第一篇：國家精品課程師資培訓總結

國家精品課程師資培訓總結

管理工程系 諶偉

第一次在“教師發展在線”網站上自主學習的時光要告一段落了，回想從注冊到激活點卡，從觀看教學名師的講課視頻到參與教學活動，雖然研修期間還有繁重的教學任務，覺得這次的網上培訓讓我覺得很充實、很快樂。但是網絡提供給我們一個和教學名師接觸的機會，還能夠靈活運用自己的課余時間來“充電”，真是一次令人難忘的經歷。

在高職教育革新的理念下，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生解決問題、分析問題的能力等。在研修之前，對這些理念我都是流于形式，在課堂上的操作也沒有理論依據，通過觀看視頻，學習《組織行為學》這門課程，懂得如何進行學生的管理；在課堂上，經常會陷入職業的倦怠，通過課程——如何成為一名優秀的教師，想不到課堂也能變得如此精彩，從而意識到自己觀念的不到位。在參加課程教學的活動中，對于《管理學》和《組織行為學》交叉部分的處理這個問題，我個人的想法不是很全面，看了同期學員的評價讓我受益匪淺，也學到各方面的對一個問題的不同意見。

在培訓過程中，聆聽了段萬春、楊紅娟、馬芬老師的講課，不但開闊了眼界，還讓我充分得領略到該課程的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。在選修階段，我參與了國家教育發展研究中心舉辦的教學名師系列學術報告第四場，由專家蔡克勇專家講授“轉變教育觀念，培養大批創新人才”為主題的講座；清華大學教師趙洪講授的題為“怎樣做一名合格的高校教師”的講座；還有南開大學教師顧沛主講的“教學藝術漫談”。通過這些課程的學習，讓我對高職院校青年教師職業素質、基本素質、職責、行為規范、教師教學工作基本要求、教師職業能力、教學準備與實施等方面有了更新的認識，作為一名中青年教師，我深知自己在教學上還不成熟，在許多方面還存在著問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。各位專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

總之，這段時間的研修，對自己今后的教學上有了很大的促進，也深感身為人民教師的我責任的重大，還需要不斷地努力，繼續深入學習擴展知識，提高自身水平，這樣才能夠更好地實施全新的教改教學工作。

這次研修只不過是我們教師生涯的一個學習站點，相信相互交流、學習的這個平臺會永遠為我們開啟，感謝學院為我們提供這次寶貴的學習機會。

第二篇：高校師資培訓課程

1.翻轉課堂與慕課教學——教育的變革 2.創新創業基礎課程的設計理念和教學方法

3.“互聯網+”時代的微課在高校課堂教學中的應用探索與實踐 4.混合式教學實踐及案例分析

5.高校教師的新媒體素養——以思政課教師為例

6.“互聯網+”課堂創新——大學生學習方式與課程模式變革 7.教學名師從教經驗談系列：大學教師從哪里起步（文）8.教學名師從教經驗談系列：大學教師從哪里起步（理）9.如何成為一名好老師 10.師德修養的若干問題

11.高校教師溝通與說服的藝術

12.高校教師的用聲技巧與課堂語言藝術 13.關于大學課堂教學誤區的問答

14.課程-教學-教師--應用型人才培養教學模式改革三大要素 15.大學生數學思維的培養——兼談數學文化課教學

（二）16.學術論文寫作與發表

17.“互聯網+”時代高校教師信息化教學能力提升 18.各類科研項目立項與結項

19.大學卓越教學系列——教學設計的技術與藝術 20.高校教師創新創業教育能力提升 21.高校教師及管理人員國學修養專題 22.MOOC教學影片制作方法與技巧 23.大學體育教學與科研

24.大學卓越教學系列----參與式教學 25.PBL在機電工程專業教學中的應用

26.提高青年教師課堂教學能力的有效策略 27.電子信息類專業基礎實驗教學案例設計 28.科研項目設計與申報（理工）29.科研項目設計與申報（文）

30.大學教師需要學點“課程論”和“教學論“ 31.教師形象設計與公共禮儀 32.用禮儀打造教師魅力形象

33.人格與國性——大學生素質教育的兩大主題 34.當代大學生心理特點及教育策略

35.讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學方法與教學藝術 36.導師，你應該教給學生什么 37.大學課堂教學方法與創新要點

38.青年教師成長系列——高校青年教師師德修養 39.大學卓越教學系列——課堂教學的技術與藝術 40.應用型人才培養的教學模式創新與教學方法改革 41.中國傳統文化

42.高校教師多媒體課件制作技能提升 43.計算思維與大學計算機課程教學 44.創業管理 45.國外大學課堂教學模式借鑒 46.高校教師教學發展創新與實踐

47.精彩課堂——國家級教學名師談教學 48.高校教師的心理調適

49.高校教師素養及教學理念提升 50.計量經濟學

第三篇：師資培訓總結2006

狠抓校本研修，培養學習型教師

———師資培訓工作總結

（2005-2006）學

當今社會是個迅猛發展的社會，是個充滿競爭的社會，是個知識經濟爆炸的社會，這就引發了教育的歷史性變革，需要教育者培養出更多更優秀的人才投入到建設現代化社會的洪流中去。這就對教育者提出了更高的要求，要想給學生一杯水，必須自己有一桶水，這是每個教育者都明白的道理，現在看來，教育者的所具有的僅是一桶水，而是要有源源不斷的活水，才能承載一只只小舟到達理想的彼岸。為使我校的每位教師能不斷汲取源頭活水，我校狠抓校本研修，從多方面來培養學習型教師，以適應當今教育發展的需要，以滿足社會、家長和學生的需要。

一、健全機構，落實責任，形成齊抓共管局面

學校是建立以校為本教研制度的主體，校長是第一責任人。校長成為校本教研的組織者與領導者。首先建立健全了中心校的教研教改機構，成立以校長為組長，教研主任為副組長，各學科教研組長、學科帶頭人、骨干教師為成員的教研教改領導小組。其次以中心校的組織機構為核心，擴展到全鎮的小學，將下邊的小學分為東、西、南、北四片，各片選出一名負責人，及時傳達中心校的有關精神，組織領導本片的校本研修工作，形成齊抓共管的局面。

二、制定各項管理規章制度，促進教研規范開展。

為了使我校教研工作規范、科學、扎實有效地開展，我們校本教研領導小組多次認真討論、研究，并根據縣進修校的指導，制定了各項管理制度。

1、課堂教學評價標準；新課程課堂教學細則；一年級考試制度；三種備課制度；一年級學生發展評價制度；學生成長記錄袋評價法等。

2、建立符合新課程理念的教學校本教研制度；校本教研管理制度；校本教研工作運作制度、教師培訓制度、教研獎勵制度等。

北京、貴陽、赤峰、通遼等地，并且要求有關教師把學習到的見聞寫成交流材料，有價值的，有導向性的材料，由有關教師在集體會上交流學習。讓學習成果發揚光大，使學習者帶著祈盼去，載著滿意歸。

4、堅持開發利用資源，提高素質。

我們根據“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，堅持開發利用資源，我校在教育科研方面的投資很大，花錢郵購了基礎教育課程改革方面的圖書，購置了光盤，如《新課程培訓系列講座》，國家中小學教師培訓項目支持西部教學光盤系列；《課堂實錄點評》；還有隨參考書來的光盤，；出外學習訂購的《課堂教學實錄》光盤，學校組織教師觀看30節以上，看后評議，使每個教師都得到提高。

四、狠抓校本教研，推動教師專業發展

1、集體備課

“團結就是財富與力量”。尤其是在課改中，“一人之力難以扭轉乾坤”，改改革課堂教學的方式，就要改變課堂教學的思維。“集體備課是很好的切入點。我校實行三種備課制度，即：學期備課制，月備課制，周備課制。開學初，全鎮教師在中心校進行學期備課，各學科的教師共同制定了所教學科的教學進度，進行了教材分析，業務校長貫徹了上級主管部門的要求，此次備課，全體教師明確了本學期上級主管部門的要求，對本學期教材內容與分布，也做到了心中有數，有利地指導了今后的教學。組織了六次月備課，時間分別是三、四、五、九、十、十一月最后一周的周五下午。各村小教務主任帶二名骨干教師到中心校參加備課活動。大家提出了在周備課中未能解決的問題，如：如何組織小組合作學習？課堂中學生評價時的語言如何培養？教師的主導地位如何體現？學生自主探究能力怎么培養？等等，問題提出后，教師們暢所欲言，解決問題，最后找到到了解決問題的最佳方法，指導了教師們的課改活動，在交流各校的優秀教學設計時，發現大部分的教學設計思路新，教師能根據教學內容和問題情境適時引進小組合作學習，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。組織了交十二的論文。

學校為每個教師建立學習檔案，教師年初有個人學習計劃，年末有總結，學校還要求每個教師建立學習成長記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓的學習內容，課時數，時間，成績。教師有業務學習筆記，成功的教學案例，反思日記，教學心得，論文等。

4、開展子課題研究

一朵鮮花不是春，百花齊放春滿園，在遵循中心校制定的“教改方案”、“教改課題”大的前提下，為發揮個性特長，根據學校的不同特點，我們要求各村小，教研組確定自己的教改“子課題”，擬定課題實施方案，并進行深入研究，力求突出科學性和可操作性。由學校課題領導小組審批上報立項，一學期檢查兩次動作情況。我們確定“以讀為本，優化課堂教學結構”、“應用題解題方法六步驟”、“如何提高小組合作學習實效”、“如何指導學生看圖寫話”、“調動學生多種感官參與作文”等課題。課題組在教研組長的組織下，利用教研活動日進行研討，集思廣益，共同解決課改中的新情況，新問題，呈現出人人參與教研的良好局面，因為我們知道，“有研究的教育教學，才是有質量的教學”。以上課題的深化研究，教師們的教學能力和學術水平得到了提高。

五、落實評價機制

新的教學理念，新的課改形勢，就需要新的評價機制新的評價機制鼓勵教師要放開手腳，大膽課改。針對各校確定的小課題，每們承擔的教改任務，教改落實程度，進行適當的獎懲。要求每位教師設有課堂教學反思筆記，記錄本人的教學感悟或反思。每位教師建立學習檔案，教師年初有個人學習計劃，年末有總結。要求每位教師建立學習成長記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓的學習內容，課時數，教學成績，教學心得，論文等。學期末學校要檢查教師的反思筆記，學習成長記錄袋。根據檢查情況量化打分，檢查結果跟個人的評優，晉級掛鉤。

六、總結學習經驗

“會當凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”教師必須在一定的高度上才落

3)校本教研制度還需進一步完善。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。新的教育改革，需要我們每位教師不斷地去飲源頭活水，去潤澤自己的半畝方塘，充實自己，以便能輕松自如地向學生的杯中傾注仙露瓊漿，在今后的教學工作中，我們將加大“校本研修”工作力度，營造學習氛圍鍛造一支業務精良，思想過硬，品德高尚的師資隊伍闊步前行于教育教改的洪流中。

大榆樹中心校 2006年7月

第四篇：師資培訓總結

南昌市紅谷灘云溪幼兒園2015——2016學第二學期

師資培訓工作總結

教研組 陳榮

本學期，我園朝著師資隊伍建設，堅持“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的思想，堅持把提高保教質量放在第一位。通過各種師資培訓活動的開展，樹立終身學習的觀念，逐步形成學習型組織。創設一切有利條件，培養一支有較強專業化能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階，提升我園的綜合辦園實力，以優質的辦園水平促進教育改革的發展。現將本學期師資培訓工作總結如下：

一、通過多種學習形式，提升老師的學習能力，促進不同層次老師在教育理念和專業能力上的提升。

本學期，我園進一步豐富了師資培訓形式和內容，通過園本培訓、外出學習、網絡課程學習、專家入園培訓、名師講壇形式等形式，不僅從各個領域促進了教師教育理念和實踐能力的提升，而且提升了教師組織活動的能力，激發了教師參與園本培訓的積極性。

園本培訓的內容一方面來源于教師教學實踐活動中遇到的共性問題，具有一定的實踐意義。如：安全工作開展、家長工作、幼兒活動的觀察與指導等內容；另一方面則是每次外出學習的匯報，通過匯報的形式不僅可以讓所有教師共享前沿的教育理念，同時能夠充分鍛煉老師的組織能力，培養一批具有講課能力的骨干教師。

外出學習的內容主要基于幼兒園當前發展的需要和教師的興趣

專長進行選擇。本學期，我們去到了上海、杭州、重慶等地進行“學習故事”“運動教學”“幼兒園建設”等方面的學習，我們通過學習與研討，把適合我園發展的教育理念運用于實踐中。

專家入園是我園的常規工作，在每個學期的每個階段我們會邀請各個領域的專家入園進行指導。其中，包括課程建設、幼兒園主題活動生成、幼小銜接工作、美術活動的有效開展、課題的研究等方面進行了專家引領，通過專家入園培訓，很好的解決了老師遇到的瓶頸問題，提升了老師的教育理念和實踐能力，指導了我們科學辦園。

名師講壇活動在本學期進行了第一次嘗試。為了豐富實習老師在我園的學習內容，同時也為了鍛煉老師的講座能力，我們讓主班老師自愿報名為實習老師進行“名師講壇”活動，這個活動通過實習老師和講座老師的反饋，取得很好的效果。

網絡課程在本學期進行了試行，學習的內容在一定的程度上能夠激發老師一些新的想法，但是總體來說這種學習形式和內容不太適合在我園進行。

二、通過“每日一讀”活動，創設交流學習的平臺，激發教師讀書興趣，提升教師的理論水平。

本學年我們就如何培養教師養成自我學習的好習慣進行了研討。在交流中讓大家明白不斷學習的重要性，但是由于各種原因出現想讀但是又不愿意讀書的共性問題。如何激發老師的閱讀興趣，讓讀書成為我們生活中的一部分呢？為此，我們開展了“每日一讀”活動，通過微信群的建立，大家共同推薦一本好書，然后輪流在微信平臺上讀

書，其他老師參與發言討論。通過這種形式，在一定的程度上讓我們老師能夠在每天抽出一點時間去接收一些好的教育理念。同時，在與大家的互動交流中產生對理念和觀點的討論，從而延伸到對幼兒園發展過程的一些反思和建議。這種學習形式讓老師在自學與互動中不斷完善教師的教育理念。

三、注重新教師的教學實踐的提升，通過多種形式完善教育行為。新老師專業提升是每個學期師資培訓中的工作重點。本學期，我們依舊通過帶教引領、跟班指導，去提升新教師的組織活動的實踐能力。通過帶教間的互動學習、跟班中的一對一指導等形式，不斷轉變教師新課程的理念，提升專業化水平。

四、加強指導，營造科研氛圍。

繼續以培養教師問題意識，提升教師科研能力，形成良好的科研氛圍。做到人人參與課題研究，不斷推進園本教研工作。

1．繼續加強對教師問題意識的培養。通過辦園特色的創建、專題研討活動、結合日常活動的觀摩與研討等，一起尋找、發現研究的問題，確立研究的方案。

2．繼續發揮科研骨干隊伍的帶教、引領作用。為全體教師開展科研的講座、培訓等活動，幫助教師樹立科研興教的意識，逐步走進科研工作，不斷提升科研能力。

3．依托課題研究成果，有效推進辦園特色工作開展。4．積極開展園級課題的研究，我們把日常發現的問題及研究的情況一起進行專題研討，使我們的研究與實踐緊密結合，真正體現讓

科研與教研相整合。

主要存在問題、薄弱環節及對策措施：

1．幼兒園在追求培訓形式多樣的性的同時更要關注到每一次研修的實效性，可以采取領導小組成員分別穿插到教師們的研討中。

2．教師觀念的轉變與實際行為之間還是存在著一定的差距。因此，幼兒園在立足“以園為本”的園本培訓工作時更要關注“以人為本”的培訓方式、內容等，如可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓方案，從而更好的發揮培訓的實效性。

3、科研工作要加強。本園教師對于課題的研究缺乏實踐的經驗，缺乏自信心，顯得比較薄弱。針對我園規模小的特點，還是需要領導或骨干以大課題為首，帶領教師參與研究，這種“帶著做”的方式效果會更好些。

4.常規管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結合，使老師們能做到自己管理自己，使教學常規檢查達到其真正的目的：優化一日活動，促進幼兒發展。

師資培訓是一項長遠工程，是永無止境的工程，與幼兒園的發展理念與水平有著緊密的聯系。培訓的目標、方式與內容也是隨著我們對教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對幼兒園教育的認識，也闡釋了我們當前所表現出來的行為。接下來，我們會根據幼兒園發展需要及時調整與改進，并在幼兒園《教師發展三年規劃》的指引下，相信會取得不錯的成績。

2016年6月28日

第五篇：師資培訓總結

新教材培訓總結

2018年7月15日，我有幸參加了市教科院組織的第二期統編新教材培訓。通過這次新教材的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。在此談談我的一些心得體會。

本次培訓由xx省特級教師、xx省教學能手、xx市學科帶頭人廖xx老師主講。廖老師從國家教材改編初衷、新教材編寫原則、具體特點、各單元設計思路等方面，并著重從文體寫作方面對老師們進行了指導。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中教學有了深入的理解與思考;我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。專家的講述，讓我知道了現在這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。作為一位新老師，我對教材研究還不夠，教學設計還不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解存在軟肋，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，本次培訓讓我更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。