求,此次備課,全體教師明確了本學(xué)期上級(jí)主管部門(mén)的要求,對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容與分布,也做到了心中有數(shù),有利地指導(dǎo)了今后的教學(xué)。組織了六次月備課,時(shí)間分別是三、四、五、九、十、十一月最后一周的周五下午。各村小教務(wù)主任帶二名骨干教師到中心校參加備課活動(dòng)。大家提出了在周備課中未能解決的問(wèn)題,如:如何組織小組合作學(xué)習(xí)?課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言如何培養(yǎng)?教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)?學(xué)生自主探究能力怎么培養(yǎng)?等等,問(wèn)題提出后,教師們暢所欲言,解決問(wèn)題,最后找到到了解決問(wèn)題的最佳方法,指導(dǎo)了教師們的課改活動(dòng),在交流各校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)思路新,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境適時(shí)引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。組織了交十二的論文。
學(xué)校為每個(gè)教師建立學(xué)習(xí)檔案,教師年初有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,年末有總結(jié),學(xué)校還要求每個(gè)教師建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋,記錄每位教師參加集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課時(shí)數(shù),時(shí)間,成績(jī)。教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,成功的教學(xué)案例,反思日記,教學(xué)心得,論文等。
4、開(kāi)展子課題研究
一朵鮮花不是春,百花齊放春滿園,在遵循中心校制定的“教改方案”、“教改課題”大的前提下,為發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),根據(jù)學(xué)校的不同特點(diǎn),我們要求各村小,教研組確定自己的教改“子課題”,擬定課題實(shí)施方案,并進(jìn)行深入研究,力求突出科學(xué)性和可操作性。由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審批上報(bào)立項(xiàng),一學(xué)期檢查兩次動(dòng)作情況。我們確定“以讀為本,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)用題解題方法六步驟”、“如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效”、“如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話”、“調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文”等課題。課題組在教研組長(zhǎng)的組織下,利用教研活動(dòng)日進(jìn)行研討,集思廣益,共同解決課改中的新情況,新問(wèn)題,呈現(xiàn)出人人參與教研的良好局面,因?yàn)槲覀冎溃坝醒芯康慕逃虒W(xué),才是有質(zhì)量的教學(xué)”。以上課題的深化研究,教師們的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平得到了提高。
五、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制
新的教學(xué)理念,新的課改形勢(shì),就需要新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)教師要放開(kāi)手腳,大膽課改。針對(duì)各校確定的小課題,每們承擔(dān)的教改任務(wù),教改落實(shí)程度,進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。要求每位教師設(shè)有課堂教學(xué)反思筆記,記錄本人的教學(xué)感悟或反思。每位教師建立學(xué)習(xí)檔案,教師年初有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,年末有總結(jié)。要求每位教師建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋,記錄每位教師參加集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課時(shí)數(shù),教學(xué)成績(jī),教學(xué)心得,論文等。學(xué)期末學(xué)校要檢查教師的反思筆記,學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。根據(jù)檢查情況量化打分,檢查結(jié)果跟個(gè)人的評(píng)優(yōu),晉級(jí)掛鉤。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”“欲窮千里目,更上一層樓”教師必須在一定的高度上才落
3)校本教研制度還需進(jìn)一步完善。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。新的教育改革,需要我們每位教師不斷地去飲源頭活水,去潤(rùn)澤自己的半畝方塘,充實(shí)自己,以便能輕松自如地向?qū)W生的杯中傾注仙露瓊漿,在今后的教學(xué)工作中,我們將加大“校本研修”工作力度,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍鍛造一支業(yè)務(wù)精良,思想過(guò)硬,品德高尚的師資隊(duì)伍闊步前行于教育教改的洪流中。
大榆樹(shù)中心校 2006年7月
第五篇:師資培訓(xùn)總結(jié)
南昌市紅谷灘云溪幼兒園2015——2016學(xué)第二學(xué)期
師資培訓(xùn)工作總結(jié)
教研組 陳榮
本學(xué)期,我園朝著師資隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本,以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想,堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位。通過(guò)各種師資培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,逐步形成學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)設(shè)一切有利條件,培養(yǎng)一支有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊(duì)伍,讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階,提升我園的綜合辦園實(shí)力,以優(yōu)質(zhì)的辦園水平促進(jìn)教育改革的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期師資培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式,提升老師的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)不同層次老師在教育理念和專業(yè)能力上的提升。
本學(xué)期,我園進(jìn)一步豐富了師資培訓(xùn)形式和內(nèi)容,通過(guò)園本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專家入園培訓(xùn)、名師講壇形式等形式,不僅從各個(gè)領(lǐng)域促進(jìn)了教師教育理念和實(shí)踐能力的提升,而且提升了教師組織活動(dòng)的能力,激發(fā)了教師參與園本培訓(xùn)的積極性。
園本培訓(xùn)的內(nèi)容一方面來(lái)源于教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的共性問(wèn)題,具有一定的實(shí)踐意義。如:安全工作開(kāi)展、家長(zhǎng)工作、幼兒活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)等內(nèi)容;另一方面則是每次外出學(xué)習(xí)的匯報(bào),通過(guò)匯報(bào)的形式不僅可以讓所有教師共享前沿的教育理念,同時(shí)能夠充分鍛煉老師的組織能力,培養(yǎng)一批具有講課能力的骨干教師。
外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要基于幼兒園當(dāng)前發(fā)展的需要和教師的興趣
專長(zhǎng)進(jìn)行選擇。本學(xué)期,我們?nèi)サ搅松虾!⒑贾荨⒅貞c等地進(jìn)行“學(xué)習(xí)故事”“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”“幼兒園建設(shè)”等方面的學(xué)習(xí),我們通過(guò)學(xué)習(xí)與研討,把適合我園發(fā)展的教育理念運(yùn)用于實(shí)踐中。
專家入園是我園的常規(guī)工作,在每個(gè)學(xué)期的每個(gè)階段我們會(huì)邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家入園進(jìn)行指導(dǎo)。其中,包括課程建設(shè)、幼兒園主題活動(dòng)生成、幼小銜接工作、美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課題的研究等方面進(jìn)行了專家引領(lǐng),通過(guò)專家入園培訓(xùn),很好的解決了老師遇到的瓶頸問(wèn)題,提升了老師的教育理念和實(shí)踐能力,指導(dǎo)了我們科學(xué)辦園。
名師講壇活動(dòng)在本學(xué)期進(jìn)行了第一次嘗試。為了豐富實(shí)習(xí)老師在我園的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為了鍛煉老師的講座能力,我們讓主班老師自愿報(bào)名為實(shí)習(xí)老師進(jìn)行“名師講壇”活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)通過(guò)實(shí)習(xí)老師和講座老師的反饋,取得很好的效果。
網(wǎng)絡(luò)課程在本學(xué)期進(jìn)行了試行,學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定的程度上能夠激發(fā)老師一些新的想法,但是總體來(lái)說(shuō)這種學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容不太適合在我園進(jìn)行。
二、通過(guò)“每日一讀”活動(dòng),創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)教師讀書(shū)興趣,提升教師的理論水平。
本學(xué)年我們就如何培養(yǎng)教師養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行了研討。在交流中讓大家明白不斷學(xué)習(xí)的重要性,但是由于各種原因出現(xiàn)想讀但是又不愿意讀書(shū)的共性問(wèn)題。如何激發(fā)老師的閱讀興趣,讓讀書(shū)成為我們生活中的一部分呢?為此,我們開(kāi)展了“每日一讀”活動(dòng),通過(guò)微信群的建立,大家共同推薦一本好書(shū),然后輪流在微信平臺(tái)上讀
書(shū),其他老師參與發(fā)言討論。通過(guò)這種形式,在一定的程度上讓我們老師能夠在每天抽出一點(diǎn)時(shí)間去接收一些好的教育理念。同時(shí),在與大家的互動(dòng)交流中產(chǎn)生對(duì)理念和觀點(diǎn)的討論,從而延伸到對(duì)幼兒園發(fā)展過(guò)程的一些反思和建議。這種學(xué)習(xí)形式讓老師在自學(xué)與互動(dòng)中不斷完善教師的教育理念。
三、注重新教師的教學(xué)實(shí)踐的提升,通過(guò)多種形式完善教育行為。新老師專業(yè)提升是每個(gè)學(xué)期師資培訓(xùn)中的工作重點(diǎn)。本學(xué)期,我們依舊通過(guò)帶教引領(lǐng)、跟班指導(dǎo),去提升新教師的組織活動(dòng)的實(shí)踐能力。通過(guò)帶教間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、跟班中的一對(duì)一指導(dǎo)等形式,不斷轉(zhuǎn)變教師新課程的理念,提升專業(yè)化水平。
四、加強(qiáng)指導(dǎo),營(yíng)造科研氛圍。
繼續(xù)以培養(yǎng)教師問(wèn)題意識(shí),提升教師科研能力,形成良好的科研氛圍。做到人人參與課題研究,不斷推進(jìn)園本教研工作。
1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)辦園特色的創(chuàng)建、專題研討活動(dòng)、結(jié)合日常活動(dòng)的觀摩與研討等,一起尋找、發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題,確立研究的方案。
2.繼續(xù)發(fā)揮科研骨干隊(duì)伍的帶教、引領(lǐng)作用。為全體教師開(kāi)展科研的講座、培訓(xùn)等活動(dòng),幫助教師樹(shù)立科研興教的意識(shí),逐步走進(jìn)科研工作,不斷提升科研能力。
3.依托課題研究成果,有效推進(jìn)辦園特色工作開(kāi)展。4.積極開(kāi)展園級(jí)課題的研究,我們把日常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及研究的情況一起進(jìn)行專題研討,使我們的研究與實(shí)踐緊密結(jié)合,真正體現(xiàn)讓
科研與教研相整合。
主要存在問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)及對(duì)策措施:
1.幼兒園在追求培訓(xùn)形式多樣的性的同時(shí)更要關(guān)注到每一次研修的實(shí)效性,可以采取領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別穿插到教師們的研討中。
2.教師觀念的轉(zhuǎn)變與實(shí)際行為之間還是存在著一定的差距。因此,幼兒園在立足“以園為本”的園本培訓(xùn)工作時(shí)更要關(guān)注“以人為本”的培訓(xùn)方式、內(nèi)容等,如可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓(xùn)方案,從而更好的發(fā)揮培訓(xùn)的實(shí)效性。
3、科研工作要加強(qiáng)。本園教師對(duì)于課題的研究缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),缺乏自信心,顯得比較薄弱。針對(duì)我園規(guī)模小的特點(diǎn),還是需要領(lǐng)導(dǎo)或骨干以大課題為首,帶領(lǐng)教師參與研究,這種“帶著做”的方式效果會(huì)更好些。
4.常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究,還應(yīng)該使其更具可操作性,并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合,使老師們能做到自己管理自己,使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的:優(yōu)化一日活動(dòng),促進(jìn)幼兒發(fā)展。
師資培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程,是永無(wú)止境的工程,與幼兒園的發(fā)展理念與水平有著緊密的聯(lián)系。培訓(xùn)的目標(biāo)、方式與內(nèi)容也是隨著我們對(duì)教育的理解而不斷深入,這也代表了我們對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí),也闡釋了我們當(dāng)前所表現(xiàn)出來(lái)的行為。接下來(lái),我們會(huì)根據(jù)幼兒園發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整與改進(jìn),并在幼兒園《教師發(fā)展三年規(guī)劃》的指引下,相信會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。
2016年6月28日